PCI

Proyecto
Curricular Institucional
"VECTOR"

2021

JOSE LUIS BUSTAMANTE - AREQUIPA

 DATOS
GENERALES
 PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2021 DIVERSIFICADO
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 IDENTIFICACIÓN
DENOMINACIÓN DE LA I.E : VECTOR
GESTIÓN : Privada
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R.D N° 863 del 13/04/2004
MODALIDAD : Educación Básica Regular
NIVEL EDUCATIVO : Inicial - Primaria - Secundaria
CODIGO MODULAR : Inicial1338607– Primaria 1532860 – Secundaria 1702943
TURNO : Mañana
SEXO : Mixto
DIRECCIÓN : Urbanización Fecia Av. Perù 223
Urbanización Puerta Verde E 18
DISTRITO : José Luis Bustamante y Rivero
PROVINCIA : Arequipa
REGIÓN : Arequipa
UGEL : Sur
DRE : Arequipa
:
RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI:
  Director
 Profesores de inicial
 Profesores de primaria
 Profesores de secundaria
 Personal administrativo

“IE. VECTOR, PROYECCION PARA EL DESARROLLO Y LA CALIDAD HUMANA”

FUNDAMENTACION:

Nuestra propuesta pedagógica y el Plan Curricular, se concreta en El Proyecto Curricular Institucional, en respuesta a los intereses de los estudiantes y los
desafíos que nos plantea el contexto actual, las exigencias de una sociedad globalizada. Para ello, proponemos el Plan Curricular diversificado; con la
perspectiva de brindar un mejor servicio y mejorar la calidad de la educación acorde a los signos de los tiempos.

Ante esta demanda, nos proponemos a seguir ofreciendo una educación integral, elevando el nivel formativo y académico de los estudiantes. Esto en un
contexto de aprendizaje amable, interdisciplinario, de alta demanda cognitiva, que promueve la vida en comunidad de aprendizaje.

Creemos que la educación del futuro debe ser más humanista, que promueva la vivencia de los principios y valores, que emanan de la Propuesta Educativa el
desarrollo y la calidad de vida en los estudiantes, inmersa en nuestra visión y misión institucional; por ello, proponemos un “currículo científico humanista
y de principios” abierto y diversificado.
Nuestro modelo educativo se basa en el enfoque por competencias, desde un exigente nivel académico en todas las áreas curriculares; asimismo, se
desarrolla las dos competencias transversales: se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS y gestiona su aprendizaje de forma autónoma
siendo los estudiantes protagonista de su propio aprendizaje.

Se diseña experiencias significativas de aprendizaje a través de proyectos interdisciplinarios, así como los aprendizajes para conectarse con la globalización
como el inglés y las TIC. Para ello, se cuenta con talleres de oratoria, laboratorio de cómputo, y idiomas.

Para ello, contamos con personal docente capacitado e innovador, que usa las herramientas de los entornos virtuales en su proceso enseñanza-aprendizaje, y
promueve en los estudiantes a ser protagonistas de su propio aprendizaje
El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “ VECTOR””, es un esfuerzo de los integrantes de la Comunidad Educativa de
nuestro plantel, sobre todo de los docentes, quienes han elaborado este conjunto de acciones pedagógicas coherentes entre sí y continúas, de acuerdo a
las peculiaridades específicas de nuestros educandos, y que quieren dar respuesta a la intención educativa, y objetivos a lograr a mediano y largo plazo, en
nuestro Plantel.

Este PCI es un producto pedagógico genuino; parte de la base del PEI y de las características, necesidades y expectativas de los estudiantes, padres de
familia y docentes. Ha sido organizado por el equipo responsable, elaborado, sistematizado progresivamente, aunando esfuerzos de los miembros de la
comunidad educativa y finalmente redactado. Su contenido se centra en el diseño propuesto por la UGEL teniendo como temas bases lo siguiente:
Caracterización de la problemática y oportunidades del contexto, identificación de los temas transversales y de la demanda educativa, carteles de valores y
actitudes, objetivos, Plan de Estudios, diseños curriculares diversificados por niveles, grados, áreas y formulación de lineamientos.

Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros alumnos y que ellos en nuestra
Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la sociedad actual.
Este PCI, como todo proyecto, requiere ser evaluado permanente con la intención de enriquecerlo, modificarlo y adecuarlo a las necesidades de la institución.
Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que planteamos y estamos prestos a recibir observaciones y sugerencias, para
hacer del presente documento, un texto que ayude a la educación de hoy, mañana y siempre.

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO.

CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL CONTEXTO EN EL CUAL SE UBICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
a) UBICACION
La Institución Educativa “VECTOR” cuenta con dos locales que se encuentran ubicados en:
Urbanización Fecia Av. Perù 223 del distrito de José Luis Bustamante Y Rivero
Urabnizacion Puerta Verde E 18 del distrito de José Luis Bustamante Y Rivero
Atendemos los Niveles inicial Primario y secundaria (mañana)
Contamos con los servicios de agua, desagüe, luz, teléfono, cable e internet.

De los padres de familia, su mayor porcentaje ha concluido la Educación Secundaria, cuentan con un empleo temporal, pero con vivienda propia, la
participación de ellos es favorable y observable a través de las actividades: como escuela de padres.

Asimismo, nuestra I.E. está ubicada en zona urbana, tienen en sus alrededores centros comerciales modernos, algunos centros de comercio del Avelino
Caceres en uno de sus locales; en el entorno se encuentra importantes instituciones aliadas como el Centro de Salud, la Parroquia Toribio de Mogrovejo y
San José Obrero , Colegio Particular Mixto Santa Clara. Av. Garcilaso de la Vega entre otros

Compartimos la labor de educar con las Instituciones Educativas Privadas, cercanas a la zona tales como el Colegio Peruano Suizo "Alfred Werner" - Avenida
Daniel Alcides Carrión, Colegio Charlotte Bühler - Urb. Puerta Verde, Colegio Particular Mixto Santa Clara. Av. Garcilaso de la Vega entre otros
RESEÑA HISTORICA

La institución educativa “Vector” de la ciudad de Arequipa fue creada por el señor Elmer Blanco Velásquez como Institución Educativa Privada, de nivel inicial
con la denominación “San Miguelito Arcángel” y como directora la señora Amanda Isabel Ticona de Ocola autorizándose su funcionamiento el 13 de abril
del 2004 según R.D N° 863 UGEL, en la Urbanización las Casuarinas Mz. C, Lote 10 del distrito de José Luis Bustamante y Rivero Provincia y Departamento
de Arequipa.
En el año 2009 fue adquirida por el Sr. José Choque Rivera, para iniciar el año escolar 2010, con la denominación “María Protectora” y como directora la
Señora Elvira Karín Pedemonte Mendoza, funcionando en la Urb. Puerta Verde E-18 del Distrito de José Luis Bustamante y Rivero.
Para el año 2011 el colegio “María Protectora” con su promotor José Choque Rivera amplía sus servicios para nivel INICIAL y PRIMARIA con R.A N° 500 del 03
agosto del 2011 en la GREA.
El año 2015 la Institución Educativa ”María Protectora” amplía su servicio educativo a nivel Secundaria con R.A. N° 523 del 17 de julio del 2015 GREA.
El 17 de octubre del año 2017 la institución educativa Privada “María Protectora” cambia de denominación a “Vector” según R. D. N° 7471.
El año 2019 la Institución Educativa “Vector” cambia de local para el nivel SECUNDARIA a la Av. Perú 223 Urb. Fecia, según R.D 004829 del 07 mayo del 2019.
Así mismo el nivel INICIAL Y PRIMARIA permanece en su local de la Urb. Puerta Verde Mz. E lote 18 ambos locales en el Distrito de Jose Luis Bustamante y
Rivero, ofreciendo así, el servicio Educativo en la actualidad.
c) POBLACION

PERSONAL Situación Laboral INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

DIRECTIVO Y JERÁRQUICO Contratado 03 03
Contratado 04 09 09 22
DOCENTE
Contratado 03 03
 ADMINISTRATIVO
Contratado 01 01
DE SERVICIO
TOTALES 29
d) AULAS Y SECCIONES

NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

AULAS 01 06 05 12
SECCIONES 01 06 05 12

e) SERVICIOS HIGIÉNICOS

SEXO VARONES MUJERES

ALUMNOS 04 04
DOCENTES 01 01
ADMINISTRATIVOS 01 01

CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DE LOS ALUMNOS

La población estudiantil de la I.E. “VECTOR” proviene de hogares constituidos en un 68% de ambos padres; 17% solo madre; 6% solo padre; y en 9% con
familia y otros.
El promedio en Nº de hijos por familia es de 3.
El grado de instrucción de los padres y madres respectivamente es del 19% y 12% con estudio superior , 35% y 29% secundaria completa, 19% y 24%
secundaria incompleta, 13% y 14% primaria completa, 8% y 16% primaria incompleta, 6% y 5% no tiene grado de instrucción .
La relación de los padres hacia sus hijos (ante actitudes negativas de sus hijos) es de un 2% de maltrato (1% psicológico, 1% fiscos) y un 88% de dialogo, aún
así los hijos(as) mantienen mayor comunicación con las madres en un 50% y con los padres un 13% .En lo que concierne a la interrelación entre alumnos,
estos tienen gran capacidad para interrelacionarse con sus compañeros, solo un 18% encuentran dificultades. La mayoría que es el 45%.
En lo económico los padres de familia tienen en su mayoría un trabajo temporal e independiente en un 55% (comerciante, taxista, obrero, etc.), en caso de las
madres la mayoría es ama de casa, lo que demuestra que el ingreso económico es responsabilidad de un miembro de familia. Este ingreso no cubre todas
las necesidades de las familias.
Las viviendas están ubicadas en un 32% en pueblos jóvenes y un 33% en zona urbana, la mayoría tiene vivienda propia, pero un 26% no la tiene.
El sustento alimenticio de los estudiantes, en sus hogares consiste en su mayoría de dos platos (sopa y segundo) y se evidencia el consumo de comida
chatarra en el colegio.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
GENERALES

a. Planificar, ejecutar y evaluar un currículo diversificado que responda a los intereses de los estudiantes en base al CNEB y a la Propuesta
Educativa Vectoriana.
b. Innovar y aplicar estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje en la modalidad presencial y a distancia que permita mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes en base al logro de las competencias de cada área.
c. Gestionar y organizar actividades de capacitación e implementación pedagógica en los entornos virtuales para concretar un servicio
eficiente en el servicio educativo.
d. Promover y desarrollar una educación en principios y valores vectorianos, con actitud crítica, trabajo creativo – productivo e integración
familiar.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

a) Ejecutar un currículo diversificado por áreas.

 b) Innovar y aplicar metodologías activas en el trabajo pedagógico.
c) Utilizar diversas técnicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las TIC
d) Realizar jornadas de capacitación docente mediante convenios y reuniones de Inter. Aprendizaje
e) Organizar charlas de concientización y vivencia sobre carisma, identidad, principios y valores Vectorianos
f) Planificar y desarrollar habilidades para el trabajo productivo en los estudiantes
g) Incentivar el mejoramiento de las relaciones interfamiliares
h) Promover en los estudiantes actitudes de liderazgo y compromiso con su comunidad.
i) Promover y desarrollar una educación integral y liberadora, con actitud crítica, trabajo creativo- productivo e integración familiar.
j) Acompañar y monitorear el desarrollo de la programación curricular en forma oportuna, garantizando que se cumpla los objetivos y
cronogramas.
k) Garantizar el servicio educativo, durante el periodo de suspensión, a través de las estrategias utilizando las herramientas digitales
educativas como: Aulas virtuales, videos, audios, entre otros, haciendo uso de metodologías y herramientas apropiadas para brindar el
servicio propiciando un aprendizaje autónomo y ligado a la realidad en que atravesamos.
l) Brindar soporte emocional y espiritual a los estudiantes y a sus familias.

METAS:

a) Priorizar la educación básica de calidad para todas los estudiantes sin exclusiones, con énfasis en una educación a distancia.
b) Garantizar que el sistema de educación a distancia se convierta en un factor favorable para el desarrollo de las competencias en todas las
áreas.
c) Promover el buen uso y manejo de las Tic y gestionar el aprendizaje de manera autónoma
d) Acompañar el desempeño de cada docente para retroalimentar las metodologías usadas en las sesiones virtuales, formando círculos de
estudio y obtener resultados óptimos con los estudiantes a través de las plataformas virtuales.
PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Nuestra propuesta pedagógica, está basada en el Currículo Nacional y en la Propuesta Educativa del Perú, que promueve una formación integral y liberadora.
Nuestro modelo educativo se basa en el enfoque por competencias, desde un exigente nivel académico en todas las áreas curriculares; asimismo, se
desarrolla las dos competencias transversales: se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS y gestiona su aprendizaje de forma autónoma
siendo los estudiantes protagonista de su propio aprendizaje.
Asimismo, nuestra propuesta pedagógica se desprende de nuestra identidad expresada en la misión y visión. La educación en la experiencia de fe es
transversal en todo el currículo ya que nuestra misión principal es formar a la persona para ser agente de cambio, garantizando la relación entre fe y vida.
El modelo de aprendizaje que asumimos es humanista cristiano con un enfoque socio crítico cognitivo humanista, basado en los aportes de las teorías
pedagógicas actuales y en los últimos avances de la ciencia y la tecnología. Integramos, también, en nuestra propuesta los cuatro pilares fundamentales de
la educación: Aprender a ser, Aprender a convivir, Aprender a aprender y Aprender a hacer.
Diseñamos experiencias significativas de aprendizaje a través de proyectos interdisciplinarios, así como los aprendizajes para conectarse con la globalización
como el inglés y las TIC. Para ello, se cuenta con talleres de oratoria, laboratorio de cómputo, e idiomas.
Asimismo, se ofrece una sólida formación en valores, se forma a los estudiantes en la dimensión espiritual y el desarrollo de las habilidades blandas para
desenvolverse en la vida, desde un compromiso solidario y social, siendo agentes transformadoras de su entorno, con capacidad de trabajo en equipo
respetando las diferencias que les permita ser ciudadanos conscientes, competentes, emprendedores, compasivos y tolerantes. Todo esto a través de los
talleres de autoayuda personal desde el área de tutoría y el departamento de Psicología.
Asimismo, desde el área de pastoral se promueve la formación en la fe desde un acompañamiento espiritual.

Desde nuestra Propuesta Educativa, se impulsa el arte y la educación física, para desarrollar las diversas habilidades y destrezas de los estudiantes a través de
los talleres:
Música: La propuesta del proyecto de estimulación musical y auditiva, es fundamental en la formación de nuestros estudiantes ya que favorece cambios
estructurales en el cerebro potenciando el desarrollo cognitivo; para ello, el colegio cuenta con un equipo de docentes especializados en la enseñanza de
la música, y ha implementado con ambientes para la práctica instrumental.
Talleres deportivos Interdisciplinarios como: Básquet, , Atletismo, Vóley, Natación
Formamos en la dimensión espiritual, desde una sólida formación en valores y el desarrollo de las habilidades blandas para desenvolverse en la vida, se
promueve un compromiso solidario y social, para ser agentes transformadoras de su entorno, con capacidad de trabajo en equipo, respetando las
diferencias que les permita ser ciudadanas conscientes, competentes, emprendedoras, compasivas y tolerantes. Todo esto, a través de los talleres de
autoayuda personal desde el área de tutoría y el departamento de Psicología. Asimismo, desde el área de pastoral, se promueve la formación en la fe
desde un acompañamiento espiritual.

ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

 ENFOQUE CURRICULAR.
Nuestro currículo socio-crítico, cognitivo y humanista, está orientado a desarrollar capacidades, conocimientos, valores y actitudes expresados en
competencias, que construyan el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir. Establece las pautas y orientaciones fundamentales sobre los
conocimientos pedagógicos y las estrategias de intervención didáctica. De igual modo, propone y organiza los materiales educativos, las técnicas e
instrumentos de evaluación. La Planificación
Curricular, deben responder ya sea a los requerimientos de la comunidad educativa, como a los de
la localidad, la región y la sociedad, respondiendo así a las exigencias de la contextualización del aprendizaje. Explicitan, además, los niveles de logro de cada
una de las áreas de formación, permitiendo una evaluación formativa, coherente y sistemática que verificará el logro del perfil deseado en los estudiantes.
En consecuencia, nuestro currículo tiene estas características: a) Flexible.

A) Diversificado.
B) Pertinente a la realidad.
C) Propicia la interculturalidad.
D) Orientado al desarrollo de competencias.
E) Inclusivo.
F) Sistémico, basado en procesos.

NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA VECTORIANA

Son los lineamientos educativos que nacen de nuestros principios y que concretizan la acción pedagógica dentro y fuera del aula, en una realidad escolar y
también fuera de ella, pues reconocemos que nuestra misión educativa se desarrolla no solo en colegios y escuelas sino también en otros servicios pastorales.
Nuestra propuesta educativa aspira a:
Que nuestras escuelas sean espacios libres y abiertos a todos los grupos humanos, dando preferencia a los más necesitados.
Poner al estudiante en el centro de la acción educativa.
Promover la solidaridad
Desarrollar una actitud crítica ante la realidad que posibilite la participación en la construcción de una nueva familia y una nueva sociedad.
Hacer real la participación corresponsable de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Un conocimiento y un aprecio por diferentes manifestaciones y la diversidad cultural de nuestro tiempo y medio, desde una visión fundada en los valores Al
educar en valores ahondados en el sentido de la identidad, por tanto, nuestra acción educativa ha de poner de relieve la formación de actitudes y conciencia
crítica, aspecto de la formación integral. Pretendemos que toda la tarea docente y educativa de la escuela, la programación, la metodología, las relaciones
interpersonales y la organización del centro educativo que inspiren en la transversalidad del fundamento Bíblico del carisma vectoriano como propuesta
coherente de los valores del Evangelio y exprese una vivencia de actitudes a través de su dinámica y funcionamiento.
Como Vectorianos asumimos la Educación Liberadora, porque entendemos que en ella se basa en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que por
tanto implica el dialogo, la continua reflexión y lectura de las realidades sufrientes y de cautividad de nuestro entorno a lo largo del proceso educativo.
Desarrollar, la pedagogía de la pregunta como una herramienta de aprendizaje y un recurso pedagógico fundamental en la educación liberadora. Maestros y
educandos intentamos fortalecerla en la práctica cotidiana.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO 1 Los estudiantes protagonista de su aprendizaje: El centro y referente fundamental de nuestra propuesta pedagógica es el estudiante.
Consideramos que el estudiante debe ser el protagonista del quehacer educativo y el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
PRINCIPIO 2: Aprendizaje por competencias: Nos proponemos pedagógicamente el desarrollo integral de los estudiantes, y todas las áreas del currículo están
orientadas al desarrollo y consolidación de sus competencias.
PRINCIPIO 3: aprendizaje para la diversidad e inclusión: Cada estudiante tiene un estilo y ritmo de aprendizaje diferente que requieren una labor educativa
personalizada. La flexibilidad de nuestro currículo y métodos de enseñanza responden con pertinencia a las necesidades y características de los
estudiantes y de los diversos contextos sociales y culturales.
PRINCIPIO 4: significatividad del aprendizaje: Este aprendizaje se concreta cuando el docente elige situaciones o contenidos de aprendizaje contextualizados
en la experiencia de los estudiantes, que permite un acercamiento a la realidad, con la finalidad de establecer relaciones sustantivas entre lo que sabe y los
nuevos aprendizajes.
PRINCIPIO 5: El docente como mediador del aprendizaje: El docente Vectoriano, es sensible a los problemas de los más necesitados y se compromete en
acciones de promoción y defensa de los derechos humanos. Trabaja en equipo, por ello es tolerante, asertivo, proactivo y fomenta un clima fraterno de
vida laboral.
PRINCIPIO 6: Aprendizaje socialmente significativo: Nuestro Colegio trabaja en una serie de iniciativas de compromiso social efectivo, coherentes con nuestro
Carisma ya que somos conscientes del sello que deja en nuestros estudiantes este contacto y compromiso con la transformación de realidades injustas.
Procuramos que en nuestra propuesta participen todos los miembros de la Comunidad Educativa para ayudar a construir una sociedad más justa y
fraterna.

ENFOQUES TRANSVERSALES.
Constituyen líneas de reflexión comunes a diferentes áreas del currículo. Son determinados por la comunidad educativa, en función de los problemas y
necesidades de la población. Contribuyen a la formación integral y liberadora de los alumnos, ayudándolos a construir racional o autónomamente su
propio sistema de valores y a partir de ellos, ser capaces de enjuiciar críticamente la realidad que les ha tocado vivir e intervenir en ella para transformarla
o mejorarla con realismo. Los enfoques transversales que orientan nuestro quehacer pedagógico son:
 Derechos y
deberes del
niño(a) y de los
(as) adolescentes

Identidad Conciencia
personal y ambiental y
relación de calidad de vida
género.

Fe y
Interculturalidad ENFOQUES compromiso
y
solidario,
pluriculturalidad
fraterno y
peruana.
liberador.

Creatividad, Participación y
trabajo y democracia,
producción autogobierno y
autonomía .

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA VECTORIANA

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa. promueve el ejercicio de los valores institucionales; Así, la educación liberadora convierte al educando en sujeto de su propio desarrollo,
y le permite ser consecuente con su compromiso
Centralidad en la persona: Los son el centro de nuestra tarea educativa. Todo estudiante merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el
mundo. Es persona con deberes y derechos único e irrepetible.
Aprendizajes contextualizados: Ser formados a partir de su propia realidad, para que desde su sensibilidad humana y conciencia ambiental asuman un
compromiso solidario y fraterno con el mundo en que vive, el cuidado del medio ambiente, y la madre tierra, casa de todos, tal como nos lo propone el
Papa Francisco.
Libertad responsable: Propiciamos el aprendizaje desde la libertad y la autonomía, para permitir al estudiante construir sus propios saberes y asumir
progresivamente responsabilidades, tareas y la autodecisión de hacer lo que corresponde, como parte de un todo.
Relaciones horizontales: Fundadas en el afecto, el diálogo y la confianza. Promueve la comunicación asertiva. Mantenemos la horizontalidad en las relaciones
maestro-estudiante.
Participación: Como servicio, el estilo de vida y tarea comunitaria para que promueva situaciones más justas, más humanas y democráticas. Promovemos la
participación de los estudiantes y padres de familia, primeros educadores de sus hijos, en la planificación y desarrollo de la tarea educativa.
Creatividad: Generando condiciones para que desarrollen capacidades que les permitan observar y escuchar el mundo de manera personal y poder intervenir
en el con su actuación y expresión propia y original, para contribuir en la construcción de un mundo más justo, humano y fraterno. La propuesta educativa
Vectorianas, promueve una educación creadora y creativa, abierta al diálogo, que acepta la diversidad y la pluralidad, que desarrolla la criticidad, y repara
a la persona competente para el cambio permanente de la sociedad.
Cultura y modelado del aprendizaje: El maestro es modelo, en su ser y en su hacer, ejecutando estrategias, identificando los procesos que realiza.

VALORES INSTITUCIONALES.
Los valores son referentes y guías que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Los valores en el
colegio se forman, pero esto requiere que la comunidad educativa los asuma en su práctica, los traduzca en normas de convivencia y los docentes
 disciernan al realizar su planificación curricular y realizar su quehacer pedagógico en las aulas; constituyéndose en transversales; y por lo tanto de
desarrollo permanente.

VALORES INSTITUCIONALES DEFINICIÓN ACTITUDES

Es un derecho de la persona por su dignidad humana y a la vez es la capacidad de actuar o Elige y actúa de acuerdo a su elección (toma sus
no actuar según su criterio y voluntad. La persona que es libre no se encuentra propias decisiones)
prisionera, ni coaccionada o sometida a otra. La vivencia de la libertad, en nuestro Asume las consecuencias de sus actos.
LIBERTAD estilo educativo, permite decidir y optar por un mundo más justo y fraterno, desde el Es autónoma
respeto mutuo que promueve el dialogo, la apertura y tolerancia en el compartir las
ideas, la crítica constructiva y la autocrítica, teniendo como modelo en nuestras
acciones cotidianas a Cristo Redentor y a Lutgarda para testimoniar el amor liberador

Reconocemos la solidaridad como un acto de encuentro con la persona de Jesús que nos Se conmueve y actúa frente a la necesidad de
hace hermanos unos de otros e hijos de un mismo Padre. Formamos en el valor de la otro.
solidaridad aprendiendo a compartir y sentir las preocupaciones y sufrimientos de los Tiene iniciativa para responder frente a la
hombres y mujeres sobre todo de los más necesitados, con actitud generosa, fraterna necesidad de su entorno.
LA SOLIDARIDAD. y activa, coherente con los valores del evangelio. Ellos nos permiten sentirnos unidos Se adhiere a causas nobles y altruistas.
a otras personas más débiles y excluidas, en una relación sólida para luchar juntos por
un mismo objetivo, Mt.25,31-46. Seguimos el ejemplo solidario de Lutgarda, quien
asumió con audacia las adversidades de su tiempo luchando por el derecho a la
educación de los más débiles.

