ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“10 DE NOVIEMBRE”
Código AMIE: 12H01135
Email. escueladiezdenoviembre@gmail.com
Ventanas – Los Ríos – Ecuador
Teléfono 2971640
AÑO LECTIVO 2022 - 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TERCER TRIMESTRE 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: MsC. Melba Jàcome Garcìa Subnivel: Superior Asignatura: Lengua y Literatura
Escritura y Números de 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
Unidad didáctica: 3 Grandes ideas:
comunicación oral semanas: 13,14
Del 06 de Noviembre del
Grado/Curso: Octavo EGB Paralelos: A–B Fecha: 2023 al 09 de febrero del
2024
Trimestre: 3er

EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar

APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
PLANIFICACIÓN
 NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMANA
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
1 Semana FESTIVIDAD FESTIVIDAD FESTIVIDAD INSTITUCIONAL Y FESTIVIDAD INSTITUCIONAL Y
Del 06 al 10 INSTITUCIONAL Y INSTITUCIONAL Y CANTONAL CANTONAL
de CANTONAL CANTONAL
Noviembre
del 2023
2 Semana LL.4.4.7. Matizar y precisar L.L.4.7.3. Utiliza Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
las ideas y los significados deelementos gramaticales en *Socioemocional
Del 13 al 17
oraciones y párrafos mediante la producción de textos *Cultura de aprendizaje  Actividades Disciplinares
de
*Comunicacional y Lingüístico individuales.
Noviembre el uso selectivo de modos periodísticos y académicos;
verbales. modos verbales, tiempos *Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares
del 2023
verbales complejos y *Permanencia escolar grupales.
verboides; voz activa y voz
Experiencia Técnica:
pasiva; conjunciones
Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de propias e impropias; frases Observar las escenas y lea los diálogos. Observación
manera autónoma, las reglas nominales, adjetivas, Contestar las preguntas.
de uso de las letras adverbiales, Los estudiantes participan de manera Instrumento
preposicionales y verbales; autónoma con la comprensión del
en diálogos; en función de tema. Diario de trabajo
mejorar la claridad y Se realizan talleres individuales y
Participio y Extranjerismos precisión y matizar las grupales con un número de
ideas y los significados de estudiantes hasta de 5 personas
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.) Conceptualizaciòn

Definir los participios de los verbos

Describir los extranjerismos
Adaptados y no adaptados.
Aplicaciòn activa

En parejas, formulamos oraciones

utilizando los siguientes pares de verbos.
Luego, compartimos nuestro trabajo con
el curso.
Completar estas oraciones con un verbo
en gerundio. Luego, comparto mi trabajo
con el curso.

En parejas, buscamos palabras

procedentes de otras lenguas y las
clasificamos en “adaptadas” o “no
adaptadas”.
Comprobar en un diccionario si están
escritas correctamente, tomando en
cuenta la información de esta página.
Reflexionar sobre el grupo de
extranjerismos y compartir las ideas
con mis compañeros: ¿Cuáles pienso que
se justifican y cuáles no? ¿Por qué?

Los siguientes verbos tienen participios

irregulares. En parejas, escribir los
participios y, luego, los verificamos en
 un diccionario o con la ayuda de
nuestros compañeros

3 Semana Estructura diferentes tipos Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

L.l.4.4.2. Lograr cohesión y de textos expositivos, *Socioemocional
Del 20 al 24 literarios y argumentativos,
coherencia en la escritura de *Cultura de aprendizaje  Actividades Disciplinares
de entre otros, combinando
noticias mediante la *Comunicacional y Lingüístico individuales.
Noviembre diferentes tramas
construcción y organización *Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares
del 2023 (narrativa, descriptiva,
de diferentes tipos de párrafo. *Permanencia escolar grupales.
expositiva, conversacional
y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción, Experiencia Técnica
ampliación, ¿Còmo se describe a una persona? Análisis de desempeño
ejemplificación, ¿Has realizado descripción de un lugar?
definición, conclusivo, Lluvia de ideas Instrumento
Párrafo descriptivo y deductivo, inductivo) y Rúbrica
expositivo diálogos directos e Conceptualizaciòn
indirectos, según sean El docente realiza el análisis de
pertinentes e párrafos juntamente con los
identificación de fuentes estudiantes.
empleadas. (Ref. Definir el párrafo descriptivo.
I.LL.4.7.1.)

