UNIVER

SIDAD NACIONAL DEL SANTA

ESCUELA ACADEMICO PROFECIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA

Integrantes

 Flores Atusparia,
Fiorela Viky
 Salazar Yaipén,
Kárin Daphne

PRODUCTO DE INVESTIGACION
-----------------------------------------------------------------------------------------

“EMPLEO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA

MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE
Docente:
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. Dr. Calderón Yarlequé
AGROPECUARIO YAUTÁN - 2021” Luis Alberto

CURSO:

ESTADISTICA DE LA MATEMATICA

NUEVO CHIMBOTE – PERÚ

2021
Producto UNS Número 1 Marzo 2021

“EMPLEO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. AGROPECUARIO YAUTÁN - 2021”

ESTUDIANTE: FLORES ATUSPARIA, Fiorela Viky

ESTUDIANTE: SALAZAR YAIPÉN, Kárin Daphne

Universidad Nacional Del Santa, Nuevo Chimbote – Perú

Resumen

La presente investigación ha sido elaborada con la finalidad de poder contribuir y ayudar a disminuir las
dificultades en la resolución de problemas en el Área de Matemática. De esta manera, surge el siguiente
problema de investigación ¿De qué manera el empleo de material educativo mejorará la resolución de
problemas en el área de matemática en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E.
Agropecuario Yaután - 2021?
La investigación está en función al enfoque experimental por naturaleza aplicada, por ello se determinarán las
medidas de tendencia con el objetivo de identificar el promedio, desviación y coeficiente de variación, para
después demostrar que el empleo de materiales educativos mejoró la resolución de problemas matemáticos en
los estudiantes del segundo grado.
La población estuvo conformada por los estudiantes de educación secundaria de la I.E. Agropecuario Yaután
tomándose como muestra a treinta (30) estudiantes del segundo grado. Las técnicas que se usaron fue la
aplicación de pre y post test cuyos resultados fueron procesados con la ayuda del software estadístico IBM
SPSS Statics 25, el cual nos permitió establecer las medidas, tablas y figuras estadísticos, que corroboren la
hipótesis planteada.

Abstract

The present investigation has been elaborated with the purpose of being able to contribute and help reduce the
difficulties in solving problems in the Mathematics Area. In this way, the following research problem arises.In
what way will the use of educational material improve problem solving in the area of mathematics in students
of the second grade of secondary education of the I.E. Agropecuario Yaután - 2021?

The research is based on the experimental approach by applied nature, therefore the trend measures will be
determined in order to identify the average, deviation and coefficient of variation, to later demonstrate that the
use of educational materials improved the resolution of mathematical problems in second grade students.
The population was made up of secondary school students from the I.E. Agropecuario Yaután taking as a
sample thirty (30) second grade students. The techniques used were the application of pre and post tests, the
results of which were processed with the help of the statistical software IBM SPSS Statics 25, which allowed us
to establish the statistical measures, tables and figures that corroborate the hypothesis.
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
1. INTRODUCCIÓN 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigación es sumamente importante

En la actualidad la educación se encuentra en
porque mediante el empleo de los materiales
evolución, tanto las prácticas y las metodologías
educativos va permitir y generar que el estudiante
de enseñanza han cambiado cuantiosamente de
se motive, preste atención y muestre interés por
acorde a los avances de la ciencia y la tecnología,
seguir aprendiendo, asimismo va enriquecer la parte
así como también a los cambios sociales, así lo
sensorial del estudiante, en consecuencia, tendría un
exige la metodología activa y la escuela que
mejor aprendizaje y por ello una mejoría en su
aspiramos. No hay duda que la nueva propuesta
rendimiento académico
metodológica considera que el aprendizaje es un
Por otro lado, el motivo e impulso por el cual se
proceso activo y dinámico, es decir los estudiantes
conduce el tema es que, se ha observado que para la
logran aprender en base a sus propias experiencias
mayoría de los estudiantes aprender matemática les
y actividades en interacción con el medio
resulta difícil y tedioso, ya que ellos manifiestan
ambiente, con objetos concretos, con otros
rechazo y en algunos casos temor frente al área de
estudiantes y con el contexto mismo.
matemática; mucho de los alumnos de los diferentes
La escuela y los docentes proporcionan múltiples
grados y niveles de la educación básica regular
experiencias de interacción con la realidad al
(EBR) presentan rendimientos muy bajos y mayoría
resolver problemas. Para desarrollar dichas
de desaprobados en el área de matemática. Estos
capacidades el educando necesita interactuar con
acontecimientos desagradables han creado varios
materiales educativos, además debe aprovechar la
cuestionamientos y controversias por la comunidad
variedad de recursos propios del contexto donde
educativa, respecto a la forma del proceso de
se desenvuelve el estudiante, estos deben ser de
enseñanza aprendizaje, uso adecuado de los
fácil manipulación para la construcción de sus
materiales educativos y las estrategias
conocimientos partiendo de situaciones reales,
metodológicas que emplea el pedagogo para
significativas orientadas al logro de los
resolver problemas.
aprendizajes.
De esta manera, la presente investigación será de
Asimismo, observamos que los estudiantes de la
suma importancia porque beneficiará a los
educación básica regular (EBR) poseen
estudiantes y a los docentes, consiguiendo una
dificultades para los diversos problemas
mejora significativa mediante el uso de los
matemáticos que se les presenta. Esto se debe a
materiales educativos.
que no realizan un análisis del problema
adecuado, también a la falta de estrategias
metodológicas y el uso de materiales inadecuadas
para el aprendizaje, que ayuden a la toma de
decisiones. Muchas veces las matemáticas es vista
por los estudiantes como una área de mucha
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
dificultad por ser abstracta, dejando de desafiar material educativo para mejorar el nivel de logro y
sus propias habilidades y destrezas para conocer aprendizaje del estudiante.
de cerca que esta resulta interesante cuando se
emplea los materiales correctos, esto se puede ver 1.2. PROBLEMA
reflejado en la última prueba PISA realizada en el ¿De qué manera el empleo de material educativo
2015, obteniendo resultados insuficientes, a nivel mejora la resolución de problemas en el área de
del rendimiento académico en las tres matemática, en los en los estudiantes del segundo
competencias evaluadas por dicha prueba, las grado de educación secundaria de la IE
cuales son la competencia científica, competencia Agropecuario, Yaután - 2021?
matemática y la competencia lectora, situándose
en el nivel 1 mundialmente. (BBC News Mundo, 1.3. OBJETIVOS

2019). Objetivo General:

Por otro lado, lo resultados en nuestro país Demostrar que el empleo del material

reflejados en la Evaluación Censal de Estudiantes educativo mejora la resolución de

realizada el 2018, muestra un ligero incremento en problemas en el área de matemática, en

cuanto a la zona urbana, sin embargo, en la zona los alumnos del segundo grado de

rural no se ha reflejado ningún tipo de incremento educación secundaria de la I. E.

en cuanto al nivel de logro. Asimismo, en los Agropecuario, Yaután – 2021.

resultados a nivel Ancash, se observa que en la

zona urbana se pudo mejorar notoriamente los Objetivos Específicos:

niveles de proceso y el nivel satisfactorio a 1. Determinar el nivel en el que se

comparación de las evaluaciones (ECE) del 2015 encuentran los estudiantes del segundo

y 2016. grado de educación secundaria de la I.

