Ministerio de Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión de la

PERÚ Educación de Lima Educación Básica Regular

Educación Metropolitana Educativa Local N° 02
y Especial
“Año de la universalización de la salud”

"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LAS IIEE EBR-EBE

(RVM 531-2021-MINEDU y modificatorias, Marco del Buen Desempeño Docente)
I. DATOS GENERALES DE LA I E:
Número y/o nombre de la institución educativa Modalidad Código Modular

Lima
Distrit
Región Metropolitan UGEL 02 REI
o
a

II. DATOS DEL DIRECTIVO:

Nombres y apellidos completos Documento de identidad

Correo
Teléfono electrónic Cargo
o

III. DATOS DEL ESPECIALISTA:

Nombres y apellidos completos del especialista Documento de Identidad

1era ( ) Hora de
Número de visita a Fecha de
2da ( ) inicio/fin
la IE aplicación
3ra ( )

IV. DATOS DEL DOCENTE:

Nombres y apellidos completos Documento de identidad

Grado
Correo
y Teléfon
Nivel electrónic
secció o
o
n

V. DATOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Nombre de la experiencia de aprendizaje

Nombre de la sesión/actividad

Área Competencia

Número de estudiantes matriculados: Número de estudiantes asistentes:

Estimado (a) Especialista:

A continuación, presentamos la ficha de monitoreo y acompañamiento, su finalidad es generar una valoración sobre las
prácticas pedagógicas de los docentes. Esta valoración es objetiva y se basa únicamente en la observación realizada
durante el proceso de monitoreo. Encontrarás una lista de afirmaciones y deberás marcar con un aspa (X) de acuerdo a
lo que corresponda, anotando algunas observaciones que consideres pertinente
 A. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

Aspecto 01: PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° Ítems SI NO Evidencias Observaciones

El /la docente presenta un consolidado de los Consolidado de
resultados de la evaluación diagnóstica y describe o resultados de la
01
identifica las necesidades de aprendizaje de las y los evaluación
estudiantes. diagnóstica
El/la docente planifica experiencias de aprendizaje
Experiencias de
02 considerando actividades de trabajo presencial y/o
aprendizaje
semipresencial para los estudiantes.
El/la docente planifica una situación significativa Experiencia de
contextualizada y retadora que genere interés y aprendizaje
03
permita a las y los estudiantes reflexionar y movilizar (Situación
las competencias. significativa)
Experiencia de
El/la docente establece el propósito de aprendizaje
aprendizaje
04 considerando el nivel real del desarrollo de las
(Propósito de
competencias de las y los estudiantes.
aprendizaje)
Experiencia de
El/la docente identifica las dificultades (de aprendizaje ajustes
05 aprendizaje, de acceso, sociales, culturales, entre curriculares.
otras) que impiden el desarrollo de los aprendizajes en Informe
el marco de la atención a la diversidad. psicopedagógico
El/la docente determina las producciones y/o Experiencia de
actuaciones vinculándolas con el propósito de aprendizaje (
06
aprendizaje. Producto(s) o
actuaciones)
El/la docente propone criterios de evaluación de Experiencia de
manera clara, en relación con el propósito, la situación aprendizaje (
07
y la evidencia de aprendizaje. Criterios de
evaluación)
Experiencia de
El/la docente planifica actividades en las que incluye
aprendizaje
el uso de cuadernos de trabajo, herramientas
(actividades con el
digitales, plataformas y otros recursos (durante la
08 uso de cuadernos de
presencialidad o trabajo a distancia) que promuevan
trabajo, recursos y
la gestión autónoma del aprendizaje y el logro de las
herramientas
competencias.
digitales)
El/la docente planifica la secuencia de actividades
Experiencia de
respetando un orden lógico en relación a la situación
aprendizaje (
09 significativa y el propósito de aprendizaje para el
Secuencia de
desarrollo de las competencias.
actividades)

Aspecto 02: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

N° Ítems SI NO Evidencias Observación

El/la docente media el aprendizaje de las y los Observación de la
estudiantes de manera diferenciada atendiendo a las sesión/actividad
características socioemocionales, físicas, cognitivas,
10
actitudinales y el nivel de logro en el desarrollo de sus
competencias.
N° Ítems SI NO Evidencias Observación
El/la docente orienta a los estudiantes en la Observación de la
comprensión del propósito de aprendizaje, la sesión/actividad
11 situación significativa y los criterios de evaluación,
considerando la atención diferenciada de los y las
estudiantes.
El/la docente promueve actividades destinadas a la Observación de la
recolección de información, uso de recursos que sesión/actividad
12
permitan el desarrollo del pensamiento complejo
para afrontar la situación propuesta.
El/la docente desarrolla diversas estrategias de Observación de la
aprendizaje para favorecer actuaciones o sesión/actividad.
13 producciones de las y los estudiantes, en función del
propósito de aprendizaje y atendiendo a la
diversidad.
Observación de la
El/la docente gestiona el uso de cuadernos de trabajo, sesión/actividad
material estructurado y no estructurado,
14 herramientas digitales, plataformas y otros recursos
(durante la presencialidad o trabajo a distancia) que
promuevan la gestión autónoma del aprendizaje y el
logro de las competencias.
El/la docente brinda acompañamiento socioafectivo a Observación de la
las y los estudiantes de forma individual y/o grupal sesión/actividad
considerando las necesidades, intereses, dificultades, (Acompañamiento
interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de socioafectivo
15
aprendizaje, así como los temas de interés individual, grupal)
propuestos por las familias. registro en el
cuaderno de campo,
anecdotario.

Aspecto 03: EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

N° Ítems SI NO Evidencias Observaciones

El/la docente recoge información relevante que Instrumentos de recojo
permita valorar el nivel de logro de las competencias de información: Lista
de las y los estudiantes, considerando la de cotejo, cuaderno de
presentación de las evidencias a través de diversas campo, anecdotario,
16
formas, lenguajes y recursos en atención a la rúbrica, ficha de
diversidad. seguimiento a los
aprendizajes de los
estudiantes.
El/la docente brinda retroalimentación que genere la Ejecución de la
reflexión de las y los estudiantes en los distintos sesión/actividad
17 momentos del proceso de aprendizaje y de acuerdo (retroalimentación
a los criterios de evaluación, reconociendo las descriptiva/reflexiva)
fortalezas, dificultades y necesidades.
*Solo para EBE y de los y las estudiantes con Informe
discapacidad de EBR: psicopedagógico
18
El/la docente cuenta con la evaluación Plan Educativo
psicopedagógica y Plan Educativo Personalizado. Personalizado-PEP
El/la docente presenta un registro de aspectos a Diario reflexivo
mejorar desde la autoevaluación de su práctica
pedagógica, para la toma de decisiones que
19
promueva el aprendizaje de las y los estudiantes.
*Aplica a partir de la 2da visita.
Aspecto 04: Comunidades de Aprendizaje: Trabajo colegiado

N° Ítems SI NO Evidencias Observación

El/la docente participa en reuniones de trabajo Planificación del
colegiado destinadas a fines pedagógicos y trabajo colegiado
convocadas por los directivos/coordinadores de área, de área, de grado,
20
ciclo, grado. cronograma de las
reuniones/product
os.
El/la docente al finalizar la reunión de trabajo Actas de las
colegiado, asume acuerdos y/o compromisos de reuniones de área,
21 mejora de su práctica pedagógica. de grado,
ciclo/fichas/compro
misos/fotos.

RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

VI. COMPROMISOS

COMPROMISO DEL DIRECTOR COMPROMISO DEL ESPECIALISTA

Firma del docente Firma del director

Firma del Especialista