Paso 3 - Grupo 98

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Paso 3 – Identificar el conocimiento profesional del docente y su desarrollo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Didáctica - Código: 517020, Grupo 98
Tutora:
de abril de 2021
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Introducción
El mundo se ha ido transformando con el paso del tiempo y cada vez exige ciudadanos
más competentes y capaces, es por esta razón que la educación une sus mejore esfuerzos
para brindar al docente en proceso una serie de conocimientos que le ayudarán a responder a
las necesidades contemporáneas. En la presente actividad se realizó una serie de análisis de
forma individual a los diversos conocimientos que el docente en formación debe recibir e incluir
en su currículo profesional, dichos análisis fueron compilados y posteriormente plasmados en
este documento, también se evidencian algunas fichas las cuales se realizaron a partir de la
observación en escenarios reales de la práctica del docente de inglés, en las cuales se agregó
también un punto de vista subjetivo a la interpretación de dichos escenarios.

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Matriz de Análisis
¿Qué saberes se imparten durante el ¿Qué saberes aprende el docente en
proceso de formación docente?, ¿son ejercicio durante su práctica?, ¿por qué
suficientes? son necesarios?
Los principales saberes que se imparten en En su práctica el docente aprende a ser
el proceso de formación del docente son el reflexivo, analítico e investigativo. Éstos
saber pedagógico, el saber disciplinar, el saberes son necesarios ya que, lo Reflexivo y
saber tecnológico, el saber práctico y el saber analítico permite que el docente reflexione
investigativo. Cada uno de ellos está acerca de sus conocimientos teóricos y les
enfocado en el desarrollo de habilidades que dé el uso adecuado en su quehacer, si el
le permitan al profesor ser un profesional docente es analítico alcanzará nuevos
íntegro a la hora de transmitir, evaluar y conocimientos a partir de las teorías y la
potencializar el conocimiento en sus práctica. “La reflexión sobre la práctica
estudiantes. permite al profesorado descubrir sus teorías
En la formación del docente se le brinda una implícitas para ordenarla, justificarla,
gran cantidad de conocimientos que fundamentarla, revisarla y destruirla si fuera
obviamente son imprescindibles para su preciso” (Rodríguez, Alamilla, 2018, p.18). En
quehacer, los cuales ya al ejercer la profesión cuanto a lo investigativo es importante ya
se ordenarán para dar respuestas a diversas que, como lo menciona Rodríguez, Alamilla
necesidades, estos saberes son muy (2018) permite al docente ser el observador
completos pero el docente en su faena de su propia práctica y puede orientar sus
desarrollará cada día nuevos saberes que técnicas hacía una mejora siendo un
probablemente se desglosen de los que tuvo investigador activo de su propia aula.
en su formación y de esta forma se En su camino a prepararse como docente,

