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Marlyng Machado
Terapeuta del lenguaje
• Instituto Venezolano de la Audición y el Lenguaje
“IVAL”
• Diplomado en atención psicoeducativa de trastornos
del desarrollo basado en la metodología ABA. -
FUNDAPSIED
• Diplomado en enfoque humano de intervención para
niños con TEA – LUNA AUTISMO
• Creadora del Consultorio Especializado en Terapias
del Lenguaje y Habla “Jugando Aprendo a Hablar”
Intervención del
lenguaje en
niños con TEA
ETAPAS DEL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

01
Px Masculino de 3años
de edad cronológica,
diagnosticado con TEA.
02 03
NO verbal Pre-verbal Verbal
No hay emisión de Predomina el lenguaje
palabras. Se comunica a gestual ante las palabras, sin Se comunica a través
través del llanto, sonidos embargo, hay emisión de de palabras y frases.
y señas. poco vocabulario.
 ADQUISICIÓN NATURAL DEL
LENGUAJE
Desarrollo A N A L Í T I C O del
lenguaje

• Se ha convertido en
• El significado proviene de • El lenguaje evoluciona y las
sinónimo del desarrollo
las palabras individuales. palabras individuales se
típico del lenguaje.
convierten en combinaciones
de 2+ palabras.

Ann Peters (1983) y Barry Prizant(1983)

En el 2021, Ann Peters, The Units of Language Acquisition (Adquisición de las unidades del lenguaje)
 ADQUISICIÓN NATURAL DEL
LENGUAJE
Desarrollo GESTÁLTICO del
lenguaje

• Relacionado con la • Los trozos pequeños se • El significado proviene de

ecolalia. convierten en palabras trozos del lenguaje.
individuales y
combinaciones de dos
palabras.

Marge Blanc (2012), ANL en niños con Autismo

 Derribando
mitos
La Ecolalia
● Sin sentido

● No hay intención comunicativa

Es definida como la repetición, por
parte del sujeto, de palabras o frases ● Se debe disminuir o eliminar
que ha escuchado con
anterioridad; ya sea inmediatamente ● Es para autoregularse
antes, (ecolalia inmediata), o
transcurrido un tiempo, que puede ir ● Connotaciones negativas.
desde segundos o minutos después,
hasta años, (ecolalia retardada o
diferida).

Peters, A., 1983/2021; Prizant, B. M., 1982/1983;

Prizant & Duchan, 1981; Prizant & Rydell,
1984; Stiegler, N.L., 2015; Blanc, M., 2012)
¿Qué hago si presenta
●
ecolalia?
Cambiamos las preguntas por frases (eso es un…).

● Modelamos lenguaje declarativo en situaciones

variadas, siempre en primera persona (“Vamos a
jugar adentro”).

● Utilizamos apoyos visuales (tira frases, pictogramas,

etc).

● Hacemos saber que le escuchamos.

● Tiempo de respuesta (momentos de silencio).

● Dar opciones.
 Iceberg del lenguaje en niños con TEA
La terapia no
Llora porfuncionaNo hace frases No habla
todo No disminuye la
No repite ecolalia

Objetivos reales Integración sensorial

Comprensión Vocabulario Entorno

Poca motivación
Imitación de gestos deficiente
Funcionalidad del
lenguaje
Nivel de severidad Diagnóstico
No le entienden
asociado
 La comprensión como base para la
El desarrollo de
expresión
Nos permite
habilidades La comprensión del lenguaje
discernir lo que se
tiene una estrecha relación con
receptivas ayudará al el significado de las palabras o dice, entender una
niño a entender lo frases dentro de un contexto orden, idea o
que pasa a su al comunicativo. pensamiento
rededor.
¿Un niño que no
Un niño con déficit en la conoce el Enseñar a los niños desde la
comprensión del significado de una experiencia y la interacción
lenguaje tendrá
dificultades para la palabra cómo (juego), ayudarlos a comprender lo
que hacen y lo que dicen y lograran
expresión del mismo. podrá usarla de comunicarse de manera efectiva.
manera funcional?
 Ambiente de aprendizaje para niños
con TEA
Debe existir un lugar y momento para cada actividad, evitando contextos
Organizado caóticos.

Dónde el niño sabe y conoce las pautas básicas de comportamiento, dónde

Estructurado tenga seguridad sobre lo que se espera de él.

Predecible El niño sabe cómo van a suceder las cosas y qué esperan los adultos de él.

Facilitador de El adulto aprovecha aquellos momentos cotidianos y naturales en los cuales

aprendizajes esta la oportunidad de dar sentido a una palabra, acción o situación.

Facilitar contextos, contemplar el modo de procesar la información y evitar

Estratégico estímulos distractores.
 Comprensi Objetiv Adecuar
Etapa
Ubicar a mi ón me
¿Qué tanto
os reales el entorno
Fijar metas Estrategias y
estudiante, entiende?
actividades
paciente o
acordes
cliente.
“Los niños no aprenden a
comunicarse solos, aprenden a
partir de la interacción con su
mundo y los padres y familiares
ocupan la mayor parte de él”.

¡GRACI
AS!