ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS - ENFOQUE CUANTITATIVO

Carátula

Título

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinación del problema de la investigación.

1.2 Formulación del Problema: General y específico.

1.3 Objetivos: General y específico.

1.4 Importancia y alcances de la investigación.

1.5 Justificación de la investigación.

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del estudio.

2.2 Bases teóricas.

2.3 Definición de términos básicos.

III. HIPÓTESIS

3.1 Hipótesis.

3.2 Variables.

3.3 Operacionalización de variables

IV. MÉTODO

4.1 Enfoque de la Investigación.

4.2 Método.

4.3 Tipo de investigación.

4.4 Diseño de investigación.

4.5 Población y muestra.

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

4.7 Tratamiento estadístico de los datos.

4.8 Procedimientos.

V. ASPECTO ADMINISTRATIVO

5.1 Recursos

5.1.1 Humanos

5.1.2 Materiales

5.1.3 Financieros

5.2 Servicios.

5.3 Presupuesto

5.4 Cronograma de actividades

REFERENCIAS

APÉNDICES
1. I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Determinación del problema de la investigación.

Desde que nacemos estamos en constante interacción con el mundo que nos rodea,

desarrollamos la habilidad de comunicarnos imitando a quienes nos rodean, aprendemos de

lo que oímos. Y es justamente el lenguaje articulado que desarrollamos desde que nacemos

lo que nos hace diferentes a las demás especies, permitiendo s establecer comunicación con

otros e intercambiar ideas, experiencias y sentimientos.

A lo largo de nuestra vida hemos sido testigos de lo importante que es saber

comunicarnos y expresarnos adecuadamente ante el mundo que nos rodea. En la vida diaria

estamos en constante interacción con otros, poniendo a prueba nuestras habilidades en

dicho contexto, sabiendo pues que quienes se expresan de manera adecuada o tienen un

vocabulario impecable pueden ocupar mejores puestos dentro de la sociedad.

Son los primeros años de vida donde los niños hacen uso de la comunicación

para obtener aprendizaje sobre el mundo y logran relacionarse con las demás personas ,

para poder expresarse, pensar y desarrollar sus ideas. Es indispensable entonces que la

familia, la escuela generen múltiples experiencias que propicien la expresión ya que es

justo ahí donde el alumno tiene aproximación con otras personas fuera del ambiente

familiar al permitirle interactuar y comunicarse con los demás.

Sin embargo, en algunas ocasiones el niño no desarrolla una expresión oral coherente y

clara, lo cual dificulta el logro del proceso de la lectura, escritura, comunicación fluida, y

producción de textos orales y escritos.

En el Perú, a través de un estudio denominado “Acercamiento al uso del lenguaje oral de

niñas y niños de cinco años a través de una entrevista” realizado por el MINEDU en el año

2013. Se vieron reflejados resultados poco favorables ya que solo el 29% de los niños y
niñas evidencian un manejo de las habilidades comunicativas orales que suelen trabajarse

en el contexto escolar. Contrario a ello más del 45% de los niños no responden a los

cuestionamientos y no evidencian un desarrollo en sus habilidades comunicativas de forma

adecuada teniendo dificultad para expresarse, explicar sus respuestas, describir y narrar

diversas situaciones.

Estos problemas se han observado hasta la actualidad en las instituciones educativa, por

ello es conveniente adoptar nuevas estrategias didácticas utilizando la narración de cuentos

para poder incluirlos en las jornadas pedagógicas así también como elaborar material

didáctico con recursos del medio para los niños y niñas del nivel inicial, siendo

significativas y divertidas para ellos.

1.2. Formulación del Problema: General y específico.

PG: ¿En qué medida la narración de cuentos influye en la expresión oral en niños y

niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?

PE1: ¿En qué medida la narración de cuentos influye en la comprensión de textos en

niños y niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?

PE2: ¿En qué medida la narración de cuentos influye en el vocabulario en niños y niñas

de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?

1.3. Objetivos: General y específico.

OG: Determinar en qué medida la narración de cuentos influye en la expresión oral en

niños y niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022?

OE1: Determinar en qué medida la narración de cuentos influye en la comprensión de

textos en niños y niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán

2022

OE2: Determinar en qué medida la narración de cuentos influye en el vocabulario en

niños y niñas de 5 años de la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán 2022

1.4. Importancia y alcances de la investigación.

1.4.1. Importancia

La realización de este proyecto no dará a conocer la importancia que tienen los cuentos y

el gran aporte que brinda en la educación infantil, según diversos autores el cuento se hace

imprescindible en la formación temprana del niño y niña por sus extraordinarios aportes y

beneficios , los cuales iremos desglosando en las siguientes lineas.

De acuerdo con Jiménez y Gordo (2014) Los cuentos mejoran la expresión del niño y

hace que se interesan por otros tipos de lenguajes y de formas comunicativas, a su vez

mejoran y enriquecen el habla, refuerzan valores, practican el trabajo colaborativo que

conlleva al aprendizaje, sin excluir al alumno de su entorno inmediato.

Sandoval (2005) complementa que El cuento infantil no sólo es importante porque sirve

como estímulo para el futuro lector, sino también, porque contribuye al desarrollo del

lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros.

Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite

vivir una serie de experiencias y situaciones que le ayudarán a adquirir mayor seguridad en

sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo que le rodea.

 Con la investigación de este proyecto se pretende que los docentes, padres de familia y

público conozcan y reflexionen acerca de los beneficios de la narración de cuentos

mencionados anteriormente y cuál es su influencia en la expresión oral de los niños de 5

años.

Además, contribuirá a mejorar y fomentar la comunicación oral entre los niños la I.E.I

Fe y Alegría N°53, que les ayudará a desarrollar y fomentar una comunicación eficaz,

logrando transmitir sus ideas adecuadamente y así mejorar sus habilidades comunicativas.

1.4.2. Alcances

En cuanto a los alcances se tiene los siguientes:

a. Alcance espacial: Lima

b. Alcance temporal: Año 2022

c. Alcance temático: Estrategia didáctica “La Narración de Cuentos y fabulas”

d. Alcance Institucional: Directivo, docentes, auxiliares, padres de familia y

estudiantes 4 años de la la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán

1.5. Justificación de la investigación.

Enseñar la expresión oral es que un niño aprenda a hablar, es decir, articular palabras,

asentar la voz y hacerse comprender de todos; para que el niño cultive una buena expresión

oral desde el nivel inicial, hay que habituarlo a hablar bien, a escuchar, a comunicarse con

claridad para expresar lo que quiere, piensa y siente.

El presente trabajo de investigación se justifica desde tres ámbitos:

Justificación Teórica

Desde el punto de vista teórico, el estudio va aportar con el conocimiento referido a la

narración de cuentos y su influencia en el lenguaje oral, por lo cual se hará un análisis a las

teorías existentes.
 Justificación práctica

La investigación aportará mayor conocimiento de las variables estudiadas, de manera

que las conclusiones puedan ser consideradas para elaborar estrategias y complementar a la

práctica docente en el proceso de desarrollo óptimo del educando.

Justificación Metodológica Esta investigación sirve de base teórica para futuras

investigaciones que pueden ser desarrolladas siguiendo la propuesta o adaptándola a nuevas

realidades, relacionando incluso con otras variables, aplicándola con otro tipo de

investigación y población, para profundizar más en el tema.

Por lo tanto, este trabajo de investigación está orientado a proporcionar a los docentes

del nivel inicial conocimientos básicos para desarrollar destrezas y habilidades

comunicativas en actividades para desarrollar la expresión oral, también establecer un

enlace afectivo entre el niño y el cuento literario, para promover la participación a través

del comentario de la obra y así enriquecer el desarrollo de la expresión oral.

