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El cuento: estrategia didctica para incrementar la expresin oral

1. Resumen
2. Introduccin
3. Metodologa
4. Propuesta de accin
5. Discusin
6. Conclusiones
7. Referencias

Resumen
El presente trabajo de investigacin refleja una propuesta accin educativa que tuvo como propsito
mejorar la expresin oral de los nios de 4 aos de edad del aula Amorosos donde los nios presentaban
lgidos problemas para expresarse con libertad y eficiencia. Situacin que llev a la formulacin del
propsito que consisti en el desarrollo de un plan de accin sobre estrategias relacionadas con el cuento.
El proceso de intervencin en el aula Amorosos, tuvo como punto de partida la aplicacin de una gua de
observacin diagnstica que permiti identificar falencias en la expresin oral, como: Timidez para expresar
sus ideas, bajo volumen de voz, dificultad en la escucha activa, poca fluidez verbal, pnico escnico,
mnimo uso de movimientos corporales y espaciales.
Para paliar parcialmente esta situacin, se plante el desarrollo de una propuesta pedaggica y la ejecucin
de 13 talleres de aprendizaje utilizando el cuento como estrategia principal. Para el anlisis y descripcin de
los logros de los nios se aplicaron instrumentos que permitieron un anlisis cuanti y cualitativo de los
resultados, notndose un incremento promedio significativo, producto de la comparacin de la evaluacin de
inicio proceso salida.
Los resultados del trabajo de investigacin de aula fueron efectivos y generaron un cambio positivo en los
nios que se evidenci a la hora de aplicar la Gua de observacin diagnstica de salida; donde los nios se
expresaron oralmente con mayor libertad, espontaneidad, seguridad y fluidez, lo que permiti afirmar, que la
aplicacin del cuento como estrategia didctica, mejor significativamente la expresin oral de los nios en
la Institucin Educativa donde se realiz la investigacin y por tanto, contribuir a mejorar la expresin oral
en los nios de otras instituciones educativas por lo que, se debe seguir aplicando, como parte vital e
importante en el proceso de formacin educativo y en el desarrollo de esta habilidad comunicativa.
PALABRAS CLAVE.
Expresin oral, cuentos, estrategias.

ABSTRACT
The present research reflects a proposed educational action that aimed to improve the oral expression of
4-year-old children in the classroom, where children had high problems to express themselves with freedom
and efficiency. Situation that led to the formulation of the purpose that consisted of the development of an
action plan on strategies related to the story
The intervention process in the classroom "Amorosos", had as its starting point the application of a
diagnostic observation guide that allowed to identify shortcomings in oral expression, such as: Shyness to
express ideas, low voice volume, difficulty in listening Active, little verbal fluency, scenic panic, minimal use of
body and space movements.
To partially alleviate this situation, it was proposed the development of a pedagogical proposal and the
execution of 13 workshops using the story as the main strategy. For the analysis and description of the
achievements of the children, instruments were applied that allowed a quantitative and qualitative analysis of
the results, noting a significant average increase, as a result of the comparison of the evaluation of the
beginning of the exit process.
The results of the classroom research were effective and generated a positive change in the children that
was evidenced when applying the Outcome Diagnostic Observation Guide; Where children expressed orally
with more freedom, spontaneity, security and fluency, which allowed to affirm that the application of the story
as didactic strategy, significantly improved the oral expression of children in the Educational Institution where
the research was carried out and therefore , Will contribute to improve the oral expression in the children of
other educational institutions. Therefore, it should continue to be applied as a vital and important part of the
educational formation process and in the development of this communicative ability.
KEYWORDS.

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Oral expression, stories, strategies.

