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Encabezamiento

Título de secuencia: “Cantando poesía”

Escuela: Escuela Normal Superior José Manuel Estrada

Ciclo escolar: 2do ciclo

Grado: 5to grado

Grupo: 29 estudiantes

Espacio curricular: Lengua

Nombre de docente: Gabriela Mocci

Alumna Residente: Giménez Yohana

Modalidad: combinada

Fundamentación

Antes de comenzar a fundamentar creo que es importante destacar como se afirma


en el diseño curricular que “...La literatura, pone al niño en contacto con la
dimensión estético-expresiva y creativa del lenguaje que trasciende su carácter
funcional para dar forma a un objeto artístico…”

En los últimos años, el movimiento hip hop en general y el rap en especial, se han
convertido en una de las prácticas musicales y verbales de mayor influencia y
vitalidad en adolescentes y pre adolescentes. Por eso destaco y utilizo a lo largo de
la secuencia la escritura del rap en formato canción en donde se advierte una
construcción de una poética singular, que no solo enriquece el horizonte cultural de
los estudiantes, sino que amplía los universos de significación desde los cuales son
capaces de leer y escribir sus propias historias. En el marco de la composición
escrita, el rap se reafirma como un espacio discursivo crítico que posibilita la
expresión de valores, sentimientos y creencias con un sentido transformador. De
esta forma, se contempla la posibilidad de reflexionar en torno a la potencia estética
del rap como dispositivo funcional para la enseñanza de la literatura.
La secuencia didáctica está pensada para realizarse por medio de una modalidad
combinada entre la presencialidad y la enseñanza remota. Esta tiene tres
momentos, el primero es de observación, exploración, contemplación y escucha; el
segundo de investigación por medio de la entrevista; y el tercer momento la creación
grupal e individual.
Propósitos

- Generar situaciones para que los estudiantes, a través de la poesía, logren


comunicar sus ideas, conocimientos, gustos, etc.,
- Promover el trabajo colaborativo y el diálogo desde las posibilidades de cada
miembro del grupo y convergente en la creación de poesías.
- Posibilitar el desarrollo de la percepción y sensibilidad sonora.
- Fomentar la creatividad y posibilidades expresivas de cada estudiante.
- Promover la planificación de la entrevista para obtener información.

Objetivos

- Reconocer el género literario de la poesía identificando su estructura y


recursos.
- Identificar a la entrevista como instrumento de recolección de información.
- Valorar y desarrollar la creatividad, la autonomía y el trabajo cooperativo.
- Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan
planificar, revisar y corregir la escritura.

Aprendizajes y contenidos

- Planificación y realización de entrevistas para obtener y ampliar información


sobre temas de estudio.
- Desarrollo de estrategias de producción: Planificación de la escritura
considerando los parámetros de la situación comunicativa y características
del género poético.

Capacidades fundamentales

- En cuanto a la oralidad lectura y escritura: A lo largo de la secuencia se


busca que los estudiantes se adecuen a producir un texto con un propósito
específico, utilizando los recursos que caracterizan al género con la finalidad
de planear la difusión de la producción.
- En cuanto al pensamiento crítico y creativo: Las actividades de estas
secuencias están orientadas a poner de manifiesto la actitud lúdica, la
sensibilidad, el entusiasmo, la motivación, por medio de la ruptura con lo
convencional. Se propone experimentar y utilizar con originalidad distintos
recursos utilizando un lenguaje literario para comunicar ideas y sentimientos.
Cronograma

10 clases presenciales
Día Clase Actividades Duración

04/10/2021 Clase 1 Actividades 1 y 2 45 minutos

05/10/2021 Clase 2 Actividades 3 45 minutos

06/10/2021 Clase 3 Actividades 4, 5, y 6 1.30hs

12/10/2021 Clase 4 Actividad 7 y 8 45 minutos

13/10/2021 Clase 5 Actividad 9 1.30hs

19/10/2021 Clase 6 Actividades 10, 11 y 1.30hs


12

20/10/2021 Clase 7 Actividad 13 1.30hs

25/10/2021 Clase 8 Actividades 14 45 minutos

26/10/2021 Clase 9 Actividades 15 y 16 1.30hs

27/10/2021 Clase 10 Actividad 17 1.30hs

Actividades

Clase n°1: Esta clase tiene como objetivo presentar los contenidos que vamos a
trabajar en la secuencia y hacer una breve evaluación diagnóstica por medio de la
indagación.
Recursos: Canción y parlantes
-Fotocopia

Actividad n°1: ¡¡Escuchamos atentos!!


