 Falta de  Fácil distracción de los  Dominio de temas por

separadores de estudiantes. parte de la docente. 

libros.   Ausencia de valores,  Realización de actividades
 Falta de equipos responsabilidad y tomando en cuenta el
tecnológicos. respeto por parte de PSP.
algunos estudiantes.  Motivación de los
 Desinterés de los docentes a estudiantes
 Falta de ambientes  estudiantes por para actividades artísticas.
para el desarrollo de materias técnicas.  Participación activa de los
la materia de  Tiempo demasiado estudiantes en la
“Educación Musical” limitado en las solidificación del avance
 Ausencia de sesiones curriculares. curricular.
laboratorio de
matemática. 

A partir de la practica educativa comunitaria (PEC) en la Unidad Educativa “San Ignacio

de Loyola”, implementando el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP),
como maestros en formación del área de Matemáticas, se identificó necesidades,
potencialidades y problemáticas en la concreción curricular desde de las diferentes
actividades en el proceso de ejecución del plan desarrollo curricular, la participación activa
de los estudiantes en la aplicación los momentos metodológicos teniendo un aprendizaje
significativo, desde con la articulación de los contenidos, dinamizando y promoviendo el
Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP), “Fortalecer el sistema inmunológico en
tiempos de pandemia utilizando la medicina tradicional y una alimentación adecuada ”, se
aplicó el uso de materiales desde el momento de la práctica de contacto directo con la
realidad, con el objetivo de tener logros que respondan al PSP, se tuvo una participación
enriquecedora por los estudiantes. Desde el área de matemática consideramos que es de
vital importancia la implementación de laboratorio de Matemática porque nuestra área es
tecnológica y los estudiantes requieren recursos tecnológicos actualizados que
fortalezcan sus aprendizajes de los contenidos haciendo uso de aplicaciones, plataformas
digitales y así también el uso pertinente de materiales y recursos para el área de
matemática, es decir, reglas, escuadras, geoplano, clinómetros, etc. Por lo que
identificamos la necesidad de tener un laboratorio de matemática para el cumplimiento
asertivo de los momentos metodológicos.

Para concluir nuestro análisis y reflexión permanente con la aplicación práctica de los
conocimientos previos, que está transformando la realidad de la vivencia y experiencia
educativa; además se ha articulado los saberes prácticos y conocimientos transferidos de
padres, hijos en las diferentes áreas de formación y producción que va impulsando el
desarrollo de habilidades, destrezas, capacidades con la utilización de los recursos
estratégicos que permitieron el desarrollo productivo de aprendizajes en la comunidad.