Describir el párrafo descriptivo

Leer párrafos expositivos
 Sacar ideas principales
Hacer una lluvia de ideas de temas
sobre los cuales podríamos escribir
párrafos expositivos.

Aplicación de la técnica activa

Elegir en parejas un tema para redactarlo

y escribir Al finalizar, compartimos
nuestro trabajo con el curso.

Revisar el texto conforme a la lista de

cotejo y escribimos el segundo borrador.
Escribimos nuestro reportaje.
Elaborar en parejas un diagrama de
flujo para escribir el plan de ideas de un
párrafo descriptivo sobre uno de estos
temas.
Redactar el párrafo y lo compartir con
los compañeros y compañeras.

Desarrollar actividades
Revisar tareas
4 Semana LL.4.1.3 Indagar sobre las Explica la influencia de las Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas *Socioemocional
Del 27 de *Cultura de aprendizaje
Noviembre
socioculturales del Ecuador y sociales y situacionales del  Actividades Disciplinares
*Comunicacional y Lingüístico individuales.
explicar su influencia en las Ecuador en las relaciones
al 01 de *Razonamiento lógico-matemático
Diciembre relaciones sociales. sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.) *Permanencia escolar  Actividades Disciplinares
del 2023 grupales.
Los estudiantes realizaran trabajos
individuales y grupales Técnica
Diferentes, pero iguales (la Observaciòn
igualdad en la diferencia) Desempeño de los alumnos
Experiencia
Instrumento
Recordar las lenguas originarias del
Ecuador Cuaderno
Leer los siguientes diálogos
Reflexión
¿De dónde crees que son los personajes
representados en estas escenas?
• ¿Conoces y entiendes todas las
expresiones que dicen los personajes?
¿Por qué?
• ¿Crees que todos los personajes hablan
el mismo idioma? ¿Por qué piensas eso?
• ¿A qué crees que se debe que estas
personas se expresen de esta manera?
• ¿Crees que se puede generar algún
problema entre las personas por hablar
de forma diferente? ¿Cuál? ¿Por qué?

Conceptualización
Leer este texto en parejas “variedades
lingüísticas” y hacemos tres preguntas
que puedan ser contestadas a partir de la
lectura intercambiar con otra pareja y
contestamos sus preguntas.
Reflexiono y comento con el curso a
partir de las siguientes preguntas:
En conjunto con nuestro docente,
establecemos una conclusión acerca de
las distintas formas en que nos
expresamos en las diferentes
circunstancias planteadas.

Aplicación de la técnica activa

Leer este texto “¿Por qué existen las

variedades lingüísticas?” y escribir un
ejemplo que conozcamos sobre cada tipo
de variedad lingüística que se menciona.
Compartir nuestro trabajo con el curso.
Escribir el glosario en su cuaderno.

Definir el idiolecto y el creolecito y

escribir en su cuaderno.

Realizar una corta encuesta a mis

familiares y amigos, para lo cual sigo
estos pasos.

Elaborar en una hoja A4 un cuadro

como el siguiente. Luego formulo una
pregunta para cada casillero, como las
del ejemplo.

Seleccionar diez personas de distintas

edades de su entorno familiar y de
amistades.
 Realizar la encuesta a cada persona
seleccionada y registrar sus respuestas
en el cuadro.

Analizar las respuestas para identificar si

existe alguna relación entre la edad de
las personas encuestadas y las
expresiones que utilizan.

Elaborar sus conclusiones y presentar.