Introduccin
En la actualidad los estudiantes presentan serios problemas en lo que se refiere a las capacidades de
comunicacin, principalmente en la expresin y comprensin oral. Por lo tanto, es urgente revertir esta
situacin. Por ello la adquisicin y el desarrollo de la expresin oral tiene como base que el nio y nia se
realice en todos sus mbitos de su existencia, favoreciendo en sus realizaciones como persona dentro de la
sociedad. El lenguaje es una habilidad que proporciona al nio nuevas oportunidades para comprender el
medio social, es la base del aprendizaje, ya que es el medio por el cual se transmiten los conocimientos y
debido a esta habilidad los nios aprenden a conocer el mundo, compartiendo experiencias, satisfacciones.
Por ello se crey conveniente la Aplicacin del cuento para mejorar la expresin oral en los nios de 4
aos de la I.E. N516 Virgen Del Perpetuo Socorro Sullana, 2016
Por tal razn se debe desarrollar en los nios la expresin oral desde la educacin inicial, siendo la base
fundamental de toda persona desarrollar capacidades comunicativas entre ellas se tiene la expresin oral,
as nos plantea el Marco Curricular Nacional tercera versin(2014) Siendo muy importante estimular al nio
con estrategias enfocadas en el cuento para que a partir de ello los pequeos expresen sus sentimientos,
ideas, emociones, dudas y romper el hielo de la timidez, miedo, vergenza y aprendan a escuchar y
comprender los mensajes de los dems. Utilizando el cuento como medio para llegar hacia ellos, lo cual trae
muchos beneficios en su desarrollo integral siendo muy rico en enseanzas que propician el dialogo,
conversatorios, intercambio de ideas, etc.

Metodologa
Tipo de investigacin
Este trabajo de investigacin presenta un enfoque mixto porque hay un anlisis cuantitativa y
cualitativa(Hernandez,2006) siendo una investigacin accin, pues el principal objetivo es mejorar la
expresin oral, lo que planteo Kurt Lewin (1946) es donde se pueda unir la prctica y la teora de esta
manera pretende solucionar la problemtica encontrada durante el diagnstico inicial.
Diseo de investigacin accin es emergente, por cuanto es flexible se puede realizar cambios y se puede
construir en el proceso, adems de se pueden realizar cambios a medida que la investigacin se desarrolla
teniendo en cuenta el tiempo, el contexto determinado primero se realiza el diagnstico, luego la aplicacin
y finalmente se evala en torno a los efectos como base para una nueva planificacin.
Tcnicas e instrumentos
Las tcnicas son de hecho, recursos o procedimientos de los que se vale el investigador para acercarse
a los hechos y acceder a su conocimiento y se apoyan en instrumentos para guardar la informacin Las
utilizadas para recoger informacin fueron la observacin; la encuesta y se apoyan en instrumentos para
guardar la informacin como la gua de observacin validada por 4 expertos, cuestionario, diario de campo,
la cmara fotogrfica, la grabadora, la filmadora, elementos estrictamente indispensables para registrar lo
observado durante el proceso de investigacin procesadas para su posterior anlisis y evidencia del trabajo
realizado.

Propuesta de accin
Hiptesis de accin
Si se aplica los cuentos entonces mejorar la expresin oral en los nios y nias 4 aos de la I.E N516
Virgen Perpetuo SocorroSullana,2016.

Discusin
El trabajo de investigacin accin se trabaj con un diseo emergente donde se planific, ejecut y evalu
todo el proceso de la investigacin donde el aprendizaje de los nios se vio reflejada en la ejecucin de
talleres con una participacin activa de 13 nias y 12 nios a travs de la estrategia principal que son los
cuentos con el objetivo de mejorar la expresin oral de los infantes, por lo tanto se considera el cuento como
una herramienta sorprendente que sirve para estimular el desarrollo de la expresin oral, la imaginacin y la

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creatividad, adems de transmitir y ensear valores morales, de comportamiento y convivencia reflejndose


