UNIVERSIDAD

TECNOLÓGICA DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje

Aprendizaje en el entorno digital

Dr. José Luis Fraga Pérez

 Contenido
2. IMPACTO DE LO DIGITAL SOBRE LOS ACTORES EDUCATIVO........................ 3
2.1. Los estudiantes ....................................................................................................... 4
2.2. Los profesores......................................................................................................... 7
2.3. La institución educativa ......................................................................................... 14
2.4. La comunidad ........................................................................................................ 20
2.5. Bibliografía ............................................................................................................ 25
2. IMPACTO DE LO DIGITAL SOBRE LOS ACTORES EDUCATIVO

Primeramente, hablaremos un poco como ha sido este cambio maravilloso de las

tecnologías.

Para esto definamos unos conceptos que todos conocemos: “TIC, , TAC, TEP”

¿Pero qué son?:

TIC: “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” llamadas así por

sus siglas “TIC”, son todos los recursos, herramientas y programas que utilizamos
para compartir y administrar la información con la ayuda de todos los avances
tecnológicos tales como computadoras, laptops, celulares, videos. Etc.

TAC: “Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento”, este concepto se deriva

de las tic´s ya que son las tecnologías que generan el aprendizaje significativo. Es
decir, las tecnologías están al servicio de la educación y el conocimiento.

TEP: “Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación”, este tipo de

tecnologías cobran vida a partir de la web 2.01 donde da inicio a la interacción de
usuarios con la creación de todas las aplicaciones de comunicación síncrona y
asíncrona.

Todos estos cambios han venido a darle un cambio revolucionario a la educación

solo por mencionar el tema que nos compete, pero el cambio ha sido en todos los
aspectos a nuestras vidas y actividades.

Te recomiendo ver el siguiente video que habla de las TIC, TAC y TEP.

1 https://definicion.de/web-2-0/
https://www.youtube.com/watch?time_continue=283&v=6-F9L9avcwo

2.1. Los estudiantes

Los estudiantes en esta era digital deben de contar con características propias a
esta nueva era de la educación virtual, tales como

 Objetivos muy claros de lo que quiere y a donde va

 Conocimientos previos, los estudiantes deben de tener un conocimiento
previo.
 Ser nativo digital, la mayoría de los estudiantes de hoy nacen con el chip
integrado, ya que desde que nacen tienen contacto con la tecnología.
 Diversidad, con esta diversidad y el uso adecuado de las Tic y Tac, permite
que los discentes avances a diferentes velocidades, y que centren el
aprendizaje a partir de sus necesidades.
 Contexto del trabajo y el hogar, hoy en día las necesidades de todo individuo
hacen que trabajen y estudien y gracias a estas tecnologías y a los nuevos
modelos educativos permiten esto y que los discentes no se queden en una
licenciatura, sino que sigan adelante con un posgrado.

Estos nuevos discentes deberán de contar con:

Competencias digitales

Las competencias digitales de los alumnos de acuerdo con Pavié (2011) "es un
grupo de elementos combinados (conocimientos, destrezas, habilidades y
capacidades) que se movilizan e integran en virtud de una serie de atributos
personales, en contextos concretos de acción".

Area (2010) justifica la necesidad de formar en competencias digitales al alumnado

universitario porque deben ser capaces de acceder a la nueva información, formarse
en habilidades de búsqueda, desarrollar su capacidad de construir conocimiento en
interacción, saber expresarse y comunicarse con los nuevos lenguajes y
herramientas y, por último, adquirir competencias para el aprendizaje en espacios
enriquecidos y construidos con tecnologías.

Estrategias meta-cognitivas y de organización personal

Posteriormente es importante conocer las estrategias meta-cognitivas y de

organización personal por la cual iniciaremos retomando lo que menciona Carretero
(2001), se refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas
construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo. Un ejemplo de este tipo
de conocimiento sería saber que la organización de la información en un esquema
favorece su recuperación posterior. Por otra, asimila la metacognición a operaciones
cognitivas relacionadas con los procesos de supervisión y de regulación que las
personas ejercen sobre su propia actividad cognitiva cuando se enfrentan a una
tarea. Por ejemplo, para favorecer el aprendizaje del contenido de un texto, un
alumno selecciona como estrategia la organización de su contenido en un esquema
y evalúa el resultado obtenido.

Definiremos las estrategias metacognitivas de aprendizaje como "el conjunto de

acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué),
saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran
las metas propuestas" (Osses 2007).

Establecimiento de redes de colaboración

Las redes de colaboración dentro de la educación son entendidas como un grupo

de personas con intereses similares que interactúan e intercambian conocimiento
con la intención de apoyarse mutuamente e incrementar su aprendizaje (Kools y
Stoll, 2016).

Incluyen aquellos sitios y los mecanismos por los que nos informamos y extraemos
información de forma habitual o excepcional en diversos formatos; otros donde re-
elaboramos y publicamos la información que conseguimos; y las herramientas,
procesos mentales y actividades que permiten compartir, reflexionar, discutir y
reconstruir conocimiento con otros.

Estos entornos personales de aprendizaje se componen del uso de diferentes

medios sociales, que como ya hemos visto, son grupo de aplicaciones basadas en
Internet que se desarrollan sobre los fundamentos ideológicos y tecnológicos de la
web 2.0 y que permiten la creación y el intercambio de contenidos generados por el
usuario (Kaplan y Haenlein, 2010); permitiéndole, así mismo, la búsqueda de
información, almacenamiento de la misma, trabajar colaborativamente,
comunicación tanto sincrónica como asincrónica, publicación de documentos.

Una vez hablado de uno de los actores más importantes de la educación México
pasaremos hablar del papel que representa en el entorno digital dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
2.2. Los profesores

Hoy en día se necesita redefinir el papel del profesor, anteriormente el profesor tenía
la última palabra y era el gurú, de todos los tópicos, lo que él decía era ley, en la
actualidad eso quedo atrás desde mi muy particular punto de vista hoy en la
actualidad el profesor es un facilitador, mediador, guía y asesor.

En la actualidad exige a un docente con capacidades tecnológicas y actualizado no

solo en los conocimientos, sino en toda la metodología que ofrece las tecnologías,
recordando que estamos en la era de la sociedad de la información y el
conocimiento.

Debe de integrar y hacer uso de todas las herramientas tecnológicas para incluir en
sus metodologías didácticas tales como foros, wikis, chats, la nube etc. Todo esto
para un bien del estudiantado, no olvidando impulsar las redes de colaboración.

A su vez tiene que integrar las estrategias de evaluación que ofrecen las tecnologías
que hoy en la actualidad existen un sinfín ya sea gratuitas o de paga, por mencionar
algunas está el e-portafolio ya que este es una herramienta que proporciona una
visión de las competencias adquiridas, ya que el estudiante va introduciendo los
trabajos realizado permitiendo determinar su proceso formativo.

Las rubricas, clarifica y detalla lo que se tiene que realizar en una actividad o
proyecto educativo, aquí se identifica que se va a evaluar. Esto por mencionar
algunas de las múltiples herramientas que existen en la actualidad.
Así como los discentes los docentes deberán de contar con:

Competencias digitales

Las competencias digitales son fundamentales en los currículums escolares

actuales. De hecho, se considera una competencia clave que debe haber
desarrollado cualquier estudiante al acabar la etapa de educación obligatoria.

“La competencia digital se apoya en las habilidades del uso de ordenadores para
recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para
comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” (European
Parliament and the Council, 2006).

Las competencias que el docente tiene que desarrollar para llevar a cabo su labor
dentro de la educación digital son las siguientes:

 Información y alfabetización informacional.

 Comunicación y colaboración.

 Creación de contenidos digitales.

 Seguridad.

 Resolución de problemas.

Metodologías didácticas.

