DIAGNÓSTICO

LENGUA
6TO
2024
 DIAGNÓSTICO –LENGUA Y LITERATURA- 2024
GRADO: 6º Tercer Ciclo.
DOCENTE: Beatriz Gonzalez
COLEGIO: P-247 Sol de Chacras.
TIEMPO: desde el 26 de Febrero al 15 de Marzo
ESPACIO APRENDIZAJES
CURRICULAR
LENGUA
Eje: En relación Realización de la escucha comprensiva de
con la comprensión consignas, textos y exposiciones orales para
y la producción identificar temas, subtemas ejemplos y
oral. comparaciones, respetando pautas básicas
de intercambio requeridas en cada
situación comunicativa.
Producción de textos y de experiencias
personales en forma oral y escrita, con
diferentes propósitos y un lenguaje
adecuado a la situación comunicativa.
Eje: En relación
con la lectura y la
Tipo de texto: cuento de autor.
● Lectura comprensiva
producción escrita
Características de la tipología textual.
Revisión de las propias escrituras: evaluar
lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer modificaciones,
realizar reformulaciones (suprimir, agregar,
sustituir, recolocar-desplazar).
•Lectura comprensiva y placentera de
obras literarias de autor (Cuento) para
ampliar su conocimiento del mundo.
Eje: En relación ● Reconocimiento de las formas de
con la literatura. organización textual (estructura
quinaria) y propósitos del cuento en
relación a la escritura (oración, signos
de puntuación); con respecto a la
reflexión del lenguaje sustantivo,
adjetivo y verbos (presente, pasado y
Eje: En relación futuro); sinónimo y antónimo)
con la reflexión
sobre la lengua ● Análisis de oraciones.
(sistema de norma
y uso)
● Reglas y normas de la ortografía.
INDICADORES DE CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
Produce textos verbales
(orales),coherentes y cohesionados,
adecuados a la situación comunicativa,
en diferentes soportes (cuento) y de
manera autónoma, en los que se
manifiesten diferentes puntos de vista,
comparaciones, argumentaciones,
etc.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Adecua los saberes lingüísticos que se
deben poner en juego en una situación
comunicativa, el conocimiento el
conocimiento del tema.
COMUNICACIÓN
Realiza, de manera autónoma,
procedimientos de escritura para
elaborar textos coherentes y
cohesionados que se ajusten a la
situación comunicativa.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Realiza, de manera autónoma,
procedimientos de escritura para
elaborar textos coherentes y
cohesionados que se ajusten a la
situación comunicativa.
COMUNICACIÓN
Aplica estrategias de relación entre los
textos para apropiarse del conocimiento
y autorregular los conocimientos
adquiridos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Reconoce la información implícita y
explícita de un texto.
• Desarrolla la capacidad de inducción
(formula hipótesis)
COMUNICACIÓN
Aplica estrategias de relación entre los
textos para apropiarse del conocimiento
y autorregular los conocimientos
adquiridos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Adecua los saberes lingüísticos que se
deben poner en juego en una situación
comunicativa.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1- Nos conocemos
a- El docente escribe distintas preguntas y las guarda en un frasco. Pueden ser sobre las
vacaciones, sobre los gustos de los estudiantes, sobre las mascotas, áreas preferidas etc…Y ellos,
“de uno en uno, las van sacando y respondiendo delante de sus compañeros.”
b- El emocionario de memes: en el aula se encuentra una lámina con diferentes imágenes que
hacen referencia a diferentes estados de ánimos, las identificamos entre todos. Se les propone a los
niños y niñas colocar una ficha con su nombre donde se sientan identificados.
c- Para esta actividad el docente comienza a inventarse una historia y después, introducir a uno de
los alumnos. Por ejemplo:
Érase una vez un caballo blanco que se aburría mucho en el campo porque estaba solo. Cuando
empezó el otoño, una familia se mudó a una casa cerca de la granja. El hijo pequeño se llamaba
NOMBRE DEL ALUMNO.
Cuando se nombra al alumno debe continuar él la historia e introducir a otro de los compañeros. Al
final, el último alumno puede terminar el cuento incluyendo al maestro
d- Los alumnos forman un círculo. Uno de ellos comienza sujetando un ovillo de lana. Primero,
cuenta un dato sobre él (un lugar que visitó en verano, una película que vio, una extraescolar de
este curso…). Segundo, lanza el ovillo a un compañero. Y se repite el proceso hasta que todos
hayan participado y elaborado una telaraña.
e- En esta actividad, cada uno escribe algo sobre él en un papel (una afición, canción, comida o
color favoritos), y se guardan todos en un sobre o estuche. Después, van sacando los papeles de
uno en uno e intentan adivinar a quién corresponden.
Comenzamos el año con alegría..
2- A leer
3- Responde con lo leído:

Estructura quinaria
La docente realiza la explicación de dicha estructura.
La estructura quinaria se divide en:
● Situación inicial: se parte de una situación estable. Se presentan los personajes principales, el
escenario, la época y las relaciones que se establecen. También pueden presentarse las propuestas
estilísticas utilizadas.
● Inicio del conflicto: llamada también inicio de la acción, el nudo o la complicación. Hay una acción o
un acontecimiento que modifica la situación inicial e introduce una tensión.
● Conflicto: es el resultado de la secuencia anterior: uno de los participantes desarrolla una serie de
acciones para intentar resolver el conflicto.
● Resolución del conflicto: llamada también fin del conflicto o de la acción, desenlace. Es el resultado de
las acciones precedentes y el fin del proceso creado con el conflicto.
● Situación final: vuelta a una situación estable, generalmente distinta de la inicial.
4- Luego de la explicación de la estructura quinaria completa el siguiente cuadro con tus palabras,
pensando en lo leído.
SITUACIÓN INICIO DEL CONFLICTO RESOLUCIÓN DEL SITUACIÓN FINAL
INICIAL CONFLICTO CONFLICTO

5- Lee los siguientes enunciados sobre la historia e indica si son verdaderas o falsas:
● El mismo día del carnavales maestro Místico llegó al pueblo.
● Lucía comenzó a volar porque iba disfrazada de margarita.
● El maestro Mistico esparció el polvo de estrellas a las doce de la noche.
● A los padres de los niños, no les afectaba el polvo mágico de estrellas.
6- Dibuja la parte que más te gustó de la historia.
7- El objetivo de la siguiente actividad es trabajar la comprensión lectora de frases cortas a través de un
divertido juego de pistas. El alumno deberá averiguar de quién se trata a partir de las pista dadas y
escribir el nombre debajo de cada dibujo; para ello, aprovechando que nos encontramos cerca del
carnaval, he utilizado esta temática para la actividad.
La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de
las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en un escrito. Por eso, es tan
importante trabajarla mediante diferentes estrategias.
Trabaja con tu compañero/ra de banco:
8- Para trabajar en el texto:
Marca
a- Punto seguido con verde.
b- Punto y aparte con azul.
c- Punto final con rojo.
d- Los párrafos con corchetes naranja.
e- Marca las mayúsculas del comienzo de cada oración con color amarillo.
9- Recordemos un poquito…

Pintamos el diptongo en las siguientes palabras y luego las separamos en sílabas.

pueblo
luego
reunió
revolviendo
estuvieron
agua
piedra
delicioso

Rodea con un círculo el hiato de las siguientes palabras y luego separalas en sílabas.
tenían
iIdea
sabía
sucedía
ayudarían
policía
Las palabras
Los sustantivos, también conocidos como nombres, son palabras variables que designan personas,
animales, cosas, ideas, etc., es decir, seres materiales e inmateriales, tales como niño, gato, campo, bondad
o París.

El adjetivo es la palabra que acompaña al sustantivo para complementarlo y expresar una de sus cualidades
concordando en género y número, es decir, las palabras que nos dicen cómo es una persona, animal o cosa.

Ejemplo: lindo, amable, gris

Los verbos son las palabras que expresan acción dentro de una oración. La acción puede expresarse en
pasado, presente y futuro.

Ejemplo: cantar, reir, jugar

1- Marca en el texto los sustantivos, los adjetivos y los verbos que encuentres.
2- Marcar los verbos en las siguientes oraciones.
Una extraña mujer llegó al pueblo.
La gente organizó una fiesta y todos cantaron y bailaron.
Pasar a pasado y a futuro las oraciones anteriores.

(Pasado)………………………………………………………………………
(Futuro) --------------------------------------------------------------------------------------

(Pasado)-------------------------------------------------------------------------------------
(Futuro) -------------------------------------------------------------------------------------
3- Palabras que significan lo mismo palabras contrarias… La docente inicia con un juego de
palabras (canción) donde los chicos y chicas deneran seguir contestando según la docente lo
pida, si es palabras contrarias o semejantes… hablemos de ANTONIMOS Y SINÓNIMOS
 ANÁLISIS SINTÁCTICO

Repasamos el análisis de oraciones realizando entre todos un cuadro en el pizarrón.

Pasos a seguir:
1) Busca el verbo (acción) y subráyalo.
2) Preguntamos al verbo (quién realiza la acción). Verbo da la respuesta del Sujeto.
3) La dividimos en Sujeto y Predicado.
4) Luego colocamos la oración entre corchetes y colocamos Oración Bimembre
5) Me voy al Sujeto Colocamos en el Sujeto el núcleo (N), sustantivo que realiza la
acción.
6) Si tiene un núcleo Sujeto Expreso simple (SES).
7) Si tiene más de un núcleo Sujeto Expreso compuesto (SEC).
8) Colocamos en el Predicado el núcleo (N), verbo.
9) Si tiene un núcleo (verbo) Predicado Verbal simple (PVS).
10)Si tiene más de un núcleo (verbo) Predicado verbal compuesto (PVC).
11)Buscamos el sujeto en las siguientes oraciones. Luego indica si el sujeto es expreso
(SEC o SES) o tácito (ST) y el pronombre que le corresponde.

4- Ahora te toca ser parte de este cuento, pensar un final distinto.

Vamos a cambiar el final.
● Recuerda que debes respetar reglas y signos ortográficos.
● Debe tener coherencia.

5- Comienza a escribir tu producción.

6- Cierre:
Para conseguir acrósticos de la palabra carnaval, entre todos tienen que escribir una
palabra por cada letra que les resuene de esta etapa compartida . También pueden
realizarlo con las letras de su nombre, en lugar de escribirlo de forma horizontal, tienen
que colocar cada letra debajo de la anterior, de forma vertical. Así, pueden pensar una
cualidad, afición, comida, deporte, juego… que les guste y que empiece por cada letra de su
nombre.

EVALUACIÓN

Se evaluará durante el proceso las habilidades alcanzadas por los alumnos en forma individual y volcaremos los
resultados en un cuadro de indicadores.
(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación)
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L logrado - EP En Proceso
 Escribe de manera autónoma, lee y comprende diferentes
fuentes (textos diversos, imágenes, etc.)
Reconoce la organización política del territorio argentino.

Utiliza correctamente el material del que dispone

(carpetas, libros, mapas).
Se ubica en el espacio y maneja correctamente la
cartografía.
Identifica los actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del
presente, con sus diversos intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
Comprende problemáticas socio-históricas e identifica sus
diversas causas y múltiples consecuencias.