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complementen. “Es necesario un abordaje por medio de la práctica se obtienen el
que comprenda la discrepancia entre los “conocimiento en acción, conocimiento
conocimientos teóricos y la práctica basado en la experiencia, reflexión en y
educativa, y asuma que la articulación entre sobre la práctica, interrelación entre teoría y
una y otra es problemática, pero necesaria, práctica, conocimiento tácito y conocimiento
porque se trata de dos formas de basado en la práctica” (Cruz, 2011, p. 36)
conocimiento diferentes, aunque igualmente Todos estos son necesarios a la hora de
relevantes para el desempeño profesional de poder aplicar los conocimientos teóricos en el
la docencia” (Rodríguez, Alamilla, 2018, p.7). aula de clase, leer la realidad de la situación
Si todos los saberes son aplicados en el social en el contexto de los estudiantes y
procesos educativo y se relacionan de forma lograr adecuar las temáticas propuestas para
orgánica, sin quitar importancia o caer en cada nivel académico a la metodología más
dicotomías respecto a cuales son más beneficiosa para los estudiantes.
necesarios que otros, estos podrán ser Además de esto, la práctica pedagógica y el
suficientes para que se logre un aprendizaje cúmulo de las vivencias del docente
significativo en los estudiantes, incentivan la creatividad y estimula la toma
aprovechando aspectos como el entorno de conciencia para renovarse en el marco del
social y cultural que aportan la región donde ejercicio profesional y del propio plan de vida.
se dé el aprendizaje, y los conocimientos
previos de los participantes.
¿Cómo aplican el saber disciplinar ¿Cómo puede, el docente en formación,
docente, los docentes en ejercicio?, aprovechar el saber práctico de otros
¿cumplen con las expectativas de docentes?
formación?
Los saberes disciplinarios son los saberes El docente en formación puede apropiarse de
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que corresponden a los diversos campos del otros conocimientos prácticos por medio de la
conocimiento. El maestro debe ser un observación, “la observación en escenarios
facilitador de la construcción de reales es una herramienta indispensable”
conocimiento, en cualquier modalidad escolar (Rodríguez, Alamilla, 2018, p.17) de este
de formación de profesores hay que facilitar modo habrá una concepción más amplia de
procesos de reflexión profundos, de manera su quehacer, puede acoger para su práctica
que los maestros verdaderamente renueven las buenas habilidades y destrezas que
su práctica docente. Este saber se aplica observe según el contexto, lo que le
cuando el docente en ejercicio adquiere un beneficiaria en su conocimiento experiencial,
cúmulo de disposiciones que le permiten ya que los otros docentes poseen más
saber lo que ya conoce, el saber que obtiene experiencia, Montero y Gerwerc (2018)
no es de carácter informativo, sino que se da mencionan que la observación a otros
a través de la reflexión. “Los conocimientos docentes ayuda para que el futuro profesional
corresponden a distintos tipos de tenga una idea a lo que se enfrenta en el
representaciones del saber” (Rodríguez, complejo mundo laboral.
Alamilla, 2018, p.10). En cuanto a la El ejercicio realizado en esta actividad es
expectativas Rodríguez y Alamilla (2018) evidencia de cómo podemos aprender de
mencionan que este tipo de conocimiento otros colegas con mayor experiencia o ideas
tiene muy poca influencia en la actividad innovadoras en el área de la enseñanza. Por
profesional dado que su aprendizaje está una parte, mediante la lectura de teorías y
fuera de contexto y es incompleto o por perspectivas diferentes sobre la práctica y la
fragmentos, lo que se ve el rechazo de teoría, la comunicación y la investigación
muchos profesores otorgándole el nombre de podemos generar nuestros propios
solo “la teoría”. argumentos y nutrir nuestra base de
Las concepciones disciplinares del conocimiento.

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profesorado están estipuladas a nivel Luego está el proceso de observar, ser
nacional, existe un currículum establecido, testigo de cómo diferentes docentes imparten
organizado con la finalidad de que todos los sus clases, qué elementos integran en las
estudiantes estén nivelados y adquieran las aulas y qué dinámicas aplican para ciertos
mismas herramientas y conocimientos, los temas nos ayuda a plantear estrategias que
cuales les permitan culminar sus estudios de se amolden a nuestra personalidad y
forma satisfactoria. Para esto los profesores habilidades desde nuestro proceso de
también deben contar con las mismas preparación, para poder desarrollarlas en la
habilidades de enseñanza y conocimientos práctica. Y por último está la discusión con
previos, adquiridos en su etapa de formación los demás, compartir nuestras experiencias,
o a lo largo de su práctica. aprendizajes y posibles dificultades nos
El hecho de un profesor cuente con una permite apoyarnos mutuamente.
carrera y título, haya cumplido sus créditos
necesarios en práctica y producido una tesis
original en su área de desarrollo debería ser
suficiente para confiar en que cuenta con las
capacidades necesarias para cumplir con las
expectativas, pero esto no da seguridad de
cómo será su desempeño a la hora de
ejercido, debido a que los saberes
disciplinares del docente son una parte, que
aunque importante, no es suficiente para la
suplir las exigencias de la docencia.

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Link de Infografía Colaborativa:
Saber Disciplinar del Docente Vs Saber Práctico del Docente
https://www.canva.com/design/DAEavd9gAHU/z4zK0foSBCEEJ1a0mEXLLA/view?
utm_campaign=designshare&utm_source=sharebutton
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Fichas de Observación de 3 Clases
FICHA DE OBSERVACIÓN No. 1
Observación realizada para el curso de Didáctica 517020

Nombre del observador: Compilación Institución educativa: Escuela Normal
Grupal Superior
Nombre del docente titular: Beatriz Tema: Verbos modales y situaciones de la
Lorena Pérez Arango vida cotidiana.

