Cuadro comparativo sobre conductas comunicativo-lingüísticas y de

habla en discapacidad intelectual sindromática, específicamente

Síndrome de Down y trastorno autista (TEA)

Integrantes: Carla Sepúlveda, Scarlye Vielma.

Características Síndrome de Down Trastorno autista

Nivel → Dificultad en la → No presentan diferencias

Fonético-Fon implementación de contrastes notorias en su desarrollo
ológico fonológicos. fonológico.

Nivel → Desarrollo limitado en → No se encuentra

Morfosintácti construcción de frases severamente afectado, sólo en
co utilizando palabras funcionales. algunas morfemas tales como
→ Inadecuada producción de los temporales y personales
inflexiones concordantes con el del verbo, también en
número, con la persona y el pronombres y morfemas
tiempo verbal. personales.
→ Dificultad en la diferenciación → Dificultades en el uso del
de diversos tipos de frases artículo como elemento que
(declarativa, exclamativa, cumple la función informativa
interrogativa, imperativa) de identificar partes ya
conocidas en el discurso.
→ Uso de la inversión
pronominal.
→ Dificultad en el uso de
elementos deícticos (este, ese,
aquel, etc) es decir, elementos
cuyo significado viene
delimitado por el contexto.

Nivel → En el nivel léxico podemos → Presentan dificultades con

léxico-semánt encontrar evidente retraso ya palabras polisémicas y
ico que pueden influir los siguientes homonímicas.
factores como la percepción y No pueden interpretar
articulación de sonidos, correctamente las
limitación en la memoria a corto ambigüedades léxicas.
plazo y dificultades para
identificar el referente en las → Ausencia de efectos
palabras y así identificar el facilitadores en la utilización
significado. del “priming semántico”
→ En el nivel semántico se (procesamiento de una
puede encontrar en algunos palabra acelera la
 artículos que los niños SD comprensión de otra del
comprenden las mismas mismo campo semántico).
palabras habladas que un niño
con desarrollo típico, hay un
retraso evidente al comienzo,
por lo tanto el crecimiento del
vocabulario expresivo es más
lento.

Nivel → Se encuentra disminuido en → Anomalías en conductas

pragmático el aspecto formal, pero se logra
la comunicación y mantener un
tema de conversación, respeto
de turnos y mantener un tópico
y respetar alternancia. Pero
presenta dificultades para
expresar gestos indirectos del
habla.
protoimperativas.
→ Ausencia de conductas
protodeclarativas.
→ Ausencia de la mirada
conjunta
→ Presentan dificultades y
anomalías, ya que no tiene
intencionalidad y comprensión
literal de los enunciados.
→ Comprensión literal del
mensaje.
Dificultades en el dominio de
las reglas pragmáticas,como
por ejemplo toma de turnos y
mantención de conversación.
Presentan expresiones
lacónicas y breves.
Hay limitada capacidad
inferencial.

Generales en → Dificultad en la comprensión → Tienes dificultades para

el nivel de frases a nivel comprender el sentido figurado
receptivo morfosintáctico. y la pragmática, no
comprenden bromas e ironías.
→ No tienen en cuenta las
claves prosódicas, por lo que
no consiguen interpretar
adecuadamente el cambio de
tono, intensidad, etc.

Comunicació → Cuando son pequeños se → Se presentan déficit

n pueden comunicar de forma notorios en interacciones
casi normal de forma no verbal, sociales desde edad
pero mientras crecen se temprana.
empieza a hacer evidente el → No muestra interés por
retraso comunicativo compartir estados
 comparado con un niño de emocionales y tampoco por
desarrollo normotípico de su querer cambiar estados
misma edad. mentales de los otros.
→ Utilizan más gestos para
comunicarse durante más
tiempo que un niño “normal''.

Habla → Presentan un habla poco → Presentan numerosos

inteligible y las causas errores articulatorios, y
principales son articulación y farfullantes.
fonación lo que afecta la → Presentan ecolalias.
fluidez, resonancia y prosodia. → En la producción presentan
→ Los problemas articulatorios alteraciones prosódicas en el
tienen que ver con volumen, ritmo, entonación y
características anatómicas y tono del habla.
fisiológicas y su funcionamiento. Caracterizandolos por hablar
con monotonía, arritmicidad,
descontrol e inadecuación del
volumen de la voz, además de
falta de entonación.

Otros → Procesamiento de → Aproximadamente el 50%

información auditiva compleja de los niños con TEA no
de manera más lenta. desarrollan lenguaje. Muchos
→ Dificultades auditivas. otros de ellos dejan de hablar
→ Déficit en la coordinación con el transcurso del tiempo.
motora.
→ Problemas de voz, por
deformidad de resonadores y
laringe en posición alta del
cuello.
→ Limitaciones en la memoria a
corto plazo.
Bibliografía

● Tordera, J.(s.f) Trastorno del espectro autista: Delimitación lingüística.

Universidad Católica de Valencia.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/9943/1/ELUA_21_15.pdf
● Kumin, L.(2017) .Síndrome de Down, dificultades en el habla y
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● Rondal, J.(2006).Dificultades del lenguaje en el síndrome de Down:
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