En la Institución Educativa Agropecuario Yaután, E. “Agropecuario Yaután”, en cuanto a

los problemas de rendimiento académico en el la resolución de problemas del área de

área de matemática son cada vez más usuales; es matemática.

decir, la mayoría de estudiantes, por no

generalizar a todos, presenta calificaciones muy 2. Determinar que el empleo de materiales

bajas en esta área, siendo su declive muy notorio. educativos mejora la competencia

Esto se debe a la falta de uso de materiales “Resuelve Problemas de Cantidad” en

educativos, que ayuden a incrementar el nivel de los estudiantes del segundo grado de

confianza en su capacidad por aprender de los educación secundaria de la I. E.

alumnos, generando interés por aprender las “Agropecuario Yaután”.

matemáticas. También causado por docentes que

trabajan de manera tradicional, sin hacer uso de 3. Determinar que el empleo de materiales
educativos mejora la competencia
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
“Resuelve Problemas de Regularidad, H0: El material educativo no mejora
Equivalencia y Cambio” en los significativamente la resolución de problemas en
estudiantes del segundo grado de el área de matemática en los alumnos del 2° grado
educación secundaria de la I. E. de educación secundaria de la I. E. Agropecuario
“Agropecuario Yaután” Yaután.

4. Determinar que el empleo de materiales 1.5. JUSTIFICACION

educativos mejora la competencia

“Resuelve Problemas de Movimiento, El motivo e impulso por el cual se conduce el

Forma y Localización” en los tema es que, se ha observado que para la mayoría

estudiantes del segundo grado de de los estudiantes aprender matemática les resulta

educación secundaria de la I. E. difícil y tedioso, ya que ellos manifiestan rechazo

“Agropecuario Yaután”. y en algunos casos temor frente al área de

matemática; mucho de los alumnos de los

5. Determinar que el empleo de materiales diferentes grados y niveles de la EBR presentan

educativos mejora la competencia rendimientos muy bajos y mayoría de

“Resuelve Problemas de Gestión de desaprobados en el área de matemática. Estos

Datos e Incertidumbre” en los acontecimientos desagradables han creado varios

estudiantes del segundo grado de cuestionamientos y controversias por la

educación secundaria de la I. E. comunidad educativa, respecto a la forma del

“Agropecuario Yaután”. proceso de enseñanza aprendizaje, uso adecuado

de los materiales educativos y las estrategias

6. Analizar e interpretar estadísticamente metodológicas que emplea el pedagogo para

que el empleo de materiales educativos resolver problemas.

mejora en los estudiantes del segundo De esta manera, la presente investigación será de

grado de educación secundaria de la I. suma importancia porque beneficiará a los

E. “Agropecuario Yaután”. estudiantes y a los docentes, consiguiendo una

mejora significativa mediante el uso de los

1.4. HIPOTESIS materiales educativos.

1.6. ANTECEDENTES (MARCO TEORICO)

H1: El material educativo mejora
significativamente la resolución de problemas en El presente trabajo de investigación tiene su

el área de matemática en los alumnos del 2° grado sustento en diversas investigaciones en diferentes

de educación secundaria de la I. E. Agropecuario ámbitos y resúmenes de investigaciones, los

Yaután. cuales giran en función a nuestras variables de

estudio: materiales educativos y resolución de
Producto UNS
problemas. A continuación, presentamos las
investigaciones más relevantes:
En la investigación realizada por De Correa (2011,
citado por Herrera y jara, 2018) en su tesis
titulada: “El material educativo para un mejor
aprendizaje de los niños de nivel inicial”, para
optar el título de licenciada en educación
parvularia en la Universidad Nacional
Colombia, llegando a la conclusión que el material
educativo es muy importante en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, permitiendo
obtener resultados positivos en el rendimiento de
los niños. Toda aula debe estar dotada de material
Educativo apropiado y suficiente a fin de que el
proceso de enseñanza-aprendizaje sea satisfactorio
y gratificante.
Por otro lado, dentro del ámbito nacional
encontramos la investigación de Huamalí (2017),
en su tesis titulada “Material educativo y el
desarrollo de competencias matemáticas
estudiantes del tercer grado de secundaria de
Carhuamayo - 2017”, con el propósito de
determinar la relación que existe entre el material
educativo y el desarrollo de competencias
matemáticas de los estudiantes del tercer grado de
educación secundaria, de modo que ayuden a
fortalecer las habilidades y capacidades de los
niños y jóvenes estudiantes.
Dicha investigación fue desarrollada con un
diseño no experimental, tomando como muestra a
treinta y tres (33) estudiantes de las secciones
“A”,” B” y” C”. Se aplicó la técnica de la
encuesta, bajo el instrumento del cuestionario y el
análisis estadístico de los datos obtenidos.
Logrando así determinar que existe
correlación altamente significativa entre
Número 1 Marzo 2021
material educativo y el desarrollo de competencias
matemáticas en estudiantes del tercer grado de
secundaria en la institución educativa Jorge
Chávez Dartnell de Carhuamayo – 2017. Como
resultado, se obtuvo que existe una relación lineal
correspondiente a la correlación de Pearson =
0.81, teniendo en cuenta que dicha condición
de indica que si la correlación de Pearson tiene una
tendencia al +1 existe correlación entre las
variables de estudio, es decir que las competencias
matemáticas se desarrollan de manera significativa
utilizando los materiales educativos.
Coincidiendo con la afirmación de Ogalde y
Bardavid (2003); los materiales educativos
facilitan el proceso de enseñanza - aprendizaje,
dentro de un contexto educativo, estimulando la
función de los sentidos para acceder más
fácilmente a la información, y a la adquisición de
habilidades y destrezas, así como la formación de
en actitudes y valores.
De la misma forma, en la investigación realizada
por Pumasupa, Ruíz y Carrasco (2015) en su tesis
titulada “Uso de materiales pedagógicos y el
aprendizaje en el área curricular de matemática en
el aula de 5 años de la institución educativa
particular niño de dios santa Anita - 2015.”, con el
propósito de determinar si el uso de materiales
pedagógicos influye en el proceso de aprendizaje
en el área curricular de matemática, dicho estudio
fue trabajada con una metodología de tipo no
experimental y un diseño descriptivo
correlacional.
La población de esta investigación estuvo
conformada por ciento dieciséis (116) estudiantes
una de la I.E.P. “Niño de Dios”, tomando como
el muestra a cincuenta y cuatro (54) estudiantes de 5
Producto UNS Número 1
años de las tres secciones A, B y C, a quienes se
les evaluó mediante Fichas de Observación,
permitiendo detallar las fortalezas y debilidades
que estos presentan. Asimismo se aplicó las
técnicas de estudio de pre y post test cuyos
resultados fueron tabulados y procesados con la
ayuda del software estadístico SPSS v.21,
reflejando que el uso de materiales pedagógicos
influye significativamente en el aprendizaje del
área de matemática en los alumnos de 5 años de
nivel inicial de la Institución Educativa Particular
Niño Dios – Santa Anita con un (Chi cuadrado =
108, p = 0,000 < 0.05 altamente significativo y
Rho de Spearman = 0.962, correlación positiva
fuerte) respaldado con un nivel de confianza del
95%.
Por consiguiente, en relación al ámbito regional
encontramos la investigación realizada por
Colchado (2016), en sus tesis titulada “Influencia
de los materiales educativos estructurados en el
aprendizaje del área de matemática en los
estudiantes del IV ciclo de educación primaria de
la I.E. N° 84101 de Yanahirca, distrito de San juan
– provincia de Sihuas 2015, tiene como propósito
determinar la influencia de materiales educativos
estructurados en el aprendizaje del área de
matemática, para así mejorar significativamente el
nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollada con un diseño de tipo Pre-
experimental, cuya población estuvo conformada
por cuarenta y ocho (48) estudiantes, tomándose
como muestra a dieciocho (18) estudiantes del IV
ciclo de educación primaria de la I.E. N° 84101 de
Yanahirca. Donde se aplicó diferentes técnicas de
estudio tales como: la observación, fichaje,
análisis de tareas y estadística descriptiva, a través
Marzo 2021
de ella se logró describir los datos obtenidos para
cada variable.
Tras la aplicación de los materiales estructurados
se obtuvo como resultado general que estos
influyen de manera significaba en la mejora del
aprendizaje del área de matemática. Por ende, se
concluye que el empleo de materiales educativos
se relaciona directamente con el aprendizaje en el
área de matemática, esto queda demostrado tras
obtener una ganancia pedagógica de 10.33.
Y por último, enmarcándonos en el ámbito local
encontramos la investigación realizada por
Herrera y Jara (2018) en su tesis titulada “Empleo
de materiales educativos y su relación con el
desarrollo de las habilidades matemáticas de los
estudiantes del 1er grado de educación secundaria
de la institución educativa N° 88418-Nuevo
Chimbote – 2016”, con el propósito de determinar
la relación que existe entre el empleo de
materiales educativos y el desarrollo de
habilidades matemáticas en los estudiantes del 1er
grado de secundaria.
Dicha investigación fue trabajada con un diseño
de investigación explicativo y la sub clase
utilizada, un diseño causal corporativo, con una
muestra de 26 estudiantes del primer grado, donde
se logró determinar la existencia de una relación
positiva y significativa entre los materiales
educativos y las habilidades matemáticas en los
estudiantes del primer grado de secundaria de la
Institución Educativa N° 88418, sin embargo, el
21,4% de los medios y materiales empleados son
de nivel regular.
Por otra parte, Fabian (2019) en su tesis titulada
“Elaboración y empleo de materiales didácticos
bidimensionales y tridimensionales en el área de
Producto UNS
matemática para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del 2do grado de
educación secundaria de la I.E. N°88319 “Tambo
Real Nuevo”, 2018”. Fue elaborada con la
finalidad de contribuir y ayudar a disminuir los
problemas que se acentúan en el ámbito educativo
bajo rendimiento académico, frente a ello se hizo
utilidad de una estrategia.
Para ello, se trabajó con una muestra constituida
por 26 estudiantes y se optó por el diseño de
investigación cuasi experimental con pre y post
test; con un grupo experimental y grupo control.
Concluyendo que la aplicación de las estrategias
educativas es efectiva para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
2. METODOLOGÍA
2.1. TIPO/MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
El método general del proyecto de investigación es
el método Experimental de tipo cuantitativo, ya que
emplearemos los materiales educativos para
mejorar la resolución de problemas en el área de
matemática de los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria de la IE “Agropecuario
Yautan”, y para ello se utilizarán los siguientes
métodos:
 Método Bibliográfico: Nos servirá
para la recopilación de información
para así llevar a cabo el proceso de
investigación, ya que necesitaremos
de fuentes y antecedentes para poder
tener un buen trabajo de investiga-
ción.
Número 1 Marzo 2021
 Método Sintético: Se utilizará para
resumir toda la información que se
va obteniendo de las diferentes fuen-
tes de información.
 Método Estadístico: Mediante este
método se podrá procesar los datos
obtenidos a través de tablas estadísti-
cas, con la finalidad de demostrar la
hipótesis.
 Método Analítico: Este método nos
ayuda a recopilar gran cantidad de
datos disponibles sobre algún tema
con la finalidad de obtener informa-
ción relevante que nos sirva para
probar la hipótesis.
2.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación es aplicativo ya que es
un estudio con un enfoque experimental, en el
cual se realiza la manipulación de las variables
con intervención de dos grupos control y
experimental con el propósito de demostrar que a
través del empleo de materiales educativos en la
resolución de problemas matemáticos abra una
mejora en los educandos de la I. E. Agropecuario,
Yaután. El esquema del diseño es el siguiente:
GE= 01----------------------- X --------------------- 02
GC= 01----------------------------------------------- 02
Dónde:
GE: Grupo experimental
GC: Grupo control
01: Pre test: Medición inicial.
X: Propuesta de intervención
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
02: Post test: Medición final Los instrumentos empleados para realizar el análisis
de la investigación fueron:

Práctica calificada: este instrumento de

medición lo empleamos con la finalidad de
evaluar la eficacia de la propuesta didáctica
basada en el empleo de materiales
2.3. VARIABLES
educativos para la mejora en la resolución
Variable independiente: Materiales educativos de problemas. Se diseñó tomando en cuenta
El Minedu (2017) define a los materiales educativos los temas de una Unidad Didáctica
como aquellos instrumentos que se pueden usar y quedando estructurada con 11 ítems, los
manipular, con el propósito de generar interés y cuales contenían diversos problemas
motivación en el educando, da inicio con examinar las matemáticos organizados por tres niveles de
diferentes formas de manipularlo lo cual conlleva a dificultad, en donde el primer nivel consta
experimentar, fomentando la diversión y a través de ello
de 7 ítems, el segundo nivel contiene tres
generar aprendizajes.
ítems y el tercer nivel, que contiene 2 ítems;
con la intención de conocer el nivel
Variable dependiente: Resolución de problemas
cognitivo en el que se encuentra cada
Santos (2007) manifestó que es un modo de pensar, estudiante sobre temas matemáticos.
donde los educandos perennemente a desarrollar
múltiples destrezas y utilizar diferentes estrategias Escala valorativa: se empleó para fijar el ni-
en su aprendizaje de las Matemáticas. vel de aprendizaje, después de la aplicación
de los materiales educativos.
2.4. PARTICIPANTES MUESTRA
2.6. PROCEDIMIENTOS
Para realizar el análisis de la investigación, la
En la recolección de datos, los procedimientos
población estuvo constituida por los estudiantes del
seguidos fueron los siguientes:
nivel secundario de la Institución Educativa
 Selección de la muestra.
Agropecuario, del distrito de Yaután, provincia de
 Elaboración de los instrumentos, que permi-
Casma. Tomándose como muestra a los estudiantes
tió conseguir información.
del segundo grado de educación secundaria,
 Aplicación del pretest al grupo control y ex-
conforme lo detalla el siguiente cuadro
perimental, el cual nos proporcionó el nivel
SECCIONES N° DE ESTUDIANTES
de conocimientos de ambos grupos.
2° "A" 30
 Aplicación de los materiales educativos para
2° "B" 30
mejorar la resolución de problemas.

2.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Producto UNS
 Aplicación de post test al grupo experimen-
tal para determinar el nivel de logro de las
capacidades propuestas.
 Interpretación de datos utilizando el paquete
estadístico SPSS Statics 25, el cual nos per-
mitió realizar el análisis descriptivo, donde
se considera los niveles definidos por las au-
toras en la práctica calificada aplicado, ade-
más se realizó tablas, figuras, gráficos esta-
dísticos y medidas estadísticas como el pro-
medio, la desviación y el coeficiente de va-
riación.
 Análisis inferencial, la cual consiste en la
prueba de hipótesis, aplicándose el t de Stu-
dent.
_________1° AVANCE____________
Tabla 1: Escala valorativa para evaluar la posición de los
estudiantes en los diferentes niveles establecidos
NIVEL RANGO
Deficiente [ 00 – 10]
Regular [ 11 – 14]
Bueno [ 15 – 17]
Excelente [ 18 – 20]
3. Resultados
TABLA 2
Resultados del pre y pos test del grupo control y experimental sobre
el empleo de materiales educativos en la resolución de problemas
de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la
IE. Agropecuario Yautan – 2021
FUENTE: Base de datos del pre test y pos test aplicado por las
autoras.
Interpretación:
En la tabla 2 y figura 1, se puede observar que en
cuanto al pre test del grupo control encontramos a
Número 1 Marzo 2021
15 estudiantes (50%) en el nivel deficiente,
mientras que en el nivel regular encontramos a 14
estudiantes (47%), en el nivel bueno se encuentra
solo 1 estudiante (3%), por último, en el nivel
excelente no se encuentra ningún estudiante. Y al
finalizar con el post test en dicho grupo se
evidencia una leve mejoría hallando el mayor
porcentaje de estudiantes en el nivel regular de 21
estudiantes (70%), mientras que en el nivel bueno
encontramos a 6 estudiantes (20%), y el menor
porcentaje de estudiantes en el nivel deficiente con
3 estudiantes (10%).
Por otro lado, el grupo experimental en el pre test
los estudiantes no logran alcanzar el nivel
excelente, teniendo el mayor número de estudiantes
en el nivel deficiente con 21 estudiantes (70%), y lo
que resta de estudiantes se encuentran en el nivel
regular 9 (30%). Al finalizar la aplicación de los
materiales educativos en dicho grupo, se evidencia
que en el pos test existe una mejoría, hallando el
mínimo de porcentaje de estudiantes en el nivel
deficiente 3 (10%), seguidamente en lo que
corresponde al nivel regular se hallan 13 estudiantes
(43%), mientras que en el nivel bueno 9 estudiantes
(30%), y finalizando en el nivel excelente se
encuentran 5 estudiantes (17%). Esto refleja una
mejoría regular en lo estudiantes.
 Producto UNS Número 1 Marzo 2021
materiales educativos su puntaje medio es 2.1. Esto
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERI-
25 MENTAL ha generado una diferencia de 0.57 puntos,
21 21
incremento poco favorable para dicho grupo. En
20
15 cuanto a la variabilidad de los puntajes obtenidos
14
15 13

9 9 sobre la mejora de resolución de problemas

10
6
5 matemáticos; los estudiantes en el pre test presentan
5 3 3
1
0 0 0 0
dispersión relativa de 37.32%, indicando esto una
0 PRE TEST POS TEST PRE TEST POS TEST diferencia respecto de los mismos en el post test,
Deficiente Regular Bueno Excelente cuya dispersión relativa es 26.10%. Entonces estos
resultados indican que la estrategia de la
Figura 1: Resultados del pre y pos test del empleo de materiales
educativos como estrategia para mejorar la resolución de problemas significatividad del empleo de materiales
de los estudiantes del segundo grado de secundaria de la IE.
Agropecuario Yaután.
educativos en los estudiantes del post test, respecto
del pre test.
Por otro lado, también podemos evidenciar que
antes de la aplicación de los materiales educativos,
el puntaje medio obtenido por los estudiantes del
grupo experimental con la significatividad del
empleo de materiales educativos, es 1.3; en cambio
estos mismos estudiantes después de la aplicación
de los materiales educativos su puntaje medio es
TABLA 3 2.53. Esto ha generado una diferencia de 1.23
Indicadores estadísticos de los resultados del pre y pos test
del grupo control y experimental sobre el empleo de
puntos, incremento poco favorable para dicho
materiales educativos como estrategia para mejorar la grupo. En cuanto a la variabilidad de los puntajes
resolución de problemas de los estudiantes del segundo grado
de la IE. Agropecuario Yaután obtenidos sobre la mejora de resolución de
Desviación Coeficiente de problemas matemáticos; los estudiantes en el pre
Media  
estándar Variación
PRE POS test presentan dispersión relativa de 35.85%,
Diferenci PRE POS PRE POS
TES TES
a TEST TEST TEST TEST
  T T indicando esto una diferencia respecto de los
Grupo  37.32
Control
1.53 2.1 0.57 0.571 0.548
%
26.10%  mismos en el post test, cuya dispersión relativa es
Grupo 35.57%. Entonces estos resultados indican que la
Experimenta 1.3 2.53 1.23 0.466 0.900 35.85% 35.57%
l estrategia de la significatividad del empleo de
materiales educativos en los estudiantes del post
Interpretación: En la tabla 3, se distingue que
test, respecto del pre test.
antes de la aplicación de los materiales educativos,
el puntaje medio obtenido por los estudiantes del
grupo control con la significatividad del empleo de TABLA 4: Prueba T Student y su significancia
materiales educativos, es 1.53; en cambio estos
mismos estudiantes después de la aplicación de los
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
Análisis significativo del empleo de materiales educativos
como estrategia para mejorar la resolución de problemas de
los estudiantes del segundo grado.

Valor Decisión
Sig.
Calculado p < 0,05
Grupo Control TC = 4.264 p = 0,000 Sig.
Grupo TC = 10.790 p = 0,000 Sig.
Experimental FUENTE: Base de datos del pre test y pos test aplicado por las
autoras

En la tabla 4 se observa que la significancia (p <

Interpretación: En la tabla 5 y figura 3, podemos
0,05) y en la figura 2, el valor calculado para el
apreciar que en los resultados del grupo
grupo control es de (TC = 4.264) es superior al valor
experimental referente a la competencia “Resuelve
tabular hallado en la tabla estadística (Tt = 1.70),
problemas de cantidad”, en relación al pre test su
con respecto al grupo experimental es de (T C =
porcentaje de estudiantes se igualan en los niveles
10.790) es superior al valor tabular hallado en la
deficiente y excelente 11 (37%) respectivamente, y
tabla estadística (Tt = 1.70), con estos resultados se
lo que resta de estudiantes se encuentran en el nivel
demuestra de eficiencia de nivel de significatividad
regular 8 (27%). Al finalizar la aplicación de la
del empleo de materiales educativos como
propuesta se evidencia en el pos test una mejoría,
estrategia para mejorar la resolución de problemas
hallando el máximo de porcentaje de estudiantes en
de los estudiantes del pos test, respecto de los
el nivel excelente 14 (47%), seguidamente en lo que
mismos en el pre test. Esto se valida con un nivel de
corresponde al nivel regular y deficiente se hallan la
confianza del 95%.
misma cantidad de estudiantes 8 (27%)
respectivamente.
Nota: ZR: Zona de Rechazo
ZA: Zona de Aceptación

COMPETENCIA 1
14
Tt = 1.70 TC = 10.790
______________ZA________________/__________ZR 14
11 11
_________ 12
10 8 8 8
Figura 2: Análisis Significativo del empleo de materiales
8
educativos como estrategia para mejorar la resolución de
6
problemas en los estudiantes del 2° de la IE. Agropecuario
4
Yautan.
2 0 0
TABLA 5 0 PRE TEST POS TEST

Deficiente Regular Bueno Excelente

Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre la
competencia “Resuelve problemas de cantidad” en los estudiantes Figura 3: Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre
del segundo grado de la IE. Agropecuario Yaután la competencia “Resuelve Problemas de Cantidad” en los
estudiantes del segundo grado.
TABLA 6
Indicadores estadísticos de los resultados del pre y pos test del
grupo experimental sobre la competencia “Resuelve problemas de
cantidad” en los estudiantes del segundo grado
Producto UNS Número 1 Marzo 2021

Media  
Desviación Coeficiente de estadística (Tt = 1.70), con estos resultados se
estándar Variación
PRE POS
Diferencia
PRE POS PRE POS demuestra de eficiencia de nivel de significatividad
TEST TEST TEST TEST TEST TEST
2.37 2.67 0.3 1.326 1.322 55.95% 49.51%  del empleo de materiales educativos como
estrategia para mejorar la resolución de problemas
Interpretación: En la tabla 6, se distingue que
de los estudiantes del pos test, respecto de los
antes de aplicar la estrategia, el puntaje medio
mismos en el pre test. Esto se valida con un nivel de
obtenido por los estudiantes con la significatividad
confianza del 95%.
del empleo de materiales educativos en relación a la
competencia “Resolución de problemas de
cantidad” es de 2.37, no obstante, estos mismos
estudiantes después de recibir la estrategia su
puntaje medio es de 2.67. Esto ha generado una
diferencia de 0.3 puntos, incremento favorable a los Tt = 1.70 TC = 8.84
______________ZA________________/__________ZR
_________
estudiantes del post test. En cuanto a la variabilidad
Figura 4: Análisis Significativo del empleo de materiales educativos
de los puntajes obtenidos por los estudiantes con la
en la Competencia “Resuelve problemas de cantidad” para mejorar
significatividad del empleo de materiales la resolución de problemas en los estudiantes del segundo grado de
la I.E. Agropecuario Yaután.
educativos en relación a la competencia
“Resolución de problemas de cantidad” del pre test
presentan dispersión relativa de 55.95%, indicando
esto una heterogeneidad respecto de los mismos en
el post test, cuya dispersión relativa es 49.51%.
Entonces estos resultados indican que empleo de
materiales educativos en relación a la competencia
“Resolución de problemas de cantidad” en los
TABLA 8
estudiantes del post test, respecto del pre test. Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre la
competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio” en los estudiantes del segundo grado de la IE Agropecuario
TABLA 7: Prueba T Student y su significancia Yaután

Análisis significativo del empleo de materiales educativos

en la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en
los estudiantes del segundo grado.

Decisión
Valor Calculado Sig.
p < 0,05
TC = 8.84 p = 0,000 Sig.

En la tabla 7 se observa que la significancia (p <
0,05) y en la figura 4, el valor calculado es de (T C =
8.84) es superior al valor tabular hallado en la tabla
FUENTE: Base de datos del pre test y pos test aplicado por las au-
toras
Interpretación: En la tabla 8 y la figura 5,
podemos apreciar que en los resultados del grupo
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
experimental referente a la competencia “Resuelve 2.10 2.60 0.5 1.155 1.38  55% 53.08% 

problemas de regularidad, equivalencia y cambio”,

Interpretación: En la tabla 9, se distingue que
en relación al pre test el porcentaje de los
antes de aplicar la estrategia, el puntaje medio
estudiantes destaca en el nivel regular 12 (40%), en
obtenido por los estudiantes con la significatividad
el nivel deficiente hallamos 11 (37%) y lo que resta
del empleo de materiales educativos en relación a la
se aloja en el nivel excelente 7 (23%), finalmente en
competencia “Resuelve problemas de regularidad,
el nivel bueno no se halla a ningún estudiante. Al
equivalencia y cambio” es de 2.10, no obstante,
finalizar la aplicación de los materiales educativos
estos mismos estudiantes después de recibir la
referente a la competencia “Resuelve Problemas de
estrategia su puntaje medio es de 2.60. Esto ha
regularidad, equivalencia y cambio”, en dicho
generado una diferencia de 0.5 puntos, incremento
grupo, se evidencia que en el pos test existe una
favorable a los estudiantes del post test. En cuanto a
mejoría, hallando el máximo de porcentaje de
la variabilidad de los puntajes obtenidos por los
estudiantes en el nivel excelente 14 (47%),
estudiantes con la significatividad del empleo de
seguidamente en lo que corresponde al nivel
materiales educativos en relación a la competencia
deficiente se hallan 10 (33%), lo que resta de
“Resolución de problemas de regularidad,
estudiantes se encuentran en el nivel regular 6
equivalencia y cambio” del pre test presentan
(20%), mientras que en el nivel bueno no se halla
dispersión relativa de 55%, indicando esto una
ningún estudiante. Esto refleja una mejoría notoria.
heterogeneidad respecto de los mismos en el post
test, cuya dispersión relativa es 53.08%. Entonces
estos resultados indican que empleo de materiales
COMPETENCIAS 2 educativos en relación a la competencia
14
14 12 “Resolución de problemas de regularidad,
11
12 10
10 7 equivalencia y cambio” en los estudiantes del post
8 6
6 test, respecto del pre test.
4
2 0 0
0 PRE TEST POS TEST
TABLA 10: Prueba T Student y su significancia
Deficiente Regular Bueno Excelente

Figura 5: Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre Análisis significativo del empleo de materiales educativos en la
la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y competencia “Resuelve Problemas de regularidad, equivalencia
cambio” en los estudiantes del segundo grado. y cambio” en los estudiantes del segundo grado

TABLA 9 Valor Decisión

Sig.
Calculado p < 0,05
Indicadores estadísticos de los resultados del pre y pos test
del grupo experimental sobre la competencia “Resuelve TC = 1.720 p = 0,000 Sig.
problemas de regularidad, equivalencia y cambio” en los
estudiantes del segundo grado.
En la tabla 10 se observa que la significancia (p <

Media  
Desviación Coeficiente de 0,05) y en la figura 6, el valor calculado es de (T C =
estándar Variación
PRE POS
Diferencia
PRE POS PRE POS 1.720) es superior al valor tabular hallado en la
TEST TEST TEST TEST TEST TEST
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
tabla estadística (Tt = 1.70), con estos resultados se en relación al pre test el mayor porcentaje de los
demuestra de eficiencia de nivel de significatividad estudiantes se centra en el nivel deficiente 21
del empleo de materiales educativos como (70%), en el nivel regular hallamos 6 (20%) y lo
estrategia para mejorar la resolución de problemas que resta se aloja en el nivel bueno 3 (10%),
de los estudiantes del pos test, respecto de los finalmente en el nivel excelente no se halla a
mismos en el pre test. Esto se valida con un nivel de ningún estudiante. Al finalizar la aplicación de los
confianza del 95%. materiales educativos referente a la competencia
“Resuelve Problemas de movimiento, forma y
localización”, en dicho grupo, se evidencia que en
el pos test existe una mejoría, hallando el máximo
de porcentaje de estudiantes en el nivel excelente 10
(33%), seguidamente en lo que corresponde al nivel

Tt = 1.70 TC = 1.720 deficiente se hallan 5 (17%), en el nivel regular 6

______________ZA________________/__________ZR
_________ (20%), mientras que en el nivel bueno 9 (30%).
Figura 6: Análisis Significativo del empleo de materiales educativos Esto refleja una mejoría notoria.
en la Competencia “Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio” para mejorar la resolución de problemas en
los estudiantes del segundo grado de la I.E. Agropecuario Yautan.
COMPETENCIA 3
25 21

20
15 10
9
10 6 5 6
TABLA 11 3
5 0
Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre la
competencia “Resuelve problemas de movimiento, forma y 0 PRE TEST POS TEST
localización” en los estudiantes del segundo grado de la IE. Deficiente Regular Bueno Excelente
Agropecuario Yaután
Figura 7: Resultados del pre y pos test del grupo experimental en la
competencia “Resuelve problemas de movimiento, forma y
localización” en los estudiantes del segundo grado de Educación
Secundaria de la I.E. Agropecuario Yautan-2021.

TABLA 12
Indicadores estadísticos de los resultados del pre y pos test del
grupo experimental sobre la competencia “Resuelve problemas de
movimiento, forma y localización” en los estudiantes del segundo
grado

FUENTE: Base de datos del pre test y pos test aplicado por las Desviación Coeficiente de
autoras
Media   estándar Variación
PRE POS PRE POS PRE POS
Diferencia
TEST TEST TEST TEST TEST TEST
Interpretación: En la tabla 11 y figura 7, podemos
1.40 2.80 1.4 0.675 1.095  48.21% 39.11% 
apreciar que en los resultados del grupo
experimental referente a la Competencia “Resuelve Interpretación: En la tabla 12, se distingue que

problemas de movimiento, forma y localización”, antes de aplicar la estrategia, el puntaje medio

Producto UNS Número 1 Marzo 2021
obtenido por los estudiantes con la significatividad de los estudiantes del pos test, respecto de los
del empleo de materiales educativos en relación a la mismos en el pre test. Esto se valida con un nivel de
competencia “Resuelve problemas de movimiento, confianza del 95%.
forma y localización” es de 1.40, no obstante, estos
mismos estudiantes después de recibir la estrategia
su puntaje medio es de 2.80. Esto ha generado una
diferencia de 1.4 puntos, incremento favorable a los
estudiantes del post test. En cuanto a la variabilidad Tt = 1.70 TC = 7.642
______________ZA________________/__________ZR
de los puntajes obtenidos por los estudiantes con la _________

significatividad del empleo de materiales Figura 8: Análisis Significativo del empleo de materiales educativos
en la Competencia “Resuelve problemas de movimiento, forma y
educativos en relación a la competencia localización” para mejorar la resolución de problemas en los
estudiantes del segundo grado de la IE. Agropecuario Yautan.
“Resolución de problemas de movimiento, forma y
localización” del pre test presentan dispersión
relativa de 48.21%, indicando esto una
heterogeneidad respecto de los mismos en el post
test, cuya dispersión relativa es 39.11%. Entonces
estos resultados indican que empleo de materiales TABLA 14
educativos en relación a la competencia Resultados del pre y pos test del grupo experimental sobre la
competencia “Resuelve problemas de gestión de datos e
“Resolución de problemas de movimiento, forma y incertidumbre” en los estudiantes del segundo grado de secundaria
localización” en los estudiantes del post test, de la IE. Agropecuario Yautan.

respecto del pre test.

TABLA 13: Prueba T Student y su significancia

Análisis significativo del empleo de materiales educativos

en la competencia “Resuelve problemas de movimiento,
forma y localización” en los estudiantes del segundo grado.

Valor Decisión FUENTE: Base de datos del pre test y pos test aplicado por las
Sig.
Calculado p < 0,05 autoras

TC = 7.642 p = 0,000 Sig. Interpretación: En la tabla 14 y figura 9, podemos

apreciar que en los resultados del grupo
En la tabla 13 se observa que la significancia (p <
experimental referente a la competencia “Resuelve
0,05) y en la figura 8, el valor calculado es de (T C =
problemas de gestión de datos e incertidumbre”, en
7.642) es superior al valor tabular hallado en la
relación al pre test el mayor porcentaje de los
tabla estadística (Tt = 1.70), con estos resultados se
estudiantes se centra en el nivel deficiente 15
demuestra de eficiencia de nivel de significatividad
(50%), en el nivel regular hallamos 8 (27%) y lo
del empleo de materiales educativos como
que resta se aloja en el nivel excelente 7 (23%),
estrategia para mejorar la resolución de problemas
 Producto UNS
finalmente en el nivel bueno no se halla a ningún
estudiante. Al finalizar la aplicación de los
materiales educativos referente a la competencia
“Resuelve Problemas de gestión de datos e
incertidumbre”, en dicho grupo, se evidencia que en
el pos test existe una alta mejoría, hallando el
máximo de porcentaje de estudiantes en el nivel
excelente 15 (50%), seguidamente en lo que
corresponde al nivel deficiente se hallan 7 (23%),
en el nivel regular 8 (23%), mientras que en el nivel
bueno no hallamos a ningún estudiante. Esto refleja
una mejoría muy notoria.
Número 1 Marzo 2021
competencia “Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre” es de 2.50, no obstante,
estos mismos estudiantes después de recibir la
estrategia su puntaje medio es de 3.10. Esto ha
generado una diferencia de 0.6 puntos, incremento
favorable a los estudiantes del post test. En cuanto a
la variabilidad de los puntajes obtenidos por los
estudiantes con la significatividad del empleo de
materiales educativos en relación a la competencia
“Resolución de problemas de gestión de datos e
incertidumbre” del pre test presentan dispersión
relativa de 61.04%, indicando esto una
heterogeneidad respecto de los mismos en el post

COMPETENCIA 4 test, cuya dispersión relativa es 45.10%. Entonces

estos resultados indican que empleo de materiales
15 15
16 educativos en relación a la competencia
14
12 “Resolución de problemas de gestión de datos e
10 8 8
7 7
8 incertidumbre” en los estudiantes del post test,
6
4 respecto del pre test.
2 0 0
PRE TEST POS TEST
0
TABLA 16: Prueba T Student y su significancia
Deficiente Regular Bueno Excelente
Análisis significativo del empleo de materiales educativos
Figura 9: Resultados del pre y pos test del grupo experimental en
en la competencia “Resuelve problemas de gestión de
la competencia “Resuelve problemas de gestión de datos e
datos e incertidumbre” en los estudiantes del segundo
incertidumbre” en los estudiantes del segundo grado de Educación
grado.
Secundaria de la I.E. Agropecuario Yautan-2021.

Valor Decisión
Tabla 15 Sig.
Calculado p < 0,05
Indicadores estadísticos de los resultados del pre y pos test TC = 1.989 p = 0,000 Sig.
del grupo experimental sobre la competencia “Resuelve
Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre” en los
estudiantes del segundo grado En la tabla 16 se observa que la significancia (p <
Desviación Coeficiente de 0,05) y en la figura 10, el valor calculado es de (T C
Media   estándar Variación
PRE POS Diferenci PRE POS PRE POS = 1.989) es superior al valor tabular hallado en la
TEST TEST a TEST TEST TEST TEST
2.50 3.10 0.6 1.526 1.398 61.04% 45.10%  tabla estadística (Tt = 1.70), con estos resultados se
demuestra de eficiencia de nivel de significatividad
Interpretación: En la tabla 15, se distingue que del empleo de materiales educativos como
antes de aplicar la estrategia, el puntaje medio estrategia para mejorar la resolución de problemas
obtenido por los estudiantes con la significatividad de los estudiantes del pos test, respecto de los
del empleo de materiales educativos en relación a la
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
mismos en el pre test. Esto se valida con un nivel de incorporado en otras áreas por lo que es adaptable y
confianza del 95%. factible para su ejecución.

Por otro lado, también se demostró que el empleo

de materiales educativos si mejora
significativamente en la resolución de problemas