Fecha: Julio 19 Hora de inicio: Hora de cierre: Lugar: Pereira
de 2017 7:55 am 8:32 am

Objetivo de la observación: A partir de la observación analizar de forma crítica la
relevancia de la didáctica en la formación docente, además de identificar algunas
problemáticas académicas; el desarrollo de destrezas y habilidades, es decir el
perfeccionamiento en el docente de estrategias de enseñanza; y la identificación de
comportamiento o pensamiento de los estudiantes según su contexto social y
cultural.
¿Cuál es la intencionalidad de cada una de las acciones del
Preguntas que
maestro?
orientan la
¿Cómo actúa el estudiante frente a las temáticas trabajadas?
observación:
¿El docente interactúa de forma dinámica y participativa con
los estudiantes?
¿El docente cuenta con un buen dominio de la lengua?
¿Qué recursos didácticos emplea el docente para mantener
la atención y estimular el sentido aprendiente del estudiante?

La observación se hace en un colegio público en Pereira, el
Contexto de estrato social de los educandos está entre medio y bajo, el
observación: colegio es inclusivo ya que cuenta con alumnos con
necesidades especiales, indígenas y africanos, el colegio
cuenta con un proyecto de bilingüismo multicultural.

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Específicamente la observación se da en grado de
secundaria (10°) con alumnos que están entre los 15 y 17
años de edad, el salón de clase se compone por 39
estudiantes 20 chicas y 19 chicos, los cuales se destacan en
las artes y poseen diversos intereses, la docente encargada
es Licenciada en lenguas modernas y tiene una maestría en
traducción.
El tema de la clase será los “modal verbs” y la finalidad es
que los estudiantes participen de conversaciones sobre
temas cotidianos.
La profesora comienza el video presentándose y dando una
breve descripción de la institución, su funcionamiento y

Momento
composición, la cantidad de estudiantes y cuerpo
inicial:
administrativo, y algunas actividades y programas que se
manejan en la institución. Al final nos comparte una
introducción de lo que se podrá apreciar en el video, la
dinámica que se manejará y el tema a tratar en la clase.

Desde el principio de la clase se practica la pronunciación
mediante la repetición, empezando desde la fecha de la
Relato de lo clase. También se evidencia participación y disciplina por
sucedido: parte de los estudiantes, se levanta la mano para pedir la
palabra y se respeta el turno de los demás.
Se escoge entre todos una dinámica para calentar, en este
caso la canción “Little Chicks”. Se presenta el tema a los
alumnos y cómo se tratará. Ya que el tema es una visita al
doctor se construye una especie de glosario con vocabulario
pertinente que pueda ayudar en la construcción de

10
conversaciones.
Luego de la breve actividad se pasa a practicar los verbos
modales y especificar su significado con la participación de
los estudiantes. Se construyen frases y definiciones con los
verbos modales separando a los estudiantes en grupos de a
4 mientras la profesora se turna para responder dudas y
preguntas.
A continución se pasa a una dinámica para rotarse los
papeles de doctor y paciente, con la profesora ejemplificando
la actividad y luego los estudiantes dividiéndose en parejas
para hacer el ejercicio con ayuda de sus celulares para
grabar la interacción.
Se finaliza la clase con una tarea para que los estudiantes la
completen en sus casas con los temas aprendidos durante la
clase, y se finaliza el video con la profesora resumiendo la
clase y las diferentes metodologías que maneja en la clase,
los programas en los que trabaja con los estudiantes y cómo
se nutre la clase mediante las dinámicas que implementa en
el aula y cómo considera que la clase ha cumplido con su
propósito.
La docente está siempre activa y dispuesta ayudar en
cualquier dificultad, utiliza diversas herramientas o técnicas
Interpretación: para que su clase no se monótona y aburrida, incentiva de
forma agradable a los estudiantes para que logren participar
de la clase y que estén dispuestos aprender, ella tiene muy
buen dominio de la lengua tanto así que sostuvo toda la clase

11
hablando de forma natural y fluida sin mencionar una sola
palabra en español, los estudiantes respondían de manera
positiva frente a la temática tratada y trabajaron tanto
individual como colaborativamente, la profesora mantuvo todo
el tiempo la atención de los estudiantes gracias a los recursos
que había preparado y destinado para la clase, durante la
clase los estudiantes tuvieron la oportunidad de practicar los
4 factores que componen el idioma inglés los cuales son:
lectura, escritura, habla y escucha.
Algo que me llama la atención es como solo se maneja el
inglés durante la clase, para comprender el significado de las
palabras los estudiantes se apoyan en el contexto de la frase
o los gestos utilizados por la profesor, pero no se traduce del
español al inglés dentro del aula, ni siquiera para responder
preguntas o dudas la profesora usa español. También se
logra ver que los estudiantes estaban preparados y habían
buscado previamente definiciones y palabras que lograran
aportar a su participación en la clase.
El uso de herramientas tecnológicas también ayuda a ahorrar
tiempo y permite realizar más actividades por clase.

Nombre del observador: Compilación Institución educativa: Ana Eva Escobar
Grupal
Nombre del docente titular: Jorge Tema: Actividades en el tiempo libre.
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William Serna Pino

Fecha: Julio 13 Hora de inicio: Hora de cierre: Lugar: Centro
de 2017 1:18 pm 2:04 pm Poblado Mayor de
Pueblo Viejo -
Municipio La
Estrella
cultural.
¿Qué actitudes de los estudiantes son evidentes frente a
Preguntas que
cada acción del maestro?
orientan la
¿Cómo incide el entorno en que el estudiante se desenvuelve
observación:
para su aprendizaje?
¿Qué material utiliza para darle un valor agregado a su
clase?
¿Cómo maneja el hecho de que unos alumnos no entiendan
algunas frases u órdenes en inglés?
¿Sostiene toda la clase hablando en inglés?
¿Qué importancia le da a la participación de su educando?
¿Las TIC tienen incidencia en su clase?

El profesor Jorge Serna es licenciado de inglés y español de
Contexto de la Universidad de Antioquia y especialista en Tecnologías de
observación: la Información y la Comunicación de la Universidad de
Santander.
13
La clase que se observa tiene lugar en el grado 9º,
conformado por 30 estudiantes, 20 hombres y 10 mujeres.
Los cuales se encuentran entre las edades de 14 y 16 años,
2 o 3 con dificultades de aprendizaje y 2 o 3 de edades
mayores.
En la institución educativa la mayoría de los estudiantes son
de escasos recursos, cuyos ingresos en el núcleo familiar
provienen del trabajo en fincas o fábricas cerca de la región,
la cual se ha visto afectada por la violencia que acecha al
país desde hace varias décadas.
Debido a esto el uso de estupefacientes ha sido una
problemática a la que se enfrentan los estudiantes y la
institución afronta este contexto desde un enfoque
pedagógico social y comunicativo, preparando a los
estudiantes involucrados en su aprendizaje y su entorno
social y natural.
Los alumnos son de muy bajos recursos y tienen condiciones
vulnerables, provienen de familias disfuncionales o solo
tienen una sola figura materna o paterna, los padres de los
estudiantes no tienen una buena educación, la gran mayoría
solo han cursado la primaria. El salón de clase cuenta con
computador y videobeam, aunque es un poco pequeño para
la cantidad de estudiantes
Al inicio del video el profesor Jorge Serna se presenta como
profesional en el área de lenguas inglés y español y

Momento
especialista en tecnologías de la información y comunicación,
inicial:
14
nos da algunos datos sobre la institución en la cual se llevará
a cabo la clase y la dinámica que maneja para el proceso de
aprendizaje y la temática que trabajará en esta clase, el cual
en esta ocasión son las actividades en el tiempo libre.
Se inicia la clase con un saludo en inglés de parte del
profesor y los estudiantes, asistencia de la clase anterior y se
recuerda las reglas que se manejan en la clases para que la
clase sea productiva y beneficiosa para todos.

El docente comienza con un saludo cordial en inglés, seguido
a esto lee las reglas de clase, resaltando la importancia de su
Relato de lo cumplimiento, a continuación, lee una frase de motivación
sucedido: referente a la educación, amor y felicidad. Luego da a
conocer el tema a tratar y reparte las fotocopias que utilizará
posteriormente.
Se pasa a observar algunos videos sobre los hobbies para
ayudar a adquirir vocabulario y practicar la pronunciación por
medio de la repetición. La siguiente actividad es repetir luego
del profesor con el apoyo de “flashcards” para asociar la
pronunciación con la escritura de las palabras y se reparte
una a cada estudiante, para que luego cada uno forme frases
con la palabra asignada y luego se utilizan para a una
dinámica de pregunta y respuesta de “Yes, I do or No, I
don’t”.
Como continuación de la clase se pasa a resolver las guías
de actividades de las fotocopias repartidas con ayuda del
video beam, se explica la actividad y cada estudiante

15
empieza a resolver de forma individual su guía mientras el
profesor se desplaza por las filas para ayudar a aquellos
estudiantes que lo requieren. A continuación se repite la
actividad de preguntas de “Ye,s I do and No, I don’t” pero
pasando al frente y realizando 5 preguntas. Se prosigue con
un ejercicio de listening manteniendo la misma temática y se
sigue con las preguntas de la guía.
Como cierre de la clase y el video el profesor se despide y
agradece la participación de los estudiantes y nos deja saber
cuales fueron los aspectos positivos de la clase y lo que se
pueden mejorar en siguientes oportunidades.

El docente hace buen uso de las TIC, tiene buen
conocimiento en cuanto a su manipulación y la incidencia de
Interpretación: estas tecnologías es evidente e imprescindible en su clase,
mantiene perfectamente la atención de sus pupilos y le da
gran relevancia a la participación de sus alumnos para que
ellos socialicen y se sumerjan más en el conocimiento de la
lengua, a pesar de que los estudiantes no tiene las mejores
condiciones sociales o talvez su contexto cultural no sea el
más adecuado para la juventud, se ve que ellos tienen
muchas ganas de aprender y participar, gracias a que su
docente emplea diferente métodos parar estimular su sentido
cognitivo. Es evidente que el docente tiene algunas
dificultades con la pronunciación y no utiliza el lenguaje de
inglés en toda la clase lo que ayudaría para que sus
estudiantes estimulen su escucha, sin embargo la actitud del

16
docente y el ambiente escolar es bueno y acogedor ya que
todos participan y cuando hay una acción que el estudiante
no entiende en inglés el docente la da en español, lo cual
considero que es una buena técnica ya que, los estudiantes
van asociando las palabras del inglés al español y viceversa.
Algo curioso es que, a diferencia de la clase anterior, en esta
sí se utiliza el idioma español en algunos momentos. Creo
que esto se debe al nivel en el que se encuentran los
estudiantes y no considero que sea algo negativo, por el
contrario es necesario conocer con que se sienten cómodos
los estudiantes y de qué forma se da mejor el proceso de
aprendizaje.
Otro punto importante es cómo se utilizan las herramientas
tecnológicas para apoyar la información y actividades de la
clase. De esta forma las actividades motivan a la
participación, se desarrolla la pronunciación y la escucha, y
se aprovecha más el tiempo.

Nombre del observador: Compilación Institución educativa: Alfonso Spath Spath
Grupal
Nombre del docente titular: Leonardo Tema: Nuevo vocabulario a partir de un
José Pacheco Machado texto.

Fecha: Mayo 17 Hora de inicio: Hora de cierre: 6:55 Lugar: Cgto
17
de 2019 6:15 am am Martínez Cereté -
Córdoba
cultural.
¿Qué evidencias hay de que se logra con los estudiantes el
Preguntas que
objetivo de la intención?
orientan la
¿Enseña a sus estudiantes a estructurar oraciones en inglés?
observación:
¿Logra concretar su objetivo de enseñanza con sus
métodos?
¿Es recursivo a la hora de incrementar su práctica
pedagógica?
Se da en el corregimiento Martinez, departamento de
Contexto de Córdoba, zona rural, en salón de clase de grado 10° 2, en el
observación: salón solo se evidencia una pizarra y las sillas no están en
muy buen estado, el número de estudiantes es de 21 entre
hombre y mujeres entre 13 y 16 años de edad, estos son de
estrato bajo y provienen de familias campesinas. La
pedagogía que se maneja es la constructivista. La institución
Educativa Alfonso Spath Spath cuenta con cerca de 1500
estudiantes y está ubicada en una zona rural, en la cual la
principal actividad económica es la agricultura y la mayoría de
los estudiantes se encuentran en veredas o corregimientos
cercanos.
18
Se toma como principio el modelo pedagógico constructivista
y se enfoca en el desarrollo de los conocimientos de los
estudiantes.
Los participantes de la clase forman parte de un proceso
enfocado a desarrollar sus habilidades en el área de inglés
desde hace varios años en la institución y con el
acompañamiento del profesor Leonardo Pacheco.