 2. II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

2.1.1. Antecedentes internacionales

Briceño (2012) en su investigación titulada El cuento como estrategia para fortalecer la

expresión oral tiene como paradigma de investigación el enfoque cualitativo, ya que se

encaminó a observar a los participantes, partiendo de sus necesidades, exigencias,

propuestas y conocimientos; con el fin de analizar la incidencia del cuento en el proceso de

fortalecimiento de la expresión oral. Tras la aplicación de este trabajo de investigación, es

gratificante saber que, además de convertirse en un conjunto de talleres que contribuyó al

fortalecimiento de la expresión oral y ciertas criterios necesarios durante la utilización del

lenguaje, tales como: dominio del mismo, fluidez, uso correcto, coherencia, elementos no

verbales, en los estudiantes del grado 301 del Colegio Miguel Antonio Caro, fue una

experiencia personal realmente enriquecedora que permite que cada ser humano sea

autónomo y claro al momento de comunicar sus ideas a cualquier público, dejando de lado

el nerviosismo, las muletillas, el temor a las burlas, la falta de vocabulario y cualquier

situación que se pueda presentar cuando nos comunicamos.

Ortiz, Porras, y Torres, (2016) en su investigación titulada El cuento infantil como

estrategia para incrementar el nivel del lenguaje oral y expresivo de los niños y niñas de 3 a

5 años del centro de desarrollo integral India Catalina de Galera Zamba , de tipo cualitativo

permite conocer la problemática o dificultades en la experiencia social de los sujetos

involucrados, mirando la metodología de observación principalmente se reparan ciertos

rasgos existentes en el objeto de conocimiento en donde se encuentran las fallas que se

presentan en el aula de clases y las debilidades en cuanto al lenguaje oral de los niños.
Obteniendo como resultado que al realizar las diferentes actividades, los docentes

observaron el cambio en los niños y niñas, y la motivación por realizar sus actividades, el

interactuar con sus compañeros, dejar los temores y así los alumnos mostraron interés por

la lectura, con gran facilidad, expresaron su rendimiento académico y por consiguiente se

fortalecieron, además cambiaron la rutina en las clases por clases activa participativa que

formen un espacio de lectura autónomo. En conclusión, con la implementación de los

cuentos en el proyecto aplicado en la práctica se puede decir que la mayoría de los niños y

niñas mejoraron notablemente en el desarrollo de los procesos de lectura, mayor

concentración e interés por seguir aprendiendo, a través de ellos.

Saca (2013) en su investigacion. La importancia del cuento en el desarrollo de la

expresión oral en los niños de 4 a 5 años de edad en el centro infantil mundo de ilusiones

del cantón Ambato en el período abril-septiembre 2011, uso el enfoque cualitativo para

observar la evolución causa y efecto en los niños y niñas. La investigación se realizó en el

lugar de los hechos en contacto directo con los sujetos de estudio. Se utilizó una

metodología flexible para el desarrollo de los niños y niñas de 4 a 5 años que acuden al

Centro de Desarrollo Infantil Mundo de Ilusiones de la ciudad de Ambato. Luego de

analizar e interpretar los datos obtenidos se pudo manifestar que los niños de 4 a 5 años del

Centro Infantil “Mundo de Ilusiones “. Presentan un retraso en el desarrollo de la expresión

oral, para lo cual las maestras desconocen una herramienta necesaria para estimular el

lenguaje de los infantes, por esta razón es muy importante la aplicación del cuento como

una estrategia didáctica para modificar y mejorar la expresión de los niños/as, de tal forma

queda comprobado la hipótesis. Concluyendo en que el desarrollo de la expresión oral, se

obtiene a medida que los niños y niñas tienen la oportunidad de opinar, durante los juegos,
las narraciones de los cuentos ya que va a favorecer el adelanto integral del infante. Así

mismo que los cuentos son recursos estimulantes que van a beneficiar en el desarrollo

fonológico permitiendo que el niño-a logre una adecuada expresión oral y así pueda

comunicar sus pensamientos con sus pares.

Torres (2019) En su tesis. Los cuentos infantiles para desarrollar el lenguaje oral en

niños y niñas de 4 a 5 años de educación inicial de la unidad educativa “Darío Guevara”.

La cual posee un enfoque cuantitativo porque representa un conjunto de procesos es

secuencial y probatorio. Obtuvo como resultado que se pudo evidenciar la falta de

estrategias didácticas a través de los cuentos infantiles para mejorar el desarrollo del

lenguaje oral en los niños-as. Los docentes no utilizan los cuentos infantiles como

estrategia didáctica que permita de manera creativa y motivadora desarrollar el lenguaje

oral para que los infantes puedan desenvolverse de forma adecuada en sus relaciones

interpersonales. Se puede indicar que existe una óptima viabilidad y factibilidad de

aplicación, porque está garantizada con la valoración de los especialistas.

