ORIENTACIONES ACADÉMICAS

PARA LA ELABORACIÓN DEL

TRABAJO DE TITULACIÓN

Citlali Durán Torres


El plan de estudios 2018 distingue
tres modalidades de titulación:
a) El informe de prácticas
profesionales.
b) El portafolio de evidencias.
c) La tesis de investigación.
1.- LAS MODALIDADES DE TITULACIÓN Y
SU RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO
A lo largo de la licenciatura, cada
estudiante estuvo en contacto con múltiples
expresiones de la vida institucional y áulica
que viven las y los profesionales de la
educación en servicio. A partir de ello,
elaboró diferentes evidencias de aprendizaje
que muestran el logro de ciertas
competencias.
Por cada espacio curricular propicia que,
de manera individual o colaborativa, el
estudiantado elabora evidencias de
aprendizaje de diversa índole y alcance,
que dan cuenta de su capacidad para
aplicar distintos tipos de saber a
problemáticas y necesidades teórico-
prácticas de la docencia.
La capacidad de movilizar
estratégicamente los saberes y resolver
situaciones de la actividad profesional
está estrechamente relacionadas con el
nivel de logro de las competencias
genéricas, profesionales, disciplinares y
específicas.
Como las distintas experiencias
obtenidas a partir de su acercamiento e
intervención en el ámbito de su futuro
desempeño profesional le han permitido
reconocer que la profesión docente no se
restringe solamente a la aplicación de
un plan y programa de estudios de
educación básica.
Se trata de una articulación e
integración de aprendizajes que habrán
de operar de manera diferenciada
dependiendo de los intereses de los
distintos sujetos involucrados en un
contexto escolar o educativo específico.

Lo mismo sucedería si su interés se centra
en temas relacionados con la
interculturalidad, la lengua, la infancia,
el desarrollo de la enseñanza de las
disciplinas, las tecnologías y su aplicación
en el ámbito de la educación, o bien
aspectos que tienen que ver con su propio
desarrollo profesional.
La importancia de identificar estos temas o
intereses estriba en articular los conocimientos con
el saber hacer en contextos específicos, lo que Las competencias, los problemas
favorece el ejercicio de pensamiento crítico y detectados en la práctica o el
creativo para la solución de problemas y la toma de
decisiones, permitiendo a cada estudiante
establecimiento de los temas de interés,
normalista diseñar y desarrollar planeaciones entre otros, son los insumos que
didácticas que respondan a las necesidades del permitirán elegir la opción de titulación.
contexto, en el marco del plan y programas de
estudio vigente de la educación básica.

1.- LAS MODALIDADES DE TITULACIÓN Y

SU RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO

Todas generan experiencias Se recomienda considerar que la

investigativas, fomentan y arraigan selección o elección de titulación
Todas son parte del proceso formativo
profundamente la docencia reflexiva y constituye un proceso, por lo que se
de los estudiantes en la etapa final de
demandan la demostración de recomienda que cada estudiante lo haga
su formación en la licenciatura, y
competencias de comunicación escritas de manera orientada por algún docente
demandan al estudiantado la
y orales. o asesor, aun cuando éste último no sea
consolidación del perfil de egreso.
el definitivo.
 Aun cuando el espacio
El primer paso, tal vez el reservado para el Trabajo En los planes de estudio
más importante, que el de titulación en la malla 2018, todas las
estudiantado tiene que curricular se encuentre en modalidades de
realizar para seleccionar el octavo semestre, su titulación iniciarán y
la opción de titulación es elaboración formal precisa formalizarán las
la elección de las que se vaya relaciones académicas
contemplando desde los
competencias del perfil con maestras y
semestres anteriores.
de egreso y del tema maestros asesores en el
que va a tratar. sexto semestre.

En ella deberá exponer
los argumentos que
definen su interés
académico por la opción
que ha elegido, cómo
piensa abordarlo y qué
aporta a su formación
en lo personal y en lo
profesional.
2. LA ELECCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS, EL TEMA
Y LA OPCIÓN DE
TITULACIÓN
Es deseable que esta
asignación se base en una
relación de afinidades
Antes de finalizar el académicas entre
quinto semestre, cada estudiantes y asesores
estudiante elaborará una basado en los temas a
carta de exposición de desarrollar, la modalidad de
motivos. titulación y la formación
académica e investigativa de
las y los asesores.

Los procesos de reflexión y análisis de la
práctica que se desprenden de estas
actividades, tratan de lograr un
equilibrio entre los conocimientos
teóricos, metodológicos, pedagógicos,
técnicos e instrumentales, con las
exigencias de la docencia en contextos y
situaciones específicas.
3.1 INFORME DE PRÁCTICAS
Como el tipo de compromisos que asume
como responsable de su propia práctica
y acción reflexiva, incluye además las
ambigüedades y conflictos que enfrenta
en su docencia.
La Planificación da cuenta del
problema de la práctica que se desea
mejorar.
En él se describen las acciones,
estrategias, los métodos y los
procedimientos llevados a cabo por la
población estudiantil y tiene como
finalidad mejorar y transformar uno o
algunos aspectos de su práctica
profesional.
PROFESIONALES
Se aspira a fortalecer las bases para una
cultura de mejora permanente de la
práctica profesional, y no simplemente
hacia su aplicación.
Como de las consecuencias que ésta
tiene en los aprendizajes y la formación
de quienes interactúan en el proceso
educativo.
Es necesario considerar que el informe
permitirá́ valorar las capacidades y
desempeños que cada estudiante de la
Escuela Normal tiene en ámbitos reales,
a partir de los cuales integra los
conocimientos y los moviliza para
resolver las tareas que la profesión le
plantea.
Se pretende que el estudiantado
realice un proceso autorreflexivo de
los aprendizajes logrados en el
transcurso de su formación inicial
que le permitan resolver los
problemas o situaciones que se
presentan en el aula de clase.

La Acción incluye el conjunto de
estrategias, procedimientos, propuestas y
diseños cuyo fin primordial es incidir en
la mejora de la práctica y, en
consecuencia, en sus resultados.
3.1 INFORME DE PRÁCTICAS
Involucra una mirada retrospectiva y
una intención prospectiva que forman
conjuntamente la espiral autorreflexiva
de conocimiento y acción.
En ella se ponen en juego los
conocimientos teórico-metodológicos y
didácticos que contribuyen a mediante un procedimiento técnico
transformar la práctica profesional del
futuro docente.
PROFESIONALES
La Reflexión es el proceso que cierra y
abre el ciclo de mejora. Permite el
replanteamiento del problema para
iniciar un nuevo ciclo de la espiral
autorreflexiva.
Los datos y evidencias que se recaben,
pertinente, propiciarán el análisis y
evaluación de cada una de las acciones
emprendidas.
Es importante destacar que se
requiere utilizar los instrumentos
más adecuados y pertinentes para
dar seguimiento y evaluar
permanentemente las acciones que
realiza el estudiantado en su
práctica profesional.

Caratula:
Muestra los datos que identifican a la
institución, el título del informe, autor
o autora, asesor o asesora, fecha, etcé.
Índice:
Indica las diferentes secciones del
informe
Introducción:
Se describe el lugar en que
desarrolló́ la práctica profesional.
Identifica las competencias que
desarrollaron durante la práctica,
́como una descripción concisa
contenido del informe.
se Plan de acción:
Contiene la descripción y focalización
se del problema. Los propósitos, la revisión
así teórica y el conjunto de acciones y
del estrategias que se definieron como
alternativas de solución.

3.1 INFORME DE PRÁCTICAS

PROFESIONALES
ESTRUCTURA DEL INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

Conclusiones y recomendaciones:
Surgen de los diferentes momentos en
que se evaluaron las acciones realizadas,
permiten además puntualizar el alcance
de la propuesta en función de los
sujetos, el contexto, los enfoques, las
áreas de conocimiento, las condiciones
materiales, entre otras.
Al hacerlo es posible replantear las
propuestas de mejora, al tomar como
referencia las competencias, los
contextos, los enfoques, los presupuestos
teóricos, psicopedagógicos, metodológicos
y técnicos, y los aprendizajes de la
población estudiantil.
Desarrollo, reflexión y evaluación de
la propuesta de mejora:
Esta es la parte medular del informe,
básicamente porque refiere al diseño
y puesta en marcha del
fortalecimiento o transformación de
la práctica profesional.
Referencias:
Se refiere a las fuentes de consulta Anexos:
bibliográficas, hemerográficas, En este apartado se incluye todo tipo de
electrónicas, etcétera, que se utilizaron material ilustrativo que se utilizó́ y
durante el proceso de mejora y que generó durante el proceso , que pueden
sirvieron para fundamentar, ser utilizados para eventuales consultas.
argumentar y analizar cada una de sus
propuestas.

3.1 INFORME DE PRÁCTICAS

PROFESIONALES
ESTRUCTURA DEL INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES