¿QUÉ ES EL

TRASTORNO DEL
ESPECTRO
AUTISTA (TEA)?

Presenta: Edna Maribel Barrera Rincón

Coordinadora de inclusión
Universidad de Boyacá
 quÉ sabes del
síndrome de asperger

¿Conoces a
alguien con este
síndrome?

¿Sabes cuales son la

principales
manifestaciones?

¿Crees que varia según

el contexto social?

¿La interacción
social es un factor
que influye en este
síndrome?

https://padlet.com/coordinacioninc
lusion/10y6k6wpzqamh8yr
 ESPECTRO DEL AUTISMO

TRASTORNOS GENERALIZADOS DE
DESARROLLO:
Autismo
Síndrome de Asperger
Trastorno Generalizado del Desarrollo no
especificado
Trastorno Desintegrativo de la niñez
Síndrome de Rett

TRASTORNOS DEL ESPECTRO

DEL AUTISMO:

Grado 3: Necesita ayuda muy notable

Grado 2: Necesita ayuda notable
Grado 1: Necesita ayuda

Compromiso en la socialización, déficit del

desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) e
intereses restringidos con conductas
estereotipadas.

American Psychological
Association [APA]. (2014). Manual
de diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM-5)
 Actualmente, el autismo no se considera un diagnóstico único sino un conjunto de
trastornos que tienen en común un cierto grado de alteración en tres áreas: déficit de
interacción social, problemas de comunicación y un repertorio anormalmente restringido
de comportamientos e intereses o patrones de comportamientos atípicos:

Se clasifican de la siguiente manera:

Trastorno desintegrativo
Trastorno infantil
autista

Trastorno de
Asperger
Trastorno no
especificado

Trastorno de
Rett
 ¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE
ASPERGER?

Es un trastorno del neurodesarrollo; el

1 cerebro de la persona con Síndrome de
Asperger funciona de manera diferente a la
habitual, especialmente en la comunicación e
interacción social y en la adaptación
flexible a las demandas diarias.

Tiene dificultades en la comunicación social y

2 en la flexibilidad de pensamiento y
comportamiento. Sin embargo, tiene un lenguaje
fluido y una capacidad intelectual media e
incluso superior a la media de la población.
 Perfil Neuropsicológico en
el Síndrome de Asperger
COMPRENSIÓN
Atención DEL LENGUAJE

LÓBULO
LÓBULO
PARIETAL
FRONTAL
FUNCIONES
EJECUTIVA LÓBULO
S LÓBULO OCCIPITAL
TEMPOTAL

LENGUAJE
HABLADO MEMORIA
 Habilidades y déficit
LENGUAJE pragmáticos asociados al
SA

Interés en la iniciación de la Ausencia de reciprocidad en el

interacción social. discurso social o conversación.

Comunicación adecuada de
Dificultad para comunicar
intenciones
intenciones complejas.
simples.
Déficit en la capacidades de
Fluidez verbal inferir las necesidades del
interlocutor.

Interés por transmitir información a Dificultad para cambiar de

otros. tópico de conversación.

Gran capacidad para retener

información Dificultad en el uso y comprensión de
acerca de un tema. las pautas no verbales de comunicación.

Tomado de: Martín-Borreguero, 2005

 LENGUAJE
Habilidades y déficit
semánticos asociados
al SA
Desarrollo adecuado o avanzado del
léxico expresivo y receptivo con
respecto a la edad cronológica.

Adquisición de un vocabulario
sofisticado y complejo.

Capacidad adecuada de comprensión Dificultades en el acceso a la

de conceptos concretos. memoria léxica.

Desarrollo adecuado de la capacidad

para la formación de categorías Comprensión deficitaria de conceptos
concretas. abstractos.

Déficit en la comprensión de las

relaciones semánticas de la temporalidad
y espacialidad en el tiempo.

Dificultad en la comprensión del lenguaje

complejo, metafórico giros lingüísticos y Dificultades en el procesamiento
formas verbales sarcásticas e irónicas. del lenguaje figurativo y
metafórico.
Tomado de: Martín- Borreguero, 2005
 MEMORIA

02
01
Memoria de Sistema que
trabajo, mantiene y
Razonamiento manipula la
de ideas y información
planificación. de manera
temporal.

Capacidad de
Memoria recuperación de
episódica. recuerdos
autobiográficos.

03 04
 ATENCIÓN

Distracción por estímulos Se les dificulta

internos y externos. atender a muchos
estímulos del
ambiente.

Si se trabaja un tema de su Dificultades para

interés pueden permanecer muy desplazar de forma
concentrado. flexible su foco de
atención.

Disminuye su estado Disminuida

alerta. resistencia a la
distracción y a la
interferencia.
 FUNCIONES EJECUTIVAS

FLEXIBILIDAD
MEMORIA DE TRABAJO
COGNITIVA

CONTROL DE
INTERFERENCIAS PLANIFICACIÓN,
FLUIDEZ VERBAL INHIBICIÓN DE
RESPUESTA
 FUNCIONES EJECUTIVAS

Dificultades en Cómo ir de un Dificultades para

organizar y lugar a otro. comenzar y finalizar
secuenciar, los pasos una actividad.
que deben realizar Como organizar el
para alguna acción o texto en una Importantes
para solucionar un página en blanco. limitaciones a la hora
problema. de tomar decisiones.

Rigidez mental,
Falta de flexibilidad
preocupaciones por un
para adoptar
tema de su interés. Pobre habilidad para
diferentes
organizar y manejar
perspectivas sobre
No generan nuevas el tiempo.
una situación en
hipótesis, se les
diferentes
dificulta para aprender
momentos.
de sus errores.
 CARACTERISTICAS MÁS
USUALES
El asperger es un síndrome muy variable es decir
que varia en las personas de manera distinta, sin
embargo todos tienen en común dificultad para la
interacción social.
No expresan
emociones o
Dificultades para presentan
respetar los Sensibilidad a la dificultad para
turnos. luz y a los regular sus
sonidos fuertes. emociones.
Presentan
comportamientos Son muy literales ; Falta de
repetidos. no captan bromas , coordinación
chistes, metáforas motora.
o sarcasmos.
Mantienen una
rutina rígida y
Dificultad para
estructurada. Les cuesta seguir
adaptarse a los instrucciones.
cambios, las
Dificultad a la situaciones
hora de Dificultad para
novedosas o poco
empatizar con mantener el
previsibles.
los demas. contacto
visual.
 ¿CÓMO AYUDAR A UNA PERSONA CON
SÍNDROME DE ASPERGER?
Será necesario que sean explícitos
en algunos conceptos que para la
mayor parte de las personas son
obvios.
Utiliza un lenguaje directo y
concreto, sin ambigüedades o dobles
sentidos. Esto hará que la
comunicación sea más sencilla y
satisfactoria para la persona.
Trata de empatizar con su experiencia
y procurar comprenderla, aunque a
veces sea muy distinta a lo
“convencional”.
Comprende que sus comportamientos
no son intencionados. Reflejan una
manera distinta de desenvolverse en
el mundo.
Acepta la importancia de sus rutinas y
“rigideces de las mismas”. Son elementos
importantes que le proporcionan
seguridad. Puedes ayudar a flexibilizarlas
sin imponer tu manera de ver las cosas.
Trata de empatizar con su experiencia y
procura comprenderla, aunque a veces
sea muy distinta a lo “convencional”.
Pregúntale cuál es la mejor manera de
apoyarle. Él o ella te sabrá explicar
cuáles son sus puntos fuertes y débiles
y cómo prefiere que le ayudes en los
procesos.
 APOYOS A LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Tratar de crear en el aula un ambiente predecible, anticipando los cambios
(de aula, de duración de actividades, etc.) y proporcionando desde el
principio normas claras de funcionamiento y evaluación para su asignatura.

Fomentan la participación del estudiante en las actividades grupales, pero

permitiéndole también trabajar de forma independiente si lo solicita, para
no sobrecargarle con excesivas demandas sociales.

Potencializar temas de su interés

Usar un lenguaje exacto no ambiguo.

Asegurarse de que el estudiante entiende las explicaciones y le

animan a ir a las tutorías para aclarar sus dudas, organizar en
detalle las tareas.
Apóyese de actividades con estímulos visuales.

Reserve un lugar o un asiento en el aula que evite posibles

distractores al alumno.

Facilite o oriente el acceso a otros apoyos especializados (p.ej., los

programas que ofrece la Universidad, sección de bienestar universitario
para que los estudiantes aprendan a controlar la ansiedad ante los
exámenes o las diferentes problemáticas que se le presentan).
 APOYOS DE LOS
COMPAÑEROS DE CLASE:

Manejo de redes sociales

para marcas y negocios.

Dale a conocer la
importancia de pedir ayuda
Aprenda acerca de sus
cuando la requiera.
dificultades y logre entender
que todos somos diferentes.
Enséñale a ser competente
y feliz con lo que hace.
Brindarle un buen ambiente
familiar y apoyarlo. Entender su condición y
aceptarlos sin ningún tipo de
juicio previo.
Tómalo en cuenta y no
excluyas.
Desarrollar su capacidad de
empatía.
 APRENDAMOS A:
LAS PERSONAS CON SINDROME DE ASPERGER MERECEN SER
TRTATADAS CON DERECHO E IGUALDAD

1 2
Comprensión Diversidad
Significa ver el mundo de un El Síndrome de asperger es
ángulo diferente. como viajar por la vida con
un mapa diferente.

3 4
Perseverancia Respeto
El Síndrome de asperger no Merecen ser incluidas y
es un obstáculo para aceptadas en todos los
cumplir metas y llegar al aspectos de la sociedad.
éxito.
 SECCIÓN DE
INCLUSIÓN
OFICINA 103

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CORDINACIÓN DE
INCLUSIÓN
EDNA MARIBEL
BARRERA RINCÓN
 REFERENCIAS

American Psychological Association [APA].

(2014). Manual de diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM-5)

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INCLUSIÓN
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