Miranda (2016) en su tesis. Cuentacuentos como estrategia de fomento a la

Comunicación oral en educación básica. Utilizo el método cualitativo, utilizando

entrevistas a narradores orales y análisis de documentos ministeriales, tales como; Bases

curriculares y Programas de estudio. Luego de los resultados obtenidos se pudo concluir

que el cuentacuentos es aún un arte desconocido en Chile que requiere de mayor difusión.

Los narradores orales afirman que, si se logra esto, la sociedad comenzará a valorar más su

trabajo profesional. También se concluyó que a pesar de que el cuentacuentos está presente

en los documentos ministeriales de Lenguaje y Comunicación, aún es un espacio muy

reducido dentro del currículum escolar y se requieren de mayores actividades para formar a

los niños y niñas en este arte, a lo largo de enseñanza básica. A partir de esta indagación se

pretende contribuir como investigación de base para continuar el análisis acerca de

estrategias para profesores y estudiantes en el fomento de la narración oral y así contribuir

al eje de Comunicación oral en Lenguaje y Comunicación, implementando en el aula

actividades de narración oral ya sea de manera externa (invitando a narradores orales

especializados) y/o entregando herramientas para que docentes y educandos se transformen

en cuentacuentos.

2.1.2. Antecedentes nacionales

Beltrán (2017) en su investigación. El cuento como estrategia didáctica para desarrollar

la expresión oral en estudiantes de 3 años. I.E.P “Divino Niño Jesús”, Chimbote, 2017, uso

el diseño de investigación pre experimental con una muestra de 16 estudiantes de 3 años de

edad y para recoger la información utilizó la técnica de la observación con el instrumento

denominado ficha de observación, previamente se validó y se dio confiabilidad a dicho

instrumento y para procesar estadísticamente la información recogida para demostrar la

validez de la hipótesis se utilizó la prueba T-Student. Procesada la información se observó

que el puntaje promedio obtenido por los estudiantes en el pre test fue de 19,38 puntos,

luego de aplicada la estrategia en el pos test, se obtuvo 47,06 puntos, con una diferencia a

favor del pos test de 27,68 puntos. En conclusión, los resultados reflejan que el cuento

como estrategia didáctica ha desarrollado la expresión oral.

Bolaños (2019) en su investigación. Estrategia metodológica lúdica de cuentos infantiles

para mejorar la habilidad de la expresión oral en el área de Comunicación de los niños y

niñas de 05 años de la Institución Educativa Inicial N° 380, Chilimpampa Alta, Región

Cajamarca; 2019, el tipo de investigación que uso fue propositiva, correlacional y no

experimental. La población muestra comprende 25 niños entre 4 a 5 años de edad de la

institución educativa inicial N° 380, Chilimpampa alta. Entre los resultados se tiene que, en

lo referente a las actitudes de la expresión oral, el 44% de los niños no expresa oralmente

de forma organizada, los hechos o vivencias, el 68% de los niños no maneja adecuadamente

la pronunciación, el volumen, la entonación y las pausas en la expresión oral. La conclusión

fue que los cuentos infantiles como estrategias didácticas mejoran la capacidad de expresar

oralmente los conocimientos adquiridos y experiencias del niño, de forma sintáctica, con

una articulación y entonación correcta, y un vocabulario rico y adecuado.

Mauricio (2018) en su investigación. Cuentos como estrategia para mejorar la expresión

oral en niños de 4 años de la I.E. Nº 1657-Llacuabamba 2017, tuvo un diseño cuasi

experimental, siguiendo el esquema, con un grupo control y el otro experimental con pre y

post test, con una muestra de 50 alumnos, de las aulas amarilla y roja de 25 alumnos cada

una; siendo el aula amarilla el grupo experimental y el aula roja el grupo control, en la cual

se aplicó el experimento específico y así se pudo determinar cómo influye los Cuentos en el

Mejoramiento de la Expresión Oral de los Niños y Niñas de cuatro años del Jardín N° 1657

Virgen del Rosario Llacuabamba - Parcoy - Pataz - La Libertad 2017. Finalmente, para la

recolección de información emplearon el pre test y post test aplicados antes y después de

haber ejecutado el programa a través del cual compararon las diferencias de medias y la

significancia. Concluyendo que los cuentos como estrategia didáctica ha mejorado

significativamente la expresión oral, la expresión fluida y la coherencia del grupo

experimental de los niños de 4 años de la I.E Nº 1657-Llacuabamba.

 Caico y Cahuana (2018) en su investigación Programa de cuentos infantiles en la

expresión oral de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Nº 132 DE Pueblo

Nuevo-Ica, empleo el método de casos, porque se centrará en el estudio de la expresión

oral, a partir de los cuentos infantiles, en un grupo exclusivo. Además, se empleará el

método descriptivo para señalar las características del grupo relacionados con la expresión

oral. En este estudio se abordó el método hipotético - deductivo, que consiste en un

procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o

falsear tales hipótesis, deduciéndose de ellas conclusiones. Las conclusiones evidencian que

un programa de cuentos infantiles influye significativamente en el desarrollo del lenguaje

oral en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Nº132 de Pueblo Nuevo - Ica.

Machuca (2020) en su investigación. Estado del arte sobre los cuentos infantiles como

recurso didáctico para desarrollar el lenguaje oral en educación inicial a nivel

latinoamericano (2010-2020), uso el diseño de tipo cualitativo, ya que, se recolecto

información tomando en cuenta las diferentes posturas existentes de las temáticas a

investigar, es así, como se llega a construir los resultados que permito desarrollar un

análisis referente a los hallazgos encontrados. Por lo tanto, todas las investigaciones

encontradas, estuvieron relacionadas con el tema, algunas de ellas son: los cuentos como

herramienta, como recursos y como desarrollo del pensamiento creativo para el lenguaje

oral. En conclusión, el uso de los cuentos infantiles desarrolla significativamente el

lenguaje oral, pero de diferentes formas.

2.2. Bases teóricas.

2.3. Definición del cuento

2.3.1. Estructura del cuento

2.3.2. Importancia del cuento

2.3.3. Clasificación del cuento

2.3.4. Partes de un cuento

2.3.5. Instrumentos del cuento

2.3.6. Cuentos infantiles

2.3.7. La narración

2.3.8. Pasos para narrar

2.3.9. Elementos de la narración

2.3.10. Partes de la narración

2.3.11. Momentos de la narración

2.4. Expresión oral

2.4.1. Características de la expresión oral

2.4.2. Forma de expresión oral

2.4.3. Evolución de la expresión oral

2.4.4. Elementos de la expresión

2.4.5. Dimensiones de la expresión corporal

2.4.6. La expresión oral en el nivel inicial

2.4.7. Dificultades de la expresión oral en la educación infantil

2.4.8. Importancia de la expresión oral en el nivel inicial

2.5. Definición de términos básicos.

2.5.1. Vocabulario

Según la Real Academia Española (RAE) El vocabulario está constituido por el conjunto

de palabras que conforman un idioma. Conjunto palabras de un idioma pertenecientes al

uso de una región, una actividad determinada, a un campo semántico dado. (RAE, 2021)

Es decir que cada región puede tener un vocabulario en particular, vocabulario costeño,

norteño, andino, selvático, etc. También depende de una actividad determinada, sea

profesión, oficio, etc. El vocabulario es propio de cada contexto en el que se encuentra un

grupo humano que lo comparte.

Jhan y Emile (1970) nos dicen que el vocabulario es el conjunto de todos los vocablos

efectivamente empleados por el locutor en un acto de habla concreto. Es decir que

vocabulario es todo aquello que decimos o queremos comunicar de forma efectiva hacia el

oyente.

2.5.2. Comprensión de textos narrativos

 CAPITULO III

HIPOTESIS

3.1 Hipótesis.

Es posible que la narración de cuentos influya en el desarrollo de la expresión oral en los

niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial Fe y Alegría N°53

3.2 Variables.

Variable independiente: Narración de cuentos

Volosky (1995, p. 170) señala que la narración de cuentos es una de las formas más

efectivas de intercomunicación entre el adulto y el niño. Para que se dé esa forma de

contacto y se produzca la necesaria corriente de simpatía, cada uno de los niños que

escucha debe sentirse aludido personalmente por el narrador; cada uno debe sentir que es a

él a quien va dirigido el relato.

Variable dependiente: Expresión oral

Landauro (2015, p.12) señala que la expresión oral, es la forma más relevante del

lenguaje, es concebida como la habilidad para establecer la comunicación utilizando

recursos verbales con claridad, fluidez, coherencia y persuasión; agregado a ello, se

considera, el vocabulario la descripción y explicación de los hechos, sentimientos, ideas,

vivencias, los diálogos; utilizados en la convivencia cotidiana.”

3.3 Operacionalización de variables

VARIAB DIMENSION INDICADORES

LE ES

La Partes del
 Identifica los personajes del
narración de cuento
cuentos
cuento narrado

 Comunica de forma precia las

acciones principales que desarrolla el cuento.

 Explica palabras sencillas de lo

que trata el cuento.

 Describe la historia con sus

propias palabras.

 Narra el cuento escuchado

mediante la observación de las imágenes.

Narrar cuentos  Cuando se le pregunta lo que

continúa en el cuento, responde adecuadamente
con el apoyándose en las imágenes. Propicia la
narración en secuencias de imágenes.
Kamishibai 
 Narra el cuento según las
imágenes que se le muestra

 Sigue la secuencia de las imágenes

al narrar el cuento

Elementos del
 Descripción de los personajes
cuento
 Descripción del espacio

Expresió

n oral Cualidades de  Volumen

la expresión oral.  Fluidez

 Vocabulario

-Elementos de
 Ritmo
la expresión oral.

 Claridad
  Coherencia

 La voz

 La postura del cuerpo

 Los gestos

CAPITULO IV

MÉTODO

4.1 Enfoque de la Investigación.

4.2 Método.

En el desarrollo de la presente investigación aplicamos el Método Científico, que es el

procedimiento ordenado de pasos basado en un aparato conceptual determinado y en reglas

que permiten avanzar en el proceso del conocimiento desde lo conocido hasta lo

desconocido.

4.3 Tipo de investigación.

En la investigación cuantitativa, según Sampieri, Fernández y Baptista (2006) tenemos:

Investigación correlacional: Se utiliza cuando se tiene como propósito conocer la relación

existente entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.

Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo de pobladores.

Ofrecen predicciones.

Explican la relación entre variables.

Cuantifican relaciones entre variables.

4.4 Diseño de investigación.

Investigación no experimental: Es la investigación que se realiza sin manipular

deliberadamente variables. El presente estudio asumió un diseño “descriptivo

correlacional”. Es decir, primero se describieron las variables consideradas, posteriormente

se efectuaron las correlaciones del caso para determinar cuál es el nivel de asociación entre

ambas variables.

4.5 Población y muestra.

La población la constituye el universo de estudio, para este trabajo es una población

limitada entendiéndola como ''el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie

de especificaciones" Hernández Sampieri, 1998, (p: 210). La misma estuvo conformada por

estudiantes la I.E.I Fe y Alegría N°53 del distrito de Ate- Huaycán.

Asimismo la muestra Según Hernández Sampieri (1 998 p.207) la muestra ''es esencia de

un grupo de la población'' se aplicó en consecuencia el muestreo no probabilístico por

conveniencia, debido a que los sujetos constituyen un grupo reducido por lo cual se trabajó

con la totalidad de la población. Por consiguiente, se estudió la población completa por ser

grupo pequeño integrado por treinta (X) niños y niñas de 5 años.

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

4.7 Tratamiento estadístico de los datos.

 4.8 Procedimientos.

http://www2.minedu.gob.pe/umc/Estudio_Educacion_Inicial/

Acercamiento_al_uso_de_lenguaje.pdf

https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/39c4944f-614c-4750-ba25-

72d9e4aa59fd/content

http://revista.iered.org/v1n2/pdf/csandoval.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/4772/477247214009.pdf