5 Semana LL.4.1.3 Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales
Explica la influencia de las
variaciones lingüísticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.)
Aprendizaje fundacional:
1) Aportes
*Socioemocional
*Cultura de aprendizaje  Actividades Disciplinares
*Comunicacional y Lingüístico individuales.
*Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares grupales.
*Permanencia escolar

Las jergas
Del 04 al 08 Observar la imagen y comenta si parece
de importante discutir en el curso acerca del Técnica:
diciembre trabajo infantil.
Experiencia Análisis de producción del estudiante
del 2023
Mencionar las jergas más escuchadas de Instrumento:
tu entorno Cuaderno
Reflexión

Entre todos, y con el apoyo del docente,

elaborar unas conclusiones generales a
partir de la siguiente pregunta:

¿Influye de alguna manera la edad en la

forma como hablamos en mi localidad?

Conceptualizaciòn

Investigar en Internet averiguar los

diferentes tipos de jerga, como la jerga
del hampa, la jerga profesional. Presento
mi trabajo a la clase.

Leer este artículo.” La jerga juvenil

siempre varía “. Luego, comento con el
curso si he vivido situaciones similares a
las que se describen y si esto ha afectado
de alguna manera mis relaciones
personales.

Influencia de las lenguas indígenas

Identificar 5 ideas principales de este
texto
“Comunicarse en un país multilingüe”

Leer algunos extractos de una entrevista

a Tránsito Amaguaña (Cayambe, 1909-
2009), una líder indígena ecuatoriana de
la zona de Cayambe. Fue fundadora de
la Federación Ecuatoriana de Indios.
Dedicó su vida a la defensa de los
derechos de pueblos indígenas e impulsó
la creación de escuelas bilingües.
Aplicación de la técnica activa

Identificar en el texto algunas palabras

de origen kichwa y escribo en su
cuaderno una posible definición.

Conversar con un compañero o

compañera y luego con mi docente para
verificar el significado de estas palabras.

Escribir las jergas que utilizas para

comunicarse con sus amigos.

Anotar 10 ejemplos de palabras o

expresiones que revelan la influencia del
kichwa o de otras lenguas originarias en
el castellano que se habla en mi
localidad.

Compartir sus ejemplos con mis

compañeros y compañeras.

Identifico en el texto algunas palabras de

origen kichwa y escribo en mi cuaderno
una posible definición.

Conversar con un compañero o

compañera y luego con mi docente para
verificar el significado de estas palabras.

Escucho atentamente el noticiero, un

programa de radio y las conversaciones
durante el recreo. Anoto ejemplos de
palabras o expresiones que revelan la
 influencia del kichwa o de otras lenguas
originarias en el castellano que se habla
en mi localidad. Comparto mis ejemplos
con mis compañeros y compañeras.

Leer el siguiente texto “Conociendo a

los ecuatorianos (con humor) y comentar
con mis compañeras y compañeros: ¿Se
utiliza alguna de estas expresiones en mi
localidad? ¿Cuáles? ¿Quiénes lo hacen?
Ingresar a la página web Así dicen mis
abuelos, en la dirección
http://asidicenmisabuelos.org. En la
sección Los materiales, escoger uno de
los cuentos el que más le agrade y
escribir en su cuaderno sus predicciones
del mismo.

6 Semana LL.4.5.1. Interpretar un texto Interpreta textos literarios a Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
literario desde las partir de las características
características del género al del género al que *Socioemocional  Actividades Disciplinares
11 al 15 de *Cultura de aprendizaje individuales.
que pertenece. pertenecen. (Ref.
diciembre del *Comunicacional y Lingüístico
I.LL.4.8.1.) *Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares
2023 grupales.
*Permanencia escolar

Mencionar textos relacionado al género Técnica:

literario. Observaciòn
Viajes a mundos
desconocidos Experiencia Instrumento:
Leo esta historieta y la comento con mis Lista de cotejo
compañeros y compañeras.
Reflexión
¿Has escuchado relatos de ciencia
ficción?
Menciona las películas de ciencia ficción
que más te agraden.
¿Qué es un relato de ciencia ficción para
ti?
Conceptualización

¿Qué es un relato de ciencia ficción?

