DIAGNOSTICOS DIFERENCIALES DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUSTISTA

TRASTORNO DEL ESPECTRO TRASTORNO DESINTEGRATIVO TRASTORNO DE ASPERGER TRASTORNO DEL TRASTORNO DEL TRASTONO DE RETT
AUTISTA DE LA INFANCIA (TRASTONO DE HABLA Y EL LENGUAJE HABLA Y EL LENGUAJE
HELLER) (LENGUAJE (LENGUAJE
EXPRESIVO) RECEPTIVO)
 Aparece antes de los 3  Aparece entre los 2 a 10  Aparece después de los 3  Aparece entre  Aparece entre  Aparece entre
meses. años. años. los 3 a 5 años los 3 a 5 años. los 6 a 18
 Trastornos de la  Desarrollo normal dentro  No presenta trastornos  Dificultades  Dificultades meses a traves
comunicación e los 2 primeros años. de la comunicación y de con la sintaxis con la sintaxis de una
interacciones  Trastorno de la la imaginación. (gramática o (gramática o desaceleración
personales como: interacción social:  No presenta retrasos reglas para reglas para del
 Reciprocidad  Alteración de significativos en el combinar combinar crecimiento
socioemocional, comportamientos desarrollo cognitivo y palabras para palabras para (craneal)
incluida la no verbales, hábitos de auto – formar formar  Rápida
interacción incapacidad para cuidado. oraciones) son oraciones) son regresión en
verbal o desarrollar  Trastornos de la prominentes. prominentes. las habilidades
compartir relaciones con interacción social:  Aparición  El habla se y capacidades
intereses. compañeros,  Importante tardía del retrasa, es cognitivas,
 Comunicación ausencia de alteración del uso habla, escasa, motoras y del
no verbal para reciprocidad de múltiples incluidas agramatica e lenguaje entre
la interacción social o comportamientos palabras, indistinta en la las edades de
social. emocional. no verbales como frases y articulación. 1 y 4 años
 Formar,  Trastornos de la contacto ocular, oraciones  El déficit en la  Pérdida parcial
mantener y comunicación: expresión facial, sueltas. comprensión o completa de
comprender las  Retraso o posturas  Inteligencia puede ser cualquier
relaciones. ausencia de corporales y normal, evidente en el habilidad
 Patrones del lenguaje hablado, gestos comprensión, niño que no manual
comportamientos, incapacidad para reguladores de la audición, mira ni señala intencional
intereses o actividades iniciar o sostener interacción relaciones los objetos adquirida
restringidas, repetitivas una social. emocionales y nombrados  Pérdida parcial
y estereotipados: conversación,  Incapacidad para habilidades de por los padres. o completa de

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  Movimientos utilización desarrollar articulación.  El niño tiene las habilidades
estereotipados estereotipada y relaciones con  Aparece más una respuesta lingüísticas
o repetitivos, repetitiva del compañeros en niños (15%) normal a los habladas
uso de objetos lenguaje, apropiadas al que en niñas. estímulos adquiridas
o habla. ausencia de nivel de auditivos no  Anomalías de
 Inflexibilidad juego realista desarrollo del verbales. la marcha
hacia el cambio variado. sujeto  Aparece más  Estereotipias
de  Patrones del  Ausencia de la en niños (15%) de las manos,
circunstancias, comportamientos, tendencia que en niñas. como retorcer,
rutinas o intereses o actividades espontánea a apretar,
patrones de restringidas, repetitivas y compartir aplaudir, dar
comunicación. estereotipados: disfrutes, golpecitos o
 Enfoque intenso  Estereotipias intereses y tocar la boca.
en intereses motoras y objetivos con  Aparece solo
estrechamente manierismos. otras personas en niñas.
definidos.  Existe una regresión de (p. ej., no
 Hiper o varias áreas de mostrar, traer o
hiporreactividad funcionamiento, después enseñar a otras
a la información de los menos 2 años del personas objetos
sensorial. desarrollo normal. de interés).
 Intereses  Aparece más en niños  Ausencia de
inusuales en las que en niñas. reciprocidad
características social o
sensoriales del emocional
medio
ambiente  Patrones del
 Más común en niños comportamientos,
(3.63%) que en niñas intereses o actividades
(1.25%) restringidas, repetitivas y
estereotipados:
 Preocupación

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 absorbente por
uno o más
patrones de interés
estereotipados y
restrictivos que son
anormales, sea por
su intensidad, sea
por su objetivo.
 Adhesión
aparentemente
inflexible a rutinas
o rituales
específicos, no
funcionales.
 Manierismos
motores
estereotipados y
repetitivos (p. ej.,
sacudir o girar
manos o dedos, o
movimientos
complejos de todo
el cuerpo).
 Preocupación
persistente por
partes de objetos
 Aparece más en niños
que en niñas

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