LA JUSTICA Es el derecho que poseen los hombres y mujeres, como hijos de Dios y miembros de la Se hace cargo de las consecuencias de sus actos.
comunidad humana, a la dignidad e igualdad. El valor de la justicia, regula la conducta Respeta los derechos de los demás.
social de la persona, dispone a la equidad como parte del respeto a los derechos de Reconoce que todos tenemos las misma
cada uno, así como el fomento de la armonía en las relaciones humanas y el bien condiciones y posibilidades para ejercer sus
común de los integrantes de las Instituciones Educativas. La vivencia de este valor en derechos.
 la familia Vectoriana nos ayudara a ser agentes transformadores de la sociedad, Busca el bien común
críticos y comprometidos con un mundo más justo y solidario.

Es un valor individual, una cualidad para crecer. Es hacerse cargo de las acciones de los Cumple con las tareas encomendadas y con las
procesos y de las consecuencias de nuestros actos. Como vectorianos no solo normas establecidas.
buscamos el propio bien sino también el de los demás. Gracias a la responsabilidad Su comportamiento es coherente con las
podemos convivir de manera armónica, pacífica y equitativa porque nos ayuda a actitudes que se esperan de ella.

RESPONSABILIDAD tomar conciencia de nuestras 11 decisiones autónomas y honestas, así como del Cuida y mejora lo que se comparte como bien
compromiso por lograr nuestras metas y objetivos personales e institucionales. común.
Es consciente de sus facultades y las usa
responsablemente.

Es un valor ético. Permite orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos ▪ Es transparente en su vida ▪ Siempre actúa
como personas en coherencia con el magisterio de la iglesia e iluminados por la
desde la verdad ▪ Es sincero en todo lo que
VERDAD Verdad plena que es Jesucristo Redentor y conocerán la verdad implica mostrarse
dice.
auténticos y transparentes en los propios actos y en decir la verdad sin duplicidad,
simulación ni hipocresía. Está vinculada a la honradez, la honestidad y la discreción.

MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra misión institucional está expresada de la siguiente manera MISIÓN

Somos un colegio privado comprometidos que, inspirados en el carisma vectoriano, brindamos a la sociedad una propuesta educativa
liberadora, integral y ecológica, fomentando el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo, formamos personas íntegras, con
valores, proactivas, que se comprometen a ser ag entes humanizadoras de la sociedad y con capacidad de responder a las exigencias del siglo
XXI.
 VISIÓN
Para el año 2023 seremos reconocidos como un colegio de calidad, inspirado en el carisma vectoriano que brinda una formación humana-
cristiana, líder e innovador en la formación de personas íntegras, siendo proactivas, emprendedoras y tecnológicamente competentes,
logrando la excelencia con capacidad de diseñar propuestas innovadoras y solidarias para que sean líderes de cambio en la sociedad con
conciencia de l cuidado de la casa común.
PERFIL DEL
EGRESO
Perfil de egreso de los estudiantes Vectoriana

FORTALEZAS DEBILIDADES
A los adolescentes les gusta La mayoría de estudiantes no cuenta con aptitudes y actitudes hacia la investigación científica de su
trabajar en grupo. realidad.
Deseo de liderazgo y La mayoría de escolares no realizan trabajos en equipo adecuadamente.
protagonismo. Regular cantidad de alumnos no se encuentra fortalecido en sus capacidades afectivas.
Actitudes solidarias con sus El educando no es consciente de su autoformación como persona.
compañeros y comunidad. Una regular cantidad de alumnos actúan con egoísmo, exclusión, violencia, etc. en su familia, escuela y
Algunos alumnos con deseo de comunidad
superación frente a su Alumnos que toman decisiones para sus vidas sin tener en cuenta la importancia de ellas.
problemática. No son capaces de emplear su pensamiento reflexivo, crítico para enfrentar problemas y conflictos y la
Responsabilidad y madurez de aplicación de habilidades y conocimientos en diversas situaciones de su realidad.
los alumnos que contribuyen No maneja adecuadamente sus capacidades de motricidad es para un adecuado funcionamiento
en el sustento familiar. biopsico corporal en caso de los niños pequeños
Algunos alumnos que tienen Alumnos que asumen roles de adultos.
disposición para asumir
Poco hábito de estudio y lectura debilitando sus capacidades cognitivas.
compromisos dentro de la
Baja autoestima que genera desequilibrio emocional.
Institución Educativa.
Inadecuado uso de Internet.
Gusto por las actividades
Poca disposición para participar en actividades religiosas
recreativas culturales y
Alumnos que presentan tareas escolares sin ser los autores intelectuales.
deportivas.
Alumnos que no respetan la propiedad ajena.
Creatividad en la elaboración e
Falta de respeto a los docentes y compañeros.
implementación de sus
materiales en las Ausencia de un proyecto de vida.

exposiciones por áreas. Pocos procuran practicar los valores en su vida cotidiana.

Soluciona problemas con Tienen regulares niveles de tolerancia y respeto hacia la otra persona.
autonomía.
 Algunos niños de inicial no se encuentran a cargo de sus padres solo de apoderados los que dificulta la
educación de los mismos
El Perfil de Egreso de los estudiantes Vectoriana, es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al término de la educación básica. Esta
visión exige unificar criterios de formación integral y establecer una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social y
cultural, de ahí su importancia y pertinencia. Describe los aprendizajes comunes que todas los estudiantes deben alcanzar para agentes de cambio en la
sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Un aspecto fundamental del perfil de egreso de los estudiantes de Vectoriana constituye la formación
en la fe que lo llevará siempre al compromiso con el otro. Nuestros estudiantes , al egresar del colegio, serán competentes para desenvolverse en todas las
dimensiones de su vida, con valores y principios desde un compromiso social.
El perfil está fundamentado en el Currículo Nacional, la Propuesta Educativa Vectoriana y la Escuela Católica y se organiza por dimensiones de la persona que
es el conjunto de potencialidades y capacidades fundamentales de la persona con las cuales se articula el desarrollo integral y armónico.
PERFIL DEL EDUCANDO
a) PERFIL REAL DE LOS EDUCANDOS
Nuestros alumnos presentan las siguientes características:
PERFIL IDEAL DE LOS EDUCANDOS
1) Se identifica como persona, como miembro de una familia, y con su medio
socio cultural, valorando su identidad personal y cultural.
2) Se identifica con su institución educativa y con su medio socio cultural.
3) Ético y moral.
4) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, y en sus relaciones con los
demás.
5) Resuelve problemas y toma decisiones oportunamente.
6) Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
7) Es creativo, crítico y reflexivo.
8) Es responsable.
9) Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva
utilizando habilidades sociales.
10)Es sensible, solidario, empático y tolerante.
11)Genera consensos y puede tomar decisiones con otros, respetando reglas
básicas de convivencia.
12)Formula su proyecto de vida y lo pone en práctica.
13)Investigador y procesa información utilizando estrategias adecuadas.
14)Conoce y hace respetar sus deberes y derechos.
15)Constructor de su propio aprendizaje.
16)Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y
libertad en diferentes contextos y lenguajes.
17)Demuestra actitud cooperante trabajar en equipo.
18)Práctica y desarrolla la educación corporal como parte de su vida.
19)Conoce y controla su cuerpo, practica hábitos que permitan conservar su salud.

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Enseñanza: Es el conjunto de ayudas previstas e intencionadas que el docente ofrece a los estudiantes
para que construyan aprendizajes en relación con su contexto.
Aprendizaje: Es el proceso de construcción de conocimientos, capacidades y actitudes realizado por los
estudiantes en interacción con la realidad, con apoyo de mediadores que se evidencian.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN (CNEB)
 a. Principios Pedagógicos según el MINEDU
Principio N° 1: El estudiante es el centro de nuestra tarea educativa y protagonista activo de su propio
aprendizaje, orientado hacia su formación humano-cristiana.
Principio N° 2: El aprendizaje significativo permite en nuestros estudiantes la construcción de su propio
aprendizaje para la vida, así como de diversas metodologías para desarrollarse en un mundo
globalizado.
Principio N° 3: Los aprendizajes se desarrollan en un clima propicio y armónico de confianza y respeto
entre docentes y estudiantes, involucrando a los padres de familia mediante una constante
comunicación.
Principio 4: La comunidad educativa vivencia los valores vectorianos, a través de propuestas creativas,
capaces de contribuir en la transformación de la sociedad para un mundo más justo y solidario.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
La propuesta pedagógica Vectoriana heredada de Lutgarda Mas i Mateu, se enmarca dentro de las
características del paradigma socio-cognitivo humanista de la educación considerada en el Proyecto
Educativo Peruano. La vivenciamos en el quehacer educativo, a través de los siguientes
lineamientos: a. Metodología de la participación:
Procesamos con los estudiantes la información científica y tecnológica, para la construcción del
conocimiento, de manera oportuna, clara y completa. A la vez que innovamos metodologías
interactivas.
Los estudiantes practican la corresponsabilidad compartiendo la autoridad y la responsabilidad en las
organizaciones estudiantiles como: municipio escolar, sistema de delegados, comisiones de trabajo
y otros.
Les mostramos la subsidiariedad y complementariedad de los seres humanos en la sociedad delegando
funciones al interior de la institución.
Los entusiasmamos en los objetivos comunes de la institución para comprometer su esfuerzo,
adhesión y participación como futuros ciudadanos en la sociedad.
Los estudiantes participan en grupos de pastoral y grupos juveniles de apoyo social.