Definir la Estructura de los relatos de
ciencia ficción

Aplicación de la técnica activa

Elaborar un organizador grafico sobre el

relato de ficción del contenido leído.

En un cuadro realizar la estructura del

relato de ciencia ficción.

Revisar tareas.
7 Semana LL.4.5.1. Interpretar un texto Interpreta textos literarios a Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
literario desde las partir de las características *Socioemocional
Del 18 al 22 *Cultura de aprendizaje
de diciembre características del género al del género al que  Actividades Disciplinares
*Comunicacional y Lingüístico individuales.
del 2023 que pertenece. pertenecen. (Ref.
*Razonamiento lógico-matemático
I.LL.4.8.1.) *Permanencia escolar  Actividades Disciplinares
grupales.
Mencionar textos relacionado al género
literario. Técnica:
Definir las clases de tramas más Análisis de producción del estudiante
empleadas.
Características de los Explicacion sobre las Tramas narrativa, Instrumento:
relatos de ciencia ficción descriptiva, expositiva, conversacional y Cuaderno
argumentativa. Organizador gràfico

Experiencia
Elaborar organizador grafico de
¿Qué son los relatos de ficción? Características de los relatos de ciencia
¿Qué sabes de las películas de ciencia ficción.
ficción?
Conteste. ¿Qué tenemos en nuestro
contexto?
Reflexión
Reflexionar si ha escuchado alguna vez
un mito o un relato, ¿los abuelos
cuentan historias de fantasmas an casa?
Una vez que hemos leído el relato
anterior, reflexione.
¿Por qué razón se preocupó Susan
Calvin de que el robot soñara?

Conceptualización

Determinar las características de los

relatos de ficción.
Identificar las características del tema
Escribir el glosario en su cuaderno de
palabras desconocidas.

Aplicación de la técnica activa

Elaborar un cuadro sinóptico de las

características de los relatos de ficción.

Leer el siguiente título e imagino de qué

puede tratar este cuento. Escriba sus
predicciones en su i cuaderno.

Leer el relato “sueños de robot”

Verificar sus predicciones: ¿En qué

acerté y en qué me equivoqué?
Responder preguntas en parejas:

Reflexionar sobre los sentimientos,

pensamientos y emociones que me
 produjo el cuento y por qué razones se
generaron en mí. Comparto mi
experiencia con todo el curso.

Releer el cuento Sueños de robot e

identificar las características que hacen
que este sea un relato de ciencia ficción.

Tomar en cuenta los siguientes

elementos:

Elegir las oraciones que mejor

parafrasean los textos de los recuadros.
Explicar las razones de mi elección.

8 Semana VACACIONES VACACIONES VACACIONES VACACIONES

Del 25 al 29 ESTUDIANTILES ESTUDIANTILES ESTUDIANTILES ESTUDIANTILES
de diciembre
del 2023
9 Semana LL.4.5.6. Recrear textos Compone y recrea textos Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
01 al 5 de literarios leídos o escuchados literarios que adaptan o
con el uso colaborativo de combinan diversas *Socioemocional  Actividades Disciplinares
enero del *Cultura de aprendizaje
2024 diversos medios y recursos de estructuras y recursos, individuales.
*Comunicacional y Lingüístico
las TIC. expresando intenciones *Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares
determinadas (ironía, *Permanencia escolar grupales.
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo Experiencia Técnica:
del significado de las
Conteste. ¿Qué tenemos en nuestro Observación
palabras y el uso
Estrategia de contexto?
contextualización colaborativo de diversos Reflexión Instrumento
medios y recursos de las
Reflexionar si ha escuchado alguna vez Diario de trabajo
TIC. I.LL.4.91.
un mito o un relato, ¿los abuelos
cuentan historias de fantasmas an casa?
Una vez que hemos leído el relato
anterior, reflexione.
¿Por qué razón se preocupó Susan
Calvin de que el robot soñara?

