ACTIVIDAD 6

Proyecto Integrador Etapa 2

“Blog”

Programa Educativo: Maestría En Educación Con Orientación

En Innovación y Tecnología Educativa.

Materia: Educación Virtual

Alumno: Piero Alberto Molina Martínez

Docente: Dr. Javier Moreno Tapia.

12 de febrero de 2022
INTRODUCCIÓN
En este trabajo veremos desarrollada la Actividad 7 de la Unidad 4. EDUCACION VIRTUAL
la cual se indica dentro de la materia. Esta actividad tiene como propósito desarrollar
estrategias apoyadas por TIC para promover determinados aprendizajes en forma simple o
combinada.
Con base en la asignatura que impartimos, desarrollaremos tres estrategias apoyadas por las
TIC. Dichas estrategias estarán orientadas al menos a tres tipos de aprendizaje (significativo,
colaborativo, por descubrimiento, receptivo, mediado por TIC.)
Las estrategias didácticas, son el conjunto de acciones que realiza el docente con la intención
clara y explícita de lograr el aprendizaje de los estudiantes, es decir, de alcanzar los objetivos
y apropiar los contenidos, valiéndose de diferentes recursos y actividades que hoy en día,
gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, pueden ser más diversas y
adaptadas a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Principales estrategias que se utilizarán:

• Por descubrimiento mediado por Tics: Tipo de aprendizaje en el que el sujeto en

vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones
y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Colaborativo mediado por Tics: Busca propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
• Receptivo mediado por Tics: En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
La realidad actual, denominada era del conocimiento lleva marcada en sí el fenómeno de
grandes innovaciones tecnológicas y organizacionales en gran parte de los ejes sociales,
económicos y culturales (Castro, 2003)
El Objetivo de esta unidad es, aplicar la modalidad de educación virtual en su práctica
educativa para promover aprendizajes significativos entre los estudiantes.
ASIGNATURA: INFORMATICA 1
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA

Estrategia 1: Visualización de videos

Tipo de estrategia: Por descubrimiento mediado por Tics
Metodo de aplicación: El docente proyecta el video de la siguiente liga
https://youtu.be/N_fACEW7hao “Las Tics aplicadas en la educación”. Por medio de este video
el alumno se cuestiona ¿Cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden
enriquecer su proceso de aprendizaje? En esta video lección conocerá los diferentes
beneficios que trae el uso de las TIC's en su educación. La colaboración, la libertad al
compartir información y la autonomía son algunos de ellos.
En que consiste: Es un recurso que permite despertar interés en lo alumnos y que se sientan
motivados. Mostrando una visión general del tema previo a la explicación detallada por el
docente
Estrategia 2: Uso de Blog
Tipo de estrategia: Colaborativo mediado por Tics
Método de aplicación: El docente comparte preguntas detonantes y el alumno responde en
los comentarios sus respuestas, así mismo aporta retroalimentación a las respuestas de sus
otros compañeros.
En que consiste: De fácil uso, no necesita conocimiento previo de programación. Se pueden
agregar imágenes y videos los comentarios. Los blogs nos brindan a maestros y alumnos la
posibilidad de compartir diversos tipos de textos donde podemos identificar problemas,
aportar elementos para comprenderlos, interpretarlos y brindar posibles soluciones, lo que
además de ayudarnos a producir y publicar nuestra propia información, nos permiten
desarrollar competencias de análisis, discusión, reflexión y participación, pues pueden ser
comentados por otras personas.
Estrategia 3: Uso de aplicación Whatsapp
Tipo de estrategia: Receptivo mediado por Tics
Método de aplicación: El docente carga una infografía de los temas que se abordaran en la
semana y el alumno realiza una investigación documental sobre un producto informático, un
procesador de texto (Microsoft Word) qué satisfacen necesidades e intereses sociales
actualmente con la contingencia, escribirlo en su libreta de apuntes en forma de una tabla (o
diseñarla en el programa de ofimática que más sencillo le sea usar), con los productos
informáticos, su función técnica y la necesidad social que cubren. Finalmente les
tomarán una fotografía a los apuntes y mandarán como evidencia al número telefónico del
profesor, especialmente por WhatsApp.
En que consiste: La intención del uso de estas herramientas es compartir el material de
análisis en clase, esto genera en el alumno la aplicación de tecnología en su desempeño
académico.
CONCLUSIÓN

Como docentes debemos prepararnos para enfrentar el nuevo rol como guías y facilitadores
de recursos que eduquen alumnos activos que participen en su propio proceso de
aprendizaje.

Aparecen nuevos ‘escenarios’ para el aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo, el centro de
recursos de aprendizaje), donde la utilización de estas tecnologías pretende mejorar tanto el
acceso del usuario a los materiales, como la intercomunicación entre éste y el tutor.
Para nosotros los docentes es un desafío llevar la tecnología al aula de clase y más aún
cuando en la mayoría de instituciones todavía se implementa un modelo de educación
tradicional o el contexto no lo permite (digamos la ubicación en la que se encuentra la escuela,
hablando de una zona rural).

En la actualidad los procesos educativos, implican un cambio de paradigmas frente a la

manera cómo los estudiantes en la sociedad contemporánea de la información o también
llamada sociedad del conocimiento aprenden, y al mismo tiempo ha empezado a determinar
la manera como el maestro enseña; puesto que sin duda, las demandas y necesidades son
muy diferentes a las de hace pocos años, dado el avance e incorporación de las nuevas
tecnologías a cada uno de los diferentes contextos, y en especial al educativo, donde si bien
su inmersión en este escenario no ha sido rápida, poco a poco ha despertado la inquietud en
algunos actores educativos y hacer de ellas, herramientas aliadas que favorezcan el
desarrollo de habilidades y destrezas en sus estudiantes. Y es justo ahí donde las diferentes
estrategias para la incorporación de las TIC al aula de clase se han vuelto indispensables y
recurrentes, ya que las múltiples herramientas de apoyo generan dinámicas diferentes para
enseñar y aprender, dadas las diversas posibilidades que ofrecen en cuanto a contenidos,
almacenamiento, interacción, acceso a la información, comunicación, entre otros; aspectos
que han motivado a la implementación de metodologías flexibles en el aula de clase, donde
el estudiante aprende haciendo, interactuando, descubriendo y al mismo tiempo el docente
asume un rol de acompañante, de guía y orientador, que aprende de manera permanente, y
donde el sentido de enseñar se convierte en una doble vía.
REFERENCIAS

Begoña, M. (enero de 2004). Educación y nuevas tecnologías. Educación a Distancia y

Educación Virtual. En Revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/652/65200912.pdf

Cabrera, L. (s/f). e-Learning: Una propuesta de aprendizaje flexible.

Recuperado de http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2996/1/2-cl-
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Castro Díaz, B. (2003). Hacia un desarrollo sostenible en la Era de la Globalización.

Recuperado de: https://www.medigraphic.com/cgi-
bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=44743

Martínez, C. H. (septiembre de 2008). La educación a distancia: sus características y

necesidad en la educación actual. . En Educación, 17(33) (pp. 7-27). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5057022.pdf

Ruvalcaba, G. D. (2008). La educación a distancia como una modalidad de la capacitación

electoral. En Justicia electoral, 1 (2) Tercera Época. Recuperado de
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/juselec/cont/23/drl/drl11.pdf