Metodología de la autonomía.
Los docentes testimonian a partir del ejemplo, como los estudiantes son capaces de asumir activa
responsablemente sus deberes y compromisos.
Los estudiantes son capaces de conocer, defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos, a la
vez que se sensibiliza por los que son más vulnerables.
Se crean espacios formativos que propicien el discernimiento y la toma de decisiones para ser capaces
de optar por proyectos de responsabilidad social y el bien común.
Fortalecemos su autoconocimiento, autoaceptación y autoestima con estrategias innovadoras y
personalizadas y el acompañamiento socio afectivo del docente tutor.
Utilizamos estrategias para que los estudiantes aprendan a aprender de forma autónoma y para toda
la vida, desarrollando sus habilidades para la investigación y el trabajo cooperativo de
complementariedad y autorregulación.
Los estudiantes construye su conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de
aplicar el conocimiento, contextos familiares, laborales y comunales (CN2017)

c. Metodología de la solidaridad.
En las actividades pedagógicas fomentamos el trabajo cooperativo, el pensamiento crítico, creativo y
pensamiento complejo, como herramientas para conocer y analizar el cambiante mundo
globalizado.
Los aprendizajes se basan en hechos, situaciones y experiencia que los estudiantes tiene sobre su
entorno local, nacional y global.
Se evidencia la solidaridad no como asistencialismo sino como una actitud permanente para aprender
a compartir y sentir con el otro, con el diferente.
Elaboramos proyectos sostenibles de solidaridad donde toda la comunidad participa activamente y
desarrolla competencias, capacidades, actitudes y valores.
d. Metodología de la fraternidad, ternura y misericordia.
En la interacción cotidiana entre docentes y estudiantes, practicamos la convivencia basada en el amor
incondicional hasta dar la vida.
Las relaciones humanas al interior y exterior de la comunidad educativa son iluminadas desde el
evangelio por el amor redentor de Jesús que nos revela la misericordia y ternura de Dios Padre.
Priorizamos actividades no solo laborales o académicas, sino de convivencia, dialogo de reflexión y
amistad, en las que las personas se sientan gusto y se exprese el espíritu de comunidad educativa
Vectoriana.
Practicamos la ternura y misericordia en las diferentes actividades pedagógicas y de pastoral.
e. Metodología de la verdad
Evidenciamos a partir de nuestra propia actitud, que la búsqueda constante de la verdad es un
principio de reflexión, y que se basa en el conocimiento de Jesús. “La verdad los hará libres” Jn.
8,31-38.
Desarrollamos actividades y estrategias de aprendizaje que generen una actitud crítica y reflexiva del
estudiante frente a los diversos fenómenos sociales, políticos y económicos de una realidad
fragmentada y reduccionista que presenta la modernidad.
Orientamos a los niños y adolescentes en el desarrollo de su capacidad de juicio y discernimiento
destinando espacio, tiempo y recursos.
Promovemos un análisis de la realidad en base a: Ver (diagnosticar la realidad), juzgar (emitimos una
apreciación) y actuar (nos comprometemos de forma concreta)

4.15. Concepción de cultura digital.

Actualmente la ciencia y la tecnología se han fusionado y ha surgido el término tecnociencia. A partir
de esta concepción, contribuiremos a generar una cultura de participación, uso responsable y
apropiación de las TIC, reconociendo su rol como herramienta de aprendizaje. Por ello. El MINEDU
nos propone las competencias transversales a las áreas:

a. Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, consiste en que el
estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades
de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda,
selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de
comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos
virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.

Esta competencia implica la combinación por parte de los estudiantes de las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos
virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para
realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y
en su vida cotidiana.

b. Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Los estudiantes es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de
manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las
acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de
esta gestión.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar
hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición
e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
 PROPUESTA PEDAGÓGICA VECTORIANA EN LOS ENTORNOS VITUALES
La coyuntura que nos toca vivir, nos obliga a desarrollar estrategias pedagógicas pertinentes desde la
modalidad a distancia o virtual, con sesiones sincrónicas en tiempo real que facilitan la interacción
directa entre los estudiantes y el docente; y asincrónicas cuya interacción indirecta busca el
desarrollo de la autonomía de los estudiantes desde su tiempo y ritmo de aprendizaje. La
combinación de estas dos estrategias, de acuerdo a las etapas de desarrollo de los estudiantes,
permitirá potenciar su aprendizaje.
En esta modalidad de educación a distancia, desarrollaremos las dos competencias transversales del
Currículo Nacional: se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS y gestiona su
aprendizaje de forma autónoma, estas competencias son complementarias al desarrollo de las
áreas en su conjunto que permiten optimizar los aprendizajes en atención al desarrollo de las
competencias. En cuanto a la evaluación se priorizará la evaluación formativa utilizando estrategias
para retroalimentar formativamente. Asimismo, se continuarán dando los talleres adaptándolos a
los entornos virtuales.

5.1. Esta propuesta será enriquecida con herramientas tecnológicas (entornos virtuales de
aprendizaje):
Utilizaremos plataformas de los entornos virtuales de aprendizaje con mayor capacidad de
herramientas para las sesiones de aprendizaje a través de GOOGLE FOR EDUCATIO: con la
plataforma de video conferencia GOOGLE MEET y las herramientas de Classroom, Calendar,
Jamboard y Kahoot entre otros, presentaciones en línea, videos interactivos, lecturas interactivas,
juegos en línea, etc., que permitirán exposiciones, trabajos grupales, actividades de investigación y
otras estrategias, que ayudan a consolidar los procesos de aprendizaje y permitan que esta
interacción virtual se potencie.
Proponemos una estructura del horario escolar, con jornadas que apoyen el trabajo sistemático de los
estudiantes, en los cuales puedan desarrollar las clases, tener momentos de estudio, desarrollar sus
trabajos con el apoyo de sus docentes a través de la retroalimentación; así mismo tener momentos
de asesoría grupal o personal, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante y todo el soporte de
las áreas formativa y pastoral.
Se dará énfasis a la formación personal de cada una de nuestros estudiantes como potenciar la
convivencia familiar, el trabajo de la pastoral familiar, el cuidado de la salud mental, el cuidado de
la casa común, autonomía, responsabilidad, empatía, resiliencia, etc.
Contamos con la plataforma IDUKAY para el trabajo pedagógico asincrónico.
. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Teniendo como base la Norma Técnica aprobada en la Resolución Vice Ministerial N° 0094-
2020MINEDU del 26 de abril del 2020, que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la educación básica se considera la
siguiente escala de calificación:

NIVEL DE LOGRO
Literal y Descriptiva:
AD. Logro destacado
Inicial y Primaria A: Logro esperado
B: En proceso
C: En inicio
1° y 2° de Secundaria: Literal y Descriptiva:
AD. Logro destacado
A: Logro esperado
Educación Secundaria B: En proceso
C: En inicio
3° a 5° de Secundaria Numeral y Descriptiva:
Escala vigesimal 0-20
Literal y Descriptiva:
AD Muy bueno
Educación Secundaria
Bueno
Comportamiento
Regular
Deficiente
El calificativo anual del área o taller se determinará en base a los calificativos obtenidos en las
competencias asociadas al área o taller al finalizar el último periodo del año lectivo.
Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones descriptivas aportan
información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre los avances, dificultades y oportunidades
de mejora que se requieren en el proceso de desarrollo de las competencias. Las conclusiones
descriptivas deben incluir recomendaciones personalizadas orientadas al desarrollo de cada
competencia.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Nuestro modelo y sistema de evaluación deriva de una concepción del aprendizaje-enseñanza,
humanista integral y socio-cognitiva. Que consiste en:
En el aprendizaje evaluamos las competencias y capacidades que los estudiantes logran en el proceso
de su formación.
Evaluamos la práctica de los valores a través de las actitudes que se manifiesta en el comportamiento
de los estudiantes durante el proceso educativo y su desenvolvimiento en la sociedad.
Reconocemos que la evaluación es proactiva y tiene por finalidad contribuir al mejoramiento del
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Nuestro sistema de evaluación permite que los docentes mejoren su desempeño y optimicen sus
logros de aprendizaje tomando decisiones oportunas y creativas.
Nuestro sistema de evaluación contempla diferentes técnicas e instrumentos, que permiten una
valoración completa del logro de los procesos de aprendizaje.
La evaluación es integradora, en ese proceso interviene toda la comunidad educativa.
El proceso de evaluación está integrado en las áreas de desarrollo pedagógico, de gestión organizativa
y de pastoral.
La evaluación es formativa y retroalimenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluamos los procesos que se realizan en nuestras instituciones educativas permitiéndonos mejorar
los mismos.

DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Las disposiciones que se presentan a continuación se basan en las “Orientaciones para la evaluación
formativa de las competencias en el aula”
La evaluación se realiza teniendo como centro a los estudiantes y, por lo tanto, contribuye a su
bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo y de
confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo.
Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin
último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica.
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza
información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la
evaluación para el aprendizaje, como si es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines, son
relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje
orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados a dichas
experiencias y alineados a los propósitos de aprendizaje.
Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante
para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito
 formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de
la competencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia.
Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que
un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo con lo
establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante.

EVALUACION FORMATIVA: ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACION

Aplicamos el enfoque formativo donde la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y

valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de sus competencias con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje, a fin de retroalimentar a los estudiantes para
ayudarlas al logro de sus aprendizajes y adecuar la enseñanza a las necesidades identificadas.
Nuestros estudiantes desde inicial hasta 5to grado de Secundaria se desempeñan libremente,
participando e interactuando mediante el diálogo, el desarrollo de actividades con estrategias
claras y precisas con el acompañamiento y monitoreo de los docentes, quienes utilizan diversas
herramientas digitales que motivan y favorecen el logro de aprendizajes en nuestros estudiantes .
Son capaces de desenvolverse correctamente en las video conferencias de manera sincrónica y en las
actividades asincrónicas desde la intranet IDUKAY.
Esta modalidad a distancia ha favorecido el desarrollo de la autonomía, así como de habilidades y
destrezas en cuanto al uso de la tecnología de la información y comunicación.

ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO RETROALIMENTACIÓN

ACOMPAÑAMIENTO: Permanente y continuo: el El docente mantiene una comunicación oral

docente:
Planifica la sesión con los propósitos a lograr según
el grado
Durante la sesión pregunta y escucha o recibe
preguntas
Evalúa el proceso y analiza la información
Revisa constantemente el avance de los estudiantes
(videoconferencia) o escrita (chat o foro) para hacer la
retroalimentación pertinente en las sesiones virtuales
El docente mantiene con el estudiante un diálogo fraterno
y cordial
El docente recibe las inquietudes de los estudiantes y las
absuelve a la brevedad posible
El docente aplica preguntas reflexivas que ayuden a un

Brinda orientaciones específicas aprendizaje significativo

Fomenta la reflexión crítica en los resultados El docente induce al estudiante a lograr el aprendizaje

obtenidos y retroalimenta de ser necesario usando distintas estrategias

MONITOREO: Proporciona al docente, El docente acompaña el proceso monitoreando los avances
información importante de los procesos de y dificultades y a partir de ello
 aprendizaje como: brinda información formativa

PREGUNTAS DE INICIO: para rescatar los saberes
previos
OBSERVACIÓN: el educador está en permanente
observación del avance de los estudiantes. Que
se observará, donde y cuando se observará.
El docente establece metas y logros a alcanzar y
reprograma para retroalimentar en caso de ser
necesario
El docente entrega ejemplos similares para que los
estudiantes por descubrimiento puedan concluir sus

PREGUNTAS DE AVANCE: Se aplica preguntas de aprendizajes

avance para verificar el nivel de comprensión Retroalimenta de manera periódica y frecuente

REGISTROS: haciendo uso de las rúbricas se puede Devuelve las tareas aplicando el feedback
evaluar a los estudiantes. El docente aplica preguntas donde el estudiante pueda
construir su propio aprendizaje.

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DESDE EL TRABAJO COLEGIADO EN EQUIPO

Los docentes vectorianos, planifican y siguen un proceso que permite que el currículo se viva desde el
aprendizaje contextualizado y activo. Nuestro propósito es que el aprendizaje se lleve a cabo desde
experiencias significativas, a través de trabajo grupales y desde una exigencia cognitiva.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Aplicar estrategias innovadoras para la modalidad: presencial, semi presencial y/o no presencial; para
la mejora del logro de aprendizajes a través de una participación activa y lúdica promoviendo el
desarrollo de sus competencias con autonomía y liderazgo.
Garantizar la permanencia, continuidad y culminación oportuna de los estudiantes, impartiendo una
educación de calidad dentro de un clima acogedor, cálido y familiar.
Cumplir la calendarización programada, para abordar las necesidades que se presenten de imprevisto
durante el año y cumplir con todas las actividades.
Brindar un acompañamiento pedagógico continuo y positivo, creando espacios de intercambio de
experiencias, círculos de estudio a través de la hora colegiada, para fortalecer la práctica docente
en favor de los logros de aprendizajes de los estudiantes.
Promover un ambiente armonioso entre padres, docentes y estudiantes mediante los acuerdos de
convivencia en la modalidad presencial, semipresencial y/o no presencial.

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA
Los docentes desarrollan su trabajo pedagógico basado en el enfoque pedagógico del Currículo
Nacional de la Educación básica y en la Propuesta Educativa Vectoriana, las cuales se enmarcan en
las corrientes socio constructivistas del aprendizaje, donde nuestros estudiantes son el centro de la
acción educativa, y son lineamientos educativos que nacen de nuestros principios, los cuales se
concretizan dentro y fuera del aula.
Los docentes, desarrollan la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza -
aprendizaje:
A partir de situaciones significativas que responden a los intereses de los estudiantes de acuerdo a su
nivel y contexto y que ofrecen posibilidades de aprender de ellas.
Se genera interés y disposición como condición para el aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de la
autonomía y motivación en los estudiantes.
Nuestros estudiantes “aprenden haciendo” donde la actividad lúdica y el contexto son claves para el
aprendizaje.
A partir de saberes previos que son conocimientos, vivencias, creencias emociones y habilidades
adquiridas previamente, los estudiantes construye su propio conocimiento en base a las habilidades
cognitivas y de interacción necesarias las cuales le ayudarán a entender y afrontar los retos
planteados dentro de campos de acción como la comunicación, convivencia, cuidado del ambiente,
el mundo virtual entre otros.
Se promueve la participación activa, dinámica y corresponsable de nuestros estudiantes , favoreciendo
el trabajo colaborativo, en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación, vital para el desarrollo de sus competencias a través de la interacción social.
En el proceso de aprendizaje de los estudiantes se afianza el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo, donde aprenden a analizar situaciones que las desafía, despertando el interés y
proponiendo alternativas de solución.
Para el logro pertinente de competencias en los estudiantes se desarrollan modelos como: “El
aprendizaje basado en proyectos”, en el nivel Inicial “Aprendizaje basado en problemas” “estudio
de casos” “Proyecto de vida” entre otros los cuales se ejecutan tanto en la modalidad presencial
como virtual con el uso de herramientas apropiadas para tal fin.
La planificación curricular anual de las áreas académicas, formativas y pastorales busca fomentar el
trabajo pedagógico y pastoral mediante el uso de estrategias propias de las áreas interdisciplinarias;
todo ello, contextualizado con el calendario cívico-religioso del Colegio.
 PLAN DE ESTUDIOS NO
PRESENCIAL –VIRTUAL 2021
PLAN DE ESTUDIOS NO PRESENCIAL –VIRTUAL 2021

7.1. NIVEL INICIAL

NÚMERO DE HORAS SEMANALES

NIVEL INICIAL SINCRÓNICAS
ÁREAS CURRICULARES INICIAL 4 INICIAL 5 AÑOS
AÑOS

MATEMÁTICA 3 3

COMUNICACIÓN 3 3

PERSONAL SOCIAL 2 2

CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2 2

INGLÉS 2 2

PSICOMOTRICIDAD 2 2

ARTE Y CULTURA (Asincrónica) 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA (Asincrónica) 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA (Asincrónica) 2 2

TUTORÍA (Asincrónica) 2 2

TOTAL DE HORAS 23 23

NIVEL PRIMARIA

NIVEL PRIMARIA NÚMERO DE HORAS SEMANALES SINCRÓNICAS

ÁREAS PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

CURRICULARE GRAD GRAD GRAD GRAD GRAD GRAD

O O O O O O
S

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 4
(Sincrónica)