Las nuevas metodologías de enseñanza didácticas están cambiando los entornos

educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los
alumnos. Repasamos algunos de los principales modelos innovadores que han
forjado los profesores y que todo docente del siglo XXI debe conocer.
Algunas de las metodologías didácticas que pueden utilizar los docentes actuales
para poder implementar durante sus clases y que el proceso de enseñanza
aprendizaje sea aún más enriquecedor:

 Flipped Classroom (Aula Invertida)

El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase

dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno,
desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

 Aprendizaje Basado en Proyectos

Con la llegada de las nuevas tecnologías a los colegios, han surgido tanto nuevas
metodologías de enseñanza como nuevas versiones de metodologías ya existentes,
ahora revisadas para las generaciones digitales.

 Aprendizaje Cooperativo

“Más fuertes juntos”. Así se podría resumir de forma sencilla el aprendizaje

cooperativo, una metodología que los maestros usan para agrupar a los estudiantes
y, así, impactar en el aprendizaje de una manera positiva.

Los defensores de este modelo teorizan que trabajar en grupo mejora la atención,
la implicación y la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

 Gamificación

La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos en

entornos no lúdicos se practica desde hace tiempo, pero ha sido en los últimos años
cuando el fenómeno ha adquirido una dimensión sin precedentes. La gamificación
es una de las apuestas recurrentes de los expertos del sector cuando analizan las
tendencias actuales y futuras de la industria EdTech.

 Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas es un proceso de aprendizaje cíclico

compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por hacer preguntas y
adquirir conocimientos que, por su vez, llevan a más preguntas en un ciclo creciente
de complejidad.

Poner en práctica esta metodología no supone sólo el ejercicio de indagación por

parte de los alumnos, sino convertirlo en datos e información útil.

 Design Thinking

La educación siempre ha sido un espacio por excelencia para la innovación.

Maestros en todo el mundo están constantemente trayendo nuevas ideas y
metodologías al aula haciendo el mejor uso de las herramientas a su disposición.

En la educación, este modelo permite identificar con mayor exactitud los problemas
individuales de cada alumno y generar en su experiencia educativa la creación y la
innovación hacia la satisfacción de los demás, que luego se vuelve simbiótica.

 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning)

Este es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje basado en el

pensamiento (TBL), desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la
memorización, desarrollar un pensamiento eficaz.
 Aprendizaje Basado en Competencias

Por definición, todo aprendizaje tiene como objetivo la adquisición de conocimiento,

el desarrollo de habilidades y la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje
Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta
finalidad.

Recursos educativos digitales

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su

diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo
de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar
en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una
situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y
evaluar conocimientos (García, 2010).

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales
y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de
contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a
mejorar la persona en actitudes o valores.

Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos
educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye
en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato hipertextual estructurado
como una red de conexiones de bloques de información por los que el lector
"navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para ampliar las fuentes de
información de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales están:

  Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas
formas de presentación multimedial, formatos animados y tutoriales para
ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual.
 Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos,
mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan
situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo
real cercano.
 Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de
acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y
ejercitación cuantas veces lo requiera.
 Algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso
abierto.

Estrategias de evaluación

De acuerdo con enseñanza virtual (2017). La evaluación de cursos virtuales, no

distinguen mucho de los cursos presenciales. Ya que, es necesaria para medir el
grado de aprendizaje, conocimientos adquiridos o rendimiento de los estudiantes.

Actividades para evaluación de cursos virtuales:

 Debates a través de foros

 Recopilación y presentación de actividades con e- Portafolios
 Representación gráfica de conceptos Mapas mentales
 Síntesis de contenido a través de infografías
 Solución de casos
 Escenarios y juego de roles
 Presentaciones a través de videoconferencias
 Evaluaciones y cuestionarios en línea

Un factor indispensable en los cursos online, es la participación del estudiante.

Gracias a las plataformas educativas, ésta también se puede medir y evaluar a
través de herramientas. Que dan seguimiento a la interacción dentro del curso,
rutinas de conexión, participación y frecuencias.

Por supuesto, la estrategia para la evaluación de cursos virtuales, así como la

persona que realizará la evaluación, también debe planificarse. Esto dependerá del
tipo de actividad y de la cantidad y perfil de estudiantes que participan en el curso.