Conceptualización
Leer la informaciòn

Aplicar la estrategia de
contextualización para encontrar el
significado de las siguientes palabras.
Luego, comparar las definiciones con las
de los otros grupos.

Textos De ciencia ficción.

Julio Verne (Francia, 1828 - 1905)
Ray Bradbury (Estados Unidos, 1920 -
2012)
Isaac Asimov (Rusia, 1920 Estados
Unidos, 1992)
Observar estas imágenes de robots y
respondo: ¿Coinciden con la idea que yo
tenía de ellos? Converso con mis
compañeras y compañeros sobre mi
concepto de robot.

Observar las carátulas de estos cuentos y

respondo: ¿Cuál de ellos crees que narra
un cuento de ciencia ficción? ¿Cómo
crees que será la historia?

Aplicación de la técnica activa

Buscar en el texto citas que fundamenten

mis respuestas a las siguientes
interrogantes.
Escribir en mi cuaderno mis respuestas
y las citas. Luego, las comento con el
curso

En grupos de tres, elaborar un cuadro de

tres columnas como el ejemplo.

10 Semana
LL.4.5.3. Elegir lecturas
Del 08 al 12
de enero del basándose en preferencias
personales de autor, género,
2024
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo
de diversos soportes. /
Recrear textos literarios leídos
o escuchados desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios.
Ubicar en las columnas los elementos de
esta lista, según correspondan al
desarrollo del cuento.
Escribir un párrafo con la descripción de
su idea de los robots.
En grupos de tres, averiguar las
características del planeta Marte. Pensar
cómo sería la vida si los humanos
llegáramos a vivir allí. Escribir e ilustrar
un texto corto al respecto y lo compartir
con la clase.
Elige lecturas en función Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
de sus preferencias
*Socioemocional
personales de autor,  Actividades Disciplinares
*Cultura de aprendizaje individuales.
género, estilo, temas y
*Comunicacional y Lingüístico
contextos socioculturales; *Razonamiento lógico-matemático  Actividades Disciplinares
maneja diversos soportes. *Permanencia escolar grupales.
(Ref. I.LL.4.8.2.)
Técnica:
Reflexión Análisis de producción del estudiante
Reflexionar sobre los sentimientos, Instrumento:
pensamientos y emociones que me Cuaderno
produjo el cuento. Comento con mis
compañeras y compañeros cuáles fueron
las razones para que se generaran en mi
Narración y comparación de esos pensamientos, sentimientos y
cuentos y relatos de ciencia emociones.
ficción
Conceptualizaciòn

Leer cuentos y comparar

Identificar la estructura de los relatos
presentados.
Cuento de Navidad Ray Bradbury.

Leer este cuento y comentar con sus

compañeros y compañeras. “Asnos
estúpidos” de Isaac Asimov

Verificar mis predicciones: ¿En qué

acerté y en qué me equivoqué?

Responder las siguientes preguntas en

parejas:

Aplicaciòn de técnicas activas

Escribir el glosario

Escribir en su cuaderno el significado

que tiene la frase resaltada en cada
oración. Explicar qué pistas me sirvieron
para escoger esa opción.
En grupos de tres, responder las
siguientes preguntas y las
fundamentamos con citas del texto:

Leer el siguiente texto y explicar qué

elementos científicos tomó en cuenta
Ray Bradbury para escribir Cuento de
Navidad

En parejas, leer nuevamente el Cuento

de Navidad.

Reproducir en nuestros cuadernos el

gráfico de la derecha sobre la estructura
del cuento. Luego, escribimos en él los
elementos y acciones importantes que
corresponden a cada parte de la
estructura.

En las mismas parejas, reescribimos el

cuento cambiando algunos de los
siguientes elementos:

• Los personajes: de dónde son (la Tierra

u otro lugar del Universo), cómo son
(humanos o seres de otros tipo), cuántos
son, la relación entre ellos (otro tipo de
familia, amigos, colegas de trabajo).

.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 3

MI ECUADOR DIVERSO Y CULTURAL

PORTAFOLIO
Materiales:
1 folder manila para hojas A4 de cualquier color
Cartulinas de colores tamaño A4
Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
Separadores
Tijeras
Pegamento o goma
Materiales didácticos para actividades

PRODUCTO: FERIA GASTRONÒMICA COSTEÑA

Recursos:
Mesas
Sillas
 Mantelería
Productos de la Región Costa ( Frutas, carnes, mariscos)
Utencillos de cocina
Alimentos
Mandil
Guantes

OBJETIVO GENERAL:
Los estudiantes aprenderán y comprenderán sobre la historia y costumbres de diferentes regiones de Ecuador, así como su patrimonio artístico y cultural.
Incentivando el desarrollo de los diferentes procesos y manifestaciones culturales que reafirman la identidad nacional ecuatoriana.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Demostrar mediante una feria gastronómica costeña los conocimientos adquiridos en el proyecto.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL ÀREA:

O.LL.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, la producción y disfrute de la cultura.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.

TEMA: MI ECUADOR DIVERSO Y CULTURAL

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Semana 11
Del 15 al 19 de enero del 2023
LL.4.3.15. Indagar sobre la visión del mundo en
las culturas ancestrales, su incidencia en la vida I.LL.4.2.4. Aprecia la diversidad El docente emplea estrategias de 2) Proyecto integrador o
cotidiana y su supervivencia en la actualidad, en de las expresiones culturales y observación y reflexión sobre la interdisciplinar
ritos, celebraciones y ceremonias. artísticas del Ecuador y de otras producción y alimentación de la Costa. Se aplica la metodología de aprendizaje
culturas, y aplica con autonomía basado en proyecto se debe sistematizar
criterios de selección. (I.4., S.2.) Reflexión la fase 3 del proyecto con un portafolio
Ref: I.LL4.2.5. de avances.
¿Qué productos conoce de la Costa
ecuatoriana? Verificación de los avances del portafolio
Mencionar cuál es la comida costeña
ecuatoriana.
¿Qué platos existen en tu localidad?

Producción de la Costa ecuatoriana

Los cultivos permanentes de mayor

producción.

Describir las Frutas de la costa.

Resolver la sopa de letras.

Juego educativo
https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/6704867-
productos_de_la_costa.html

¿Cuál es la gastronomía de la costa

ecuatoriana?

La base de la alimentación costeña.

En líneas generales la gastronomía

ecuatoriana tiene los siguientes
ingredientes básicos: arroz, huevo, patatas,
aguacate, y carne de res o de cerdo. En la
zona costera también por supuesto los
productos del mar.

Que productos del mar se incluyen en la

gastronomía ecuatoriana.

Investigar la comida de la costa y que

productos se utilizan para su preparación.
 Semana 12
Del 22 al 26 de enero del 2023
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la I.LL.3.6.3. Escribe textos 2) Proyecto integrador o
situación comunicativa, mediante el empleo de descriptivos organizados, usando interdisciplinar
diversos formatos, recursos y materiales. recursos estilísticos para la El docente emplea estrategias de Se aplica la metodología de aprendizaje
descripción de objetos, observación y reflexión sobre emplear basado en proyecto se debe sistematizar
personajes y lugares (topografía, diversos formatos o recursos como el la fase 3 del proyecto con un portafolio
prosopografía, etopeya, tríptico para detallar informaciòn. de avances.
descripción de objetos),
estructuras descriptivas en Verificación de los avances del portafolio
diferentes tipos de texto (guía El tríptico
turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre Ubicar en el triptico la informaciòn
otros), elementos gramaticales aprendida en esta fase 3 sobre la
adecuados: atributos, adjetivos produccion y gastronomia de la Costa
calificativos y posesivos; ecuatoriana, decore con imágenes.
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en
diversos tipos de textos Describir las funciones de los trípticos.
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
Establecer los tipos de trípticos

Identificar Características y las partes del

tríptico.
 Es informativo
 Tiene tres partes
 Es practico y sencillo
 Contiene imágenes
 Puede llevar diferentes colores y
diseños
 Puedes imprimirlo, realizarlo de
forma digital y hacerle los
cambios que quieras.
Pasos para la elaboración de un tríptico.