MATEMÁTICA 1 1 1 1 1 1
(Asincrónica)

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 4
(Sincrónica)

PLAN LECTOR 1 1 1 1 1 1
(Asincrónica)
CIENCIA Y 2 2 2 2 2 2
TECNOLOGÍA
(Sincrónica)

CIENCIA Y 1 1 1 1 1 1
TECNOLOGÍA
(Asincrónica)

PERSONAL SOCIAL 2 2 2 2 2 2

IDIOMA INGLÉS 3 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN 1 1 1 1 1 1
RELIGIOSA

EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
1 1 1 1 1 1
computación y
robótica

ARTE Y CULTURA:
Sincrónica

Expresión Musical 1 1 1 1 1 1
(Música)
Expresión Plástica
(Dibujo)

Expresión
Corporal
(Danza)

ARTE Y CULTURA:
Asincrónica

Expresión Musical 1 1 1 1 1 1
(Música)

Expresión Plástica
(Dibujo)
Expresión
Corporal
(Danza)

EDUCACIÓN 1 1 1 1 1 1
FÍSICA
(Sincrónica)

EDUCACIÓN 1 1 1 1 1 1
FÍSICA
(Asincrónica)

TUTORÍA 1 1 1 1 1 1
 TOTAL 25 25 25 25 25 25

NIVEL SECUNDARIA

NIVEL SECUNDARIA NÚMERO DE HORAS SEMANALES SINCRÓNICAS

ÁREAS PRIME SEGUN TERCER CUART QUINT

CURRICUL R DO GR O O

ARES ASIGNATURAS GR GR AD GR GR
AD AD O AD AD
O O O O

ÁLGEBRA 1 1 1 1 1

ARITMÉTICA 1 1

GEOMETRÍA 1 1 1 1 1
MATEMÁTICA TRIGONOMETRÍA 1 1 1

RAZONAMIENTO 1 1 1 1 1
MATEMÁTIC
O

COMUNICACIÓN 2 2 2 2 2
(Sincrónica))

HORA LITERARIA 1 1 1 1 1
COMUNICACI
(Asincrónica)
ÓN
)

RAZONAMIENTO 1 1 1 1 1
VERBAL

CIENCIA Y FÍSICA 1 1 1 1 2

TECNOLOG BIOLOGÍA 1 1 1 2 1
ÍA QUÍMICA 1 1 2 1 1

IDIOMA INGLÉS 3 3 3 3 3

CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2

DESARROLLO PERS ONAL, CIUDADANÍA Y 2 2 2 2 2

CÍVICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN COMPUTACIÓN y
PARA EL EMPRENDIMI 2 2 2 2 2
TRABAJO ENTO

ARTE Y CULTURA: Expresión Musical 2 2 2 2 2

(Música),
Expresión Plástica (Dibujo), Expresión
Corporal (Danza)

ARTE Y CULTURA - TALLERES 1 1 1 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

TUTORÍA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 28 28 29 29 29

*** Las horas contempladas en el Plan de Estudio no presencial de los tres niveles, podrían ser modificadas y/o
adaptadas en la modalidad sincrónica y asincrónica.

PLAN DE ESTUDIOS PRESENCIAL

2021
PLAN DE ESTUDIOS PRESENCIAL 2021
NIVEL INICIAL

NIVEL INICIAL NÚMERO DE HORAS SEMANALES

ÁREAS CURRICULARES INICIAL 4 AÑOS INICIAL 5 AÑOS

Matemática 4 4

Comunicación 4 4

Expresión Musical 1 1

Arte y Cultura Expresión Plástica 1 1

Expresión Corporal 1 1

Personal Social 3 3

Educación Física 2 2

Educación Religiosa 2 2

Ciencia y Tecnología 3 3

Tutoría 1 1

Sub Total Plan Curricular 22 22

PLAN COM PLEMENTARIO

Proyecto AI Inicial (Doc Ed. 5 5

Fisica)

Inglés 4 4

Estimulación Musical 1 1

Audición Musical 1 1

Hora literaria 1 1

Lego y Cómputo 1 1

Sub Total Plan Complementario 13 13

TOTAL DE HORAS 35 35
NIVEL PRIMARIA
NIVEL PRIMARIA ÁREAS NÚMERO DE HORAS SEMANALES
CURRICULARES

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO
PRIMER GRADO

TERCER GRADO

SEXTO GRADO
GRADO
SEGUNDO
Matemática 6 6 6 6 6 6

Razonamiento 2 2 2 2
Matemático

Comunicación 6 6 6 6 6 6

Razonamiento Verbal 2 2 2 2

Plan lector 1 1 1 1 1 1

Expresión 1 1 2 2 2 2
Musica
l
Arte y
Expresión 1 1 1 1 1 1
Cultu
Plástica
ra
Expresión 1 1 1 1 1 1
Corpor
al

Personal Social 4 4 4 4 4 4

Educación Física 2 2 3 3 3 3

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2

Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4

Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2
Educativa

Sub Tota l Plan Curricular

 8.3. NIVEL SECUNDARIA

NIVEL SECUNDARIA NÚMERO DE HORAS SEMANALES

ÁREAS

SEGUN
DO
PRIME

GR

GR
TERCE

CUART

QUINT

GRAD
O
O

O
R

R
CURRICULARES ASIGNATURAS

Aritmética/Raz 4 3 3 3 3
Matemático
MATEMATICA
Algebra 2 2 2 2 2

Geometría/Trigonometría 2 2 2 3 3

Comunicación 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN Hora literaria 1 1 1 1 1

Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2

INGLES 5 5 5 5 5

Expresión Musical y 2 2 2 1 1
Cultura
Arte y

Plástica

Expresión Corporal 2 2 1 1 1

Ciencias Sociales 3 3 3 3 3

DESARROLLO PERS ONAL, CIUDADANIA Y CIVISMO 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGI OSA 2 2 2 2 2

Química 2 3 5 3 2

CTA Biología 2 2 2 4 2

Física 2 2 2 2 5

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

3 3 2 2 2
(Tecnología para el Emprendimiento)

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45

. HORARIO DE LAS HORAS PEDAGÓGICAS

Horario escolar PRESENCIAL O SEMI PRESENCIAL: La Jornada escolar es de lunes a viernes y se
establece en el aula de la siguiente manera.

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

 4 años: 7:45 a.m. a 1:45
p.m. De 7:40 a.m. a 3:10 De 7:40 a.m. a 3:10
5 años: 7:45 a.m. a 1:45 p.m. p.m.
p.m.

Horas Pedagógicas: 6 Horas Pedagógicas: 9 Horas Pedagógicas: 9

horas horas horas

TALLERES EXTRACURRICULARES (optativos)

Talleres de lunes a viernes: de 3:20 p.m. a 4:50 p.m.

Talleres del día sábado: de 8:00 a.m. a 12:30 p.m.

10.2. Horario escolar NO PRESENCIAL. La Jornada escolar es de lunes a viernes y se establece en el aula
virtual de la siguiente manera.

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL

SECUNDARIA

3 años De 8:00 a.m. a De 8:00 a.m.

1:00 p.m. A 2:30 p.m.

4 años De 8:00 a.m. a De 8:00 a.m. A

1:00 p.m. 1:45 p.m.

5 años De 8:00 a.m. a

1:00 p.m.

6 horas pedagógicas 7 horas 8 horas

pedagógicas pedagógicas

Nota: *** Este horario podría variar de acuerdo a lo establecido en las

orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 del MINEDU.
TALLERES EXTRACURRICULARES (optativos)

Talleres de lunes a viernes de 3:30 p.m. a 5:00 p.m.

*** Los talleres que ofreceremos se darán a conocer oportunamente.

10.3. Es parte de la propuesta Educativa del Colegio, ofrecer talleres extracurriculares de carácter
musical, cultural, artísticos y/o deportivos, para complementar la formación integral de los
estudiantes. Estos talleres se llevarán a cabo fuera del horario escolar establecido y están incluidos
dentro del costo educativo, excepto:
Pastorales: retiros espirituales y sacramentos.
Académico-formativas: talleres de segunda lengua (si los hubiera) y viajes de estudios.
Otras actividades que el Colegio considere relevantes para el aprendizaje integral de los estudiantes.

