CICLO DE FORMACIÓN TECNOPEDAGÓGICA PARA LA

ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA EN LA

BIMODALIDAD

Aula Tres : Comisión 6

Clase 1: Actividad 2
a) Analicen las siguientes imágenes realizando observaciones respecto de
cómo se conciben las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje.

En la imagen 1 el análisis deviene de la palabra” nuevas necesidades” Las

TIC se constituyen en herramientas potenciales que favorecen la formación
continua al ofrecer instrumentos que permiten acceder a entornos virtuales
de aprendizaje, sin el condicionamiento de tiempo y espacio que exige la
enseñanza presencial y posibilita aprender en dichos entornos, participando
en foros, redes temáticas, chats o mediante e-mails entre.

Los docentes contamos con nuevas herramientas que permiten realizar

múltiples funciones para motivar al alumno, mostrar el mundo exterior en el
aula, reorganizar la información e ilustrar sus clases. En este escenario que
se nos presenta se requiere, pensar en las TIC como recursos didácticos,
como medios para promover aprendizajes, enmarcados en estrategias
didácticas acordes a los objetivos educativos propuestos y requiere, por
ende, conocer más sobre cómo incorporar estas tecnologías al aula. La
educación híbrida es posible para todos pero , es importante evaluar el nivel
de adaptación y de desarrollo personal de cada uno frente a la virtualidad y
digitalización.
 Las TIC nos sirve tanto como enseñar y aprender, lo importante es que el
docente lo sepa manejar para optimizar el manejo de la información y el
desarrollo de la comunicación. De esta manera los docentes pueden motivar
a los alumnos en el quehacer diario del aula y el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos. Promoviendo la actitud activa y participativa de
los alumnos.

En la imagen 2 podemos analizarla con una palabra “La transformación”, que

permitan la adquisición, producción,almacenamiento acción “indudablemente
ser docente y estudiante virtual requiere de habilidades distintas a las que se
necesitan en un contexto presencial; por lo cual las dos partes deben iniciar un
proceso de adaptación a esta modalidad recurriendo a herramientas
tecnológicas factibles de usar y entender para que ese mundo de enseñanza
sea efectivo. todos actualmente están adaptándose a la tan hablada
transformación digital, no se pueden generar ambientes de incertidumbre, sino
por el contrario, debe ser una prioridad enseñar a los usuarios cómo aprender,
educar, y trabajar de forma remota.

Si bien esta transformación digital no es de ahora, uno de los mayores

aprendizajes que deja el confinamiento, será que todo espacio de educación
tiene que buscar lograr el bienestar de todos los involucrados para que puedan
lograr su máximo potencial.

Los docentes tenemos que adecuar nuestras prácticas al alumno en el buen

uso del conjunto de tecnologías ,que permitan la adquisición, producción,
almacenamiento,tratamiento de la comunicación, registro y presentación de
información en diferentes formatos.
b) ¿Qué sugerencias se podrían realizar para cambiar la perspectiva y
avanzar hacia una integración pedagógica de las TIC en las clases?

Como sugerencia para avanzar hacia una integración pedagógica de las TIC
en clases ,es atendiendo a las distintos ámbitos de educación ya que todos
son distintos y son distintas las realidades ,la misma tiene que ser acorde al
momento y experiencias de vida de los estudiantes ,ya que en algunos
casos no tienen acceso a la tecnología ,cómo por ejemplo en zonas
rurales ,donde la radio puede ser una alternativa muy buena ya que tiene
alcance a todos ,un programa tipo podcast donde con la ayuda del docente
pueden adquirir herramientas y capacidades muy interesantes ,con respecto
al proyecto que estamos elaborando, sería muy enriquecedor tanto para
educando como educador es una forma de interactuar y que el aprendizaje
sea significativo ,el mismo se puede realizar con distintas temáticas para el
abordaje de este tema.

El proceso de enseñanza-aprendizaje con las TIC debe ser flexible ,

dinámico y cambiar la forma de evaluar las actividades que realicen los
alumnos. Proporcionar mayor accesibilidad y flexibilidad a los alumnos en el
buen uso de la información y comunicación. Tener un enfoque metodológico
que se centre más en el alumno y la adecuada combinación de la tecnología
a utilizar. Brindar una oportunidad de crear una red de estudiantes, para el
pensamiento colectivo, participativo, colaborativo y acceso a los pares para
la sociabilización y el intercambio ocasional.

c) Secuencia Didáctica:

- Tema o problemática seleccionada: La contaminación ambiental

en la Argentina.

- Propósitos u objetivos de la propuesta: Que el alumno sea capaz de:

-Conocer los elementos naturales y fenómenos que están relacionados

con los problemas ambientales.

-Reconocer los tipos de contaminación que existen en nuestro país e

identificar la problemática en cada uno de ellos.

-Realizar un estudio estadístico de las regiones contaminadas.

-Explicar e interpretar acontecimientos y procesos sociales , territoriales

y culturales frente a esta problemática
-Confección de textos y relatos para ser difundidos en medios
radiofónicos sobre la problemática contaminación ambiental en
Argentina.

- Tiempo de implementación:

La propuesta se realizará durante dos semanas.

Ocho clases de dos horas cátedras cada una.

- Actividades a desarrollar por los estudiantes:

-Torbellino de ideas mediante zoom o videollamadas.

- Observación de videos y/o documentales de corta duración.

-Lectura de textos de referencias.

- Elaboración de podcast

- Confección de mapas de referencias.

-Construcción de gráficos estadísticos.

-Elaboración de maquetas referente a la contaminación (con objetos

reciclados)

- Recursos, herramientas y/o aplicaciones seleccionadas para alguno de

los momentos:

-Facebook: Archivos de PDF y Word. Videos.

-YouTube: Videos.Conferencias. Entrevistas. Gráficos.

- Prezzi.

-Podcast

-Correo electrónico.

-Zoom

-Classroom
 - Criterios de evaluación:

-Trabajo compartido y colaborativo.

-Envíos de tareas parciales y consultas.

- Construcción y análisis de gráficos.

-Exposición y presentación de sus trabajos.

-Puesta en común.

d) Pensando en los principales desafíos que supone el trabajo articulado

entre distintas materias, ¿cuáles consideran que son los principales
facilitadores y obstaculizadores? ¿qué estrategias podrían desplegar para
responder a esos potenciales obstáculos?

Los principales facilitadores de las innovaciones del trabajo articulado de

distintas materias se relacionan con la predisposición y creatividad del
profesor, al interés y compromiso de los alumnos, la disposición de los
responsables de la gestión escolar y el material didáctico y tecnológico con
que cuentan para ser utilizado como apoyo.

Los aspectos obstaculizadores que las limitan tiene que ver, en su mayoría,
con la carencia de recursos materiales, infraestructura y conectividad.

Algunas estrategias para desplegar, puede ser: realizar trámites para adquirir
conectividad al ministerio de educación y a las empresa importantes de la
localidad, reparar y redistribuir las netbooks del programa conectar igualdad,
organizar un bono contribución para comprar celulares usados para alumnos
y/o padres que tengan dos o tres hijos en la escuela, utilizar la radio y tv local
para brindar clases. Confeccionar trabajos prácticos y dejarlos en las
fotocopiadoras locales.