Luego de la introducción de la institución, la realidad social de
la comunidad en la cual se encuentra y los estudiantes se

Momento
explica el tema que se tratará y la forma en cómo se dará el
inicial:
proceso de aprendizaje. Luego de esto el profesor inicia su
clase con un saludo y los estudiantes responden de forma
formal.
Luego de iniciar la clase con un saludo el profesor hace un
llamado a asistencia y los estudiantes responden en inglés.
Relato de lo Se inicia la clase con la dinámica de “The Hangman”, o “El
sucedido: ahorcado” en español, para practicar vocabulario sobre la
apariencia física de las personas y se utilizan sinónimos y
opuestos para obtener el significado de las palabras sin
necesidad de traducir.
Luego se continúa con una actividad en la cual mediante
fotocopias se trata de describir personajes formando frases
entre todos los estudiantes. Se practica la lectura y
pronunciación, sacando palabras claves del texto y se presta
especial atención a su pronunciación. Se rotan turnos para
leer entre los estudiantes con el acompañamiento del

19
profesor en la pronunciación, y se intenta obtener el
significado por medio del contexto.
La siguiente actividad se enfoca en adjetivos de la
personalidad y se relacionar opuestos para deducir el
significado con ayuda de los los sufijos o prefijos de las
palabras, de nuevo el acompañamiento del profesor y se
socializan las respuestas entre todos.
Se utiliza la memorización para aprenderse el nuevo
vocabulario manejado y se practican los opuestos estudiados.
Se pasa a formar frases propias con el ejercicio de describir 3
personas que conozcan con las palabras de las actividades
anteriores y se practica la pronunciación con los estudiantes
compartiendo sus escritos.
Como continuación se vuelve al texto de la guía y se usa
como ejemplo para completar el sentido de las oraciones
escritas por los estudiantes, esta última parte se deja como
tarea para fuera de la clase debido al tiempo.

El docente solo enseña vocabulario nuevo palabra por
palabra, pero no enseña a formar una oración completa, tal
Interpretación: vez para complementar o argumentar el sentido del adjetivo
que se nombra, aunque al final hace alusión a esto en la
clase no ve la acción, el solo hace uso de fotocopias lo que
considero que no es muy dinámico ya que no se llama mucho
la atención del educando, aunque el uso del blog era creativo
y tuvo una buena aceptación por parte de los estudiantes,
pese a la falta de recursos didácticos el profesor cumplió su

20
objetivo y pudo mantener la atención y participación de los
alumnos
Es muy interesante cómo se apoyan en la lectura como
medio para escribir, pronunciar y redactar ideas propias por
parte de los estudiantes.
Aunque se usa el español en algunas ocasiones, también se
integran palabras o frases en inglés con las cuales los
estudiantes ya se han familiarizado y usan de forma natural.
Algo que me llama la atención es como les permite usar
aparatos tecnológicos para realizar las actividades, esto me
parece algo positivo ya que actualmente estos aparatos se
han convertido casi que en extensiones de nosotros y si
sabemos cómo usarlos pueden provechosos para nuestra
vida.
La actitud del profesor es más cercana y alegre en vez de
estricta y autoritaria, creo que esto ayuda a que la clase sea
más amena y el ambiente de aprendizaje más fructífero.

21
Conclusiones
Al realizar la actividad se logró comprender que La formación inicial del profesorado
prevé a los futuros educadores competencias básicas e imprescindibles garantizando una
educación de calidad, lo cual incluye el conocimiento de su área y las competencias
pedagógicas las que se ven reforzadas en los espacios adaptados para la práctica docente, la
instrucción primaria de los futuros educadores estimula la motivación para que el docente vaya
adquiriendo más aptitudes las desarrolle y actualice a través de su formación y práctica
profesional, además impulsa a la autorreflexión, al trabajo en equipo y estimula es espíritu de
liderazgo. Por medio del conocimiento práctico y los escenarios brindados para que se
desarrollen estos saberes el futuro docente entenderá y logrará la adaptación a las diversas
aulas multiculturales
22
Referencias Bibliográficas
Altablero. El periódico de un país que educa y que se educa. Tres miradas a la
formación docente. Altablero No. 35, Junio-Julio 2005. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89943.html
Barron C. (2006) LOS SABERES DEL DOCENTE. UNA PERSPECTIVA DESDE LAS
HUMANIDADES Y LAS CIENCIAS SOCIALES. Perspectiva Educacional,
Formación de Profesores, núm. 48, 2006.Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328829001.pdf
Cruz Garcette, Lorena. (2011). El conocimiento práctico docente del profesor
universitario en su interrelación con el marco epistemológico personal (Tesis
doctoral). España: Universidad de Barcelona.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

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las necesidades contemporáneas. En la presente actividad se realizó una serie de análisis de

en su currículo profesional, dichos análisis fueron compilados y posteriormente plasmados en

también un punto de vista subjetivo a la interpretación de dichos escenarios.

