“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE – 2023

I. DATOS
GENERALES
1.1. DATOS DE
LA IE:
Número y/o nombre de la I.E. Código Modular
JAVIER HERAUD 520486

Regió Lima Distr SAN JUAN DE UG 01 REI 06

n Metropolitana ito MIRAFLORES EL

1.2. DATOS DEL DIRECTIVO:

Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad
NERY ARANGO VILLATIZ 10029971

:
1era (X )
Hora de :
Número Fecha de
inicio/fin
de visita a 2da ( ) aplicación
la IE
:
3ra ( )

1.3.
DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO:
Nombres y apellidos completos DNI Especialidad Teléfono
LOURDES MARIA TORRES MONTEZA 10092761 SECRETARIA 994426236
DO
Correo electrónico

1.4. DATOS DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA

Nombre de la APLICANDO LOS COMPROBANTES DE PAGO MEDIANTE CASOS
sesión/actividad de PRACTICOS
aprendizaje
Competencia (s) Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
involucradas en la
sesión/actividad de
aprendizaje
REALIZAN COMPROBANTES DE PAGO RECIBO DE HONORARIOS
MEDIANTE CASOS PRACTICOS
Propósito de la sesión

EDUCACIÓN VII 3G
Área PARA Ciclo Grado y sección
curricul EL
N° de 15 14
ar N° de estudiantes
TRABAJO estudiantes
asistentes
matriculad
os

I. ASPECTOS DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

A continuación, presentamos los aspectos de la ficha de monitoreo y acompañamiento, su

finalidad es generar una valoración sobre las prácticas pedagógicas de la planificación
curricular y durante la gestión de los aprendizajes en el aula. Esta valoración es objetiva y se
basa en la observación realizada durante el proceso de monitoreo y acompañamiento, para lo
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
cual se utilizará los niveles de logro:

NIVEL DE LOGRO 1 EN INICIO 2 EN 3 SATISFACTORI

PROCESO O

2. FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO
INDICACIÓN: A partir las evidencias analizadas y las interacciones observadas, marque: Inicio,
Proceso o Logrado, según la rúbrica que acompaña la presente ficha.
ASPECTO 1: CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
Indicador 1: Gestión del espacio y materiales.
Observaciones
N ítems 1 2 3 Recursos a y/o precisiones
° observar

x
El aula:
-Es segura, iluminada, limpia y ventilada. Observación en
1
-Permite el desplazamiento fluido. el aula

2
El aula cuenta con:
-Sectores y /o áreas con material suficiente
y/o producciones actualizadas de los
x Observación en
el aula
estudiantes.
-Una biblioteca funcional.
PUNTUACI
ÓN 9
ASPECTO 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Indicador 2: De la planificación.
Observaciones
N Ítems 1 2 3 Recursos a
y/o precisiones
° observar
3 Elabora una planificación curricular anual
tomando en cuenta la consolidación y
x Consolidado de
resultados de evaluación
sistematización de los resultados (cuantitativo y
cualitativo).
cuantitativos y cualitativos de la
Matriz de necesidades de
evaluación diagnóstica e identificando la aprendizaje identificadas.
brecha de aprendizaje de los estudiantes. Planificación curricular
anual

4
En la planificación curricular plantea
propósitos de aprendizaje pertinentes a los
X Mapa de calor/Unidad
didáctica / Actividad
resultados de la evaluación diagnóstica y de aprendizaje o
tomando en cuenta las sesión.
metas de aprendizaje.
5 Formula criterios de evaluación en relación
a las expectativas de aprendizaje x Unidad
didáctica/Sesión
planteadas en el CNEB, las /actividad de
características y el contexto sociocultural aprendizaje
de los estudiantes.
Plantea una situación significativa
6 debidamente contextualizada que logra
movilizar las competencias priorizadas.
x Unidad didáctica
/Sesión /actividad de
aprendizaje
Planifica las producciones y/o actuaciones
esperadas en relación al propósito de x Evidencias de aprendizaje
de la
Unidad
7
aprendizaje y los criterios de evaluación. didáctica/Sesión
/actividad de aprendizaje

8
Planifica actividades secuenciadas que
permitan el desarrollo de x Unidad didáctica
/Sesión /actividad de
las competencias. aprendizaje