en el aula la participacin de los nios en las diferentes actividades programadas en el plan de accin con
una variedad de cuentos como: la vaquita mumu, el Patito feo, Caperucita roja, la Ratita presumida, etc. El
cuento ayuda al nio a identificar sus propias emociones y las de los dems, lo que lleva a desarrollar la
empata y la autoestima; a relajarse en tanto presta atencin y se entretiene; fomenta sentimientos de
confianza, seguridad e independencia mientras estrecha lazos afectivos con sus padres, abuelos o
educadores. Siendo una estrategia pedaggica para el docente y una estrategia de aprendizaje para el
estudiante donde favorece el desarrollo del lenguaje mediante la resolucin de problemas en nios y nias,
ayuda en la adquisicin de conocimiento de una manera sencilla y divertida adaptndose a cualquier tipo de
aprendizaje fuera y dentro del aula o sea en su entorno social.
Aportes tericos han brindado informacin que sirven para contrastar la teora con la realidad de la prctica
pedaggica
Segn Piaget (1969) el perodo lingstico va desde los 2 a los 5-7 aos el nio adquiere en su totalidad el
lenguaje. El nio va adquiriendo cada vez mayor nmero de habilidades motoras finas, hay un mayor
contacto y adaptacin con su entorno ms prximo. Vygotsky va ms all de las estructuras y sita al nio
en un momento y espacio social especfico donde ocurre su desarrollo; en ese sentido, el lenguaje
comienza siendo social.
Segn Las Rutas de aprendizaje 2015 del MED se debe brindar facilidades a los nios para desarrollan
sus competencias de comunicacin oral, no se debe estar corrigiendo permanentemente la manera como
hablan, creyndola incorrecta; tampoco interrumpir su expresin, callndolos por pensar que lo que dicen
no es vlido, ni los obliguemos a hablar cuando el nio no tiene el deseo de hacerlo. Segn Cassany (1998)
en la vida actual se exige un nivel de comunicacin oral tan alto como el de redaccin escrita, una persona
que no pueda expresarse clara y coherente est expuesta al ridculo en ms de una ocasin. Segn Lybolt
y Gottfred (2003) citado por Vernon y Alvarado (2014) en Mxico La falta de estimulacin lingstica puede
provocar problemas lingsticos y sociales importantes la calidad del lenguaje y de la interaccin con
padres y docentes es crucial en los primeros 6 aos de vida del nio o nia.
La Real Academia Espaola (RAE) define la expresin oral como La libre accin de la expresin del
pensamiento con la manifestacin de los afectos y de las emociones por medio de la gesticulacin
La expresin oral es una competencia a desarrollar en el estudiante para que exprese oralmente de forma
eficaz en variadas situaciones comunicativas; interacta con diversos interlocutores en diferentes
situaciones comunicativas y logra expresar, segn su propsito, sus ideas con claridad y coherencia.

La importancia de la expresin oral


Es un proceso que permite la interaccin entre las personas, para lograr distintos propsitos a travs de un
lenguaje comn. Es la forma de compartir el significado personal, con el objeto de influir en el
comportamiento, compartir informacin o lograr el entendimiento de un mensaje en el cual los siguientes
elementos son vitales para la comunicacin: volumen y entonacin de la voz, velocidad del mensaje y los
silencios, lenguaje no verbal: expresin facial, gestos, expresin corporal y condicin espacial.
Los cuentos les permiten a los nios y nias utilizar la imaginacin, esta funciona como cimiento del
pensamiento y el lenguaje y reacciona estimulando la creatividad proyectndolos en el futuro y dando la
posibilidad de revivir en el pasado.
Prap Ferrer (2013) define el cuento es una obra de ficcin que se desarrolla con ciertos seres y
acontecimientos.Para Quiroga es el relato de una historia bastante interesante y suficientemente breve para
que absorba toda nuestra atencin manifiesta una fuerte tensin a modo de corriente elctrica, y por eso es
necesaria su brevedad o corta extensin capaz de despertar en el lector el estado de nimo en el que el
mismo se halla y las impresiones de sus personajes y ver el paisaje en el que se mueven capacidad para
sentir con intensidad, atraer la atencin y comunicar con energa los sentimientos, halla su expresin
literaria en el vehculo exclusivo de la intensidad: estilo sobrio y conciso y se resuelve por lo que hemos
convenido en llamar cuento corto, que es el cuento de verdad.
Segn Jimnez, (1987) citado por Aguilar (2015) Los cuentos infantiles permiten desarrollar diferentes
capacidades en los nios que se encuentran en la etapa preescolar, siendo los siguientes:
Desarrollo de la Imaginacin: El cuento narrado tiene la virtud de transportar al pequeo por el mundo de la
fantasa, dejando a la imaginacin creadora la oportunidad de a vivar el personaje y viajar con l por
mundos maravillosos.
Desarrollo de la atencin concentrada: tiene la virtud de despertar el inters como requisito fundamental
para educar la concentracin. Los periodos de escucha van poco a poco en aumento.

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Desarrollo de la afectividad representan, con la conducta de los personajes, prototipos 23 de virtudes y


defectos en cuyo espejo el nio va reconociendo los defectos y virtudes del ser humano en general y de s
mismo.
Comunicacin entre el narrador y el nio: La voz entusiasmada de la narradora, la cercana, la mirada sobre
cada nio en particular, hacen sentir a los pequeos un clima de afectividad.
Desarrollo de la creatividad: La creatividad a la hora de narrar, agregando de su repertorio imgenes
poticas y atractivas, estar estimulando en este la necesidad de crear sus propios relatos.
Desarrollo de la expresin oral: La prctica frecuente de actividades de expresin oral con los nios. Ser el
mejor entrenamiento para ir superando el temor a enfrentarse a los dems compaeros.