¿Qué saberes se imparten durante el ¿Qué saberes aprende el docente en

proceso de formación docente?, ¿son ejercicio durante su práctica?, ¿por qué

suficientes? son necesarios?

Los principales saberes que se imparten en En su práctica el docente aprende a ser

el proceso de formación del docente son el reflexivo, analítico e investigativo. Éstos

saber pedagógico, el saber disciplinar, el saberes son necesarios ya que, lo Reflexivo y

enfocado en el desarrollo de habilidades que dé el uso adecuado en su quehacer, si el

le permitan al profesor ser un profesional docente es analítico alcanzará nuevos

íntegro a la hora de transmitir, evaluar y conocimientos a partir de las teorías y la

potencializar el conocimiento en sus práctica. “La reflexión sobre la práctica

estudiantes. permite al profesorado descubrir sus teorías

En la formación del docente se le brinda una implícitas para ordenarla, justificarla,

gran cantidad de conocimientos que fundamentarla, revisarla y destruirla si fuera

obviamente son imprescindibles para su preciso” (Rodríguez, Alamilla, 2018, p.18). En

quehacer, los cuales ya al ejercer la profesión cuanto a lo investigativo es importante ya

completos pero el docente en su faena de su propia práctica y puede orientar sus

probablemente se desglosen de los que tuvo investigador activo de su propia aula.

en su formación y de esta forma se En su camino a prepararse como docente,

complementen. “Es necesario un abordaje por medio de la práctica se obtienen el

que comprenda la discrepancia entre los “conocimiento en acción, conocimiento

conocimientos teóricos y la práctica basado en la experiencia, reflexión en y

una y otra es problemática, pero necesaria, práctica, conocimiento tácito y conocimiento

porque se trata de dos formas de basado en la práctica” (Cruz, 2011, p. 36)

conocimiento diferentes, aunque igualmente Todos estos son necesarios a la hora de

relevantes para el desempeño profesional de poder aplicar los conocimientos teóricos en el

Si todos los saberes son aplicados en el social en el contexto de los estudiantes y

dicotomías respecto a cuales son más beneficiosa para los estudiantes.

significativo en los estudiantes, incentivan la creatividad y estimula la toma

aprovechando aspectos como el entorno de conciencia para renovarse en el marco del

se dé el aprendizaje, y los conocimientos

previos de los participantes.

¿Cómo aplican el saber disciplinar ¿Cómo puede, el docente en formación,

docente, los docentes en ejercicio?, aprovechar el saber práctico de otros

¿cumplen con las expectativas de docentes?

conocimiento. El maestro debe ser un observación, “la observación en escenarios

facilitador de la construcción de reales es una herramienta indispensable”

conocimiento, en cualquier modalidad escolar (Rodríguez, Alamilla, 2018, p.17) de este

procesos de reflexión profundos, de manera su quehacer, puede acoger para su práctica

su práctica docente. Este saber se aplica observe según el contexto, lo que le

cuando el docente en ejercicio adquiere un beneficiaria en su conocimiento experiencial,

no es de carácter informativo, sino que se da mencionan que la observación a otros

corresponden a distintos tipos de tenga una idea a lo que se enfrenta en el

representaciones del saber” (Rodríguez, complejo mundo laboral.

Alamilla, 2018, p.10). En cuanto a la El ejercicio realizado en esta actividad es

expectativas Rodríguez y Alamilla (2018) evidencia de cómo podemos aprender de

tiene muy poca influencia en la actividad innovadoras en el área de la enseñanza. Por

fuera de contexto y es incompleto o por perspectivas diferentes sobre la práctica y la

fragmentos, lo que se ve el rechazo de teoría, la comunicación y la investigación

muchos profesores otorgándole el nombre de podemos generar nuestros propios

solo “la teoría”. argumentos y nutrir nuestra base de

Las concepciones disciplinares del conocimiento.

profesorado están estipuladas a nivel Luego está el proceso de observar, ser

nacional, existe un currículum establecido, testigo de cómo diferentes docentes imparten

cuales les permitan culminar sus estudios de se amolden a nuestra personalidad y

habilidades de enseñanza y conocimientos práctica. Y por último está la discusión con

previos, adquiridos en su etapa de formación los demás, compartir nuestras experiencias,