9
En la planificación curricular incorpora el
uso de recursos y materiales educativos x Unidad didáctica
/Sesión /actividad de
apropiados y pertinentes al propósito de aprendizaje
aprendizaje.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
En la planificación incorpora el uso de la X Unidad didáctica
cuenta Aprendo en Casa (Clasroom y /Sesión /actividad de
1 aprendizaje
herramientas Google) para el caso de
0 Primaria y Secundaria.
En la planificación, incorpora actividades X Unidad didáctica
para el desarrollo de la competencia /Sesión /actividad de
1 aprendizaje
transversal “Gestiona su aprendizaje
1 de
manera autónoma”
PUNTUACIÓN

ASPECTO 3: SOPORTE SOCIOEMOCIONAL DOCENTE - ESTUDIANTE

Indicador 3: Gestión del desarrollo de las competencias socio afectivas
Recurso Observaciones
N Íte 1 2 3
sa y/o
° m
observ precisiones
ar
Se comunica de manera respetuosa con los X Interacci
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad ón
dentro del aula. Además, está atento y es sensible docente-
1 a sus necesidades afectivas o físicas, estudiant
2 identificándolas y respondiendo a ellas con e
comprensión y empatía.

Utiliza mecanismos formativos de regulación de X Interacción

docente-
comportamientos en sus estudiantes que
1 garanticen la continuidad de la sesión y sus estudiante y
3 aprendizajes. entre estudiantes
Implementa estrategias de soporte socioemocional X Sesión /actividad
para generar condiciones de aprendizaje: de aprendizaje
- 10 minutos de actividad física – pausa activa Interacción
- Estrategias de la Guía de soporte docente -
1 socioemocional MINEDU estudiante.
4 - Actividades del Kit de Bienestar
Socioemocional de MINEDU (primaria y
secundaria)

PUNTUACIÓN 2 24

ASPECTO 4: MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Indicador 4: Monitoreo y acompañamiento al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Recurso Observaciones
N Íte 1 2 3
sa y/o
° m
observ precisiones
ar
Acompaña al estudiante en la comprensión del X Interacción docente-
propósito y los criterios de evaluación. estudiante y entre
1 estudiantes
5
Desarrolla actividades que promueve la X Interacción
1 motivación e interés de los estudiantes en el docente-
6 proceso de aprendizaje. estudiante y
entre estudiantes
Desarrolla actividades basado en el aprendizaje X Interacción
1 colaborativo y la indagación atendiendo a la docente- estudiante
7 diversidad existente en el aula. y entre estudiantes
Desarrolla actividades retadoras, desafiantes con X Interacción
demanda cognitiva, que permiten la gestión docente- estudiante
1
autónoma del aprendizaje entre los y entre estudiantes
8 estudiantes.
Desarrolla actividades que permiten a las y los X Interacción
estudiantes al definir sus metas de aprendizaje, docente- estudiante
1 organizar acciones estratégicas para alcanzar y entre estudiantes
9 sus metas y monitorear su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Incorpora el uso de los cuadernos de trabajo del X Textos,
MINEDU u otro material complementario para materiales
2 fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en de trabajo
0 función a sus necesidades, intereses y
contexto
Desarrolla actividades que evidencien que el X Interacción
estudiante personaliza, organiza, interactúa y docente- estudiante
2
crea información en entornos virtuales (primaria y entre estudiantes.
1 y secundaria).
Propicia que las y los estudiantes comprendan el X Interacción
2 sentido, importancia y utilidad de lo que se docente-
2 aprende. estudiante y
entre estudiantes
Desarrolla actividades que promueven el X Interacción
2 razonamiento, creatividad y/o pensamiento docente-
3 crítico. estudiante y
entre estudiantes
PUNTUACIÓ 27
N

ASPECTO 5: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Indicador 5: Evaluación del progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes
Recurso Observaciones
N Íte 1 2 3 sa y/o
° m observa precisiones
r
Interpreta las evidencias de aprendizaje de los X
Criterios de
estudiantes relacionándolos con los criterios de evaluación
2 evaluación para tomar decisiones que respondan
Evidencias de
4 a las necesidades de aprendizaje
identificadas. aprendizaje
Monitorea y acompaña las actividades realizadas X
por los estudiantes durante la sesión Interacción
2 promoviendo una retroalimentación por docente- estudiante
5 descubrimiento o reflexión, a partir de lo que y entre estudiantes
sabe y lo que necesita saber el estudiante.
PUNTUACIÓ 6
N

ASPECTO 6: INCLUSIÓN EDUCATIVA

Indicador 7: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

Recurso Observaciones
N Íte 1 2 3
sa y/o
° m
observ precisiones
ar
Es respetuoso en su trato considerando la equidad X Interacción
2 de género de sus estudiantes docente-
6 estudiante y
entre estudiantes
Utiliza estrategias para la atención diferenciada X Actividade
2 de los estudiantes en el marco del enfoque de s
7 inclusión y diversidad. diferenciad
as
Cuenta con el registro de estudiantes en X Registro
2 condición de discapacidad en el aula que
acompaña como docente (de corresponder). de
8 estudiante
s
PUNTUACIÓ 9
N
MARQUE EL/LOS ASPECTOS PRIORIZADOS EN LA ASESORÍA PEDAGÓGICA: (puede marcar uno o más)
● ASPECTO 1: CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE ( )
● ASPECTO 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR ( X)
● ASPECTO 3: SOPORTE SOCIOEMOCIONAL DOCENTE - ESTUDIANTE (X )
● ASPECTO 4: MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ( )
● ASPECTO 5: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (X )
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
● ASPECTO 6: INCLUSIÓN EDUCATIVA ( )
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE AVANCE: Registrar según corresponda el puntaje, realizar la sumatoria al final para su
evaluación y toma de decisiones.
E E L
n
i NIVEL DE
ASPECTOS MONITOREADOS ITE
n AVANCE
MS
i SATISFACTORIO
c (%)
i
o
1
2
ASPECTO 1: CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
9
ASPECTO 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ASPECTO 3: SOPORTE 3
SOCIOEMOCIONAL DOCENTE -
ESTUDIANTE
9
ASPECTO 4: MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
3
ASPECTO 5: EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
4
ASPECTO 6: INCLUSIÓN EDUCATIVA

II. PLAN DE MEJORA

INSTRUCCIONES:
● La ficha de monitoreo y acompañamiento: Del Directivo al Docente concluye en la escala
valorativa: EN INICIO, EN PROCESO Y SATISFACTORIO.
● Se aplica el presente Plan de Mejora para los “Ítems” de los “Aspectos” con puntuación
“EN INICIO” y para aquellos con puntuación “EN PROCESO” en al menos dos visitas
consecutivas.
● Se recomienda priorizar un máximo de tres ítems para el plan de mejora en cada visita de
acompañamiento.
● El plan de mejora se centra en la identificación de las acciones de mejora para el
adecuado desarrollo del ítem, a partir de la reflexión e identificación de las causas del
problema que lo limitan o impiden.
● Las acciones de mejora tienen como plazo de ejecución hasta la próxima visita de
acompañamiento.
ASPECTOS E ÍTEMS A MEJORAR POR PARTE DE QUIEN RECIBE EL ACOMPAÑAMIENTO

3.1. Número y nombre del aspecto priorizado para el Plan de Mejora:

MEJORAR LAS FICHAS DE ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES

a. Número y nombre del Ítem: b. Recursos observados:

LOS ALUMNOS NO SE CONCENTRAR LA FICHA ESTA CARGADA DE TEXTO
CUANDO HAY MUCHA LECTURA

c. Causas del problema: d. Acciones de mejora:

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
LAS FICHAS TIENEN MUCHO TEXTO SE REALIZARA INFOGRAFIAS CON LA
INFORMACION CORRESPONDIENTE

3.2. Número y nombre del aspecto priorizado para el Plan de Mejora:

a. Número y nombre del Ítem: b. Recursos observados:

c. Causas del problema: d. Acciones de mejora:

3.3. Número y nombre del aspecto priorizado para el Plan de Mejora:

a. Número y nombre del Ítem: b. Recursos observados:

c. Causas del problema: d. Acciones de mejora:

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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FIRMA DEL DIRECTIVO FIRMA DEL DOCENTE