Redes de colaboración

Las TIC tienen un gran impacto en la manera en que los docentes desempeñamos
nuestro trabajo, hasta el punto de que un 85% de docentes en reconocen que las
tecnologías de la información y la comunicación han contribuido a mejorar su
actividad docente y dos tercios de ellos afirman combinar varias modalidades de
TIC como recursos para su docencia. A pesar de ello, los docentes tienen que hacer
frente a una serie de problemas organizativos en los centros escolares que a veces
les impiden aprovechar los recursos TIC de los que disponen. Además, los
currículos en algunos casos no se han mantenido al ritmo de las demandas de
habilidades y competencias necesarias en la actual sociedad del conocimiento y los
ajustados horarios a que tienen que hacer frente los profesores hace más difícil
explorar nuevas formas de pedagogía.

Rosa(s/f), nos menciona que internet ofrece oportunidades sin precedentes para
que los profesores compartan experiencias y colaboren con otros centros
educativos y áreas e incluso más allá de sus propias fronteras. De hecho, las redes
de trabajo online ofrecen plataformas donde poder compartir recursos, en vez de
que cada profesor tenga que rediseñarlos, lo que conlleva también a una reducción
en la cantidad de trabajo de los docentes. También proporcionan un espacio para
el desarrollo profesional de los profesores, así como una plataforma para integrar el
panorama diverso y fragmentado del aprendizaje a lo largo de la vida.
2.3. La institución educativa

Con esto del tic´s se vino a dar un cambio de 360 grados en todos los aspectos de
la educación tanto en sus plantillas de personal y docentes como en su
infraestructura. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos
sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no
solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir
enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas
tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en
el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este
entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar"

Las instituciones no se pueden quedar atrás en cuestión a las características que

se deben de contar para esta actualidad, así que, como los dicentes, los docentes
también las instituciones deben de contar con:

Gestión curricular

Castro (2005) nos menciona que La gestión curricular se comprende como parte del
marco de la gestión educativa, implica construir saberes teóricos y prácticos en
relación con la organización del establecimiento escolar, con los aspectos
administrativos, con los actores que forman parte de la institución y por supuesto
con el Curriculum escolar.

En consecuencia, focaliza algunos de los aspectos incluidos en la gestión educativa

en vistas a profundizarlos, ampliarlos, complejizarlos, completarlos; pero sobretodo
trata, de abordar centralmente, los saberes vinculados en forma directa con la
dimensión pedagógico - didáctica.
Ello involucra volver a situar la escuela en torno a la enseñanza y al aprendizaje, lo
que supone enfatizar en la gestión de los aprendizajes que son responsabilidad de
toda institución educativa, en tanto institución social.

Asimismo, la gestión del Curriculum se vincula directamente con los procesos de

toma de decisiones en relación a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, pues
constituyen actividades centrales que se desarrollan en el establecimiento escolar.

Esto nos lleva a hablar del siguiente punto.

Liderazgo

Covey (1998), plantea el concepto de liderazgo centrado en principios, el cual tiene

que ver con la transformación interna del ser humano, que lo llevará a influenciar a
otros a largo plazo. Al complementar el término de liderazgo con lo educativo,
adquiere un sentido formativo y de proyección en las instituciones escolares.

Por tanto, el líder educativo se convierte en la persona que, con condiciones

específicas, frente al sentido de la educación, orienta a la comunidad educativa,
como estudiantes, docentes, padres de familia y personas que manejan procesos
educativos, en la búsqueda de mejorar la calidad educativa, el clima y la cultura
organizacional en crecimiento personal, representada en la formación integral de
las instituciones.

El liderazgo educativo se establece con la dinámica de la acción formativa de las

personas fundamentada en ideales filosóficos, y, por consiguiente, en la formación
integral.

En cuanto a lo estratégico y técnico con esencia sostenible frente a la comprensión,

intervención y trasformación de la cultura, lo ambiental y lo social. Así, se permite la
proyección del ser, hacia el sentido de la educación humana, la cual se refleja en
todas sus dimensiones y escenarios los cuales garantizan mejorar la calidad de
vida, en lo profesional y personal, sustentado sobre la ética y en la valoración de los
recursos de las generaciones futuras.
Convivencia

De acuerdo con la UNESCO (2017), Uno de los puntos más importantes para
pensar la ciudadanía digital es comprender que nuestras actitudes online hablan de
nosotros. Los valores con que contamos valen tanto para espacios digitales como
analógicos.

Si entendemos que ser agresivo puede lastimar a otro, lo sostenemos tanto para
una pelea en la calle como una en un chat. Si sabemos que podemos humillar a
alguien haciendo público un secreto vale igual con un pasacalle que con un posteo.
Todas estas actitudes van formando lo que entendemos por convivencia social y
digital.

De igual manera nos plantea que los docentes deben fomentar una ciudadanía
digital no solo hablamos de derechos y obligaciones o de respeto al otro. También
hablamos de cuidarnos a nosotros mismos y a los demás.

Es necesario pensar el mundo online como un espacio de oportunidades y

beneficios, pero también donde existen algunos riesgos. Como ya se mencionó, la
mayoría de los problemas que suceden en la calle, se trasladan a la web, y es
indispensable que los cuidados que tenemos en ámbitos offline los usemos en los
online.

Algunas de las acciones que se pueden implementar son las siguientes:

 Reflexionar sobre la sensación de dependencia.

 Educar a los más chicos.
 Pensar antes de postear.
 Pensar antes de enviar fotos o videos.
 Tener cuidado al hablar con desconocidos.
 Usar contraseñas seguras.
 Configurar la privacidad.
Desarrollo profesional docente

De acuerdo con educaweb (2019), la labor del profesional docente es muy

importante en el desarrollo del alumno. De sus habilidades y de la forma de plantear
la transmisión de contenidos va a depender la interiorización de los conceptos y por
tanto el éxito del centro. Es por ello que el desarrollo profesional docente debe ser
constante, es decir, un proceso continuo de aprendizaje y adquisición de
capacidades que den un valor añadido al alumno y a sus familias.

Este desarrollo se realiza en varios ámbitos:

 Formación continua: Es necesario que el profesorado se forme

constantemente no solo en las materias de las que se ocupa, sino en otras
que pueden ser complementarias y útiles para el desarrollo de sus alumnos.
 Reciclaje: Entendido como saber adaptar los contenidos que imparte y sus
competencias para sacar el mayor partido de ello cuando las necesidades
que surjan así lo requieran.
 Profesionalización: No se trata de adquirir un simple título y ejercer sin más,
sino de identificar cuáles son las necesidades del sistema educativo en
general y de su centro en particular para explotarlas y adaptarse a ellas de
una forma dinámica.
 Crecimiento personal: Que también es necesario para implicarse al máximo
en las clases y desarrollar una personalidad concreta dentro del aula que sea
percibida de forma positiva por el alumnado. La docencia tiene un alto
componente emocional que hay que desarrollar para empatizar con los
alumnos y crear un buen ambiente de trabajo.

El desarrollo del profesional docente puede venir dado desde dos perspectivas: la
individual y la institucional. La primera se refiere al propio desarrollo del profesor,
que a título individual identifica qué habilidades quiere mejorar y las trabaja. En este
sentido es
importante que el centro sepa qué tipo de profesional quiere en sus aulas,
definiendo un perfil determinado. Además, cuando ya se cuenta con una plantilla
determinada es crucial fomentar el desarrollo de cada profesor a título individual,
invitándoles a que reflexionen sobre su crecimiento y establecer también objetivos
de desarrollo en grupo.

En el caso de la perspectiva institucional, es la administración la que fija una serie

de requisitos que el personal docente debe cumplir para poder contribuir al
desarrollo de un sistema educativo de calidad, aunque el avance y la modernización
de este modelo de formación tradicional deja mucho que desear y en ocasiones no
es óptimo para el posterior desarrollo de la profesión.

Infraestructura tecnológica

En el sitio web EducareCorp (2019), nos menciona que El avance continuo de la

tecnología hace crecer cada vez más la necesidad de estar actualizados y a la
vanguardia. Por ello, es necesario que las instituciones educativas cuenten con
equipos modernos que les permitan mejorar la calidad de su servicio, la imagen de
la institución, y la eficiencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En la actualidad, muchos colegios continúan teniendo infraestructura tecnológica

poco actualizada, esto tiene como consecuencia una oferta y calidad educativa
pobre, y por ende, un crecimiento muy limitado en alumnos de nuevo ingreso.

EducareCorp (2019), define la infraestructura tecnológica como Es el conjunto de

hardware y software sobre el que se asientan los diferentes servicios que la
institución necesita tener en funcionamiento para poder llevar a cabo toda su
actividad, tanto docente como de investigación, administración o gestión interna.

El conjunto de hardware consta de elementos tan diversos como los reguladores de

corriente, los sistemas de seguridad, las cámaras, los servidores de aplicaciones,
los elementos de red, como routers, repetidores o cortafuegos, las computadoras
personales, las impresoras, las tabletas, los teléfonos, copiadoras, proyectores,
pizarrones interactivos, conmutadores, etc.
El conjunto de software va desde los sistemas operativos (licenciamiento),
programas de oficina (licenciamiento), plataformas administrativas y operativas
(contabilidad, administración, cobranza, calificaciones, control escolar, etc) y el
software educativo para enseñar y aprender.
2.4. La comunidad

En la comunidad social existe una gran brecha digital desde los remotos tiempos y
es que por un lado existe un gran número de personas que tienen acceso a las
tecnologías y otro tanto que no tienen acceso, y los que tienen el acceso muchos
de ellos y sobre todo la juventud no saben utilizarlas correctamente o les dan otro
uso del que verdaderamente tienen.

A pesar de los esfuerzos que se hacen para disminuir esta brecha digital en México
estamos muy por debajo de cumplirse. Algunos de los factores se muestran en la
siguiente figura

economia

localizacion
edad
geografica

brecha digital

uso de las
educación
tic

conectividad
Por otro lado, hablemos de seguridad que sin duda es un tema muy mencionado
por todos lados, pero hasta la fecha no existen políticas de seguridad, a pesar de
que en el mundo entero cada día se trabaja en este tópico no se ha hecho o no se
ha obtenido lo necesario para frenar tanta ciberdelincuencia.

Las empresas gastan un porcentaje muy alto de sus utilidades para tener seguridad,
pero como les digo a mis alumnos “lo único seguro es que no hay nada seguro” y
quién sabe si en algún momento se llegue a tener la seguridad requerida como para
decir este portal, empresa, programa. Etc. Es completamente seguro.

Por último y no menos importante la comunidad deberá de contar con:

Conectividad y brecha digital.

Con respecto a esto Iberdrola (2020), nos menciona que las TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) ofrecen numerosas ventajas: mayor acceso a la
información, reducción de costes en el sector laboral, mayor conectividad entre las
personas, etc. Pero la digitalización no se está dando por igual en todo el mundo y
es que, también en esto, existe un desequilibrio y recibe el nombre de brecha digital.

El acceso a Internet nos ha permitido a muchos seguir adelante con nuestras vidas
a pesar de la pandemia gracias a modalidades como el teletrabajo o la educación
online, pero la realidad no es igual en todo el mundo. De hecho, casi la mitad de los
habitantes del planeta —alrededor de 3.600 millones de personas— no tiene
siquiera acceso a la red, según advertía a finales de 2019 la Unión Internacional de
Telecomunicaciones (UIT), el organismo especializado de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU).
La desigualdad en el acceso a Internet y las TIC se conoce como brecha digital y
afecta al 52 % de las mujeres y al 42 % de los hombres del mundo. Esta grieta se
torna aún más profunda cuando hablamos de regiones: según datos extraídos del
portal Internet World Stats a mayo de 2020, en África solo el 39,3 % de sus
habitantes viven conectados, frente al 87,2 % de los europeos y el 94,6 % de los
norteamericanos.

La brecha digital se atribuyó en un primer momento al subdesarrollo y se percibió

como algo pasajero que desaparecería con la popularización de la tecnología. En
cambio, la fractura persiste hoy a pesar de la comercialización masiva de
dispositivos electrónicos con acceso a Internet. Las causas pueden ir desde el alto
precio de los dispositivos.

mencionados a la falta de conocimientos sobre su uso o al déficit de infraestructuras

para su acceso. Al hilo de esto, repasamos cuáles son los tipos de brecha digital:

 Brecha de acceso. Se refiere a las posibilidades que tienen las personas de

acceder a este recurso. Aquí entran en juego, entre otras, las diferencias
socioeconómicas entre las personas y entre los países, ya que la
digitalización requiere de inversiones e infraestructuras muy costosas para
las regiones menos desarrolladas y para las zonas rurales.
 Brecha de uso. Hace referencia a la falta de competencias digitales que
impide el manejo de la tecnología. En este sentido, y por poner un ejemplo,
la UIT señala que hay 40 países en los que más de la mitad de sus habitantes
no saben adjuntar un archivo a un correo electrónico.
 Brecha de calidad de uso. En ocasiones, se poseen las competencias
digitales para manejarse en Internet, pero no los conocimientos para hacer
un buen uso de la red y sacarle el mayor partido posible. Por ejemplo, en lo
relativo al acceso a información de calidad.
Acciones de acompañamiento escolar y familiar

En el año 2007 la Subsecretaría de Educación Básica genero un nuevo proyecto

educativo denominado ―Habilidades Digitales para Todos‖ el cual es una
estrategia educativa integral que impulsa el desarrollo y la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas de este
mismo nivel de la Subsecretaría, este desarrollo y utilización de las TIC se pretende
llevar a cabo a través de un modelo pedagógico que contempla: la formación y
certificación de los docentes y directivos; el equipamiento tecnológico y la
conectividad (Aula Telemática); la generación de materiales educativos, y el
desarrollo de sistemas de información que permitan la gestión escolar y el uso de
contenidos íntimamente relacionados con los planes y programas de estudio, así
como de herramientas de comunicación y colaboración que propicien la generación
de redes de aprendizaje entre los distintos miembros de la comunidad escolar (HDT,
2013).

En el año 2011 se publicó el Acuerdo 592 en el cual se contemplan modificaciones

en los planes y programas de estudio para lograr una articulación de la Educación
Básica y de esta manera conformar un modelo educativo centrado en el desarrollo
de competencias que permita el establecimiento de estándares y metas de
desempeño en todos los grados, niveles y modalidades. Los estándares son
equiparables con los estándares internacionales y estos son los conocimientos y
habilidades que un alumno debe de adquirir al término de cada periodo educativo,
uno de estos estándares está relacionado con el desarrollo de habilidades digitales,
es decir el alumno tiene que saber usar las TIC, para comunicar ideas e información
y saber resolver cualquier tipo de problemas.

Este estándar contempla seis campos y dentro de cada uno se espera que los
alumnos y sus maestros puedan desarrollar habilidades digitales específicas que se
detallan a continuación:
 Creatividad e innovación.
 Comunicación y colaboración.
 Investigación y manejo de información.
 Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
 Ciudadanía digital.
 Funcionamiento y conceptos de las TIC.
2.5. Bibliografía

 Molero Ayala, V. (2014). La Revolución Digital. Recuperado desde:

https://www.ucm.es/data/cont/docs/35-2019-02-04-3-2014-09-19-L.I.%202014-
2015%20FINAL.pdf

 Navarrete-Cazales, Zaira, Manzanilla-Granados, Héctor Manuel,

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia) [en linea] 2017, 13 (January-
June) : [Fecha de consulta: 22 de mayo de 2019] Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134152136004

 Zubieta García, J. /Rama Vitale, C. (2015). La Educación a Distancia en

México: una nueva realidad universitaria. Recuperado desde:
https://web.cuaed.unam.mx/wp-
content/uploads/2015/09/PDF/educacionDistancia.pdf

 http://ceur-ws.org/Vol-318/Garcia.pdf

 https://www.academia.edu/15072077/El_impacto_de_las_nuevas_tecnolog
%C3%ADas_en_Educaci%C3%B3n

 https://www.uv.es/aliaga/curriculum/Aliaga&Bartolome-2005-borrador.pdf