Tt = 1.70 TC = 1.989 matemáticos en la Competencia “Resuelve

______________ZA________________/__________ZR
_________ problemas de cantidad”, aportando de manera
Figura 10: Análisis Significativo del empleo de materiales eficaz para una mejor adquisición de conocimientos
educativos en la Competencia “Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre” para mejorar la resolución de problemas en
por parte de los estudiantes en relación con las
los estudiantes del segundo grado de la I.E. Agropecuario Yautan. matemáticas. Del mismo modo, también se
demostró que el empleo de materiales educativos si
mejora significativamente en el aprendizaje de las
matemáticas en la Competencia “Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio”,
contribuyendo de manera pertinente para un mejor
4. CONCLUSIONES:
aprendizaje de desarrollo y elaboración de
En la presente investigación se determinó que el estrategias en la resolución de problemas.
empleo de materiales educativos mejoró
significativamente la resolución de problemas Por consiguiente, también se demostró que el
matemáticos de los estudiantes de segundo grado de empleo de materiales educativos si mejora
educación secundaria de la I.E. “Agropecuario significativamente en la resolución de problemas
Yaután” ubicado en el distrito de Yaután, provincia matemáticos en la Competencia “Resuelve
de Casma; siendo avalado por los resultados problemas de forma, localización y cambio”,
obtenidos después de la aplicación del recurso contribuyendo de manera pertinente para un mejor
propuesto, en función a los objetivos específicos aprendizaje de desarrollo y elección de estrategias
que se plantearon. Por tal motivo, con el trabajo en la resolución de problemas.
realizado y los resultados que se obtuvieron Finalmente, también se demostró que el empleo de
confirman que el empleo de materiales educativos materiales educativos si mejora favorablemente en
llega a ser útil y se puede utilizar como una la resolución de problemas matemáticos en la
propuesta de enseñanza en los estudiantes, Competencia “Resuelve problemas de gestión de
evidenciando que no solo se rige a un nivel datos e incertidumbre”, mejorando la relación del
especifico, por lo contrario, se adapta a los distintos estudiante con las matemáticas, donde deja de ser
niveles como agente motivador y enriquecedor de vista de manera matizada y empieza a ser observada
los aprendizajes, incluso puede llegar a ser como un elemento de valor el cual se usa y aplica
en la vida cotidiana.
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
5. AGRADECIMIENTO: quienes accedieron para realizar nuestro proyecto
Expresamos nuestro agradecimiento a Dios, por de investigación demostrando su firme colaboración
darnos la vida, la salud e iluminarnos cada día para y participación activa. Finalmente, a la Universidad
así poder desenvolvernos en nuestra vida familiar, Nacional del Santa y a sus esplendentes maestros
profesional desempeñando un rol dentro de la quienes nos manifestaron y compartieron sus
sociedad y aspirando alcanzar todas nuestras metas conocimientos para la concreción de nuestra
propuestas. A nuestros queridos padres, quienes nos formación y vida profesional, que nos conlleva a la
motivaron a seguir esforzándonos a lo largo de obtención del grado.
nuestra carrera profesional. A nuestra asesora, REFERENCIAS:
nuestro profundo agradecimiento; a los alumnos,
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didácticas para desarrollar operaciones mentales en el: http://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/
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Producto UNS Número 1 Marzo 2021
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Eusebio, A. M. (2019). Teorías del aprendizaje en la educación . Obtenido de Teorías del aprendizaje en la
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materiales-audiovisuales-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje/
Producto UNS Número 1 Marzo 2021

ANEXOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“AGROPECUARIO YAUTÁN”
Producto UNS Número 1 Marzo 2021

PRÁCTICA CALIFICADA
INSTRUCCIONES: Lea atentamente los ITEMS, cada una de ellas
cuenta con cuatro alternativas, sólo una es la correcta marque con un
aspa la respuesta. Duración: 45 min
NOTA
Nivel I

1. En el último examen de admisión de la Universidad Nacional del Santa se registró el porcentaje de

postulantes a diferentes carreras profesionales que ofrece. Observa:
(1 pto)
Enfermería
5%

Educación
Medicina 25%
20%

Ingeniería
50%

A partir del gráfico podemos decir que:

1
A. Los postulantes de enfermería representan del total de postulantes.
20
B. Los postulantes de Ingeniería representan los 0,2 partes del total de postulantes.
1
C. Los postulantes de Medicina o Educación representan del total de postulantes.
2
1
D. Los postulantes de Enfermería o Medicina representan del total de postulantes.
25

2. La bodega El sol, ubicada en Yaután está liquidando sus productos, así que cada semana vende la mi-
tad de productos, pero no repone ningún artículo. En un principio se tenía 1024 productos de abarrotes,
explique cuántos artículos le quedan luego de tres semanas.
(2 ptos)

3. Un electricista cobra 10 soles por la visita a domicilio en Tambo Real y 18 soles por cada hora de su
trabajo. El electricista llegó al domicilio del joven Luchín a las 2:00pm. y se retiró a las 8.00 p.m. A
través de una tabla interpreta la cantidad de dinero que recibió por su trabajo. (2ptos)
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
4. ¿Qué lugares identificas en las imágenes? Y determina que distancia hay entre Yaután y Casma. (1
pto)

5. En la tómbola que se ha realizado por la Fiesta Patronal “Santo Domingo de Guzmán” en el Centro Po-
blado Tambo Real, se han presentado los siguientes premios que se muestra en la tabla. Doña María ha
comprado un ticket, y desea ganarse un juego de ollas o un paquete de vasos. Explique la posibilidad
que tiene para llevarse dichos premios y represente dicha probabilidad (2pts)

6. Si en un plano trazas dos líneas paralelas y dos perpendiculares ¿qué figuras geométricas podrás obte-
ner? (1 pto)

a) Triángulo, rombo y cuadrado.

b) Cuadrado, rectángulo y paralelogramo.
c) c) Paralelogramo, cuadrado y triángulo.
d) d) Rombo, trapecio y triángulo.

7. La panadería “San Miguel” ubicada en Tambo Real Nuevo, utiliza 10 kg de harina para preparar 100 pa-
nes del mismo tamaño y forma. Completa la siguiente tabla: (1 pto)

NIVEL II

8. Los estudiantes de la Institución Educativa Privada Experimental desean construir una forma tridimen-
sional, o sea una cajita de 8cm. de largo, 4cm. de ancho y 4cm de altura, para guardar sus colores y no
perderlas. ¿Cuántas caras tendrá en total el prisma construido? (2 ptos)

a) 4 caras.
b) 8 caras.
c) 2 caras.
d) 6 caras.
Producto UNS Número 1 Marzo 2021

9. En la siguiente figura, ¿cuál es el valor de “X”? (2 ptos)

A. x=45°
B. x=35 °
C. x=60 °
D. x=80 °

10. En la figura:
ABCD es paralelogramo, donde AB y BC tienen diferente medida, MN es altura con res-
pecto a AD .
N es punto medio de AD .

Con esta información, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? (3 ptos)

A. AC es bisectriz de ∢ A
B. MN es diagonal de ABCD
C. AB es paralelo a MN
D. MN es mediatriz de AD .

NIVEL III

11. Hallar el área de la IE Pedro Pablo Atusparia, cuyo terreno tiene forma de un paralelogramo, que tiene
como base uno de sus lados con longitud b = 140 m. y su altura (h) mide 240 m. (3 ptos)

a) 33 600 m. 240 m
b) 11 127m.
c)20 134cm.
140 m
d) 23 844m.
Producto UNS Número 1 MATRIZ
DE
TITULO PROBLEMAS OBJETIVOS
matemática, en los en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la IE Agropecuario,
“EL EMPLEO DE MATERIAL EDUCATIVO PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL
OBJETIVO GENERAL
¿De qué manera el empleo de material educativo mejora la resolución de problemas en el área de
Demostrar que el empleo del
ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
material educativo mejora la
resolución de problemas en el área
de matemática, en los alumnos del
2° grado de educación secundaria
de la I. E. Agropecuario, Yaután –
SECUNDARIA DE LA IE AGROPECUARIO YAUTÁN – 2021”
2021.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar el nivel en el que se
encuentran los estudiantes del 2°
grado de educación secundaria de
la I. E. “Agropecuario Yaután”,
Yaután-2021?
en cuanto a la resolución de pro-
blemas del área de matemática.
Determinar que el empleo de materia-
les educativos mejora la dimensión
Análisis del Problema en los estu-
diantes del 2° grado de educación se-
cundaria de la I. E. “Agropecuario
Yaután”.
 Determinar que el empleo de materia-
les educativos mejora la dimensión
Soluciones opcionales en los estu-
diantes del 2° grado de educación se-
cundaria de la I. E. “Agropecuario
Yaután”
Determinar que el empleo de materia-
les educativos mejora la dimensión
MARCO TEORICO
Antecedentes:
Herrera y jara (2018, citando
a De Correa, 2011) en su
tesis titulada: “El material
educativo para un mejor
aprendizaje de los niños de
nivel inicial”.
Colchado (2016),
“Influencia de los materiales
educativos estructurados en
el aprendizaje del área de
matemática en los
estudiantes del IV ciclo de
educación primaria de la I.E.
N° 84101 de Yanahirca,
distrito de San juan –
provincia de Sihuas 2015.
Huamalí (2017), “Material
educativo y el desarrollo de
competencias matemáticas
en estudiantes del tercer
grado de secundaria de
Carhuamayo - 2017”.
Marzo 2021
HIPÓTESIS
H1: El material educativo
mejora significativamente
la resolución de problemas
en el área de matemática
en los alumnos del 2°
grado de educación
secundaria de la I. E.
Agropecuario Yaután.
H0: El material educativo
no mejora
significativamente la
resolución de problemas
en el área de matemática
en los alumnos del 2°
grado de educación
secundaria de la I. E.
Agropecuario Yaután.
VARIABLES METODOLOGÍA
Nivel de investigación: Experimental
Tipo de Investigación:
Aplicada
Variable independiente
Diseño: Método Experimental
Material Educativo
Grupo experimental GE: 01  X  O2
Grupo de control GC: O1  O2
Población:
Estudiantes de educación secundaria de la IE.
Agropecuario Yaután.
Muestra:
La muestra está referida a los 60 estudiantes del
segundo grado de educación secundaria de la I.E.
Agropecuario – Yaután.
Variable
Dependiente
Resolución de
problemas
Técnicas de procesamiento de datos:
 Observación
 Análisis
 Descriptiva
 Estadística descriptiva
Instrumentos:
 Práctica calificada
 Escala valorativa
 Producto UNS Número 1 Marzo 2021
Toma de decisiones en los estudian-
tes del 2° grado de educación secun-
daria de la I. E. “Agropecuario Yau-
tán”.