En un primer momento les haré escuchar a los estudiantes una canción escrita por
mí, pero sin adelantarles que soy yo ni de qué trata la canción . Luego, indagaré
sobre qué trata. Les preguntaré lo que saben sobre la poesía
Intervención docente: ¿De qué trata la canción? ¿Saben quien la canta? Según la
canción… ¿Sobre qué tema vamos a comenzar a aprender? ¿Qué es lo que saben
acerca de la poesía? ¿Alguna vez escucharon o leyeron alguna? ¿De qué trataba?
¿Y han escrito alguna poesía?

En la carpeta
Título: Escuchamos atentos
Completar:
- Escuchamos una canción que trata sobre ………………………………...

Actividad n°2: ¿Qué pensamos sobre la poesía?


En un segundo momento le entregaré a los estudiantes una fotocopia en la cual
tendrá un cuadro que deberán completar en esta instancia y podrán modificar en el
transcurso de la secuencia. La leeremos entre todos y debatiremos sobre lo que
ellos piensan
Intervención docente: ¿Están de acuerdo con estas afirmaciones? ¿Con cuáles sí?
¿Con cuáles no? ¿Qué piensan sobre la poesía, es cosa de chicas o de chicos?
¿Conocen algunos poetas famosos? ¿De qué hablan las poesías que conocen?
¿Alguna poesía es de amor? ¿Conocen alguna poesía que hable de otra cosa?
¿Alguien conoce a alguien que escriba poesía? ¿Cómo es su estilo de vida? ¿Que
piensan sobre las letras de las canciones, son poesías? ¿Por qué?

Sí No cambie de idea porque…

La poesía es cosa de
chicas

En las poesías no se
cuentan historias, esa
es la diferencia con los
cuentos

El tema de todas las


poesías es el amor

Para que haya poesía


tiene que haber rima

Las y los poetas son


esa gente soñadora que
vive en otra parte y no
se interesa por el
mundo real de todos los
días

En las poesías se usan


palabras complicadas y
son difíciles de entender
Las poesías se escriben
en verso

Las letras de las


canciones también son
poesías

En la carpeta
Título: ¿Qué sabemos sobre la poesía?
Debatimos sobre lo que creemos y pensamos sobre este texto literario.
(fotocopia de cuadro)

Clase n°2: El objetivo de esta clase es que los estudiantes comprendan que la
poesía tiene una estructura particular y que identifiquen cuáles son sus partes.
Recursos: Afiche
-Manual Triárea.

Actividad n°3: El ritmo y los recursos de la poesía.


Pegaré un afiche con la letra de la canción para seguir indagando sobre la forma en
la que está escrita y que puedan observar la estructura. Luego leeremos un
pequeño texto del manual Triárea 5 y responderán preguntas teniendo cómo
referencia la canción.
Intervención docente: ¿La canción, igual que la poesía, se escribe igual que otros
textos? ¿En qué se diferencian? ¿Saben cómo se llama cada parte? ¿Cuál es el
título? ¿Alguien sabe que es una estrofa? ¿Y un verso? ¿Cómo sabemos si dos
versos riman? ¿Qué es la rima para ustedes? ¿Qué otra palabra podría rimar con
con algunos de estos versos?
En la carpeta
Título: El ritmo y los recursos de la poesía
- Leemos la pág 57 del Manual Triárea.
- Observamos la canción “La maestra de 5to” y transcribimos ejemplos de:
a. Un verso
b. Una estrofa
c. Dos versos que rimen

Clase n°3
El objetivo de esta clase reforzar la construcción de la estructura de la poesía y que
construyan el concepto de rima
Recursos: -Video
-Televisor
-Fotocopia
-Pizarrón

Actividad n°4: Las partes de la poesía


Repartiré a los estudiantes una parte del rap “La tos y el codo” en la cual deberán
marcar cuáles son sus partes. También la reproduciré para que la puedan cantar.
https://youtu.be/beumXOe2O-U
Intervención docente: Lean la siguiente canción y marquen el título, un verso y una
estrofa. Luego con color marquen qué palabras riman entre sí.

En la carpeta
Título: Las partes de la poesía
-Marquen en la fotocopia cuáles son las partes de la poesía y con color pinten las
palabras que riman.

“La tos y el codo”


‘Cuando tú estás resfriado,
todos te dicen que pongas la mano.
Todos se piensan que es mucho más fino,
pero es peligroso para tu vecino.

Estribillo:
Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.
Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.

A todos los virus que tienes en la boca,


les gusta viajar montados en gotas.
Esas que salen de tu garganta
cuando hablas, toses, ríes y cantas.
Y con la tos o el estornudo,
salpicas las gotas a todo el mundo.
Y con la tos o el estornudo,
salpicas las gotas a todo el mundo.

Estribillo:
Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.
Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.

Si se te posan en la mano,
con ella las pasas a tu hermano.
Salpicas el plato y los juguetes
y das las manos a tus amiguetes.
Así les pasas gripe y resfriados
y otros bichitos muy espabilados.
Por eso, te digo que siempre que tosas
la manga o el codo acerques a tu boca.

Estribillo:

Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.


Cuando estornudo o cuando toso: con el codo, con el codo.

Actividad n°5: ¡Jugamos a rimar!


Iniciaré la clase con una competencia de rimas, dividiré a los estudiantes en tres
grupos (1, 2 y 3). Diré una palabra al azar y cada grupo deberá decir una palabra
que rime con esa y las escribiremos en el pizarrón. Si por ejemplo al grupo n°1 no
se le ocurre una rima dicen “paso” y sigue el n°2 y así sucesivamente. Luego de
algunas palabras diré “cambio” y tendrán que comenzar a buscar rimas con otra
palabra. Ganará el grupo que diga más rimas. Luego escribiremos en el pizarrón el
concepto de rima y sus tipos.
Intervención docente: Nos vamos a dividir en tres grupos, cada fila es un grupo, y
jugaremos a una competencia de rimas, ¿Se acuerdan qué es una rima? ¿Me
pueden decir un ejemplo entre dos o tres palabras? (Explicación del juego)
En la carpeta
Título: ¡Jugamos a rimar!
Jugamos a una competencia de rimas y ganó el grupo n° …….

La rima es la coincidencia de sonido en la palabra final de los versos, a partir de la


última vocal acentuada. Si coinciden todos los sonidos (vocales y consonantes), la
es consonante EJ: MAÑANAS, CAMPANAS.

Si coinciden únicamente las vocales es asonante EJ: GUITARRA, LEJANA.

Si no hay coincidencia de sonidos es rima libre.

Actividad n°6: De verso en verso rimamos.


Les propondré a los estudiantes, para finalizar la clase, que con las rimas que
escribimos en la competencia creen una estrofa con musicalidad. Para finalizar
haremos una puesta en común.
Intervención docente: Ahora con todas estas rimas vamos a crear nuestra propia
estrofa. (Por ejemplo: improvisaré una estrofa con las rimas).

En la carpeta
Título: De verso en verso rimamos.
- Con las rimas que escribimos en el pizarrón deberán crear una estrofa que
tenga musicalidad.
-
Tarea: Para la próxima clase deberán traer un pañuelo o una tela que les sirva
para vendarse los ojos.

Clase n°4:
El objetivo de esta clase es que los estudiantes reconozcan y creen versos de
poesías con el recurso poético de imágenes sensoriales.
Recursos:-Pañuelo
-Bolsa con elementos.
-Pizarrón

Actividad n° 7: Adivina adivinador


En un primer momento le pediré a los estudiantes que nos sentemos en ronda en el
piso, (si el día está lindo iremos al patio). Tendrán que llevar un lápiz, un papel y el
pañuelo que trajeron, (llevaré algunos por si alguien se olvida). Una vez sentados
les pediré que se venden los ojos y pasaré con una bolsa en la cual tienen varios
elementos. Cada estudiante deberá sacar un elemento y tratar de adivinar qué es,
pueden olerlo, sentir su textura, etc.
Una vez que terminaron se sacaran la venda de los ojos y escribirán los adjetivos en
la hoja; tomaremos 5 minutos para que lo puedan observar y luego deberán
nuevamente escribir los adjetivos. Luego volveremos al aula.
Intervención docente: Con los ojos tapados vamos a tratar de experimentar que
objeto es el que tenemos en la mano, aunque no lo podemos ver, lo podemos sentir
con el tacto, por medio del olfato sentir su olor, y por medio de los oídos podemos
escuchar que ruido tiene. A la vez vamos a tratar de darle una palabra a lo que
vamos sintiendo, que sería un adjetivo. Por ejemplo, si mi objeto es una flor sus
pétalos pueden ser frágiles y suaves.

En la carpeta
Título: Adivina adivinador.
- Usamos los sentidos y buscamos adjetivos.
El objeto que me tocó es: …………..
-Con el olfato descubrí que es: ………….
-Con el tacto descubrí que es: ………….
-Con el oído descubrí que es: ………….
-Con la vista descubrí que es: …………..
(no utilizamos el sentido del gusto por higiene)

Actividad n°8: Imágenes sensoriales


En un segundo momento invitaré a los estudiantes a hacer versos que contengan el
recurso de imágenes sensoriales utilizando lo experimentado en la actividad
anterior. Al finalizar haremos una puesta en común.
Intervención docente: Como leímos en la clase anterior las imágenes sensoriales
son un recurso de la poesía, que se construyen con palabras o expresiones que
muestran lo que puede percibirse mediante los sentidos, y pueden ser visuales,
táctiles, gustativas, auditivas y olfativas. Por ejemplo: la hoja crujiente… ¿Qué tipo
de imágen sensorial creen que es? “Las manos ásperas” o “El terciopelo suave”
¿Qué tipo sería?. Ahora ustedes van a hacer 4 versos con el objeto que agarraron y
con lo que experimentaron.

En la carpeta
Título: Imágenes sensoriales
- Escribimos 4 versos de cada sentido que experimentamos sobre el objeto
que nos tocó.

Clase n° 5: El objetivo de esta clase es que los estudiantes puedan comprender y


crear los recursos de la comparación y la metáfora.
Recursos:-Pizarrón
-Televisor
-Video comparación
-Video metáfora

Actividad n°9: La comparación y la metáfora


En un primer momento les propondré a los estudiantes que miremos el video de la
comparación y luego entre todos construyamos la definición de comparación y
haremos ejemplos de comparaciones de manera oral. Luego realizaremos la misma
actividad con el video de la metáfora.
En un segundo momento les propondré a los estudiantes dos actividades en donde
deben hacer ejemplos de comparación y metáforas pero utilizando el objeto y los
adjetivos de la clase anterior. Para finalizar haremos una puesta en común de los
versos escritos.
Intervención docente: Vamos a mirar con atención el siguiente video. ¿De qué trata?
¿Qué son los recursos literarios? ¿En qué consiste la comparación? ¿ Qué palabras
se suelen utilizar para comparar? ¿Qué ejemplo daba el video sobre comparación?
¿Qué otros ejemplos se les ocurre? Entre todos vamos a escribir lo que es una
comparación.
Ahora vamos a ver otro video sobre otro recurso literario. ¿De qué recurso literario
trata este video? ¿En qué consiste este recurso? ¿Qué ejemplos daba el video?
¿Qué otros ejemplos podríamos hacer? ¿Qué diferencia hay entre la comparación y
la metáfora? Entre todos vamos a escribir lo que es una metáfora.
Ahora los invito a escribir 4 versos utilizando comparaciones y 4 utilizando
metáforas pero con el objeto y los adjetivos de la actividad que hicimos la clase
anterior.

En la carpeta
Título: La comparación y la metáfora

- Vemos videos y entre todos armamos las definiciones de comparación y


metáfora.

Comparación: Es una figura retórica que consiste en relacionar dos términos


entre sí para expresar de una manera explícita la semejanza o analogía que
presentan las realidades designadas por ellos. Esa relación se establece,
generalmente, por medio de partículas o nexos comparativos: “como”, “así”, “así
como”, “tal”, “igual que”, “tan”, “semejante a”, “lo mismo que”, etc.

Metáfora: Es una identificación de un objeto con otro en virtud de una relación de


semejanza que hay entre ellos, es decir, una comparación però sin el nexo
comparativo.

1.Actividad: en la carpeta escribimos 4 versos en los que usemos comparaciones


utilizando el objeto y los adjetivos de la clase anterior. Por ejemplo: El pétalo frágil
como un cristal.
2.Actividad: Modificaremos los 4 versos que escribimos recién con comparaciones
y los transformaremos en metáforas. Por ejemplo: Pétalos del cristal más fino.

Clase n° 6:
El objetivo de esta clase es que los estudiantes comprendan e identifiquen cuál es
el recurso de la repetición y que comprendan qué es una entrevista y sus partes.
Recursos:-Pizarrón
-Televisor
-Video con trap
-Libro Triárea 5
-Video de entrevista.

Actividad n°10: La repetición


En un primer momento escucharemos el trap “Lo siento”, luego comentaré que hay
un recurso literario que se llama repetición. Entre todos construiremos lo que es la
repetición. En un segundo momento les propondré que escriban una estrofa en
donde utilicen el recurso de la repetición.
Intervención docente: Hoy les voy a proponer que escuchemos un trap. ¿De qué
trata? ¿Hay alguna palabra que se repite en la letra del trap? ¿Cuál? Hay un recurso
literario en la poesía que se llama repetición. ¿Creen que en este trap lo utilizan?
¿Cómo podríamos definir este recurso? ¿Me podrían dar un ejemplo?

En la carpeta
Título: La repetición

-Escuchamos el trap “ Lo siento” y definimos qué es la repetición.


La repetición: es una figura retórica, consistente en la reiteración de palabras u
otros recursos expresivos, procedimiento que genera una relevancia poética.
Por ejemplo:
Verde nativo
verde de yerba que sueña
verde sencillo
verde de conciencia humana”.

Actividad: Escribimos una estrofa de mínimo 4 versos en los que tengan el


recurso de la repetición.

Recurso:-Libro Triárea 5
-Video de entrevista.
-Pizarrón

Actividad n°11: La entrevista


En un primer momento indagaré sobre los conocimientos previos que tienen sobre
la entrevista. Luego reproduciré un video de una entrevista para que entre todos
podamos observar la manera en qué se realiza. Y para finalizar leeremos la
definición de entrevista del libro.
Intervención docente: ¿Saben qué es una entrevista? ¿Alguna vez le hicieron una
entrevista? ¿O vieron algún programa de entrevistas? ¿Qué personas intervienen?
¿Qué acción realizan? ¿Qué preguntas realizaban?
Ahora vamos a ver el siguiente video y vamos a observar y prestar atención qué es
lo que sucede en la entrevista.
¿Qué es lo que hace al comenzar la entrevista? ¿Quién es el entrevistado? ¿Hay un
entrevistador? ¿Por qué no? ¿Pero hay alguien que haya preparado las preguntas?
¿Las preguntas sobre qué tratan? ¿Al final qué hace? ¿Se despide? ¿De qué
manera? ¿Podemos decir que la entrevista tiene una introducción, el desarrollo y un
final?

En la carpeta
Título: La entrevista
-Vemos una entrevista y observamos la dinámica de esta.
-Leemos la pág 64 del manual Triárea 5.

Actividad n°12: Entrevistamos a un compañero


En un segundo momento propondré a los estudiantes que entrevisten a un
compañero. Les pediré que individualmente escriban una pequeña entrevista sobre
los gustos musicales. Deberán tener en cuenta los momentos de la entrevista y que
luego la realicen (esta vez no va a ser necesario que transcriban las respuestas).
Entre ellos se harán las preguntas, cambiando de rol de entrevistado a
entrevistador.
Intervención docente: Como pudimos observar en el video la entrevista tiene un
entrevistado y un entrevistador, en donde el entrevistador hace preguntas para
conocer sobre algún tema en específico. Ahora los invito a que escriban una
entrevista corta para hacerle a un compañero en donde lo interroguen sobre el
género musical (el tipo de música) que más le gusta.

En la carpeta
Título: Entrevistamos a un compañero
-Les propongo escribir una pequeña entrevista a un compañero sobre los gustos
musicales.
Tener en cuenta: El inicio de la entrevista, las preguntas sobre los gustos
musicales, y un agradecimiento al final por participar de su cuestionario.

Clase n°7
El objetivo de esta clase es crear una entrevista de manera colectiva.
Recurso: -Pizarrón

Actividad n°13: Organizamos la entrevista a Nehuen


Para iniciar la clase les contaré a los estudiantes sobre Nehuen y les propondré que
le hagamos entre todos una entrevista sobre este estilo de música y su
composición.
En un primer momento los estudiantes formarán grupos de 4 estudiantes ( con los
compañeros próximos a su banco) y escribirán entre todos preguntas que le harían
a Nehuen.
Luego en una puesta en común, irán leyendo las preguntas y haremos un
cuestionario en el pizarrón para que puedan copiarlas en sus carpetas. También nos
pondremos de acuerdo sobre quién va a leer cada pregunta.
Intervención docente: En nuestra escuela tenemos a un compañero que se llama
Nehuen, él hace freestyle, el freestyle se trata de un estilo musical que consiste en
rapear con ritmo o flow de forma improvisada o con una letra escrita con un base
musical. Nehuen va a 6to año del secundario en la división de comunicaciones, con
la seño Gabi le preguntamos si estaba de acuerdo en que ustedes le realizarán una
entrevista para obtener información sobre qué manera compone canciones, para
luego ustedes puedan escribir las suyas junto a todo lo que han aprendido sobre la
poesía hasta este momento. Por eso ahora les propongo que entre todos armemos
una entrevista para la clase que viene.
Primero se dividirán en grupos de a 4 y escribirán en un papel preguntas que le
harían a Nehuen, luego las irán leyendo por grupo y en el pizarrón escribiremos las
preguntas de la encuesta a realizar. ¿Por dónde tendríamos que arrancar? ¿Es
importante primero que le preguntemos sobre sus datos personales? ¿Qué más le
preguntarían? De a uno me van a ir diciendo que le preguntarán y lo iré escribiendo
en el pizarrón. Para terminar ¿Es necesario un agradecimiento? ¿Por qué? Para
que la entrevista la podamos hacer de manera ordenada van a dividirse qué
pregunta le hará cada uno. ¿Si no anotamos las respuestas cómo vamos a hacer
para acordarnos de lo que dijo? Es necesario que elijan 7 u 8 personas que
registren lo que Nehuen responda.
En la carpeta
Título: Organizamos la entrevista a Nehuen
- Entre todos redactamos la entrevista a Nehuen.
(entrevista)
- La tarea que tengo designada para la entrevista es: …………..

Clase n°8
El objetivo de esta clase es realizar la entrevista ya diseñada
Recurso: -Entrevista

Actividad n°14: Realizamos la entrevista a Nehuen


En esta clase invitaremos a Nehuen al aula para que los estudiantes puedan realizar
la entrevista, trataré que ella no duré más de 20 minutos y al terminar los
estudiantes le darán un obsequio para agradecerle por colaborar con esta nuestra
clase. Luego haremos una puesta en común sobre la entrevista sobre qué
información les parece importante a la hora de escribir la letra de una canción y
escribirán en sus carpetas a la conclusión que llegaron.

En la carpeta
Título: Hoy realizamos la entrevista a Nehuen.
Gracias a la información que nos dejó la entrevista con Nehuen para hacer una
canción debemos tener en cuenta: …….

Tarea: Para la próxima clase traer una gorra.

Clase n° 9
El objetivo de esta clase es componer de manera grupal una canción con todo lo
aprendido hasta el momento.
Recursos: -Parlante
- Celular para grabar (tengo que revisar si con él podemos grabar todos juntos)
- Aplicación Tuneme
- Pizarrón
- Filmadora

Actividad n°15: Componemos


Para iniciar la clase les propondré que ya es momento de escribir nuestra propia
canción. De manera grupal escribiremos la letra teniendo en cuenta todos los
recursos de la poesía y la estructura de esta. Una vez terminada la letra
buscaremos un beat y la grabaremos. (Me gustaría filmar a los estudiantes cantando
su canción cómo si fuera un videoclip preguntaré a la seño del grado sobre esta
posibilidad)
Intervención docente: Como han venido trabajando tan bien creo que es momento
de que compongan su propia canción. La canción de la burbuja n°… . Aprendimos
sobre varios recursos de la poesía ¿Alguien se acuerda cuáles eran? y Nehuen nos
dió información sobre cómo escribir. Primero tendrían que decidir entre todos sobre
qué tema les gustaría que hable su canción. Podríamos empezar buscando rimas y
sobre esas rimas ir haciendo recursos de la poesía, como comparaciones,
imágenes sensoriales, metáforas, repeticiones. Ahora que terminamos con la letra
vamos a buscar una base rítmica para poder grabarla. ¿Les gustaría hacer su
videoclip musical?

En la carpeta
Título: Componemos
- Escribimos nuestra propia canción.
(canción)

Actividad n°16: ¿cambiamos o no la forma de pensar en la poesía?


Les propondré a los estudiantes buscar el cuadro de preguntas que hicieron la
primera clase y debatiremos sobre los preconceptos que cambiaron en el recorrido
de esta secuencia.
Intervención docente: Ahora los invito a que busquen el cuadro que hicimos la
primera clase y debatamos sobre las preguntas y respuestas que marcaron, para
saber si cambiamos de opinión con respecto a la poesía. ¿Alguien sigue creyendo
que la poesía es solo para niñas? ¿Por qué cambiaron de parecer? ¿Podemos decir
que escribiendo poesía contamos una historia? ¿Los y las poetas son personas que
tienen el mismo estilo de vida? ¿Podemos ver poesías en diferentes formatos?

Clase n°10
El objetivo de esta clase es recuperar lo que los estudiantes han aprendido por
medio de una composición.
Recurso: -Computadoras
-Diccionarios
-Audacity

Actividad n°17: Escribimos nuestra propia canción.


Esta actividad tiene como finalidad que sirva como trabajo práctico para poder
observar todo lo que los estudiantes han aprendido por medio de la creación de un
trap, en el cual deberán utilizar los recursos de la poesía.
A medida que los estudiantes terminen de escribir tendré tres computadoras del
carrito tecnológico con el audacity instalados y con varias bases de trap, rap,
freestyle y cumbia 420 descargadas así pueden grabar su producción. Luego las
descargaré en un pendrive y se las enviaré al WhatsApp de cada familia.
Intervención docente: ¡Ahora ya estamos listos para escribir nuestra propia canción.
¡Así que los invito a poner manos y pensamientos a las palabras! Una vez que
terminen de escribir su trap traje las compu para que cada uno pueda grabarse.
Luego les voy a enviar por WhatsApp sus canciones.

En la carpeta
Título: Escribimos nuestra propia canción.
- Como trabajo final les propongo que escriban su propia canción, puede ser
sobre sus sentimientos, sobre un acontecimiento importante, o sobre algo
que les gusta.
Tener en cuenta:
- La canción que escriban debe tener como mínimo dos estrofas de cuatro
versos.
- Debe tener al menos tres recursos de poesía (incluida la rima). Si no se les
ocurren palabras que rimen les sugiero que busquen en diccionarios.

Evaluación

La evaluación será formativa de proceso, teniendo en cuenta el último trabajo


práctico de la clase n° 12. Los aprendizajes adquiridos se valorarán por medio de
una rúbrica.

Fecha: Docente: Giménez Yohana

Evaluación de la secuencia: “Cantando poesía”

Nombre del estudiante:

Grado: 5to Escuela Normal Superior José Manuel Estrada

Indicadores Excelente Muy logrado Aceptable Necesita


mejorar

Reconoce la Reconoce y Reconoce y Reconoce la Reconoce la


estructura y escribe poesía escribe poesía estructura de estructura de
recursos de la en estrofas en estrofas la poesía y la poesía.
poesía formadas por formadas por reconoce los Falta mejorar
versos. Utiliza versos. Utiliza recursos en reconocer
y reconoce los y reconoce expresivos de y utilizar los
recursos algunos la poesía recursos
expresivos de recursos (rima, expresivos.
la poesía expresivos de imágenes
(rima, la poesía. sensoriales,
imágenes repetición,
sensoriales, comparación y
repetición, metáfora)
comparación y
metáfora)

Identifica a la Reconoce la Reconoce la Reconoce la Necesita


entrevista función de la función de la función de la trabajar en
como entrevista entrevista. entrevista. reconocer
instrumento de adecuadament Redacta Necesita cuál es la
recolección de e. Redacta preguntas al trabajar en la función de la
información preguntas entrevistador. redacción de entrevista y
pertinentes al Debe trabajar preguntas y en en la
entrevistador. en los los momentos redacción de
Utilizando los momentos de de la preguntas.
tres momentos la entrevista entrevista.

Desarrolló la En todas las En algunas En algunas En algunas


creatividad, la actividades actividades actividades actividades
autonomía y el presentadas presentadas presentadas presentadas
trabajo trabajó con trabajó con trabaja con trabaja con
colaborativo mucha mucha creatividad y creatividad,
en las creatividad, creatividad, de manera pero necesita
actividades poniendo en poniendo en autónoma. mejorar en su
presentadas. juego su juego su Necesita autonomía.
propia propia mejorar en También es
inventiva y de inventiva y de compartir sus necesario
manera manera opiniones. mejorar en
autónoma. autónoma. compartir sus
Comparte sus Comparte sus opiniones con
opiniones con opiniones con sus
el resto del el resto del compañeros.
grupo grupo
aceptando las aceptando las
de los demás. de los demás.

Desarrolló Rápidamente Desarrolla de Desarrolla Necesita


progresivamen desarrolló manera algunas desarrollar
te estrategias nuevas pertinente estrategias de estrategias
de producción. estrategias de estrategias de producción en para mejorar
producción en producción en cuanto a la la producción.
cuanto a la cuanto a la escritura,
escritura, lo escritura, lo necesita
hace con hace con trabajar en la
coherencia y coherencia, coherencia y
sin faltas necesita en la
ortográficas. trabajar en la ortografía.
ortografía.

Participó Participó con Participó en Participó en Participó en


activamente mucha todas las algunas de las pocas de las
en las motivación en actividades actividades actividades
actividades. todas las propuestas, propuestas. propuestas.
actividades colaborando
propuestas, con sus
colaborando compañeros
con sus cuando lo
compañeros necesitaban.
cuando lo
necesitaban.

Bibliografía

- Ministerio de educación de la provincia de Córdoba. (2017). Capacidades


fundamentales fascículo 22. Capacidades Fundamentales, 3-6.
- Ministerio de educación de la provincia de Córdoba. (2015-2020). Diseño
Curricular de la Provincia de Córdoba. En M. d. educación. Córdoba.
- Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología. Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios. 5 Serie de cuadernos para el aula. Buenos Aires. 2007. Extraído
de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001101.pdf
- Tinta Fresca. 2019. Triárea 5 Serie nexos. Ciudad autónoma de Buenos
Aires.
- Ayuntamiento Pinos Puente,2018 “El rap de la tos y el codo”, Youtube
Extraído de: https://youtu.be/beumXOe2O-U
- Trap para niñes. 2021 “Lo siento” Youtube. Extraído de:
https://youtu.be/By9_b4X4orM
- El tiempo. 2019 “ El artista argentino Lit Killah cuenta qué es el 'freestyle'”
Youtube. Extraído de: https://youtu.be/yvIoElQ8uRA
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Subsecretaría
Subdirección General de Cooperación Internacional Consejería de
Marruecos. 2012 “Una poesía cada día” Autoras: Azucena Juárez Gómez y
Olga Rivas García.

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