Plan de trabajo

LAS ESTACIONES
DEL AÑO
*PLAN
TRANSVERSAL PARA
EL DESARROLLO
DEL SENTIDO
NUMÉRICO
 Situación didáctica
Las estaciones del año
DESCRIPCIÓN GENERAL.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO O ÁREA CURRICULAR 1 CURRICULAR 2

Exploración y comprensión Mundo natural Exploración de la • Obtiene, registra, representa y

del mundo natural y social naturaleza describe información para responder
dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros
elementos naturales.
• Experimenta con objetos y materiales
para poner a prueba ideas y
supuestos
Pensamiento Número, Numero • Resuelve problemas a través del
matemático álgebra y conteo y con acciones sobre las
variación colecciones.
CAMPO O
ÁREA Lenguaje y Estudio Intercambio oral y • Explica al grupo ideas propias sobre
TRANSVERSAL comunicación escrito de información algún tema o suceso, apoyándose
en materiales consultados.

PROPÓSITO GENERAL ACTIVIDADES PERMANENTES

Reconocer algunos fenómenos del mundo ● Saludo, pausas activas, marcar su asistencia, lavado de manos,
natural y social que le permitan comprender lo comida, recreo y despedida.
que sucede en su entorno
PROPÓSITO PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR PAUSAS ACTIVAS

Describir, plantear preguntas, comparar, “La ola”

registrar información y elaborar explicaciones ¿Qué se va hacer? jugar el juego de la ola.
sobre procesos que observen y sobre los que ¿Cómo se va hacer? los niños sentados en sus sillas, levantaran las
puedan experimentar para poner a prueba sus manos comenzando por la primera mesa continua la segunda y así
ideas. sucesivamente, la educadora dirá la palabra ola y ellos se levantaran y
alzaran las manos, después se sentaran.
RECURSOS/MATERIALES ORGANIZACIÓN HERRAMIENTAS DE TIEMPO
EVALUACIÓN
• Hojas • Trabajo grupal • Hojas de 120 min. Aprox.
• Colores • Trabajo por evidencias
• Imágenes equipos • Fotografías
• Pinturas • Rubrica
Desarrollo de la situación
Sesión1
Conociendo las estaciones del año
Inicio:
• Indagación de saberes previos: ¿saben cuáles son las estaciones del año? ¿han escuchado del invierno? ¿saben
cómo es el invierno? ¿han escuchado del otoño? ¿saben que es el otoño?
• Realizar un listado de sus ideas y aportaciones.
Desarrollo:
• Dar a conocer las estaciones del año (apoyarse del anexo 1 o de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
https://www.youtube.com/watch?v=JiEcHB4iT8Q
• Describir lo que observar en las láminas de las estaciones y cuestionar ¿Qué sucederá en el verano? ¿Qué
sucederá en el invierno?...
• Observar las láminas o videos y cuestionar en la estación de otoño ¿Cuántos soles hay? ¿Cuántos arboles? En la
estación de primavera ¿Cuántas mariposas observan? ¿Cuántas flores? ¿Cuántas nubes? Etc.
• Realizar un cuadro de comparación entre dos estaciones del año que los niños elijan por ejemplo: el invierno y la
primavera ¿en que son diferentes? ¿en que son parecidos? ¿Qué ropa debemos usar en invierno? ¿Qué ropa se
usa en primavera? ¿Qué pasa si uso ropa delgada en invierno?
• Formar 4 equipos y cada uno representara una estación utilizando dibujos, máscaras, imitando el sol o algún
suceso de la estación.
Cierre:
 • Cuestionar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuáles son las estaciones del año? ¿Qué estación les gusto más? ¿saben en
qué estación estamos?
Variantes para favorecer • Observar las láminas y realizar un registro de cuantas flores, nubes, arboles hay.
el desarrollo del sentido • Realizar un dibujo sobre cada estación del año y reflexionar ¿Cuántos soles pueden
numérico. dibujar? ¿Cuántos soles observamos en el cielo? ¿Cuántas nubes dibujaron?
¿Cuántas flores?
Tarea extraescolar • Investigar en casa datos curiosos sobre las estaciones del año para comentar la
siguiente clase.
Tarea extraescolar para • Observar su entorno y pedir que mencione cuantas flores hay, cuantos soles, cuantos
favorecer el sentido arboles etc. Cuestionar ¿Qué hay más…? ¿Qué hay menos…?
numérico desde casa.
Desarrollo de la situación
Sesión 2
¿Qué le pasa al invierno?
Inicio:
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? ¿Qué aprendieron ayer? ¿sobre qué hablamos?
• Dar un tiempo para que compartan los datos curiosos que investigaron sobre las estaciones del año.
• Indagación de conocimientos previos: ¿saben en qué estación del año estamos? ¿Qué pasa en el invierno? ¿Qué
sucede? ¿Qué ropa se usa en invierno? ¿sabían que hay lugares donde en el invierno cae nieve?
Desarrollo:
• Observar como es el invierno en otros lugares (apoyarse del anexo 2 o de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=GLUIo2CyLsg https://www.youtube.com/watch?v=kCg-xgi8Djk
https://www.youtube.com/watch?v=UekDcqpw4mQ )
• Dialogar sobre como es el invierno y reflexionar ¿Qué pasa con los lagos o ríos congelados cuando sale el sol?
¿creen que siempre están congelados? ¿han sentido el hielo? ¿Cómo es? ¿han probado el hielo? ¿de que esta
hecho el hielo?
• Colocar en una cubeta o bote varios cubos de hielo, pedir a los niños que cuenten los hielos conforme se pasan a
otra cubeta y cuestionar ¿Cuántos hielos tenemos? ¿Cuántos somos? Pedir a un niño que toque la cabeza de sus
compañeritos y juntos cuenten para saber cuántos son.
• Mencionar una problemática a los niños: si en total fueran 10 niños y queremos que cada uno tenga un hielo
¿Cuántos hielos necesitamos tener en la cubeta? Continuar problematizando a los niños para que razonen y
realicen mentalmente la correspondencia uno a uno. En caso de que los niños no logren mencionar la respuesta
correcta se pedirá que pasen diez niños y repartir los hielos, contar conforme cada uno va recibiendo su hielo, al
final poner todos sobre la cubeta y contar juntos para saber cuántos hielos necesitamos.
• Realizar un experimento con hielo.
- A cada niño se le dará un cubito de hielo en un plato, mientras la educadora comenta con ellos lo siguiente:
¿Qué tienen en sus platos? Un hielo
¿Saben de qué está hecho el hielo?
¿Qué se imaginan que pase si dejamos nuestro hielo en el patio?
• Dialogar que creen que sucederá son su hielo.
Invitar a los niños a salir al patio con su plato y dejarlo en algún lugar, mientras realizamos otra actividad.
- Continuar expresando los datos curiosos que investigaron de las estaciones del año: por ejemplo sabias que
los arboles guardar energía, los osos duermen todo el invierno, etc.
- Salir por su plato y comentar ¿Qué le paso con su hielo? ¿Por qué esta así? ¿Quién lo derritió? ¿Por qué creen
que se está derritiendo? ¿Entonces qué pasa con la nieve cuando llegan los rayos del sol? ¿sabían que en el
invierno es muy difícil que el sol descongele la nieve? Porque creen que pasa eso, la temperatura es muy baja
quiere decir que hace mucho frio y los rayos del sol no son tan fuertes como en las otras estaciones por eso no
logra descongelar todo el hielo.
• Dibujar lo que sucedió en el experimento
Cierre:
• Cuestionar ¿Cómo es el invierno? ¿Qué ropa se usa en el invierno? ¿Cuándo termina el invierno que sucede con el
hielo o la nieve? ¿Qué aprendieron hoy? ¿saben que estación sigue después del invierno?

Tarea extraescolar • Dialogar en casa sobre el invierno, investigar y realizar un dibujo en una cartulina blanca
sobre la primavera para compartir la información en clase.
Desarrollo de la situación
Sesión 3
Las primavera de Vivaldi
Inicio:
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? ¿Qué aprendieron ayer? ¿sobre qué hablamos?
• Indagación de conocimientos previos: ¿saben que estación sigue después del invierno? ¿Cómo es la primavera?
• Exponer sus dibujos sobre la primavera.
Desarrollo:
• Dialogar ¿Cómo se sienten de que ya pronto se terminara el frio y llegara la primavera? ¿Qué harán cuando
llegue la primavera?
 • Realizar un cuadro de comparación sobre el invierno y la primavera.
• Conversar ¿Qué música escuchan el invierno? ¿Qué música escuchan en la primavera? En el invierno se
escuchan canciones navideñas etc.
• Comentar con los niños sobre La música la primavera de Vivaldi ¿saben quién es Vivaldi? Vivaldi es un músico que
le gusta la ópera y la música clásica ¿les gustaría escuchar la música que compuso para la primavera?
https://www.youtube.com/watch?v=s2lbGix2wtE ¿Qué sienten al escuchar esta música? ¿Por qué creen que
compuso esta música? ¿Qué música harían ustedes para la primavera?
• Elaborar collares de primavera escuchando la primavera de Vivaldi: pintar sopita o utilizar algunos accesorios de
bisutería grandes para evitar que los niños se metan a la boca los objetos. Tiene que seguir el patrón que se les
pondrá por ejemplo: tres sopitas rosas, cuatro sopitas amarillas etc.
• Revisar todos juntos si realizaron su collar de primavera de acuerdo al patrón y la cantidad establecida.
• Dar la oportunidad de que ellos elaboren otro collar cambiando el patrón, para ellos se les pedirá que dibujen
primero su patrón y después elaboren su collar con la sopita.
Cierre:
• Comentar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué actividad les gusto más? ¿sabían que Vivaldi compuso una música para
las estaciones del año? ¿Cuántas estaciones son? ¿Cómo se llaman?

Variantes para • Seguir la canción de Vivaldi con palmas mencionar cuantas palmaditas debemos de dar.
favorecer el • Observar láminas de la primavera y contar cuantos animalitos hay de cada especie,
desarrollo del sentido cuantos tienen pico, cuantos tienen patas, cuantos tienen alas etc.
numérico.
Tarea extraescolar • Investigar en casa datos curiosos sobre el verano y dialogar que hacen en familia en esa
estación.
Sesión 4
Un verano en la playa
Inicio:
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? ¿Qué aprendieron ayer? ¿sobre qué hablamos?
• Indagación de conocimientos previos: ¿saben que estación sigue después de la primavera? ¿Cómo es el verano?
¿Qué hacen en el verano?
• Dialogar sobre los datos curiosos que investigaron del verano y lo que hacen en familia en esa estación del año.
Desarrollo:
• realizar una lista de los lugares que visitan en el verano ¿Quién ha ido a la playa? ¿les gustaría jugar a la playa?
***para esta actividad se solicitó a los padres de familia pececitos, conchitas, bote de playa una palita o cuchara que ya
no ocupen y una bolsa de arena.
• Colocar una bolsa negra en el patio donde se pueda vaciar la arena, en la arena se escondieron pececitos y
conchitas los niños tiene que buscar en la arena y después registrar en una hoja cuantos encontraron de cada
uno por ejemplo cuantos pececitos, cuantas tortugas, cuantas conchitas, después cuestionar ¿Qué encontraron
más? ¿Qué encontraron menos?
Variante: en caso de no contar con pececitos o conchitas se les pedirá a los padres de familia llevar piedritas de colores y
los niños registraran cuantas piedritas encontraron según el color.
• permitir que los niños jueguen haciendo castillos de arena
cierre:
• Dialogar que cuidados debemos tener al exponernos mucho tiempo al sol.
• Concientizar en los niños la importancia de tomar agua en las estaciones calurosas del año.
• Cuestionar ¿que aprendieron hoy? ¿Cómo es el verano? ¿Dónde investigaron los datos curiosos del verano?
¿Quién les compartió la información? ¿Qué les gusta más del verano? ¿A dónde les gustaría ir en verano?
Tarea extraescolar • Realizar un collage sobre la estación del otoño y lo que sucede durante esa estación.

Sesión 5
Don otoño
Inicio:
• Retroalimentación: ¿recuerdan que hicimos ayer? ¿Qué aprendieron ayer? ¿sobre qué hablamos?
Indagación de conocimientos previos: ¿saben que estación sigue después del verano? ¿Qué es el otoño?
• Presentar a los niños un títere llamado “Don otoño” que será el motivador de esta sesión, este títere será una
pequeña hojita.
Variantes: Elaborar un títere con los niños podemos utilizar un calcetín, unas hojitas secas etc.
Desarrollo:
• Dar oportunidad que los niños compartan su collage del otoño.
• Realizar un listado de las cosas que suceden en el otoño.
• Contar cuentos del otoño
Las dos gotitas
Las dos gotitas de aguas vivían en una gran nube. Comenzó a llover y la gotita pequeña no quería caer, le daba mucho
miedo. Su mamá le contó que era muy divertido, que un día calló en una flor, otro día en una casa y otro día en una calle
muy bonita. La gotita pequeña, con mucho miedo, agarró de la mano a su mamá, cerró los ojos y se dejó caer.
Las dos gotitas de agua cayeron junto con las demás, formando una gran lluvia plateada. La mamá mojó la hoja de un
árbol, se resbaló y cayó al suelo produciendo un gran ruido: “plaf”. Su hija, como era más delgadita, tardó más en caer, se
posó sobre un paraguas rojo realizando un ruidito: “clic”. Después resbaló y cayó en la gorro de una niña, “clic”, se deslizó
por su nariz para más tarde gotear en su impermeable azul. Al final acabó en unas botas de agua. Estuvo un buen rato en
la bota hasta que la niña comenzó a andar y cayó a un gran charco que había en el suelo. Allí encontró a su mamá a
quien le dio un gran abrazo.
Después de contarse el largo viaje, quedaron fundidas en el gran charco de agua. Más tarde, salió el sol, se reflejó en el
charco y apareció un bonito arco iris.
• Comprensión lectora: ¿Qué les gusto del cuento? ¿Quién tenía miedo? ¿Dónde iban cayendo las gotitas? ¿en
qué termino el cuento?
• Comentar ¿a quién les gusta los charcos de lodo? ¿han saltado en un charco de lodo? ¿Cómo se forman los
charcos de lodo?
• Jugar a los charquitos de lodo: dos niños se pintaran su carita con manchitas cafés simulando que ellos son los
charquitos y atraparan a sus compañeritos para meterlos dentro de un círculo que será el charco grande.
• Cuestionar ¿Cuántos lograron atrapar cada uno? ¿quién atrapo más? ¿Quién atropo menos? ¿Cuántos niños
atraparon entre los dos?
Cierre:
• Comentar ¿les gusto la actividad? ¿Qué les fue difícil de hacer? ¿les gustaría volver a jugar a los charquitos de
lodo? ¿Cómo es el otoño? ¿saben que estación sigue del otoño?
• Dialogar con los niños que estamos en invierno y esa es la estación final del año, y comenzara una nueva que es la
primavera.

Variantes para • Juntar hojitas en el patio y formar con ellas colecciones.

favorecer el • Comparar las hojitas y ver cuáles son grandes y cuales son pequeñas
desarrollo del sentido
numérico
Tarea extraescolar • Dialogar sobre las cuatro estaciones del año, cual es la última y cual está por llegar.