 Determinar que el empleo de materia-

les educativos mejora la dimensión
Plan de acción en los estudiantes del
2° grado de educación secundaria de
la I. E. “Agropecuario Yaután”.

Analizar e interpretar estadísticamen-

te que el empleo de materiales educa-
tivos mejora en los estudiantes del 2°
grado de educación secundaria de la
I. E. “Agropecuario Yaután”.

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN

VARIABLES DEFINICIÓN DEFINCIÓN DIMESIONES INDICADOR ITEM MATER/ PESO

 Producto UNS
CONCEPTUAL
El Minedu (2017) define a los
materiales educativos como
aquellos instrumentos que se
pueden usar y manipular, con
el propósito de generar interés
y motivación en el educando,
da inicio con examinar las
MATERIALES
EDUCATIVOS diferentes formas de
manipularlo lo cual conlleva a
experimentar, fomentando la
diversión y a través de ello
generar aprendizajes.
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
Santos (2007) manifestó que
es un modo de pensar, donde
los educandos perennemente
a desarrollar múltiples
destrezas y utilizar diferentes
estrategias en su aprendizaje
de las Matemáticas.
Número 1 Marzo 2021
OPERACIONAL
Conos matemáticos
Teoría cognoscitiva de Jea Piaget C1 - Sesión N°01: Desarrollamos porcentajes en situaciones (cartulina, cinta mastin,
de contexto plumones, tijera, goma)
Los materiales educativos
Teorías del aprendizaje C1: Sesión N°02: Conocemos las producciones y ventas de Bingo matemático
Teoría por descubrimiento de
son aquellas herramientas alimentos de nuestra localidad, aprendemos las (Cartulina, chapas,
Jerome Bruner
propiedades de la potenciación plumones, recipiente)
que facilitan el proceso de
Teoría del aprendizaje C2 - Sesión N°3 Conocemos funciones que representan Domifunciones
enseñanza - aprendizaje de (Cartulina, goma, etc.)
significativo de David Ausubel algunas actividades de nuestra localidad
los estudiantes, fomentando
Generación de medios para la C3: Reconociendo el camino a la provincia de Casma, Puzle plano (Cartulina,
un aprendizaje activo enseñanza determinamos distancias considerando escalas plumones, goma)
permitiendo el logro de
Tipos de materiales Geoplano (madera,
C3: Trazamos e identificamos las figuras geométricas para
chinches, bandas
aprendizajes significativos. Función que desempeñan hallar la medida de sus lados: Trazamos e identificamos las
elásticas, plumones,
figuras geométricas para hallar la medida de sus lados
regla)
Creamos Jugando
C3: Realizamos figuras geométricas para familiarizarnos y
Motivar en el aprendizaje (Cartulina, plantillas,
conocer sus elementos y propiedades.
plumones, tijera, regla)
Funciones de los
Tómbola (Tecnopor,
materiales educativos Adquisición de conocimientos
C4: Aprendemos las probabilidades.: Aprendemos las
papel sabana, tijera,
probabilidades
plumones, regla)
Apoyar la evaluación formativa
Competencias Matemáticas 1.En el último examen de admisión de la Universidad
Nacional del Santa se registró el porcentaje de postulantes a 1 pto
diferentes carreras profesionales que ofrece. Observa
Es una habilidad que permite Competencia 1: Resuelve 2. La bodega El sol, ubicada en yaután está liquidando sus
problemas de cantidad productos, así que cada semana vende la mitad de productos,
encontrar soluciones a
pero no repone ningún artículo. En un principio se tenía 1024 2 ptos
los problemas que plantean la productos de abarrotes, explique cuántos artículos le quedan
luego de tres semanas.
vida y las ciencias. Para que
3. Un electricista cobra 10 soles por la visita a domicilio en el
los estudiantes adopten una distrito de Nuevo Chimbote y 18 soles por cada hora de su
actitud positiva ante trabajo. El electricista llegó al domicilio del joven Juan a las 2 ptos
Competencia 2: Resuelve
2:00pm. y se retiró a las 8.00 p.m. A través de una tabla
las matemáticas, debe problemas de regularidad,
interpreta la cantidad de dinero que recibió por su trabajo
equivalencia y cambio
proveérseles de experiencias 7. La panadería “San Miguel” ubicada en Tambo Real Nuevo,
utiliza 10 kg de harina para preparar 100 panes del mismo 1 pto
diversas y significativas. tamaño y forma. Completa la siguiente tabla:
Competencia 3: Resuelve 4. ¿Qué lugares identificas en las imágenes? Y determina que
1 pto
problemas de forma, movimiento distancia hay entre Yaután y Casma.
y localización 6. Si en un plano trazas dos líneas paralelas y dos
perpendiculares ¿qué figuras geométricas podrás obtener? 1 pto
2 ptos
8. Los estudiantes de la Institución Educativa Privada
Experimental desean construir una forma tridimensional, o
sea una cajita de 8cm. de largo, 4cm. de ancho y 4cm de
altura, para guardar sus colores y no perderlas. ¿Cuántas caras
tendrá en total el prisma construido?
Producto UNS Número 1 Marzo 2021
9. En la siguiente figura, ¿cuál es el valor de “X”? 2 ptos
10, En la figura: ABCD es paralelogramo, donde AB y
BC tienen diferente medida, MN es altura con
respecto a AD . N es punto medio de AD . Con esta 3 ptos
información, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta?

11. Hallar el área de la IE Pedro Pablo Atusparia, cuyo

terreno tiene forma de un paralelogramo, que tiene como base
uno de sus lados con longitud b = 140 m. y su altura (h) mide 3 ptos
240 m.

5. En la tómbola que se ha realizado por la Fiesta Patronal

Competencia 4: Resuelve
problemas de gestión de datos e
incertidumbre
“Santo Domingo de Guzmán” en el Centro Poblado Yaután,
se han presentado los siguientes premios que se muestra en la
tabla. Doña Juana ha comprado un ticket, y desea ganarse un 2 ptos
juego de ollas o un paquete de vasos. Explique la posibilidad
que tiene para llevarse dichos premios y represente dicha
probabilidad