 Identifica el propósito.
 Planifica el orden de la
información.
 Elige el esquema de color que
concuerde con tu marca.
 Añade imágenes llamativas y
consistentes.
 Añade textos y gráficos.
 Añade información de contacto y
la llamada a la acción.
 Observar el video de apoyo
https://www.youtube.com/watch?
v=EhbSHGZ5Lww

Ubicar en el triptico la informaciòn

aprendida en esta fase 3 sobre la
produccion y gastronomia de la Costa
ecuatoriana, decore con imágenes.
Semana 13
Del 29 de enero al 02 de febrero del 2023
I.LL.4.4.2. Produce discursos 2) Proyecto integrador o
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso
(conversación, diálogo, Preparaciòn y presentaciòn de la Feria interdisciplinar
de las estructuras básicas de la lengua oral, la
narración, debate, conversatorio, Gastronòmica costeña.
selección y empleo de vocabulario específico, presentación de exposición) - Los docentes guiaran a los Demostración de los conocimientos en
acorde con la intencionalidad, en diversos organizados a partir del uso de estudiantes en la preparaciòn de la una feria exposición gastronómica de
contextos comunicativos formales e informales.las estructuras básicas de la feria. productos de la Costa ecuatoriana.
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención - Los estudiantes expondran sus
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una
y el contexto, los apoya con una conocimientos adquiridos en este FERIA GASTRONÒMICA
variedad de recursos, formatos y soportes.
variedad de formatos, soportes y proyecto. COSTEÑA
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS

SEMANA
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
14 Semana LL.3.5.5. Reinventar los I.LL.4.91. Compone y Aprendizaje fundacional: EVALUACIÓN DEL PERIODO
textos literarios y recrea textos literarios que ACADÉMICO
relacionarlos con el contexto adaptan o combinan *Socioemocional
cultural propio y de otros diversas estructuras y *Cultura de aprendizaje Técnica
entornos. recursos, expresando *Comunicacional y Lingüístico Interrogatorio
intenciones determinadas *Razonamiento lógico-matemático Instrumento
(ironía, sarcasmo, humor, *Permanencia escolar Prueba escrita
etc.) mediante el uso El docente prepara un examen del
creativo del significado de primer trimestre con un total de 10 (Evaluación de base estructurada) 5%
L.l.4.4.2. Lograr cohesión y
las palabras y el uso preguntas de base estructurada, es decir,
coherencia en la escritura de colaborativo de diversos verdadero o falso, unión con líneas, Instrumento de evaluación con 10
noticias mediante la medios y recursos de las emparejamiento, subrayado, alternativas preguntas
construcción y organización TIC de solución, resolución de problemas. Tiempo: 1 hora
de diferentes tipos de párrafo. Se toma la prueba de manera individual
en un tiempo de 1 hora reloj.
Del 05 al 09 Selección de respuesta.
de febrero Escoger los ítems correctos.
del 2023 Relaciona y escoge los ítems
LL.4.5.6. Recrear textos Estructura diferentes tipos
literarios leídos o escuchados de textos periodísticos
Se realiza la revisión del examen de
con el uso colaborativo de (noticia, crónica, reportaje,
acuerdo al solucionario
diversos medios y recursos de entrevista, artículo de
opinión, entre otros),
las TIC.
académicos y diálogos
directos e indirectos, según
sean pertinentes. (Ref.
I.LL.4.7.1.)
 ELABORADO
REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR SUBDIRECTORA

Nombre: MsC. Melba Jàcome Nombre: MsC. Melba Jàcome Nombre: MsC. Carolina Aguilar
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: 24 de Noviembre del 2023 Fecha: Fecha: