Los modelos del

desarrollo
 Temas:
- Desarrollo humano
- Modelos psicoanalíticos (Freud, Erickson).
- Modelos socioculturales (Vigotsky -
Bronfenbrenner).
- Modelos cognitivos y conductuales (Pavlov,
Skinner, Bandura).

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Desarrollo humano
Según Papalia, Wendkos y Duskin (2010) el desarrollo humano es el
estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad desde el
momento de la concepción y a lo largo del ciclo vital de las
personas.

Este proceso refleja tres aspectos fundamentales:

➔ Desarrollo físico.
➔ Desarrollo cognitivo.
➔ Desarrollo psicosocial

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Prenatal. Desde la
concepción al nacimiento

Infancia. Desde el nacimiento

Etapas del hasta los 3 años.
desarrollo
(Papalia y
Martorell, 2021)
Niñez media. De 6 a 11 años

Adolescencia. De los 11 a
los 20 años.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Teorías que fundamentan el
desarrollo humano
En todas ellas se encuentran
determinados supuestos sobre la
forma o la base de entender y
comprender las diferentes etapas del
desarrollo de los individuos y su
impacto, además de plantear
estrategias y metodologías diferentes
de intervención cuando así se
requiera.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
Modelos psicoanalíticos (Freud, Erickson).
Teoría psicosexual de Freud

● Teoría de Freud que afirma que la maduración del

instinto sexual subyace a las etapas del desarrollo
humano, y que las maneras en que los padres manejan
los impulsos instintivos de los niños determinan los
rasgos que los niños manifestaran. (Shaffer y Kipp, 2007).
● Especifica que existen tres componentes de la
personalidad, -el ello, yo y superyó- éstos se desarrollan e
integran de manera gradual en las que él denominó 5
etapas del desarrollo psicosexual.
● Aclarando que el ello es lo único presente en el
nacimiento.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos psicoanalíticos (Freud, Erickson)

Etapas de la teoría
psicosexual de Freud

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos psicoanalíticos (Freud, Erickson)
Erikson (1993; Shaffer y Kipp, 2007) decide revisar la teoría de Freud, y
establece que existen determinantes socioculturales que tienen un mayor
impacto que los sexuales sobre el desarrollo y plantea una serie de ocho
conflictos psicosociales que las personas deben lograr resolver para mostrar un
ajuste psicológico sano.
De igual forma, Erikson (1992; Bordignon, 2005) en su teoría tiene en cuenta:

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos socioculturales (Vigotsky -
Bronfenbrenner)
● Vygotsky (2006) afirmaba que los niños
van desarrollando de manera paulatina
su proceso de aprendizaje debido a la
interacción social.
● Gracias a ésta adquieren nuevas y
mejores habilidades, ya que las que
aprenden las van mejorando, de igual
manera, el proceso lógico de su
inmersión a un modo de vida rutinario y
familiar se va desarrollando y
aumentando su complejidad.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos socioculturales (Vigotsky)

Vygotsky (2006)
consideraba 5
conceptos
importantes:

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos socioculturales (Vigotsky
- Bronfenbrenner)
Según Bronfenbrenner (1979, citado por Torrico et al, 2002, p. 44)
comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la
persona en desarrollo participa activamente (familia, trabajo y vida
social). Es por tanto un sistema de microsistemas. Se forma o amplía
cuando la persona entra en un nuevo entorno”.

De igual forma, considera importante la siguiente afirmación “la

conducta extraña de los niños en situaciones extrañas con adultos
extraños” (Bronfenbrenner, 1979, citado por Torrico et al, 2002).

CONTENIDO PRESENTACIÓN
Modelos socioculturales (Bronfenbrenner)

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelo cognitivo o teoría cognoscitivo -
evolutiva
En la perspectiva de Piaget (1969; Saldarriaga et al, 2016)
la diferencia de Vygotsky (1989), el lenguaje se aparta de
la función simbólica y de la acción y pasa a reflejar el
pensamiento; esto supone que el pensamiento avanza
sólo y que algunos de sus elementos, entre ellos la
conciencia, antecede al lenguaje.

Para Piaget (1969, citado por Saldarriaga et al, 2016) el

desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración
del conocimiento, que inicia con un cambio externo,
creando un conflicto o desequilibrio en la persona, el
cual modifica la estructura que existe, elaborando
nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se
desarrolla.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelo cognitivo o teoría cognoscitivo -
evolutiva

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos del desarrollo
Modelo conductista o teoría del
aprendizaje
Watson (1913, citado por Shaffer y Kipp, 2007) sostiene que las
conclusiones referentes al desarrollo deberían basarse en
observaciones de la conducta externa u observable, no en
especulaciones sobre los motivos inconscientes ni los
procesos cognoscitivos inobservables.

Skinner (1953) desarrolló la teoría del aprendizaje operante,

afirmando que tanto los humanos como los animales repiten
las acciones que producen resultados positivos y suprimen las
que les producen resultados negativos.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Modelos del desarrollo
Modelo cognitivo o teoría cognoscitivista
del aprendizaje social de Bandura
Si bien, Bandura (2001; Feldman, 2008) está de acuerdo con
las posturas de Skinner, discrepa con él en que las personas
son seres cognoscitivos, es decir, procesadores activos de la
información que da el contexto, lo que hace diferenciar con
los animales es que reflexionan sobre la relación entre sus
conductas y sobre sus consecuencias.

Definió el aprendizaje observacional, como el aprendizaje que

se produce al observar la conducta de los otros.

CONTENIDO PRESENTACIÓN
Teoría de procesamiento de la información
Es aquella según la cual la mente
humana es un sistema de manipulación
de símbolos y en desarrollo continúo,
semejante a una computadora donde la
información entra y se procesa y
convierte en salida (respuestas,
inferencias y solución). (Shaffer y Kipp,
2007).

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Teoría etológica o evolucionista
La teoría etológica es aquella que traduce los conceptos
evolucionistas biológicos en términos de la conducta, a
fin de estudiar el desarrollo humano. Se define etología
como el estudio de las bases bio evolucionistas de la
conducta y del desarrollo.

Uno de sus autores principales fue Konrad Lorenz, quien

estudió la impronta en los gansos.

Estaba muy influenciada por la selección natural de

Charles Darwin, quien sostenía que los individuos con
características que favorecen la adaptación al medio
sobrevivirán, se reproducirán y las transmitirán a la
generación sucesiva; los que carecen de ellas terminarán
extinguiéndose. (Shaffer y Kipp, 2007).

CONTENIDO PRESENTACIÓN
 Bibliografía
Bordignon, N. A., (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del
adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2(2),50-63.

Papalia, D. E. y Martorell. G. (2021). Desarrollo humano. McGraw-Hill Interamericana.

Papalia, D. E., Duskin Feldman, R., y Wendkos-Olds, S. (2010). Desarrollo humano. China.
McGraw-Hill.

Pazos, D., y Sánchez, M. (2021). La disciplina violenta, y el desarrollo cognitivo y socioemocional

en el infante de preescolar. Educación XXX (58), 250-269.

Shaffer, D., y Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. México. Thomson.

Torrico-Linares, E., et al. (2002). El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de
la Psicooncología. Anales de Psicología. 18 (1),45-59.

Vygotsky LS. (2006). Interacción entre aprendizaje y desarrollo. En: Segarte AL, compiladora.
Psicología del desarrollo escolar. Selección de lecturas. La Habana. Editorial Félix Varela. P. 45-60.

CONTENIDO PRESENTACIÓN