Estudios Profesionales

Universidad del Este en Cabo Rojo

Programa Ahora

Taller 4
Tarea 2

Juana Reyes Alameda

PRTE 630
Dra. Cortes
 La educacin es un tema bien importante que nosotros como educadores y futuros

diseadores instruccionales debemos tomar en cuenta en el siglo XXI. Hoy en da,

podemos ver como la educacin va tomando nuevos giros, gracias a que contamos con

nuevos avances tecnolgicos. La educacin sigue creciendo y en constante cambio, no slo

en la sala de clases, sino que tambin por medio del recurso tecnolgico de enseanza y

aprendizaje, ya que es un sistema abierto, dinmico, flexible e incluso accesible por el rea

de Internet. Estudios recientes han demostrado que los jvenes aprenden de forma distinta

al utilizar la tecnologa como un medio que permite desarrollar actividades que fomentan la

interaccin social (De Gennaro, 2008).

Actualmente la enseanza a distancia ha despertado un considerable inters en todos

los niveles, educativos, en el campo laboral, empresarial, entre otros. Ante los constantes

retos de la era moderna y digital, los educadores y nosotros como futuros diseadores

instruccionales, tenemos la oportunidad de hacer una gran aportacin a la sociedad; y una

de las mejores aportaciones que podemos hacer es adaptar las nuevas tendencias de

enseanza y aprendizaje. La integracin de la tecnologa es un proceso que requiere tiempo

y apoyo. Su uso requiere planificacin de manera organizada y estructurada. La tecnologa

debe convertirse en parte integral del funcionamiento acadmico y debe ser tan accesible

como las dems herramientas en la sala de clases. En la integracin se promueve el

resultado del aprendizaje directo en el estudiante. El estudiante puede analizar, buscar,

construir y aprender a base de su esfuerzo. En el escenario educativo, los facilitadores

deben disear, implementar, evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas en la

tecnologa. Si los facilitadores desarrollan las competencias en la integracin en la

tecnologa, podrn lograr que su audiencia sea ms competente, capaz de buscar, de

solucionar problemas y toma de decisiones, creativos y eficaces, comunicadores,

colaboradores, publicadores y productores, ciudadanos informados, responsables y capaces

de contribuir a la sociedad.

Segn la revisin de literatura, las computadoras y las tecnologas de comunicacin

se han desarrollado para ofrecer a las personas herramientas que mejoren la calidad de la

educacin (Capeles, 1997). Uno de los retos del profesor es mantener el inters del

estudiante, y hacer que sus cursos sean unos enriquecedores y motivadores. Ante todo, esto,

en el tiempo en que vivimos, es necesario que los profesores integren en sus cursos el uso

de herramientas tecnolgicas y que a su vez puedan capturar ms la atencin de sus

estudiantes. Pero hoy en da, a pesar de que vivimos en un mundo tecnolgico, la mayora

de los profesores que imparten enseanza en las escuelas superiores de Puerto Rico no han

sido adiestrados sobre el uso de herramientas tecnolgicas. Para propsito de mi Proyecto

Tecnolgico seleccion el tema: La Integracin de la Tecnologa Docente en lnea

utilizando los Blogs como herramienta. Para el mismo seleccion el Modelo de Diseo

Instruccional ADDIE. A continuacin, expongo cada una de las fases que se presentarn en

mi Proyecto. Dentro de la primera fase, la cual es el anlisis, voy a dirigir mi Proyecto a

los profesores de escuela Superior de Eugenio Mara de Hostos en Mayagez, quienes

ofrecen cursos de ingls, matemtica, espaol, historia, ciencia y educacin fsica. De

manera que el adiestramiento a disear est enfocado en las necesidades de los profesores,

para esos fines se cre un cuestionario.

El propsito del cuestionario es poder recopilar toda la informacin necesaria de

una manera confidencial a travs de diez preguntas. La revisin de literatura encontrada

justifica la gran importancia de ofrecer adiestramientos y capacitacin a profesores que

forman parte del desarrollo educativo de los estudiantes (ISTE, 2008). Los profesores

pueden desarrollar estrategias de enseanza efectivas y que a su vez promuevan el proceso

de aprendizaje en los estudiantes. El profesor de este tiempo debe integrarla tecnologa en

su sala de clases para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea uno ms efectivo y

est a la mano con los nuevos cambios en nuestra sociedad. A razn de los resultados

obtenidos justificaran la necesidad de disear un adiestramiento en lnea para Profesores de

Escuela Superior sobre La integracin de la Tecnologa Docente en Lnea utilizando el uso

del Blog como herramienta de innovacin. El profesor de este tiempo debe integrar la

tecnologa en su sala de clases para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea uno ms

efectivo y est a la mano con los nuevos cambios en nuestra sociedad.

Con la informacin que se recopile, entiendo que se deba disear un adiestramiento

en lnea, el cual le permita a sus participantes flexibilidad y accesibilidad en su propio

tiempo y espacio. Como segunda fase del Modelo Instruccional ADDIE, diseara un

adiestramiento en lnea utilizando la plataforma educativa Coursesites. Se aplicarn las

teoras Constructivista (desarrollo del conocimiento) y la Conectivista (integracin de la

tecnologa). Dentro de esta fase preparar un mdulo, que servir de gua para los

participantes, el cual constar de cuatro talleres, con una duracin de cuatro horas

semanales por cuatro semanas. El objetivo general del adiestramiento es capacitar a los

profesores de la Escuela Superior a integrar la tecnologa docente en lnea utilizando los

blosg como herramientas de innovacin para promover destrezas de comunicacin y

aprendizaje cooperativo. Como objetivo especfico se espera capacitar a los profesores en

la creacin y el uso del blog y lograr que la mayora de los participantes utilicen esta

herramienta de innovacin en sus cursos.

El blog es un medio de comunicacin colectiva que promueven la creacin y

consumo de informacin original y veraz y que provocan con mucha eficiencia, la reflexin

personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad

(Contreras, 2004). En cuanto al desarrollo de mi Proyecto, la tercera fase del Modelo

ADDIE, se desarrollarn actividades motivacionales sobre videos y tutoriales sobre el uso

del blog. Adems, los participantes tendrn la oportunidad de contestar una serie de

preguntas a travs de un foro de discusin. Los materiales a utilizarse estn el Manual del

Participante. El Participante utilizar una laptop con acceso de internet y la plataforma

educativa a utilizarse para ofrecer el adiestramiento es Coursesites. Como parte del Mdulo

Instruccional ADDIE, en la fase de implementacin, se publicar en la plataforma todos los

materiales y el contenido del Proyecto para poder ofrecer el mismo. Registrar, adems, a

los participantes y monitorear el progreso de los participantes. Como ltima fase, la fase de

evaluacin, se evaluar el nivel de participacin de los profesores en las herramientas de

aprendizaje, avalo y foro.

Como parte del avalo podrn completar una encuesta final. Al cabo de seis meses

de ofrecer el adiestramiento, se les dar seguimiento a los profesores en cmo han podido

incorporar el uso del blog en sus cursos y como ha mejorado el aprendizaje de sus

estudiantes. Como parte de que tenemos a nuestro alcance diferentes plataformas

educativas, utilizar la plataforma Coursesites. Con la Plataforma Coursesites tengo un

poco de experiencia, ya que tuve la oportunidad de utilizarla en el curso ETEL 600.

Coursesites es una plataforma de aprendizaje en lnea, gratuita. La misma nos facilita el

poder crear cursos en lnea. Una de las ventajas es que fomenta la colaboracin, integra sus

participantes desde cualquier parte del mundo y cualquier momento. Es una plataforma

interactiva. Les permite a los facilitadores evaluar el rendimiento del participante.

Puedo concluir que considero necesario estudiar si los profesores de Escuela

Superior cuentan con el conocimiento para utilizar el blog como herramienta de innovacin

en sus cursos para promover la Integracin Tecnolgica Docente en lnea y las destrezas de

comunicacin y aprendizaje cooperativo, y as disear un adiestramiento en lnea para los

fines presentados, como una solucin.

Referencias

Barbera, E. (2004). La educacin en la red. Actividades virtuales de enseanza y

aprendizaje.
Barcelona:Paids

Bohrquez Rodrguez, E. (2008). El blog como recurso educativo. Edutec, Revista

Electrnica de Tecnologa Educativa, 26.
Recuperado de.http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec26/

Contreras, (2004). Weblogs en educacin. Recuperado de,

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/nov_art65.pdf

Coursesites.(2014). Learn more about coursesites. Recuperado de

http://www.coursesites.com

Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003.Uso de blogs y redes sociales para el

Aprendizaje de lenguas extranjeras en un contexto universitario. Recuperado de,
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S079897842012000100002&script=sci_arttext
Hsu, Y. C., Ching, Y. H., & Grabowski, B. L. (2014). Web 2.0 applications and practices
for learning through collaboration. Handbook of research on educational
communications and technology(p.747-758). Springer, New York.

Hung, D., & Der-Thanq, C. (2001). Situated Cognition, Vygotskian Thought and
Learning from the Communities of Practice Perspective: Implications for the
Design of Web-Based E-Learning. Educational Media International, 38(1), 3-12.
doi:10.1080/09523980110037525

Nelson, J., Christopher, A., & Mims, C. (2009). TPACK and Web 2.0: Transformation of
Teaching and Learning. Techtrends: Linking Research & Practice To Improve
Learning, 53(5), 80-87. doi:10.1007/s11528-009-0329-z

Oravec, J. (2003). Blending by Blogging: weblogs in blended learning initiatives. Journal

Of Educational Media, 28(2/3), 225-233. doi:10.1080/1358165032000165671

Steven J. Mc Griff, Instructional Systems, College of Education, Penn State University

09/2000
disenoinstruccional.files.wordpress.com/2007/09/addiemodel.doc

Tang, E., & Lam, C. (2014). Building an effective online learning community (OLC) in
blog- based teaching portfolios. Internet & Higher Education,2079-85.
doi:10.1016/j.iheduc.2012.12.002