4 Años-Proyecto 2 ABRIL

PROPUESTA
DE
ABRIL
PROYECTO 2
“SOY ÚNICO Y CUIDO MI CUERPO”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
I.-DATOS INFORMATIVOS
IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años
DENOMINACION DEL PROYECTO: “Soy único y cuido mi cuerpo”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 18 al 29 de abril
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula ……………. de la I.E.I. ……………………………al retornar al jardín

demostraron con el lavado de sus manos su interés por cuidar su salud, pero algunos no
seguían los pasos correctamente porque al momento de lavarse no podían abrir el caño,
otros dejaban correr el agua al frotarse las manos, al enjuagarse quedaba jabón porque
solo hacían que caiga el agua sin frotarse, también se observó que esperaban a que les
remangaran las mangas y les ayudaran a lavarse las manos. Por lo que amerita reforzar
la importancia de un buen lavado de manos para evitar el COVID y otras enfermedades.
En este proceso los niños se miraban las manos como tomando conciencia de ellas y
observaban que sus dedos, palmas, muñeca y dorso estén limpias lo que nos indica que
estarían listos para conocer mejor su cuerpo para cuidarlo.
En el aula cuando se cantaba la canción de mueve tu cuerpo no establecían la relación de

la parte corporal que movían con la letra de la canción, situación que nos preocupa por
que es necesario que los niños desarrollen su autoestima y autonomía a partir de la
valoración y conocimiento de su propio cuerpo.
A la hora del refrigerio varios niños al abrir su lonchera manifestaron que les gustaba lo
que su mamá le preparó como: su jugo de fresa, mate, su pan con huevo, pan con queso
y su papaya picada, un niño dijo que su mamá le había mandado manzana con limón,
tortilla de huevo con espinaca y que no le gustaba y que no lo quería comer. Algunos
niños comenzaron hablar sobre sus juguetes, ropa, comida, dibujos animados, etc., lo que
nos indica que podríamos elaborar con ellos su portafolio personal.
También observamos que algunos niños exploraban los espacios sin tener cuidado de los
lugares peligrosos, jugando por todo lado, no solo en las zonas seguras, por lo tanto, es
necesario promover en los niños el reconocimiento y diferenciación de estos para su
cuidado personal. Además, debemos practicar con los niños medidas de seguridad ante
los posibles sismos que se puedan presentar en nuestra localidad.
Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “CONSTRUYE
SU IDENTIDAD” porque los niños conocerán y cuidaran su cuerpo reconociéndose como
personas únicas desarrollando su valoración personal autoestima gracias a lo cual podrá
expresar sus gustos y preferencias en su portafolio personal.
Así mismo el niño desarrollará su expresión y comprensión oral al manifestar sus ideas,
opiniones y al escuchar al otro para comprenderlo, también desarrollarán sus habilidades
artísticas al utilizar diversos materiales en las producciones de su proyecto. No faltará su
desarrollo de habilidades motrices gracias a los talleres de psicomotriz, así como el
desarrollo de su pensamiento matemático al ubicarse en el espacio.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

aprendizajes organizadas secuencialmente en un cuadro.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“CONVIVE Y Convive y participa 4 AÑOS Apoya en forma

PARTICIPA democráticamente Colabora en actividades grupal en la
DEMOCRÁTICAME cuando interactúa de colectivas orientad s al elaboración de la
NTE EN LA manera respetuosa con cuidado de los recursos, mochila de
BÚSQUEDA DEL sus compañeros desde materiales y espacios emergencia de su
compartidos
BIEN COMÚN” su propia iniciativa, aula para usarla en
cumple con sus caso de sismo.
 Interactúa con deberes y se interesa JUEVES 28
todas las por conocer más sobre
personas.
las diferentes
 Construye
normas, y costumbres y
asume acuerdos características de las
y leyes. personas de su entorno
 Participa en inmediato. Participa y
acciones que propone acuerdos y
promueven el normas de convivencia
bienestar
para el bien común.
común.
PERSONAL SOCIAL
Realiza acciones con

otros para el buen uso
de los espacios,
materiales y recursos
comunes.
“CONSTRUYE SU Construye su identidad 4 AÑOS Nombra las partes
IDENTIDAD” al tomar conciencia de Reconoce sus intereses, gruesas y finas del
los aspectos que lo preferencias y cuerpo luego de
características; las
hacen único. Se haber realizado
diferencia de las de los
 Se valora a sí identifica en algunas de otros a través de diversos movimientos
mismo. sus características palabras o acciones, y juegos.
 Autorregula sus físicas, así como sus dentro de su familia o MARTES 19
emociones cualidades e intereses, grupo de aula.
gustos y preferencias. Nombra las partes de
Se siente miembro de la cara luego de
su familia y del grupo explorar a través de
de aula al que juegos. MARTES 19
pertenece. Practica
hábitos saludables Menciona su nombre
reconociendo que son y la fecha de
importantes para él. cumpleaños al
Actúa de manera observar su DNI.
autónoma en las JUEVES 20
actividades que realiza
y es capaz de tomar Presenta su fruta y
decisiones, desde sus juguete favorito a sus
posibilidades y amigos mencionando
considerando a los sus nombres.
demás. Expresa sus VIERNES 22
emociones e identifica
el motivo que las
4 AÑOS Se lava las manos de
originan. Busca y Toma la iniciativa para
manera correcta
acepta la compañía de realizar acciones de
siguiendo los pasos
un adulto significativo cuidado personal, de
del cartel para cuidar
ante situaciones que lo alimentación e higiene
su cuerpo.
hacen sentir vulnerable, de manera autónoma.
MIÉRCOLES 20
inseguro, con ira, triste Explica la importancia
de estos hábitos para su
o alegre.
salud. Busca realizar Señaliza los lugares
con otros algunas peligrosos del jardín
actividades cotidianas y con una X para cuidar
juegos según sus
su vida. LUNES 25
intereses
Señaliza las zonas

seguras del jardín
para practicar como
cuidar su vida en
caso de sismo.
MIÉRCOLES 27
“SE Se desenvuelve de 4 AÑOS

DESENVUELVE manera autónoma a Realiza acciones y Salta estirando los
DE MANERA través de su motricidad juegos de manera brazos para coger las
AUTÓNOMA A cuando explora y autónoma, como correr, tiras de papel crepé
TRAVÉS DE SU descubre su lado saltar, trepar, rodar, que están colgadas
PSICOMOTRIZ
como cordel en el
MOTRICIDAD” dominante y sus deslizarse, hacer giros,
patio, varias veces.
posibilidades de patear y lanzar pelotas, LUNES 18
 Comprende su movimiento por propia etc. –en los que expresa
cuerpo. iniciativa en situaciones sus emociones– Salta estirando los
 Se expresa
cotidianas. Realiza explorando las brazos para coger las
corporalmente.
acciones motrices posibilidades de su cintas que están
básicas en las que cuerpo con relación al colgadas como cordel
en el patio, varias
coordina movimientos espacio, la superficie y veces. MARTES 19
para desplazarse con los objetos, regulando
seguridad y utiliza su fuerza, velocidad y Repta por debajo de
objetos con precisión, con cierto control de su las mesas ubicadas
en el patio explorando
orientándose y equilibrio. las posibilidades
regulando sus acciones motoras de su
en relación a estos, a cuerpo. LUNES 25
las personas, el
espacio y el tiempo. Repta por debajo de
Expresa corporalmente la soga en el patio
llevando una pañoleta
sus sensaciones,
en la mano.
emociones y MIÉRCOLES 27
sentimientos a través
del tono, gesto, Repta sorteando los
posturas, ritmo y conos ida y vuelta por
movimiento en turno. MARTES 29
situaciones de juego.
“SE COMUNICA Se comunica oralmente .

ORALMENTE EN mediante diversos tipos 4 AÑOS
SU LENGUA de textos; identifica Expresa sus Expresa sus ideas
necesidades, esperando su turno
MATERNA” información explícita;
emociones, intereses y
realiza inferencias da cuenta de sus en la planificación del
 Obtiene sencillas a partir de experiencias al proyecto. LUNES 18
información del esta información e interactuar con personas
texto oral. Responde a
interpreta recursos no de su entorno familiar,
 Infiere e interpreta verbales y paraverbales escolar o local. Utiliza preguntas para la
información del de las personas de su palabras de uso planificación de su
texto oral. frecuente, sonrisas, proyecto. LUNES 18
miradas, señas, gestos,
COMUNICACIÓN
 Adecúa, organiza Entorno. Opina sobre lo

movimientos corporales Expone como ejecutó
y desarrolla el que más/ menos le y diversos volúmenes de
su proyecto utilizando
texto de forma gustó del contenido del voz según su su planificador y su
coherente y texto. Se expresa interlocutor y propósito:
portafolio personal.
cohesionada. espontáneamente a informar, pedir,
VIERNES 29
 Utiliza recursos partir de sus convencer o agradecer.
no verbales y conocimientos previos,
paraverbales de con el propósito de
forma estratégica. interactuar con uno o
 Interactúa más interlocutores
estratégicamente conocidos en una
con distintos situación comunicativa.
interlocutores. Desarrolla sus ideas
 Reflexiona y manteniéndose por lo
evalúa la forma, general en el tema;
el contenido y utiliza vocabulario de
contexto del texto uso frecuente13 y una
oral. pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de 4 AÑOS Elabora el cartel del

TIPOS DE TEXTOS textos que tratan temas Identifica características lavado de manos con
EN SU LENGUA reales o imaginarios de personas, la secuencia correcta
MATERNA” que le son cotidianos, personajes, animales, con ayuda de
objetos o acciones a imágenes.
 Obtiene en los que predominan
partir de lo que observa
información del palabras conocidas y en ilustraciones cuando MIÉRCOLES 20
texto escrito. que se acompañan con explora cuentos,
 Infiere e ilustraciones. etiquetas, carteles, que Observa imágenes y
interpreta Construye hipótesis o se presentan en reconoce su comida,
información del predicciones sobre la variados soportes su fruta y juguete
texto escrito. información contenida favorito mencionando
 Reflexiona y
en los textos y sus nombres.
evalúa la
forma, el demuestra VIERNES 22
contenido y comprensión de las
contexto del ilustraciones y de Reconoce las
texto escrito. algunos símbolos características que
escritos que transmiten van en la mochila de
información. Expresa emergencia leyendo
sus gustos y el listado de su
preferencias en contenido. JUEVES
relación a los textos 28
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas 4 AÑOS Comenta las
convenciones básicas Comenta las emociones emociones que sintió
de los textos escritos que le generó el texto al observar el cuento
leído (por sí mismo o a sobre el temblor.
través de un adulto), a MARTES 26
partir de sus intereses y
experiencias.
“ESCRIBE Escribe a partir de sus 4 AÑOS Utiliza grafismos para

DIVERSOS TIPOS hipótesis de escritura Escribe por propia escribir su nombre y
DE TEXTOS EN SU diversos tipos de textos iniciativa y a su manera la fecha de su
LENGUA sobre temas variados sobre lo que le interesa. cumpleaños en una
MATERNA” considerando el Utiliza trazos, grafismos plantilla por propia
propósito y el u otras formas para iniciativa. JUEVES 20
 Adecúa el texto destinatario a partir de expresar sus ideas y
a la situación su experiencia previa. emociones a través de
comunicativa,
Desarrolla sus ideas en una nota, para relatar
 Organiza y
desarrolla las torno a un tema con la una vivencia o un
ideas de forma intención de transmitir cuento.
coherente y ideas o emociones.
cohesionada. Sigue la linealidad y
 Utiliza direccionalidad de la
convenciones escritura.
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
“CREA Crea proyectos 4 AÑOS Utiliza diversos
PROYECTOS artísticos al Explora por iniciativa materiales para
DESDE LOS experimentar y propia diversos elaborar su caratula y
LENGUAJES manipular libremente materiales de acuerdo separadores de su
ARTÍSTICOS” diversos medios y con sus necesidades e portafolio personal.
materiales para intereses. Descubre los MIÉRCOLES 20
TRANSVERSAL descubrir sus efectos que se producen
propiedades al combinar un material Explora y utiliza
 Explora y
expresivas. Explora los con otro. materiales para
experimenta los
lenguajes del elementos básicos de elaborar un macetero
arte. los lenguajes del arte donde sembrará una
 Aplica procesos como el sonido, los plantita para cuidarla.
creativos. colores y el VIERNES 22
 Socializa sus movimiento. Explora
procesos y sus propias ideas
proyectos imaginativas que
construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música
y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
4 AÑOS Baila libremente

Representa ideas disfrutando la música
acerca de sus vivencias que escucha y
personales usando siguiendo su ritmo
diferentes lenguajes crea sus propios
artísticos (el dibujo, la movimientos en el
pintura, la danza o el patio. JUEVES 21
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
4 AÑOS Arma su portafolio
Muestra y comenta de personal con la
forma espontánea a caratula y sus
compañeros y adultos separadores para
de su entorno, lo que ha presentarlo a sus
realizado, al jugar y compañeros.
crear proyectos a través JUEVES 28
de los lenguajes
artísticos.
“RESUELVE Resuelve problemas al 4 AÑOS Se ubica dentro del
PROBLEMAS DE relacionar los objetos Se ubica a sí mismo y círculo de seguridad
FORMA, del entorno con formas ubica objetos en el que está marcado en
MOVIMIENTO Y bidimensionales y espacio en el que se el patio al practicar un
LOCALIZACIÓN” tridimensionales. encuentra; a partir de simulacro.
Expresa la ubicación de ello, organiza sus MIÉRCOLES 27
 Modela objetos personas en relación a movimientos y acciones
con formas
objetos en el espacio para desplazarse. Utiliza
geométricas y sus
expresiones como
transformaciones. “cerca de” “lejos de” “al
 Comunica su lado de”, y de “arriba”, “abajo”,
comprensión desplazamientos “hacia “dentro”, “fuera”,
sobre las formas y adelante, hacia atrás”, “delante de”, “detrás de”,
MATEMÁTICA
relaciones “hacia un lado, hacia el “encima”, “debajo”,

geométricas. otro”. Así también “hacia adelante” y “hacia
 Usa estrategias y expresa la comparación atrás”, que muestran las
procedimientos
de la longitud de dos relaciones que establece
para orientarse en
el espacio. objetos: “es más largo entre su cuerpo, el
que”, “es más corto espacio y los objetos
que”. Emplea que hay en el entorno.
estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en el
espacio.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada

Respeto por las
atención a la persona y de sus derechos, por encima de
diferencias
diversidad cualquier diferencia
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada

Igualdad de género persona por encima de cualquier diferencia
dignidad
de género
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar
planetaria y Y la calidad de vida de las generaciones
Ambiental
equidad presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza
Orientación al bien disposición a apoyar incondicionalmente a

Solidaridad personar en situaciones comprometidas o
común
difíciles
V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del

proyecto de aprendizaje.
 Los niños reconocen las partes de su cuerpo y su cara
 Los niños identifican sus datos personales, su fecha de cumpleaños, gustos y
preferencias
 Los niños participan en la señalización de las zonas seguras en el jardín y la
práctica de simulacros
 Los niños organizan la mochila de emergencia en el aula en caso de sismo
 Los niños exploran diversos materiales para realizar sus creaciones artísticas
en la elaboración de portafolio personal
 Los niños realizan coordinación motora gruesa al realizar diferente movimiento
como: saltar y reptar.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
PRESENCIAL
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

¿Cómo es mi ¿Cómo cuido mi ¿Cuál es mi nombre ¿Qué es lo que me
Planificación del cuerpo? cuerpo? y cuando es mi gusta?
proyecto cumpleaños?
Taller de Taller de Taller de arte Taller de danza Taller de

Psicomotriz Psicomotriz Arte
Día de la tierra

Los lugares Escuchamos un ¿Cuáles son las Organizamos
Socialización del
peligrosos de cuento que nos zonas seguras en el nuestra mochila de
proyecto
nuestro jardín enseña a cuidar jardín en caso de emergencia
nuestra vida sismo?
Taller de TUTORIA Taller de Taller de arte Taller de

Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz
SEMIPRESENCIAL OPCIÓN 1

Planificación del Planificación del ¿Cómo es mi ¿Cómo es mi VIRTUAL
proyecto proyecto cuerpo? cuerpo? ¿Cuál es mi nombre
y cuando es mi
cumpleaños?
¿Có ¿Có
mo cuido mi mo cuido mi
GRUPO 1 GRUPO 2 cuerpo? cuerpo?
GRUPO 1 GRUPO 2
GRUPO 1
Taller de Taller de Taller de arte Taller de arte
Psicomotriz Psicomotriz
GRUPO 2
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2
Taller de danza Taller de danza Taller de Arte Taller de Arte
CA CA
CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1 SA GRUPO 2 SA GRUPO 1
Los lugares Los lugares ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las VIRTUAL
peligrosos de peligrosos de zonas seguras en el zonas seguras en el
nuestro jardín nuestro jardín jardín en caso de jardín en caso de
sismo? sismo?
Escuchamos un Escuchamos un
cuento que nos cuento que nos Organizamos Organizamos
enseña a cuidar enseña a cuidar nuestra mochila de nuestra mochila de
nuestra vida nuestra vida GRUPO 1
emergencia emergencia
GRUPO 2
TUTORÍA TUTORÍA Taller de arte Taller de arte

GR GR
UPO 1 UPO 2
GRUPO 1 GRUPO 2
Taller de Taller de Taller de Taller de
Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz
CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1 CA CA

SA GRUPO 2 SA GRUPO 1
SEMIPRESENCIAL opción 2
Planificación del ¿Cómo es mi ¿Cómo es mi ¿¿Cuál es mi ¿Cuál es mi nombre
proyecto cuerpo? cuerpo? nombre y cuando es y cuando es mi
mi cumpleaños? cumpleaños?
¿ ¿Có
Cómo cuido mi mo cuido mi
cuerpo? cuerpo?
VIRTUAL
GRUPO 1
GRUPO2 GRUPO 1 GRUPO 2
GRUPO 1 GRUPO 2
Taller de Taller de Taller de arte Taller de arte
Psicomotriz Psicomotriz
GRUPO 1 GRUPO 2
GRUPO 1 GRUPO 2
Taller de danza Taller de danza Taller de Taller de
Arte Arte
CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1

CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1
Los lugares Los lugares ¿Cuáles son las ¿Cuáles son las VIRTUAL
peligrosos de peligrosos de zonas seguras en el zonas seguras en el
nuestro jardín nuestro jardín jardín en caso de jardín en caso de
sismo? sismo?
Escuchamos un Escuchamos un
cuento que nos cuento que nos Organizamos Organizamos
enseña a cuidar enseña a cuidar nuestra mochila de nuestra mochila de
nuestra vida nuestra vida GRUPO 1
emergencia emergencia
GRUPO 2

TUTORÍA TUTORÍA Taller de arte Taller de arte
GR GR
UPO 1 UPO 2
GRUPO 1 GRUPO 2
Taller de Taller de Taller de Taller de
Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz
CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1 CA CAS

SA GRUPO 2 A GRUPO 1
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
AREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO

CAPACIDADES
P. S. “CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para
IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que realizar acciones de
lo hacen único. Se identifica en cuidado personal, de
 Se valora a sí algunas de sus características manera autónoma, y da
mismo. físicas, así como sus cualidades razón sobre las decisiones
 Autorregula sus
e intereses, gustos y que toma. Se organiza con
emociones
preferencias. Se siente sus compañeros y realiza
miembro de su familia y del algunas actividades
grupo de aula al que pertenece. cotidianas y juegos según
Practica hábitos saludables sus intereses.
reconociendo que son Expresa sus emociones;
importantes para él. Actúa de utiliza palabras, gestos y
manera autónoma en las movimientos corporales e
actividades que realiza y es identifica las causas que
capaz de tomar decisiones, las originan. Reconoce las
desde sus posibilidades y emociones de los demás,
considerando a los demás. y muestra su simpatía,
Expresa sus emociones e desacuerdo o
identifica el motivo que las preocupación
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
“CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con adultos
PARTICIPA democráticamente cuando de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera otros niños y se integra en
EN LABÚSQUEDA DEL respetuosa con sus actividades grupales del
BIEN COMÚN” compañeros desde su propia aula. Propone ideas de
iniciativa, cumple con sus juego y sus normas. Se
 Interactúa con todas deberes y se interesa por pone de acuerdo con el
las personas. conocer más sobre las grupo para elegir un juego
 Construye normas, y
diferentes costumbres y y las reglas del mismo
asume acuerdos y
leyes. características de las personas Participa en la
 Participa en acciones de su entorno inmediato. construcción colectiva de
que promueven el Participa y propone acuerdos y acuerdos y normas
bienestar común. normas de convivencia para el basadas en el respeto y el
bien común. Realiza acciones bienestar de todos
con otros para el buen uso de considerando las
los espacios, materiales y situaciones que afectan o
recursos comunes. incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia asumidos
Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” textos; identifica información cuenta de sus
 Obtiene información explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar
del texto oral. sencillas a partir de esta con personas de su
 Infiere e interpreta información e interpreta entorno familiar, escolar o
información del texto recursos no verbales y local. Utiliza palabras de
oral. paraverbales de las personas uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y de su estratégicamente,
desarrolla el texto de Entorno. Opina sobre lo que sonrisas, miradas, señas,
forma coherente y más/ menos le gustó del gestos, movimientos
cohesionada. contenido del texto. Se expresa corporales y diversos
 Utiliza recursos no espontáneamente a partir de volúmenes de voz, según
C sus conocimientos previos, con su interlocutor y propósito:
verbales y
paraverbales de forma el propósito de interactuar con informar, pedir, convencer,
estratégica. uno o más interlocutores agradecer. Desarrolla sus
 Interactúa conocidos en una situación ideas en torno a un tema,
estratégicamente con comunicativa. Desarrolla sus aunque en ocasiones
distintos interlocutores. ideas manteniéndose por lo puede salirse de este.
 Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente13
contexto del texto oral. y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos y
saludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares manteniendo el distanciamiento
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:
-Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar designado
-A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento
guiadas
-Se colocan las mascarillas y regresan con distanciamiento al aula
-Para el ingreso se desinfectan las manos
Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y Elección de sectores.
Organización -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les
interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de
juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los
roles a representar.
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso de su
Tercer Momento: juego.
Socialización Representación
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar en los sectores organizados en
pequeños grupos con distanciamiento
-Ordenan el material después de jugar
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo los
pasos correctamente
-Se ubican en su espacio de alimentación al aire libre
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
-Se retiran la mascarilla y la guardan hasta después de comer
-Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros,
demostrando buenos hábitos
-Guardan sus utensilios, se colocan la mascarilla, eliminan sus desechos y se
dirigen a lavarse las manos con distanciamiento
-Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
-Recordamos el protocolo de cuidado: lavado de manos, uso de mascarilla y
distancia social
-Nos despedimos cantando una canción
-En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera para retornar
a casa
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: LUNES 18 DE ABRIIL
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses esperando su turno
LENGUA MATERNA” y da cuenta de sus experiencias al interactuar en la planificación del
con personas de su entorno familiar, escolar o proyecto.
 Obtiene información local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
del texto oral.
y diversos volúmenes de voz según su
 Infiere e interpreta interlocutor y propósito: informar, pedir,
información del texto convencer o agradecer.
oral. Responde a
 Adecúa, organiza y preguntas para la
desarrolla el texto de planificación de su
forma coherente y proyecto.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
Materiales/ Recursos: Papelotes con los Evidencia:
días del proyecto, plumones, imágenes y -Cuadro planificador
medios tecnológicos.
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “Soy
único y cuido mi cuerpo”
-Se presenta 2 imágenes una de niños de diferentes lugares y otra de niños en
una zona segura ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Los niños y las niñas son
iguales?,
¿Por qué?,¿Por qué los niños están parados en el círculo?
- ¿Saben qué es un temblor?
- ¿Cómo son las niñas, como son los niños?
- ¿Cómo se llaman las partes de nuestro cuerpo?
- ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
- Se presenta una adivinanza y los niños responde ¿Qué es?
Desarrollo -Se pregunta ¿De qué parte del cuerpo era la adivinanza?
-La docente presenta un audio de las partes del cuerpo e invita a los niños a
escuchar y luego a realizar los movimientos.
-Se pregunta: ¿Qué partes del cuerpo hemos movido al escuchar la canción?
- ¿Cuáles son las partes gruesas y finas de nuestro cuerpo?, ¿Cómo podemos
cuidar nuestro cuerpo?
-La docente realiza preguntas para la planificación del proyecto y anota las
respuestas en la pizarra
 ¿Quién les puso su nombre?
 ¿Qué día es tu cumpleaños?,
 ¿Cuál es tu comida favorita?
 ¿Cuál es tu juguete favorito?
-La docente comenta que el día de ayer a la hora de salida una niña se cayó de
las gradas del patio y pregunta:
 ¿Qué lugares de nuestro jardín son peligrosos?
 ¿Qué lugares seguros hay en el jardín?
 ¿Cómo debemos cuidarnos cuando hay un temblor?
 ¿Qué es una mochila de emergencia?
-La docente puntualiza que en este proyecto vamos a elaborar su portafolio
personal para dar a conocer que somos únicos e importantes y que sabemos
cuidarnos de los peligros
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación
estableciendo con ayuda de la docente lo que hará cada día en su proyecto
colocando el nombre de la actividad y la imagen que corresponde
-Coloca el planificador en un lugar visible
-Se les recuerda que el planificador del proyector les hará recordar las actividades
que realizaran cada día.
-Se entrega un cuadro planificador a cada niño con las imágenes
correspondientes para que lo armen y lo lleven a casa
-Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro planificador en un lugar
visible para recordar las actividades de cada día.
Cierre -Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro proyecto?,
¿Qué haremos cada día?
-Se les recuerda pegar su cuadro planificador en un lugar visible en su casa.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Fecha: LUNES 18 DE ABRIIL
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da esperando su turno
SU LENGUA cuenta de sus experiencias al interactuar con personas en la planificación del
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras proyecto.
MATERNA”
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Responde a
preguntas para la
planificación de su
proyecto.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXION DE LA DOCENTE
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RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
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2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto:
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3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
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NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como afirmación
positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones paso a paso
que se necesitan para que mejore su producción:
4.- Orientaciones paso a paso
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TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 18 DE ABRIL
SALTAR ESTIRANDO LOS BRAZOS PARA COGER LAS TIRAS DE PAPEL
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SE 4 AÑOS Salta estirando los
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, brazos para coger las
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, tiras de papel crepé que
AUTÓNOMA A hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los están colgadas como
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD que expresa sus emociones–explorando las cordel en el patio, varias
 Comprende su posibilidades de su cuerpo con relación al veces.
cuerpo. espacio, la superficie y los objetos, regulando su
 Se expresa fuerza, velocidad y con cierto control de su
corporalmente. equilibrio.
Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: pita, tiras de papel crepé
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Se dispone para jugar en el espacio determinado
-Conoce los materiales que utilizara en el juego
-Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
-Jugar en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las consignas del juego
-Guardar los materiales en su lugar
Desarrollo
-Preparar un espacio amplio y seguro para colocar varios cordeles de tiras de
papel crepé a una altura adecuada que permita a los niños saltar estirando los
brazos
-Los cordeles deben estar colgados a una distancia de 2 metros entre cada
cordel
-El juego consiste en que los niños en 2 grupos deben saltar estirando los
brazos para sacar las tiras de papel crepé que están en el cordel
-Se invita a los niños a realizar el juego por turnos
-Salta estirando los brazos para coger las tiras de papel crepé que están
colgadas como cordel en el patio, varias veces.
-Al finalizar el juego se invita a recostarse en el piso boca arriba manteniendo la
distancia de los compañeros
-La docente invita a los niños a cerrar los ojos e inhalar tomando aire por la
nariz y a exhalar botando el aire por la boca lentamente (realizar 3 veces).
-Los niños se sientan y responden a las preguntas:
¿Cómo logramos sacar las tiras de papel?
-Pega tiras de papel de colores en el cordel.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo sacamos las tiras de papel?

- Archiva su ficha en el portafolio
OBSERVACIÓN DEL TALLER
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO ES MI CUERPO?

FECHA: MARTES 19 DE ABRIL
RECONOCER LAS PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
4 AÑOS Nombra las partes gruesas
Reconoce sus intereses, preferencias y y finas del cuerpo luego de
“CONSTRUYE SU características; las diferencia de las de los haber realizado diversos
IDENTIDAD” otros a través de palabras o acciones, dentro movimientos y juegos
de su familia o grupo de aula.
 Se valora a sí Nombra las partes de la

mismo. cara luego de explorarla a
 Autorregula sus través de juegos
emociones
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
un Pepe, pito, lámina de un niño, siluetas de -Rompecabeza de la figura humana
las partes del cuerpo, rectángulo de cartón,
tiras de papel
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “reconocer las partes gruesas y finas
del cuerpo
-La docente muestra un Pepe y pregunta ¿Qué es? ¿Cuale son las partes de su
cuerpo?, ¿Por qué el tronco es una parte importante del cuerpo?
- ¿Cuáles son las extremidades superiores?
- ¿Cuáles son las extremidades inferiores?
- ¿Qué partes finas de tu cuerpo conoces?
- ¿Qué partes de la cara conoces?
- La docente propone realizar el juego de las estatuas
-Los niños y la docente imitan como es una estatua
Desarrollo - Se invita a los niños a formarse en columna para salir al patio
- Los niños se ubican en espacios distanciados para realizar el juego de las estatuas
- El juego consiste en que los niños caminen por el patio moviendo su cuerpo y a
una indicación quedaran como estatuas, tocándose alguna parte de su cuerpo
 Caminan por el patio moviendo los brazos y al escuchar el sonido del pito
quedaran como estatuas agarrándose los brazos
 La docente pregunta: ¿Qué parte del cuerpo te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo la cabeza y al escuchar el sonido del pito
quedaran como estatuas agarrándose la cabeza
 La docente pregunta: ¿Qué parte del cuerpo te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo su cuerpo y al escuchar el sonido del pito
quedarán como estatuas agarrándose la nariz
 La docente pregunta: ¿Qué parte de tu cara te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo los hombros y al escuchar el sonido del pito
quedarán como estatuas agarrándose los hombros
 La docente pregunta: ¿Qué parte de tu cuerpo te estas agarrando?
-Este juego se puede realizar con todas las partes del cuerpo y la cara
-Los niños se lavan las manos y regresan al aula
-La docente invita a observar el video “De las partes gruesas del cuerpo”
-Se pregunta: ¿Qué partes del cuerpo observamos en el video?
-La docente muestra una lámina grande del cuerpo de un niño y señalará cada una
de las partes para que los niños mencionen sus nombres.
-La docente señala la cabeza de la figura del niño y pregunta, ¿Qué parte del cuerpo
estoy señalando?
-La docente señala otras partes del cuerpo (brazos, piernas, tronco, rodilla, codo,
hombro, muñeca, mano, tobillo) de la figura del niño y pregunta, ¿Qué parte del
cuerpo estoy señalando?
-Los niños responden mencionando cada parte del cuerpo
-Se invita a escuchar la canción “Mi carita redondita” y los niños la acompañan
realizando la mímica.
-La docente utiliza la lámina del niño y señala las partes de la cara, preguntando
¿Qué parte de la cara está señalando?
-Los niños responden mencionando cada parte de la cara: cejas, pestañas, mejillas
-Los niños reciben las siluetas de las partes gruesas del cuerpo:
--Arma la figura humana sobre un rectángulo de cartón, dibuja las partes de la cara y
completan el cabello con tiras de papel
-Escribe como cree que se escribe la frase MI CUERPO en la parte superior como
título
-Realizar las siguientes actividades de extensión:
-Recorta y pega las partes de la cara donde corresponde
-Pinta el cuerpo humano con los siguientes colores: cabeza (amarillo), tronco(rojo),
extremidades superiores e inferiores(azul)
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿A qué jugamos?,¿Cuale son las partes de
nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son las partes de nuestra cara?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: …………..

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Nombra las partes
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias y gruesas y finas del
características; las diferencia de las de los otros a cuerpo luego de
través de palabras o acciones, dentro de su familia haber realizado
o grupo de aula. diversos
movimientos y
juegos
Nombra las partes
de la cara luego de
explorarla a través
de juegos
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RETROALIMENTACIÓN:
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SALTAR ESTIRANDO LOS BRAZOS PARA COGER LAS CINTAS
CRITERIOS DE
SE 4 AÑOS Salta estirando los
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, brazos para coger las
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, cintas que están
AUTÓNOMA A hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los colgadas como cordel en
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD que expresa sus emociones–explorando las el patio, varias veces.
 Comprende su posibilidades de su cuerpo con relación al

-Preparación de los materiales a utilizar: pita, cintas
Desarrollo -Preparar un espacio amplio y seguro para colocar varios cordeles de cintas a
una altura adecuada que permita a los niños saltar estirando los brazos
-Los cordeles deben ser colgados a una distancia de 2 metros entre cada cordel
-El juego consiste en que los niños en 2 grupos deben saltar estirando los
brazos para sacar las cintas que están en el cordel
-Se invita a los niños a realizar el juego por turnos
-Salta estirando los brazos para coger las cintas que están colgadas como
cordel en el patio, varias veces.
-Al finalizar el juego se invita a recostarse en el piso boca arriba manteniendo la
distancia de los compañeros
-La docente invita a los niños a cerrar los ojos e inhalar tomando aire por la
nariz y al exhalar el aire por la boca producen el sonido de una abejita (realizar
3 veces).
-Los niños se sientan y responden a las preguntas:
¿Cómo logramos sacar las cintas?
-Pega serpentinas de colores en el cordel.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo sacamos cintas?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO CUIDO MI CUERPO?
FECHA: MIÉRCOLES 20 DE ABRIL
PRACTICAR HABITOS DE HIGIENE PARA CUIDAR SU CUERPO
DESEMPEÑO
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Se lava las manos de
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de manera correcta siguiendo
cuidado personal, de alimentación e higiene los pasos del cartel para
 Se valora a sí de manera autónoma. Explica la importancia cuidar su cuerpo
mismo. de estos hábitos para su salud. Busca
 Autorregula sus realizar con otros algunas actividades
emociones cotidianas y juegos según sus intereses
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Elabora el cartel del

TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, lavado de manos con la
EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones a secuencia correcta con
MATERNA” partir de lo que observa en ilustraciones ayuda de imágenes
 Obtiene cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
información del que se presentan en variados soportes
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:

tecnológicos, imágenes -Cartel del lavado de manos
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Practicar hábitos de higiene para
cuidar su cuerpo”
-La docente muestra una imagen de manos sucias y pregunta: ¿Cómo están estas
manos? ¿Qué debemos hacer para que estén limpias?, ¿Por qué debemos tener
las manos limpias?
- ¿Cuáles son los pasos correctos para lavarnos las manos?

- ¿Qué otras partes del cuerpo te lavas?
- Los niños escuchan la canción del “Lávate las manos”:
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué se observó en el video?, ¿Cuántos pasos se debe
seguir para lavarnos las manos?, ¿Qué útiles de aseo usas para lavarte las
manos?
- Se muestra imágenes de acciones que debemos realizar para cuidarnos nuestro
cuerpo (bañarse, cepillarse los dientes lavarse las manos)
- Se pregunta: ¿Qué utilizas para bañarte?, ¿Qué utilizas para cepillarte los
dientes?, ¿Qué utilizas para lavarte las manos?
- La docente muestra imágenes de los pasos del correcto lavado de manos y se
pregunta: ¿Cuáles son los pasos qué debemos seguir?
- La docente muestra imágenes de los pasos del correcto cepillado de dientes y se
pregunta: ¿Cuáles son los pasos qué debemos seguir?
- La docente muestra imágenes de los pasos para bañarse y se pregunta: ¿Cuáles
son los pasos qué debemos seguir?
-Se puntualiza que para cuidar nuestro cuerpo debemos realizar algunas acciones
como: bañarse, cepillarse los dientes, lavarse las manos, porque es importante
para protegernos de cualquier enfermedad.
-La docente propone a los niños armar un cartel que nos ayude a lavarnos las
manos de manera correcta
- Los niños reciben imágenes de los pasos para lavarse las manos en secuencia y
las pegan en su ficha de trabajo
-La docente mientras los niños trabajan arma con imágenes grandes el cartel de la
secuencia del lavado de manos y lo coloca en el lava manos de los niños
-La docente invita a los niños a formarse en columna de a dos para realizar la
acción del correcto lavado de manos siguiendo los pasos del cartel
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Arma el acordeón del cepillado correcto de dientes y escribe como cree que se
escribe la frase DIENTES LIMPIOS
-Marca con una X las acciones que realizamos para cuidar nuestro cuerpo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué realizamos hoy?, ¿Cuáles son las
acciones para cuidar nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son los pasos para lavarnos las
manos de manera correcta?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

ÁREA PERSONAL SOCIAL - COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Se lava las manos de
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado manera correcta
personal, de alimentación e higiene de manera siguiendo los pasos
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para
del cartel para cuidar
su salud. Busca realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses su cuerpo
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Elabora el cartel del

TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, personajes, lavado de manos con
EN SU LENGUA animales, objetos o acciones a partir de lo que observa la secuencia correcta
MATERNA” en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, con ayuda de
carteles, que se presentan en variados soportes
imágenes
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
ELABORAR LA CARÁTULA Y LOS SEPARADORES DE SU PORTAFOLIO PERSONAL
CRITERIO DE
CREA 4 AÑOS Utiliza diversos materiales
PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de para elaborar su caratula
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. y separadores de su
LENGUAJES Descubre los efectos que se producen al combinar portafolio personal
ARTÍSTICOS” un material con otro.
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: cartulina, hoja bond, retazos de microporoso
escarchado, plumones, goma o silicona, lentejuelas, crayolas, colores, etc.
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
-Mantenerse en el espacio determinado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos elaborar la carátula y los separadores
del portafolio
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: cartulina, hoja bond,
retazos de microporoso escarchado, plumones, goma o silicona, lentejuelas,
crayolas, colores, etc.
-La docente presenta a los niños un portafolio que esta sin caratula y con sus
separadores de imágenes sin pintar y se pregunta: ¿Qué le falta para saber de
quién es?,¿Qué podemos hacer para que los separadores de nuestro
portafolio queden bonitos?
- Los niños dan ideas de como decorar su caratula y sus separadores con el
material disponible.
-Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de
trabajo.
-Utiliza diversos materiales para elaborar su caratula y separadores del
portafolio personal
-Los niños exhiben sus portafolios terminados a sus compañeros.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo te quedó tu portafolio
personal?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CUÁL ES MI NOMBRE Y CUANDO ES MI
CUMPLEAÑOS?
FECHA: JUEVES 21 DE ABRIL
RECONOCER NUESTRO NOMBRE Y LA FECHA DE NUESTRO CUMPLEAÑOS
DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona su nombre y la
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias y fecha de cumpleaños al
características; las diferencia de las de los observar su DNI.
 Se valora a sí otros a través de palabras o acciones, dentro
mismo. de su familia o grupo de aula.
 Autorregula sus
emociones
“ESCRIBE 4 AÑOS Utiliza grafismos para
DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su manera escribir su nombre y la
DE TEXTOS EN SU sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, fecha de su cumpleaños
LENGUA grafismos u otras formas para expresar sus en una plantilla por propia
MATERNA” ideas y emociones a través de una nota, para iniciativa
relatar una vivencia o un cuento.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa,
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito

tecnológicos, imágenes, -Plantilla de su nombre
-Plantilla de fecha de cumpleaños
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Reconocer nuestro nombre y la
fecha de nuestro cumpleaños”
-La docente muestra la imagen de su DNI en grande y pregunta: ¿Qué es?, ¿Por
qué todos tenemos un DNI?
- ¿Qué datos hay en el DNI?
- ¿Sabes cuando es tu cumpleaños?
-¿Tú tienes un DNI igual que este?, ¿Cómo es el tuyo?
-La docente propone a los niños ver un video de “Un regalo de Dios”
Desarroll -Se pregunta: ¿Qué regalo especial nos dio Dios cuando nacimos?, ¿En dónde
o podemos encontrar nuestro nombre?
-Los niños responden por turno a las preguntas
-La docente invita a los niños a sacar su DNI
-Los niños observan sus DNI por ambos lados: parte de adelante y parte de atrás
-Se pregunta: ¿Qué ves en tu DNI?
-Se presenta un video spot de la RENIEC “Los niños y su DNI”
-La docente pregunta: ¿Para qué nos sirve el DNI?
-La docente puntualiza qué toda persona cuando nace tiene un documento que lo
identifica que se llama DNI
-Hay dos tipos de DNI uno de color celeste como el mío y el otro el amarillo para los
niños
-En el DNI del niño encontramos:
 Datos personales: foto, nombre, apellidos, fecha de nacimiento, número del
DNI, en la parte de adelante
 Datos de los padres: nombre, apellidos de padre y madre, dirección en la
parte de atrás del DNI
-La docente se acerca a cada niño y les pregunta cuál es su nombre y observando
su DNI les lee su fecha de nacimiento, que es el día de su cumpleaños
-Los niños reciben plantillas para escribir sus nombres y la fecha de su cumpleaños
-Utiliza grafismos para escribir su nombre y la fecha de su cumpleaños en una
plantilla por propia iniciativa
-Reciben materiales diversos:
-Realiza las fichas de su portafolio donde pegara la plantilla con su nombre y su foto
-Realiza la otra ficha de su portafolio donde pegará la plantilla de la fecha de su
cumpleaños y pintará una torta
-Archiva en su portafolio las fichas trabajadas
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Arma y pega con letras móviles su nombre y pega la copia de su DNI
-Dibuja y pinta una torta y escribe con ayuda del adulto la fecha de tu cumpleaños
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cuál es el regalo especial que Dios nos dio?,
¿En qué documento esta nuestro nombre y la fecha de nuestro cumpleaños?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):………………………………………………………. Aula:…………..

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona su nombre
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias y características; y la fecha de
las diferencia de las de los otros a través de palabras o cumpleaños al
acciones, dentro de su familia o grupo de aula. observar su DNI.
“ESCRIBE 4 AÑOS Utiliza grafismos para

DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que escribir su nombre y
DE TEXTOS EN SU le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas la fecha de su
LENGUA para expresar sus ideas y emociones a través de una cumpleaños en una
MATERNA” nota, para relatar una vivencia o un cuento.
plantilla por propia
iniciativa
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE DANZA
ME GUSTA BAILAR
CRITERIOS DE
“CREA 4 años Baila libremente
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias disfrutando la música
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos que escucha y siguiendo
LENGUAJES (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el su ritmo crea sus propios
ARTÍSTICOS” teatro, la música, los títeres, etc.). movimientos en el patio
TRANSVERSAL
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

-Determinar el espacio para bailar
-Preparación de los materiales a utilizar: equipo de sonido
Inicio -Se dispone para realizar su taller de danza en el espacio determinado
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller de danza
-Bailar en el espacio determinado
-Respetar el espacio del compañero
-Expresarse creativamente con la música
-La docente invita a los niños a salir al patio de forma ordenada y ubicarse en
los espacios con distanciamiento
Desarrollo -La docente hace escuchar la música a los niños sin moverse para que sientan
el ritmo musical y la necesidad de bailar
-Se propone bailar la música que escucha a su estilo, por propia iniciativa y de
forma creativa en el patio
-Cada niño baila con alegría expresando el ritmo musical que escucha
-Al termino de la música la docente les invita a sentarse
-Los niños expresan libremente lo que sintieron al bailar
-Regresan al aula, se desinfectan las manos al ingresar y se ubican en su sitio
--Los niños pintan a los niños que están bailando
-
Cierre - Los niños responden: ¿Cómo te sentiste bailando?, ¿Qué música bailamos?,
¿Qué otra música te gusta?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ ES LO QUE ME GUSTA?

FECHA: VIERNES 22 DE ABRIL
EXPRESAR NUESTROS GUSTOS Y PREFERENCIAS
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Observa imágenes y
TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, reconoce su comida, su
EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones a fruta y juguete favorito
MATERNA” partir de lo que observa en ilustraciones mencionando sus nombres
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
 Obtiene que se presentan en variados soportes
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
CONSTRUYE SU 4 AÑOS Presenta su fruta y juguete

IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias y favorito a sus amigos
características; las diferencia de las de los mencionando sus nombres
 Se valora a sí otros a través de palabras o acciones, dentro
mismo. de su familia o grupo de aula.
 Autorregula sus
emociones
imágenes, plumones, papelotes -Fichas de gustos y preferencias
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “expresar nuestros gustos y
preferencias”
-La docente presenta la imagen de un plato de pachamanca mencionando que le
gusta esta comida y pregunta: ¿A ti que te gusta comer?, ¿Por qué te gusta esa
comida?
- ¿Cuál es tu fruta favorita?
- ¿Cuál es tu juguete favorito?
-La docente les hace adivinanzas de su frutas y juguetes
-Los niños adivinan lo más rápido que pueden según los indicios escuchados
Desarrollo -Los niños por turnos presentan a los compañeros su fruta y juguete favorito
mencionando sus nombres
-Se invita a los niños a guardar su fruta y su juguete en su casillero
-La docente presenta una caja de sorpresas con tarjetas de comidas, frutas y
juguetes
-Los niños por turno sacan una tarjeta y dicen que es, mencionando algunas de sus
características e indica si le gusta o no le gusta
-Cada niño recibe un sobre con imágenes de comidas, frutas y juguetes
-Observan y eligen la imagen de su comida, fruta y juguete favorito
-Los niños reciben fichas de trabajo
-Pega la figura de la comida, la fruta y juguete favorito en su ficha de trabajo y
decora el marco con retazos de microporoso de colores
-Escribe como cree que se escribe la frase MI COMIDA FAVORITA, MI FRUTA
FAVORITA Y MI JUGUETE FAVORITO
- -Recorta y pega figuras de su ropa y color favorito, decora su marco
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué es lo que te gusta comer?, ¿Qué fruta
prefieres comer?, ¿Cuál es tu juguete favorito?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

ÁREA COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Observa imágenes y
TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de personas, personajes, reconoce su comida,
SU LENGUA animales, objetos o acciones a partir de lo que su fruta y juguete
MATERNA” observa en ilustraciones cuando explora cuentos, favorito
etiquetas, carteles, que se presentan en variados mencionando sus
soportes
nombres
CONSTRUYE SU 4 AÑOS Presenta su fruta y

IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias y juguete favorito a
características; las diferencia de las de los otros a sus amigos
través de palabras o acciones, dentro de su familia mencionando sus
o grupo de aula.
nombres
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
ELABORAR UN MACETERO CREATIVAMENTE
CRITERIO DE
CREA 4 años Explora y utiliza
PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de materiales para elaborar
DESDE LOS acuerdo con sus necesidades e intereses. un macetero donde
LENGUAJES Descubre los efectos que se producen al combinar sembrará una plantita
ARTÍSTICOS” un material con otro. para cuidarla
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: témperas de varios colores, platos o tapas, goma, trapo
húmedo, imágenes
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
Desarrollo -La docente comenta a los niños que es el Día de la tierra y les invita a ver un
pequeño video
-Comentan sobre el video observado y la importancia del cuidado de la madre
Tierra
-La docente menciona que hoy vamos realizar un macetero de material
reciclado para que puedan sembrar una planta para cuidarla usando la técnica
de dáctilo pintura
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: témperas de varios
colores, platos o tapas, goma, trapo húmedo, botella de plástico cortada
-Los niños reciben los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de
trabajo.
-Los niños realizan sus maceteros usando la técnica de dáctilo pintura
creativamente
-Al termino del taller guardan los materiales en su lugar y dejan todo limpio
-Los niños presentan sus maceteros a sus compañeros
-Al final del día llevaran sus maceteros a su casa para sembrar una planta y
darle cuidado
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?,¿Qué técnica utilizamos? ¿Para qué
hemos hecho el macetero?
- Guardan su ficha en su portafolio
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LOS LUGARES PELIGROSOS DE NUESTRO JARDÍN

Fecha: LUNES 25 DE ABRIL
IDENTIFICAR QUE LUGARES PELIGROS HAY EN EL JARDIN PARA CUIDAR NUESTRA
VIDA
DESEMPEÑO
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Señaliza los lugares
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de peligrosos del jardín con
cuidado personal, de alimentación e higiene una X para cuidar su vida
de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud. Busca
 Se valora a sí realizar con otros algunas actividades
mismo. cotidianas y juegos según sus intereses
 Autorregula sus
emociones
imágenes, -Señalización de los espacios peligrosos del
jardín
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Identificar que lugares peligros hay
en el jardín para cuidar nuestra vida”
-La docente muestra la imagen de un niño resbalándose por el agua que está en el
piso y pregunta ¿Qué observas en la imagen?, ¿Por qué se resbaló el niño?,¿Qué
podemos hacer para reconocer los lugares peligrosos?
-¿Qué es un lugar de peligro?

-¿Qué lugares peligros hay en el jardín?
-¿Qué lugares peligros hay en casa?
- La docente presenta señal que presenta peligro
Desarrollo -Los niños describen la señal y la conocen identificando que signifca peligro
-Se pregunta: ¿Qué lugares peligrosos habra en nuestro jardín? ¿Dónde podemos
encontrar información sobre que lugares peligrosos tenemos en nuestro Jardin?
- La docente propone a los niños observar un pequeño video para poder saber que
lugares peligros hay en un jardin de niños
- Al termino del video la docente pregunta ¿Qué lugares peligros o de riesgo habra
en nuestro jardin? ¿Qué podemos hacer para identificar los lugares peligros del
jardín?
- Los niños a través de sus respuestas dan ideas
- La docente propone a los niños salir del aula para identificar los lugares peligrosos
del jardin y señalizarlos con el símbolo de peligro
-Recorren los espacios del jardin para identificar los lugares peligrosos y por turnos
colocan los símbolos de peligro
-La docente pregunta:
 ¿Por qué las gradas son peligrosas?
 ¿Por qué el baño puede ser peligroso?
 ¿Por qué el piso del patio es peligroso?
 ¿Por qué los juegos del jardin pueden ser peligrosos?
-Retornan al aula y se desinfectan las manos e ingresan
-Recordamos con apoyo de imágenes cuales son los lugares peligros del jardín
FUERA DEL AULA
 Las gradas, si jugamos en ellas nos podemos caer
 En el baño, si esta con el piso mojado nos podemos resbalar
 El piso del patio, si corremos llevando objetos grandes nos podemos tropezar
 Los juegos, si no los usas con cuidado te puedes caer
-La docente invita a los niños a observar la imágenes de : cuchillo, tijera, martillo,
fosforos, cocina, balon de gas, aguja, enchufes
-La docente pregunta ¿Estos objetos son peligroso?, ¿Por qué?
-Los niños responden por turno
juegos, patio, baño
-La docente puntualiza que: qué con los objetos peligroso no se juga porque nos
podemos lastimar
-Los niños reciben su ficha de trabajo
-Identifica los lugares peligrosos, pega la imagen del símbolo de peligro y escribe
como crees que se escribe la frase LUGARES PELIGROSOS usando plumón
-Recorta y pega imágenes de los objetos que son peligros para nuestras vidas
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué identificamos?,¿Cómo señalizamos los
lugares de peligro del jardín? ¿Cuáles son los lugares de peligro de nuestro jardín?,
¿Con que objetos no debemos jugar?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Señaliza los lugares
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado peligrosos del jardín
personal, de alimentación e higiene de manera con una X para
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos cuidar su vida
para su salud. Busca realizar con otros algunas
 Se valora a sí actividades cotidianas y juegos según sus intereses
mismo.
 Autorregula sus
emociones
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RETROALIMENTACIÓN:
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JUGAMOS A REPTAR CON MIS COMPAÑEROS
CRITERIOS DE
SE 4 AÑOS Repta por debajo de las
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, mesas ubicadas en el
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, patio explorando las
AUTÓNOMA A hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los posibilidades motoras de
TRAVÉS DE SU su cuerpo
MOTRICIDAD que expresa sus emociones–explorando las

-Preparación de los materiales a utilizar: 6 mesas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 3 mesas juntas cada una
-Los niños se desplazan en 2 columnas hacia el patio manteniendo la distancia
-Observan el espacio configurado para el juego
-Se ubica cada grupo de niños en el lugar en la columna que le corresponde
-El juego consiste en que los niños deberán reptar por debajo de las mesas
hasta llegar al otro extremo
-Los niños reptan por debajo de las mesas y al terminar regresan a su columna
a la parte de atrás
Se propone a los niños realizar el juego 2 veces más respetando sus turnos
-Repta por debajo de las mesas ubicadas en el patio explorando las
posibilidades motoras de su cuerpo
-Al finalizar se invita los niños a sentarse en el patio y se entregará una hoja de
papel higiénico la cual soplaran para que no se caiga, 2 veces tomando aire por
la nariz y expulsando el aire por la boca
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas:
¿Cómo nos desplazamos debajo de las mesas?,¿Qué te pareció este ejercicio?
--Pega al niño reptando por debajo de las mesas
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ESCUCHAMOS UN CUENTO QUE NOS ENSEÑA A
CUIDAR NUESTRA VIDA
ESCUCHAR UN CUENTO QUE NOS ENSEÑA A CUIDAR NUESTRA VIDA
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Comenta las emociones
TIPOS DE TEXTOS Comenta las emociones que le generó el que sintió al observar el
EN SU LENGUA texto leído (por sí mismo o a través de un cuento sobre el temblor.
adulto), a partir de sus intereses y
MATERNA”
experiencias.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
tecnológicos, imágenes,
Inicio - -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos escuchar un cuento que nos enseña
a cuidar nuestra vida
- Se presenta la imagen una casa rajada por un temblor, y se pregunta: ¿Qué es?,
¿Por qué esta así esta casa?
- ¿Qué es un temblor? ¿Cómo se siente?

- ¿Qué debemos hacer cuando hay un temblor?
- ¿Qué pasa con las casas cuando hay un temblor fuerte?
- ¿Saben qué es un terremoto?
-Los niños escuchan la canción del temblor
Desarrollo - Se pregunta: ¿De qué trato la canción del video?, ¿Cómo debemos estar en un
temblor?
- Se propone a los niños observar un cuento de video sobre los temblores llamado
“Cuando mi casa tiembla”
- Los niños prestan atención al cuento hasta su termino
- Al finalizar el cuento en video la docente pregunta: ¿Qué sintieron los niños
cuando estaban en el jardín de su casa?
- ¿Qué hicieron los niños?, ¿Qué les dijo su papá?
- ¿Cómo salió su mamá con el abuelito?
- ¿Qué harías tú si hubiera un temblor en el colegio?
- ¿Cómo se siente un temblor?
- ¿Cómo podríamos cuidarnos de los temblores cuando estamos en el colegio?
- Se puntualiza los cuidados que se debe tener durante un temblor
 Mantener la calma
 Salir caminando
 Buscar las zonas seguras
 Ubicarse en la zona segura
-Los niños reciben las imágenes de la secuencia del cuento
- Arman y pega la secuencia del cuento que escucho con 5 imágenes
- Relata el cuento usando la secuencia de imágenes
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Arma la rompecabeza de la imagen de una casa que sufrió daños por un temblor
con la familia fuera de ella y arma la palabra TEMBLOR con letras móviles
Cierre -Recordamos lo que hicimos hoy ¿De qué trato el cuento? ¿Qué debemos hacer
para cuidarnos en caso de un temblor?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Comenta las
TIPOS DE TEXTOS Comenta las emociones que le generó el texto leído emociones que sintió
EN SU LENGUA (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus al observar el cuento
intereses y experiencias. sobre el temblor.
MATERNA”
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RETROALIMENTACIÓN:
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SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA: Yo cuido mi cuerpo FECHA: 29 de abril
Propósito: Que los niños conozcan cómo deben cuidar su cuerpo
Edad: 4 años
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos
-Reconoce acciones sobre
CONSTRUYE SU desde sus intereses. Realiza
PERSONAL el cuidado de su cuerpo y
IDENTIDAD acciones de cuidado personal,
SOCIAL hábitos de alimentación e las practica.
higiene
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, imágenes, agua, -Acciones de participación de los niños
jabón, papel toalla, carteles, colores, -Responde a preguntas sobre qué acciones tener
cinta masquintape, ficha de trabajo. para cuidar su cuerpo
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
Presentación -Los niños se sientan en asamblea cuidando la distancia
-La docente saluda a los niños del aula
-La docente junto con niños entonan la canción de “Como están mis amigos
como están”
-La docente menciona que le avisaron que un sobrino está enfermo, que sé
contagio y no saben cómo sucedió, ya que él seguía los protocolos de
seguridad.
-La docente pregunta para recordar: ¿Cuáles son los protocolos que debemos
seguir?
-Por turno levantan la mano y mencionan
- ¿Qué debemos usar para lavarnos la mano?
- ¿Cuáles son los pasos del lavado de manos?
- ¿Qué otros protocolos debo tener en cuenta?
-Se presenta el video de lavados de manos y los protocolos que debemos tener
en cuenta y practicar para cuidar nuestro cuerpo.
Desarrollo -La docente pregunta a los niños: ¿De qué trataba el video?
-Los niños por turno mencionan lo observado
-La docente presenta láminas de acciones del protocolo de seguridad
-Los niños fundamentan cada una y comentan
-Los niños realizan la práctica del lavado de las manos y practica de los
protocolos durante la acción a realizar.
-La docente menciona que nos falta para recordar cuales son los protocolos
fuera y dentro del aula.
-Los niños mencionan
-La docente propone elaborar los carteles de los protocolos a seguir
Cierre -Elabora los carteles, pintándolos y luego pegándolos en los lugares que
corresponde dentro del aula y fuera de ella
-Arma la secuencia del buen lavado de manos
-Terminan y por turno los niños presentan sus trabajos en un panel y nos
cuentan lo que hicieron
-Responden a preguntas por turno:
-¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les pareció realizar los protocolos en él colegio?
-La docente menciona que lo aprendido en el colegio se debe practicar en todo
momento de vida diaria.
-La docente hace recuerdo del protocolo del lavado de manos
DESPUÉS -Se propone a los niños que en casa hagan con la familia los carteles de los
DE LA protocolos de seguridad y los practiquen en todo momento
HORA DE
TUTORÍA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CUÁLES SON LAS ZONAS SEGURAS EN EL JARDÍN
EN CASO DE SISMO?
FECHA: MIERCOLES 27 DE ABRIL
IDENTIFICAR LAS ZONAS SEGURAS DEL JARDÍN Y PRACTICAR UN SIMULACRO EN
CASO DE SISMO
DESEMPEÑO
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Señaliza las zonas
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de seguras del jardín para
cuidado personal, de alimentación e higiene practicar como cuidar su
de manera autónoma. Explica la importancia vida en caso de sismo.
de estos hábitos para su salud. Busca
 Se valora a sí realizar con otros algunas actividades
mismo. cotidianas y juegos según sus intereses
 Autorregula sus
emociones
“RESUELVE 4 AÑOS Se ubica dentro del círculo
PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el de seguridad que está
FORMA, espacio en el que se encuentra; a partir de marcado en el patio al
MOVIMIENTO Y ello, organiza sus movimientos y acciones practicar un simulacro
LOCALIZACIÓN” para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
 Modela objetos con relaciones que establece entre su cuerpo, el
formas geométricas y espacio y los objetos que hay en el entorno.
sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

imágenes, -Señalización de las zonas seguras del jardín
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos” identificar las zonas seguras del jardín
y practicar un simulacro en caso de sismo “
-La docente muestra la imagen de un símbolo de la “S” de zona segura y pregunta
¿Qué es?, ¿Por qué este símbolo nos pueda ayudar a cuidar nuestra vida?
- ¿Qué zona segura tenemos en el jardín?
- ¿Qué es terremoto?
- ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en caso de un temblor en el jardín?
- ¿Qué señales de seguridad conoces?
- ¿Qué es un simulacro?
-Los niños observan y escuchan la canción del temblor
Desarrollo -Se pregunta:¿Qué dice la canción del video?
-¿Por qué nos debemos ubicar en una zona segura cuando hay temblor?,¿Dónde
podemos buscar información sobre las señales de las zonas seguras?
- La docente propone a los niños observar algunas imágenes de las señales de
seguridad
-los niños mencionan los nombres de cada una de las señales y reciben algunas
para poder señalizar en el jardín
-Se preparan para salir a observar los espacios del jardín y escuchan atentos las
recomendaciones
-
-Recorren los espacios del jardin para identificar las zonas seguras en caso de sismo
con apoyo de la docente y por turnos colocan los símbolos de seguridad:
-La docente pregunta cada vez que peguen una señal
-¿Cómo se llama esta señal?
 Las “S” de zona segura en las columnas
 La flecha de “SALIDA” cerca a las puertas
 La de “BAJANDO LAS GRADAS” en la pared cerca a las gradas
 La del “CÍRCULO DE SEGURIDAD” en lugares estrategicos en el patio
-Retornan al aula , se disinfectan las manos toman asiento
-La docente invita a los niños a observar el video de un SIMULACRO
-La docente pregunta ¿Qué hicieron los niños en el simulacro?, ¿Dónde se
ubicaron?
-La docente puntualiza que un simulacro es una manera de representar una posible
situación de temblor, es preparse para cuando hay un temblor
-Los niños reciben las indicaciones para realizar un simulacro en el jardín:
 Escuchamos pito o sirena
 Salimos caminando al lugar seguro que ubicamos en el patio del jardín
 Se lleva la mochila salvadora
 Nos ubicamos dentro del circulo verde con una S en el centro y mantenemos
la calma
 Cantamos una canción hasta que termine el simulacro
-Los niños realizan la practica del simulacro de sismo , al escuchar el sonido de la
sirena, salen caminando y se ubican en el circulo de zona segura , entonan una
canción
-Regresan al salón y se desinfectan las manos
-La docente puntualiza que e important practicar los simulacros de sismo para estar
preparados ante un posible temblor
-Los niños reciben su ficha de trabajo
-Pega a los niños dentro del círculo de zona segura y escribe como cree que se
escribe la palabra SIMULACRO
-Pinta con témperas las señales de seguridad según el modelo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué identificamos?,¿Cómo señalizamos las
zonas seguras del jardín? ,¿Qué practicamos para salvar nuestras vidas?
NOTA: Traer una objeto para realizar la mochila de emergencia según le
corresponda
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA PERSONAL SOCIAL - MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Señaliza las zonas
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado seguras del jardín
personal, de alimentación e higiene de manera para practicar como
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para cuidar su vida en
su salud. Busca realizar con otros algunas actividades caso de sismo.
cotidianas y juegos según sus intereses
“RESUELVE 4 AÑOS Se ubica dentro del

PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el círculo de seguridad
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus que está marcado en
FORMA,
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza el patio al practicar
MOVIMIENTO Y
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
LOCALIZACIÓN” “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia un simulacro
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
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RETROALIMENTACIÓN:
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DISFRUTO A REPTAR CON MIS AMIGOS
CRITERIOS DE
SE 4 AÑOS Repta por debajo de la
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, soga en el patio llevando
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, una pañoleta en la mano
AUTÓNOMA A hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los
TRAVÉS DE SU

-Preparación de los materiales a utilizar: 16 sillas, pañoletas, sogas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 4 pares de sillas frente a frente
-Amarrar una soga a la pata de una silla y de ahí hacia la pata de la silla del
frente, esto se realiza con los 4 pares de sillas de las 2 columnas
-Observan el espacio configurado para el juego
-Se ubican en las columnas que les corresponde
-Se ubica cada grupo de niños en el lugar en la columna que le corresponde
-El juego consiste en que los niños deberán reptar por debajo de las sogas
hasta llegar al otro extremo
-Los niños reptan por debajo de las sogas y al terminar regresan a su columna
a la parte de atrás
Se propone a los niños realizar el juego 2 veces más respetando sus turnos
-Repta por debajo de las sogas ubicadas en el patio explorando las
posibilidades motoras de su cuerpo llevando una pañoleta en la mano
-Al finalizar se invita los niños a sentarse en el patio y a coger el pañuelo con
una mano y levantarla hacia arriba
-Los niños inhalan aire por la nariz y exhalan lentamente soplando el pañuelo
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas
¿Qué hicimos debajo de las sogas?, ¿Qué llevamos en nuestra mano al reptar?
-Pega la acción que realizaste con la soga
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS NUESTRA MOCHILA DE
EMERGENCIA
ORGANIZAR LA MOCHILA DE EMERGENCIA PARA USARLA EN CASO DE SISMO
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y 4 AÑOS Apoya en forma grupal en
PARTICIPA Colabora en actividades colectivas orientad s la elaboración de la
DEMOCRÁTICAME al cuidado de los recursos, materiales y mochila de emergencia de
NTE EN espacios compartidos su aula para usarla en
LABÚSQUEDA DEL caso de sismo.
BIEN COMÚN”
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Reconoce las
TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, características que van en
EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones a la mochila de emergencia
MATERNA” partir de lo que observa en ilustraciones leyendo el listado de su
 Obtiene cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, contenido
información del que se presentan en variados soportes
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

tecnológicos, imágenes, -Una mochila de emergencia
Inicio - Se presenta el propósito del día: “Hoy vamos organizar la mochila de emergencia
para usarla en caso de sismo
- Se les muestra la imagen de la mochila de emergencia y se pregunta ¿Qué es?,
¿Por qué se llama mochila de emergencia?
- ¿Qué implementos hay en una mochila de emergencia?
- ¿Tienes una en tu casa?
- ¿Cuándo se usa la mochila de emergencia?
-Se presenta una mochila de emergencia equipada a los niños
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué habrá dentro de la mochila?, ¿Por qué es importante
organizar una mochila de emergencia?
-Se propone a los niños buscar información en un video para conocer cómo
podemos organizar una mochila de emergencia
-Los niños observan un video de cómo preparar esa mochila
- Responden a preguntas: ¿Qué es una mochila de emergencia?
- ¿Qué contiene una mochila de emergencia
- ¿Dónde se ubica la mochila de emergencia en el jardín?, ¿Será importante tener
una mochila de emergencia en casa?, ¿Por qué?
- La docente propone a los niños sacar los implementos que han traído para
organizar la mochila de emergencia del aula
- Los niños por turnos mencionan el nombre de los implementos que trajeron y sus
características mostrando a los compañeros
- Con ayuda de la docente guardan los implementos en la mochila de emergencia.
- Ubican la mochila de emergencia cerca a la puerta de aula
- La docente presenta un listado de los implementos que debe haber en la mochila
de emergencia
- Los niños con la ayuda de la docente leen el nombre de los implementos
- Arma un organizador visual (mapa mental) con las imágenes de los implementos
que debe tener una mochila de emergencia recortando y pegando las imágenes
en su ficha de trabajo
- Coloca su trabajo en su portafolio
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Organiza la mochila de emergencia en casa con ayuda de un adulto
- Relaciona las imágenes de los implementos que debe tener una mochila
emergencia uniendo con una flecha hacia la mochila
Cierre -Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué debe tener una mochila de emergencia?,
¿Por qué es importante organiza una mochila de emergencia?
CUADERNO DE CAMPO

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y 4 AÑOS Apoya en forma
PARTICIPA Colabora en actividades colectivas orientad s al grupal en la
DEMOCRÁTICAMENT cuidado de los recursos, materiales y espacios elaboración de la
E EN LABÚSQUEDA compartidos mochila de
DEL BIEN COMÚN” emergencia de su
aula para usarla en
caso de sismo.
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Reconoce las

TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de personas, personajes, características que
SU LENGUA animales, objetos o acciones a partir de lo que van en la mochila de
MATERNA” observa en ilustraciones cuando explora cuentos, emergencia leyendo
etiquetas, carteles, que se presentan en variados el listado de su
soportes
contenido
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
ARMA SU PORTAFOLIO PERSONAL
CRITERIO DE
CREA 4 AÑOS Arma su portafolio
PROYECTOS Muestra y comenta de forma espontánea a personal con la caratula y
DESDE LOS compañeros y adultos de su entorno, lo que ha sus separadores para
LENGUAJES realizado, al jugar y crear proyectos a través de los presentarlo a sus
ARTÍSTICOS” lenguajes artísticos. compañeros
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: archivador, caratula, separadores
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos a armar nuestro portfolio personal con
nuestra carátula (mi portfolio personal) y nuestros separadores (datos
personales, mis gustos y preferencias, mis trabajos).
Los niños observan su archivador, carátula, separadores, fichas
-La docente propone a los niños organizar su portafolio colocando las fichas
de atrás hacia adelante en el siguiente orden:
 Colocan sus fichas de trabajo de la mochila de emergencia
 Colocan las fichas de psicomotricidad de reptar - SOGAS
 Colocan sus fichas de trabajo de las zonas seguras para cuidar su vida
 Coloca su ficha de trabajo de la sesión de tutoría Cuido mi cuerpo
 Coloca su ficha de trabajo de la secuencia del cuento CUANDO MI
CASA TIEMBLA
 Colocan las fichas de psicomotricidad de reptar – MESAS
 Coloca las fichas de trabajo de los lugares peligros del jardín
 Coloca las fichas de secuencia del lavado de dientes y el lavado de
manos
 Coloca la ficha de trabajo de psicomotricidad – saltar estirando
 Coloca las fichas de trabajo de las partes del cuerpo y la cara
 Coloca el separador mis trabajos
 Coloca la ficha de trabajo de su comida, fruta, juguete, color y ropa
favorita
 Coloca el separador de gustos y preferencias
 Coloca las fichas de fecha de su cumpleaños, de su DNI y su nombre
con su foto
 Coloca el separador de datos personales
 Coloca la caratula de su portafolio personal
- Los niños siguen las indicaciones para armar su portafolio con su fichas y
separadores.
-Los niños por turno muestran su portfolio personal terminado a sus
compañeros presentando su carátula
Cierre - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Qué utilizaste para armar el portafolio?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

SOCIALIZAR EL PROYECTO USANDO SU PLANIFICADOR Y PRESENTANDO SU
PORTAFOLIO PERSONAL
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE

“SE COMUNICA 4 AÑOS Expone como ejecutó
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, su proyecto utilizando
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus experiencias al su planificador y su
 Obtiene información del interactuar con personas de su entorno portafolio personal.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral.
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Infiere e interpreta movimientos corporales y diversos volúmenes
información del texto oral. de voz según su interlocutor y propósito:
 Adecúa, organiza y informar, pedir, convencer o agradecer.
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Materiales/ Recursos: Evidencia:

Medios tecnológicos, cuadro planificador, plumón -Organizador del proyecto
-Portafolio personal
Inicio -Se presenta el propósito del día: ¿Hoy vamos a socializar el proyecto usando su
planificador y presentando su portafolio personal?
- ¿Cómo se llamaba nuestro proyecto?
- ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- ¿Cuáles son tus datos personales?
- ¿Qué elaboramos para guardar nuestros trabajos?
- ¿Cómo organizamos el portafolio?
-La docente muestra un portafolio de un niño con alegría
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué hemos colocado en nuestro portafolio?

- ¿Qué más hemos hecho en el proyecto?
-La docente invita a observar su cuadro planificador del proyecto para recordar cada
una de las actividades que se realizaron día a día
-Los niños marcan con una “X” día por día indicando lo que realizaron en las
actividades planificadas de su organizador.
-Los niños por turno presentan su portafolio personal mencionando:
 Su nombre y DNI
 Fecha de cumpleaños
 Sus gustos y preferencias
 Sus trabajos
-Guardan sus portfolios en su lugar
La docente felicita el esfuerzo realizado en el proyecto.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué utilizamos para reflexionar sobre
nuestras actividades realizadas?, ¿Qué presentamos?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………. Aula:………..

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Expone como ejecutó
ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da su proyecto utilizando
SU LENGUA cuenta de sus experiencias al interactuar con personas su planificador y su
MATERNA” de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras portafolio personal.
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
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RETROALIMENTACIÓN:
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JUGAMOS A REPTAR SORTEANDO LOS CONOS
CRITERIOS DE
SE 4 AÑOS Repta sorteando los
DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, conos ida y vuelta por
DE MANERA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, turno
AUTÓNOMA A hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los
TRAVÉS DE SU

-Preparación de los materiales a utilizar: conos o latas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 3 conos cada una a 1 ½ metro de distancia
entre cada cono
-Sentados observan el espacio configurado para el juego
-La docente invita a formar 2 columnas de niños
-El juego consiste en que los niños deberán sortear los conos reptando ida y
vuelta por turno
-Se propone a los niños:
-Reptar sorteando los conos ida y vuelta por turno
-Al finalizar se invita los niños a echarse boca abajo con los brazos estirados
hacia adelante y los ojos cerrados
-Realizan 3 respiraciones profundas
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas
¿Cómo sorteamos los conos?, ¿Cómo esta tu cuerpo cuando reptas?
--Dibuja el juego que realizaste
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?,¿Cómo reptamos?
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4 Años-Proyecto 2 ABRIL

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PROPUESTA

IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….

EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años

DENOMINACION DEL PROYECTO: “Soy único y cuido mi cuerpo”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 18 al 29 de abril

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños del aula ……………. de la I.E.I. ……………………………al retornar al jardín

En el aula cuando se cantaba la canción de mueve tu cuerpo no establecían la relación de

El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

“CONVIVE Y Convive y participa 4 AÑOS Apoya en forma

Realiza acciones con

Señaliza las zonas

“SE Se desenvuelve de 4 AÑOS

“SE COMUNICA Se comunica oralmente .

 Adecúa, organiza Entorno. Opina sobre lo

“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de 4 AÑOS Elabora el cartel del

“ESCRIBE Escribe a partir de sus 4 AÑOS Utiliza grafismos para

4 AÑOS Baila libremente

relaciones “hacia un lado, hacia el “encima”, “debajo”,

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada

Orientación al bien disposición a apoyar incondicionalmente a

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Taller de Taller de Taller de arte Taller de danza Taller de

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Taller de TUTORIA Taller de Taller de arte Taller de

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

Taller de danza Taller de danza Taller de Arte Taller de Arte

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

TUTORÍA TUTORÍA Taller de arte Taller de arte

CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1 CA CA

CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

CASA GRUPO 2 CASA GRUPO 1 CA CAS

VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

AREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Organización del espacio y materiales:

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo sacamos las tiras de papel?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO ES MI CUERPO?

 Se valora a sí Nombra las partes de la

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: …………..

Organización del espacio y materiales:

OBSERVACIÓN DEL TALLER

“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Elabora el cartel del

Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:

- ¿Cuáles son los pasos correctos para lavarnos las manos?

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Elabora el cartel del

Organización del espacio y materiales:

Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:

Nombre del niño (a):………………………………………………………. Aula:…………..

“ESCRIBE 4 AÑOS Utiliza grafismos para

Organización del espacio y materiales: