Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Uso de las TIC en Educación Infantil, Código 514508

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Ruth

El curso No se puede habilitar
Estella Miranda Figueroa

Docente que actualiza el curso: Viviana Andrea Paz Guastar

Fecha de elaboración del curso: martes, Fecha de actualización del curso:

29 de diciembre de 2020 miércoles, 1 de junio de 2022

Descripción del curso:

El curso Uso de las TIC en Educación Infantil hace parte del campo de Formación
Disciplinar específico de la Licenciatura en Pedagogía Infantil; pertenece al núcleo
problémico Tecnologías y lenguajes con perspectiva inclusiva, intercultural y de género en
la educación infantil.

Promueve el reconocimiento y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

como medios y mediadoras de experiencias de aprendizaje, desde un enfoque inclusivo,
una perspectiva crítica y contextualizada; así mismo, la articulación del saber pedagógico
del docente en formación y el diseño de ambientes innovadores y accesibles que
favorezcan el aprendizaje, la participación y la interacción de los niños y las niñas desde el
reconocimiento de sus características individuales.

Se fundamenta desde una concepción crítica y transformadora de la enseñanza a partir de

la formación de un docente con capacidad de leer los contextos sociales de infancia;
reconociendo las interacciones que las niñas y los niños establecen con las tecnologías en
su vida cotidiana, y a su vez, hacer uso de éstas de manera consciente e innovadora para
el mejoramiento de su práctica educativa.
De acuerdo a lo anterior, uno de los componentes fundamentales del ambiente de
formación es la comprensión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

1
 como Lenguajes (sistema de signos), y su uso estaría vinculado, por una parte, a los
procesos de Alfabetización, pero no en los términos formales desde los cuales se ha
construido este concepto en el transcurso del tiempo, sino centrado en la competencia
comunicativa (Del Hymes, 1997) que a través de la interacción, significan en el niño, la
niña o en el maestro, el sentido en torno a ellas.

También se puede hacer referencia, al uso referido de las TIC como mediación
tecnológica, que permite al docente, innovar en el campo de la enseñanza sus acciones
para con las niñas y los niños, de tal manera que, a través de ellas se enriquecen los
aprendizajes, comprendiendo a estos, como un proceso que va más allá de la simple
recepción de información.

Es así como, la propuesta que se expone para el docente en formación no es, de

ninguna manera, un recetario de actividades, que de forma instrumental incorpora las
TIC a los ambientes donde se encuentra la infancia. Si no, que dicha propuesta, se
instaura en la idea de vincular estas mediaciones, desde la reflexión y la práctica a la
búsqueda de sentido frente a su uso pedagógico, en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Lo que da un lugar distinto a la pedagogía y a la didáctica desde una
perspectiva crítica y contextualizada, como aspectos fundamentales en la formación
docente.

Bajo esta perspectiva, el curso pretende aplicar las TIC en la educación infantil a partir
de los intereses, necesidades y contextos, de manera que la implementación oriente a
un aprendizaje significativo; para su desarrollo se abordan los temas de multimodalidad
pedagógica, Las TIC y la Educación Infantil, y la Mediación pedagógica en la primera
infancia; así como los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje como enfoque
que favorece procesos de educación inclusiva, equitativa y de calidad.

El desarrollo del curso basado en proyectos permitirá una apropiación de conceptos,

conocimientos y aplicación de estos con ejercicios prácticos, de manera que se articule
la teoría con el quehacer al aplicarlos en el contexto donde se encuentre el estudiante.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Desarrollar habilidades que le permitan potenciar el uso de las TIC como herramienta
multimodal para el diseño de experiencias de aprendizaje basadas en el Diseño
Universal para el Aprendizaje, aportando a una educación inclusiva para las infancias.

2
 3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer la importancia del uso de las TIC en educación

infantil como instrumentos de mediación de experiencias de aprendizaje, a través de actos
comunicativos escritos.

Resultado de aprendizaje 2: Establecer los aportes de los REDA (Recurso Educativo Digital
Abierto) como herramienta tecnológica en el aula de clase que permiten crear alternativas
de enseñanza multimodal que incluya al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como
un enfoque que favorece experiencias significativas en la educación de la Primera Infancia
teniendo en cuenta las necesidades de cada contexto educativo.

Resultado de aprendizaje 3: Aplicar los marcos referenciales sobre las TIC, el Diseño
Universal para el Aprendizaje, los REDA, la Realidad Aumentada, en el diseño de una
experiencia de aprendizaje aplicada a la educación infantil.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)

Esta estrategia consiste en:

En coherencia con el documento Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para

el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD (2013), la estrategia de aprendizaje del curso es el
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr); así se posibilita al estudiante conocer, explorar y
aplicar los conocimientos adquiridos por medio de un producto final que refleje el proceso
de formación, iniciando desde lo concreto y culminando con un producto más complejo.
En este documento se plantea el ABPr como

una estrategia para el aprendizaje que permite el logro de aprendizajes

significativos, porque surgen de actividades relevantes para los
estudiantes, y contemplan muchas veces objetivos y contenidos que
van más allá que los curriculares. (b) Permite la integración de
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 asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.
(c)Permite organizar actividades en torno a un fin común, definido por
los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por
ellos. (d) Fomenta la creatividad, la responsabilidad individual, el
trabajo colaborativo y la capacidad crítica, entre otros (p.22).

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

● Fase 1: Autoevaluación de Competencias TIC

● Fase 2: Importancia de las TIC en Educación Infantil
● Fase 3: Fundamentación teórica sobre Multimodalidad Educativa, Mediación
Pedagógica y DUA.
● Fase 4: Diseño de una Experiencia de Aprendizaje.
● Fase 5: Caracterización de una investigación educativa y pedagógica en las infancias
mediada por las TIC

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Educación Infantil y TIC

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● TIC en Educación Infantil
● El Uso de las TIC en el aula
● REDA

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

● Competencias digitales Docentes del Siglo XXI

https://view.genial.ly/5b04337efbb0644ab23b90f2/interactive-content-competencias-
digitales-del-docente

● Rolandi, A. (2012). TIC y educación inicial: desafíos de una práctica "digital" en el

Jardín de Infantes. Homo Sapiens Ediciones. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67102

4
 ● Ruiz-Rey, F. (2016). TIC en educación infantil: una propuesta formativa en la
asignatura didáctica de las matemáticas basada en el uso de la tecnología. Didáctica,
Innovación y Multimedia (DIM), 11(33), 1-17.
https://ddd.uab.cat/pub/dim/dim_a2016m3n33/dim_a2016m3n33a5.pdf

● Paz, V. (2022).Importancia del Uso de las Tic en Educación Infantil. Objeto Virtual de
Información [OVI]https://repository.unad.edu.co/handle/10596/48998

Unidad 2: Multimodalidad Educativa

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● La perspectiva multimodal comunicativa
● Multimodalidad y Discurso Educativo.
● Alternativas de multimodalidad educativa.
● Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
● Aprendizaje multimodal:
https://www.crehana.com/blog/negocios/aprendizaje-multimodal/

● Capsula de investigación: Multimodalidad parte 1:

https://www.youtube.com/watch?v=JDQcyaWEdkE

● Enseñanza, aprendizaje y evaluación para la multimodalidad:

https://view.genial.ly/60ae7a87360d390d410a9025/interactive-content-nooc-eae-mul
timodalidad

● Manghi-Haquin, D. (2012). La perspectiva multimodal sobre la comunicación desafíos

y aportes para la enseñanza en el aula. Diálogos Educativos, 11(22), 3-14.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3931351

● Palaguachi-Tenecela, M., García-Herrera, D., Ochoa-Encalada, S., Erazo-Álvarez, J.

(2020). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica en
educación inicial. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, V(1), 72-101.
https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/article/view/720/pdf

5
 ● Salazar, M.I. (2019). Conceptualización sobre Multimodalidad Educativa. Objeto
Virtual de Información [OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27487

● Santamaría, D.M. (2015). Multimodalidad y discurso educativo. Revista Electrónica

Educare, 19(2), 105-118.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/6582/16346

Unidad 3: Mediación Pedagógica en la Primera Infancia

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Importancia de la mediación Pedagógica
● Enseñar con TIC.
● Derechos de la infancia en la era digital.
● Las TIC como herramientas facilitadoras e integradoras para personas con
discapacidad.
● Realidad Aumentada

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

● Labarrere-Sarduy, A. (2018) Bases Conceptuales de la Mediación y su

Importancia Actual en la Práctica Pedagógica. SUMMA Psicológica UST, 5 (2),
87-96. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2774206

● Ministerio TIC Colombia. (2016, 12 de diciembre). ¿Cómo las TIC facilitan la vida
de personas con discapacidades? [Vídeo]. YouTube.
https://youtu.be/LM2ZUwCeAJU

● Miranda, F.R. (2020). Multimodalidad y DUA. Objeto Virtual de Información [OVI].

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38515

● UNICEF. (2014). Derechos de la infancia en la era digital (18).

https://www.unicef.org/panama/media/976/file/Derechos%20de%20la%20infancia%
20en%20la%20era%20digital.pdf

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 ● Rivera, N. (2019). Realidad Aumentada. Objeto Virtual de Información
[OVI].https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27436

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso

Momento inicial

Fase 1 Autoevaluación competencias TIC

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2

Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

● Realizar procesos iniciales del curso

● Realizar encuesta de competencias TIC

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

● Realiza encuesta presaberes.

● Entrega documento.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.

Momento intermedio

Fase 2: Unidad 1: Educación Infantil y TIC

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:

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 ● Presentación utilizando un REDA
● Reflexión escrita importancia de las TIC

Evaluación de la Fase 2:
Los criterios con los que será evaluado son:
● Participación en el foro
● Reflexión importancia de las TIC
● Presentación con recurso Digital
La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Fase 3: Unidad 2: Multimodalidad Educativa.

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:

● Realizar una infografía

Evaluación de la Fase 3:
Los criterios con los que será evaluado son:

● Estructura y contenido
● Documento de entrega
● Estética, creatividad y uso de herramienta digital

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Fase 4: Unidad 3: Mediación Pedagógica en la Primera Infancia

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14

Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:

● Diseñar una experiencia de aprendizaje mediada por TIC teniendo en cuenta la RA

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Evaluación de la Fases 4:
Los criterios con los que será evaluado son

● Estructura de la experiencia de Aprendizaje

● Pertinencia

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Fase 5: Caracterización de una investigación educativa y pedagógica en las

infancias mediada por las TIC

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16

Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:

● Caracterización de una investigación mediada por las TIC

Evaluación de la Fase 5:
Los criterios con los que será evaluado son:

● Contenido
● Rigor Conceptual

Las evidencias de aprendizaje son:

● Dominio de marcos conceptuales de las TIC, REDA, RA

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

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Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes: (No
es necesario realizar descripción de cada una de ellas)
● Correo en campus virtual
● Foros en campus virtual
● Sesiones de chat en skype
● Sesiones de conferencia en línea o webconference
● CIPAS
● Encuentros In Situ

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