FORTALECIMIENTO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA

Propuesta de Pastoral, Tutoría y acompañamiento Psicopedagógico
Todos los docentes asumen el rol de tutor; es decir, realizan un acompañamiento socio afectivo a los
estudiantes de manera permanente en todo el proceso educativo para el logro de sus aprendizajes,
la toma de decisiones responsables y el ejercicio de sus derechos como ciudadanas.
Nuestros estudiantes reciben una educación integral y liberadora fundamentada en el Carisma
Vectoriano, basada en la horizontalidad de las relaciones humanas e implica el diálogo, la continua
reflexión y en el desarrollo de la pedagogía de la pregunta como una herramienta de aprendizaje,
un recurso pedagógico fundamental en la educación liberadora.
Somos un equipo de Docentes y Psicólogas que brindamos soporte emocional a las Familias,
preocupados por su salud Mental es por ello, que llevamos a cabo una serie de Actividades que
fortalecen las vivencias en esta pandemia que atenta contra su bioseguridad.
Brindamos una excelente formación educativa orientada al desarrollo de la creatividad, criticidad y
reflexión en nuestros estudiantes , quienes, como líderes, estén preparadas para asumir los retos
que impone la sociedad en un clima fraterno y Armonioso con el apoyo y acompañamiento de sus
familias, fortaleciendo el servicio solidario y la proyección a la Comunidad mediante la PASTORAL
VECTORIANA donde:
Las familias atienden a los sectores más necesitados desde nuestra opción preferencial por los pobres.
El Carisma y el servicio liberador se pone de manifiesto en la Acción evangelizadora de las familias
involucrando la participación y compromiso de todos los docentes y comunidad Educativa
Vectoriana
Nuestra Pastoral está basada en la solidaridad y el compartir, en la gratuidad y el servicio, y que a
través de estas acciones nos conduce al encuentro personal con Cristo Liberador.

Procesos, métodos/estrategias y acciones prevención y promoción

Entrevistas virtuales y orientaciones a los estudiantes derivadas y/o según necesidad.
Entrevistas virtuales y orientaciones a los padres de familia cuyas hijas han sido derivadas y/o según
necesidad.
Orientaciones a docentes.
Talleres virtuales de desarrollo personal para los estudiantes de los tres niveles con la finalidad de
abordar temas que ayuden en el desarrollo integral de acuerdo a la necesidad.

a. Seguimiento:
Entrevistas virtuales con los padres que han firmado compromiso de tratamiento para sus hijas, de
acuerdo a lo que requiera el caso.
Reuniones con los padres de familia para unificar criterios de normas de disciplina para el logro en el
tratamiento y avance de sus hijas.
Seguimiento del avance del tratamiento externo, con informe específico de la institución o especialista
tratante, en el caso de los estudiantes que sigan tus terapias de manera virtual.
Coordinaciones virtuales con los padres de familia y docentes si se requiere adaptación curricular para
estudiantes.
Se coordinarán reuniones virtuales con los tutores para brindar alternativas de solución para el manejo
adecuado de los estudiantes según sus necesidades.
La información sobre los estudiantes que reciben tratamiento, se comunicará al tutor y/o docente
previa coordinación y autorización de los padres de familia.
Entrevistas virtuales con los padres de familia que soliciten atención u orientación psicológica según la
necesidad.
Entrevistas virtuales con los estudiantes que soliciten atención u orientación psicológica según la
necesidad o que requieran acompañamiento emocional.

b. Tutoría:
Se realizará el cronograma de tutoría virtual está dirigido a estudiantes del nivel Inicial, Primario y
Secundario, que se ejecutará desde marzo hasta de diciembre del presente año.
Elaboración de sesiones de tutoría y ejecución de los mismos durante las horas designadas para
tutoría.
Reunión virtual con tutores según se considere conveniente.
Los tutores presentarán un informe bimestral de estudiantes con observaciones (estudiantes con
dificultades en algún área)
Un acompañamiento tutorial fortalecido, que promueve los valores y actitudes como la solidaridad, la
responsabilidad, el respeto y la autonomía, entre otras; teniendo como base la mística Vectoriana
que nos caracteriza.
c. Nuestra propuesta tutorial se mantendrá de modo:
Individual, contando con espacios de atención a los estudiantes y padres de familia.
Grupal, a través de sesiones de tutoría de manera asincrónica semanal, respondiendo a la planificación
anual adaptada para el acompañamiento a distancia.

Intervención y apoyo del equipo de psicólogas del colegio con el desarrollo de sesiones, talleres y
acompañamiento individual y grupal a los estudiantes; con la orientación necesaria a las familias de
acuerdo a las necesidades de las etapas de madurez de sus hijas y la coyuntura que atravesamos.
Mantenemos el acompañamiento de orientación profesional a nuestros estudiantes de los grados
mayores del nivel secundario.
La intervención de Atención a la Diversidad para garantizar el acompañamiento individualizado y
continuo a nuestros estudiantes de inclusión y aquellas que tengan dificultades, trabajando el
seguimiento tutorial y las adaptaciones curriculares, cuando sean necesarias.
Se elaborarán las sesiones para el Programa de Orientación Vocacional y se ejecutarán de manera
virtual en la hora de tutoría.
Trabajo de acompañamiento a las familias Vectorianas
Realizar reuniones virtuales individuales con los padres de familia fuera del horario de las actividades,
para orientar las estrategias y evaluar el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, si fuera
necesario.
Apoyo del soporte emocional a las familias a nivel personal y grupal por secciones.
Socializar con las familias, el reajuste la planificación de actividades, informando las nuevas
modalidades de trabajo del colegio que permitirán el logro de los aprendizajes correspondientes al
año académico 2021; estableciendo responsabilidades y compromisos adoptados por el colegio.
Explicar el uso y manejo de las actividades propuestas en las plataformas virtuales para el desarrollo de
las actividades desde el hogar y el cumplimiento de los horarios establecidos.
Establecer mecanismos de comunicación con las familias (correo electrónico, celular, etc.) que
permitan recibir los aportes y necesidades de nuestros estudiantes y sus familias.
Informar a las familias sobre los avances y logros de sus hijas en las áreas académicas, conductuales,
recreativas y emocionales con el objetivo de que sean parte de su proceso de aprendizaje.
Mantener una actitud de apertura y escucha con las familias, considerando que la crisis sanitaria y el
proceso de reorganización del año, afecta a cada una de manera distinta.
Brindar mensajes claros a las familias sobre su responsabilidad al acompañar a sus hijas, procurando
que se haga con paciencia, respeto, cuidado, y ternura.
Proporcionar información periódica a las familias de estrategias de estudio, convivencia saludable,
armonía familiar, salud, etc., a través de boletines informativos.
PROPUESTA PASTORAL - ESPIRITUALIDAD Y COMPROMISO SOCIAL

JUSTIFICACIÓN
El Plan de la Pastoral, 2021 busca dar una respuesta creativa y enriquecedora, dando un soporte
espiritual a cada familia que atraviesa con responsabilidad la pandemia del covid-19. La situación
que atraviesa el mundo nos ha motivado a fortalecer dos aspectos en la vida de cada integrante de
la Comunidad Educativa Vectoriana:
La primera es la creación de nuevos hábitos para el cuidado de la Casa Común (Planeta Tierra)
La segunda, convertir cada hogar en una Iglesia receptora del espíritu liberador, promovido con valores
vectorianos que nos ofrece la Propuesta Educativa Vectoriana. Asimismo, es un eje fundamental en
la formación de nuestros estudiantes , se está adaptando la propuesta pastoral a los nuevos medios
que nos exige este estado de emergencia en el que se encuentra nuestro país.
Continuaremos con nuestra propuesta desde cada una de las áreas: Pastoral Social, Pastoral Educativa-
Sacramental, Pastoral Familiar y Pastoral Juvenil-Vocacional.
La misión nos exige siempre una renovada propuesta y creatividad para poder llegar a nuestros
estudiantes , es así que la comunidad religiosa y docente vienen realizando un esfuerzo adicional
por mantener espacios, proyectos y alternativas que permitan la vivencia de la fe, tan importante
en estos tiempos en los que necesitamos de la esperanza, paz y misericordia que solo Dios puede
darnos.
Desde el inicio de su incorporación a la familia Vectoriana, insistimos que nuestro proyecto educativo
tendrá éxito, en la medida que unamos voluntades y esfuerzos de estudiantes, padres de familia y
colegio; en estos momentos de crisis sanitaria que estamos atravesando, cobra mayor relevancia y
con la ayuda de Dios y nuestra Madre de la Merced haremos de esta situación un invaluable
aprendizaje, en beneficio de todas los estudiantes y de sus familias.
Reafirmamos nuestro compromiso de continuar ofreciendo el acompañamiento espiritual a nuestros
estudiantes , padres de familia y colaboradores, la profundización en el carisma vectoriano, con
materiales formativos y de apoyo para toda nuestra comunidad educativa.
Plan curricular