Sugerencias para trabajar cuentos en el nivel inicial


Selecciona el cuento de acuerdo a inters del nio segn su edad.
Cunta la historia con sencillez y claridad.
Detente, si el nio te lo pide, para explicar alguna nueva palabra.
Haz mmicas y la entonacin en las palabras para hacerlo ms vivencial.
Realiza ejercicios como: descubre el final, qu pasara si, modifica el final, cambia los personajes,
etc.
Comenten si el cuento fue de su agrado y que digan por qu.
Recuerda que la narracin deber ser estimulante para el nio.
Relaciona la narracin con hechos de su vida cotidiana para compartir experiencias.
Aprovecha sus saberes previos para el dilogo.

Conclusiones
El cuento como estrategia didctica es un recurso muy beneficioso para el desarrollo de la expresin oral
que permiti a los nios lograr comunicar sus intereses, necesidades, pensamientos, emociones,
sentimientos e ideas con los dems. La experiencia pedaggica realizada en la I.E.I.N 516 "Virgen del
Perpetuo Socorro" A.H "Snchez Cerro" de la provincia de Sullana permiti al docente aplicar un plan accin
para mejorar la expresin oral en los nios, demostrando cambios que se evidencian cuali
-cuantitativamente en la comparacin de resultados entre la prueba de entrada y de salida.
La intervencin pedaggica, con un tratamiento curricular contextualizado a nivel de aula con talleres de
aprendizaje basado estrategias con el uso del cuento, permiti reorientar las acciones escolares
convirtindoles en nios ms desenvueltos as logrando que los nios se expresen con confianza,
creatividad, imaginacin, claridad, espontaneidad y seguridad as abriendo puertas al nio y nia para
integrarse a una sociedad competitiva y enfrentar nuevos retos.
La estimulacin de la expresin oral favoreci en los nios y nias la oportunidad de opinar y revivir
durante las narraciones de los cuentos, en la dramatizacin, juego de roles, creacin de cuentos, repeticin
de los sonidos onomatopyicos, en la secuencias imgenes del cuento, el uso de tteres, cuentos sin final,
dilogos, etc.
Favoreci el adelanto integral del infante con la elaboracin del material didctico que sirvi de apoyo para
lograr desarrollar las capacidades de los nios, correspondiente a cada taller de aprendizaje, para la
ejecucin de las actividades programadas las cuales sirvieron positivamente para mejorar la comunicacin,
imaginacin, curiosidad, creatividad soltndose con libertad para decir con sus propias palabras
enriqueciendo y superando las dificultades.

Referencias
Acosta, V. y Moreno, A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambiente educativo:Masson. Espaa
Cassany, Luna, Sanz (1998) ensear lengua. Espaa:GRA.
Martnez, R. J. 2002. La expresin oral. Contextos educativos. Recuperado el 15 de noviembre del 2015
de: dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=498271&orden
Hernndez Sampieri, C. Fernndez Collado y P. Baptista Lucio(2006). Metodologa de la investigacin 4ta
edicin: McGraw-Hill. Mxico.

Cervera, J( 1991) http://ucsp.edu.pe/blog-educacion/?p=22


Marco Curricular Nacional tercera versin (2014) Ministerio de educacin Lima,Per.

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Rutas de aprendizaje (2015) Ministerio de educacin Lima, Per.


La Real Academia Espaola (RAE) recuperado www.rae.es/

Aguilar, Y(2015) Taller Contando Cuentos Para Estimular La Expresin Oral Trujillo.

Prap Ferrer (2013) Historia del cuento tradicional: digital, Fundacin Joaqun Daz Diseo y maquetacin: Luis
Vincent Uruea, 2013.

Piaget, J. (1968/1976). El lenguaje y el pensamiento en el nio. Estudio sobre la lgica del nio (I). Buenos
Aires: Editorial Guadalupe

Vernon y Alvarado (2014) Aprender a escuchar, aprender a hablar. Editorial NORMA.Mxico

Vygotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.

Artculo cientfico
LNEA DE INVESTIGACIN: Innovacin Pedaggica

Autor:
Yessenia Garcia Sanga
Estudiante de la Carrera de Educacin Inicial X semestre del IESPP "Hno. Victorino Elorz Goicoechea
Sullana.
yvanegarciasan@outlook.es

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