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Secuencia 2

Leyendas de aquí y allá

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus características? ¿Por
qué y para qué se escriben?

Contextualización
Tomar la leyenda como marco atractivo, de fantasía para explicar la realidad, para
que el niño pueda contextualizar esos relatos en una época y lugar determinado,
es necesario para fomentar el conocimiento y la integración de los saberes y
costumbres originarios de nuestra provincia que se han visto olvidados.
En la actualidad y en el marco de la pandemia y el Aislamiento Social Preventivo
el trabajo con las prácticas del lenguaje supone asumir los modos particulares
que, en este tiempo, adquieren la lectura, la escritura y la oralidad atravesadas por
la hipertextualidad, la multimedia y el lenguaje audiovisual. Para que los
estudiantes puedan participar plenamente en la sociedad en la que están
inmersos, será necesario abordar estas prácticas promoviendo que los alumnos
accedan a las posibilidades y desafíos que ofrecen las TIC.
Acercar a los niños a la Literatura conlleva poder hacerlos partícipes de las miles
de maneras que la sociedad tiene de mirar, pensar, interpretar y expresar su
mundo a través de la palabra y en este caso, acompañada de la imagen
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Las leyendas audiovisuales disponibles en la web presentan una gran variedad de
imágenes que junto al texto, nos permiten reflexionar con los estudiantes, no solo
sobre el contenido de ellas, sino también sobre la articulación de imágenes y
sonidos y cómo se relacionan entre sí.
Trabajaremos entonces la Literatura de la diversión, de comprensión de otros
mundos, tiempo y culturas, y como medio de organización y de resolución de
situaciones de la vida cotidiana.
En consecuencia, esta secuencia centra su atención en el desarrollo de la
comprensión literaria y expresiva.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Favorecer situaciones para que los estudiantes profundicen la
interpretación de las leyendas audiovisuales.
Identificar las características de la leyenda.
Reconocer las estructura de la narración.
Reconocer adjetivos en un texto.
Clasificar adjetivos según su aspecto semántico y morfológico.
Valorar la importancia de la relectura para mejorar la coherencia y la
cohesión en la producción escrita.
Valorar la importancia del trabajo “en casa”, para la próxima vuelta a
la escuela.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Disfrutar del mundo creado en los textos literarios
multimodales e intercambiar impactos y reflexiones con otros
lectores
Disfrutar de la lectura de diferentes leyendas.
Socializar la lectura de diversas leyendas con la familia y el
docente.

CAPACIDADES A TRABAJAR:
Oralidad, Lectura y Escritura
Pensamiento crítico y creativo.
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Actividad 1
Observar muy atentamente el video: “El taller de historias: La leyenda de la
yerba mate – Pakapaka”
https://www.youtube.com/watch?v=GlRuto8iZhE

¡Ahora nos concentramos y a trabajar! Responde en forma de oración: ( las

preguntas pueden ser fotocopiadas o copiadas por un adulto, las
respuestas NO)

a) ¿Quien relata la historia de la yerba mate?

b) ¿A quién le cuenta la historia?
c) ¿Qué hace el abuelo antes de llevar a dar una vuelta en el auto a sus
nietos?
d) ¿Por qué Nico no toma el mate?
e) ¿Que tenía de especial el mate del abuelo?
f) ¿Quiénes son los guaraníes?
g) ¿Quién era Arandu?
h) ¿quién era Yasí? ¿Qué quería hacer?
i) ¿Cómo se llamaba la nube?
j) ¿En que se transformaron Yasí y Araí
k) ¿Quién seguía a Yasi y Arai?
l) ¿De dónde salió el yaguareté?
m) ¿Quién mato al yaguareté?
n) ¿Con que imágenes y de qué color se representa la lucha del anciano y el
yaguareté?
o) ¿De qué salvo al mundo el anciano?
p) ¿Cómo le dio las gracias Yasi al anciano?
q) ¿Qué pasa al final con el abuelo y sus nietos?
r) ¿Paraqué sirve la infusión según la leyenda?
s) Esta leyenda da origen a…………………………………………………….

Uní según corresponda:

Aria Luna
Yaguareté Viejo Guaraní
Yasi nube
Planta de mate Yerba mate
Ahuyenta las penas y acercar corazones recompensa
Arandu animal salvaje
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Selecciona la respuesta correcta para cada pregunta. Marca con una X.

a) ¿Cuál es la situación inicial?

………… la nube y la luna otorgan un premio.
………… un ciervo las ataca.
………… la Luna y la Nube bajan a la selva a pasear.

b) ¿Cuándo surge la complicación?

………………. El guaraní las ayuda.
……………….. La selva se cubre de yerba mate.
……………….. El yaguareté ataca a las muchachas.

c) ¿Cómo se va resolviendo la historia?

………………las muchachas desaparecen de la selva.
……………… el viejo guaraní mata al yaguareté.
……………….el indio sueña con las mujeres.

d) ¿Cuál es la situación final?

……………… premio a las buenas acciones.
……………… cambio de vida para el viejo guaraní.
………………el cazador buscó a las muchachas.

Actividad 2: Características de las leyendas

Miramos atentamente la explicación de la seño, que trabajara con las

siguientes diapositivas:
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Copiamos el siguiente esquema en la carpeta:

Cuentan hechos que ocurrieron hace mucho tiempo

Son textos narrativos son anónimas

LEYENDAS

Se transmiten de generación en generación Se producen

transformaciones
Surgen para explicar cómo nacieron las cosas
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Actividad 3 Trabajamos con la Leyenda

Lee atentamente primero en forma silenciosa

luego a algún familiar.

Cuentan por el norte cordobés, más precisamente en el

Cerro Colorado, que hace mucho, pero mucho tiempo, en
ese lugar, vivían unos niños muy traviesos. Ellos iban a clase a
una pequeña escuelita que había en ese poblado y llegaban al lugar en mula,
en caballo y otros llegaban después de varias horas de caminata. La pobre
maestra sufría las travesuras de algunos alumnos. Cuando los días invitaban a
tomar sol, se iban sin permiso a mojar sus pies al arroyo Los Molles o disfrutar de las
cristalinas y refrescantes aguas del Río Los Tártagos. La cosa era que siempre tenía
que salir en busca de algunos traviesos que se aventuraban sin saber del peligro
de la zona.
Ese grupo de niños, un día tramaron no ir a la escuela y reunirse para meterse
en el bosque y descubrir algo interesante. Todos llevaron sus gomeras para darle a
algún pájaro desprevenido o simplemente medir las distancias de tiro.
Cuando los niños se alinearon por aquellos senderos del monte espeso del
Cerro Colorado, no tuvieron mejor idea que comenzar la aventura matando a
cualquier pájaro que se les posara cerca, y también se ensañaron en la
destrucción de todo nido que veían.
Sí, todo el día lo destinaron a matar y destruir, ¡qué penoso acto de un niño!
Pero en plena tarea hubo algo que los asustó, una enorme nube y remolinos de
viento, limpió parte del monte, dejando algunos claros donde se hacía más fuerte
el castigo para ellos.
Al finalizar el día, llegaron corriendo al pueblo con aspecto desprolijo y todos
despeinados. Los padres quisieron llevarlos a sus casas, pero desaparecieron en la
casi noche. Al otro día los pobladores encontraron revoloteando por el lugar un
grupo de pajaritos, desprolijos, despeinados, que volaban en bandadas.
Todos dicen que son los chicos transformados en “pirinchos”, pajaritos de la
zona.

¡A trabajar!!
Trabajamos con la leyenda

1- Le coloco un titulo.
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2- Completo el cuadro:
Situación Inicial

Conflicto

Resolución

Situación Final

3- Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo era este grupo de niños?
b) ¿Cómo llegaban a la escuela?
c) ¿Qué hacían estos niños los días de sol?
d) ¿qué peligros puede haber en el monte?
e) ¿Que significa medir distancias de tiro?
f) ¿Por qué creen que la naturaleza los castigo?
g) ¿Qué son los pirinchos? ¿Por qué los llaman así?

4- Marca la opción correcta

 Los niños se alinearon significa:
-Hicieron una línea
- tiraban con la gomera de a uno
---caminaban uno tras otro

 Monte espeso significa:

----montaña grande
----lugar con muchas plantas
----lugar con pocas plantas

 ¿Quién los castigó?

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-----La tormenta de viento
----Los padres
-----La maestra

5- Subraya los verbos con tiempo en la Situación Inicial

6- Marca el significado correcto:

a) Tramaron es:
_____planearon _____transportaron ____trompearon

b) Posara es:
_________Pasara _____Parara

c) Ensañaron es:
____________enseñaron
___________encapricharon

7- ¿Cómo califica la leyenda al río Los Tártagos?

8- ¿Cómo era el grupo de niños protagonistas?

Encierra los adjetivos que los describen

Inquietos- buenos- traviesos- molestos- tranquilos- curiosos-aventureros-

respetuosos- exploradores- temerosos-responsables- corajudos-
destructores.

6-Ordena la secuencia.
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7-Marca los verbos.
______Llegaron corriendo al pueblo.
______ Tramaron no ir a la escuela.
______ En Cerro Colorado vivían un grupo de niños traviesos.
______Mataron pájaros y destruyeron nidos.
______Aparecieron transformados en pájaros.
______Fueron al monte y llevaron gomeras.
_____ Desaparecieron al amanecer.
_____ Los sorprendió una tormenta.

Actividad 4 Seguimos trabajando con la leyenda

1- Extrae del párrafo 1 de la leyenda las palabras para completar el cuadro

SUSTANTIVOS SUSTANTIVOS ADJETIVOS (3) VERBOS (5)

PROPIOS (2) COMUNES (6)

2- ¿Te animas a cambiar la situación final?

Seguí la historia:

“…Al finalizar el día, llegaron corriendo al pueblo con aspecto desprolijo y todos
despeinados…”

3- Dibuja tu final.

Actividad 5 Los Adjetivos

Miramos atentamente el video de la seño.

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Hoy aprendimos los siguientes adjetivos:

ADJETIVOS ADJETIVOS ADJETIVOS

CALIFICATIVOS GENTILICIOS NUMERALES

Me indican características Me indicar lugar de Me indican cantidades y

del sustantivo, es decir, procedencia, es decir, de podemos encontrar dos
una cualidad. ¿Cómo es? donde vienen las clases:
Por ejemplo: grande, personas. ¿De Donde Cardinales: Indican
frio, largo, ancho, azul, es? cantidad. ¿Cuanto
aburrido, cansado, etc. Por ejemplo: cordobés, es? ¿Cuántos
jujeño, europeo, son? Por ejemplo:
mexicano, africano, uno, dos, veinte,
oncativense, etc. cincuenta y dos,
etc.
Ordinales: indican
orden ¿En qué
lugar está? Por
ejemplo: primero,
segundo, sexto,
octavo, etc.

Buscamos en la leyenda de “ Los Pirinchos” y

completamos el cuadro:

Adjetivos Adjetivos Adjetivos Adjetivos

Calificativos gentilicios numerales numerales
Cardinales ordinales

ACTIVIDAD 6 SEGUIMOS CON EL ADJETIVO

1-Leo atentamente las oraciones, subrayo los adjetivos y los

clasifico:
Mi hermana vive en el primer piso del edificio.
Llega el verano, nuevamente noches calurosas.
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Matilde fue a Córdoba y me trajo alfajores cordobeses.
El partido fue ganado por los jugadores santafesinos
Julián me pidió prestadas cinco hojas.
El primer día de clases es el mejor.

2-Jugamos el tutti frutti con adjetivos. Pensemos mucho, no vale ayuda.

Letra Calificativo Gentilicio Numeral

ordinal o
cardinal
P
M
S
C

3-Arma 5 oraciones con algunos de los adjetivos que escribiste en el juego.

ACTIVIDAD 7

Leo el siguiente texto:

SUPER SANDWICH DE POLLO

Dos rebanadas de pan francés, un bife de pechuga de pollo, medio tomate

colorado, media zanahoria, tres hojas de lechuga morada, una cebolla pequeña,
dos cucharadas de queso rallado, tres aceitunas verdes, sal a gusto.
Preparación
En primer lugar tostar el pan, En segundo lugar, cocinar el pollo en una plancha
caliente y cortarlo en tiras. Después cortar el tomate en rebanadas delgadas,
rallar la zanahoria y picar la cebolla. Aparte picar las
aceitunas y mezclarlas con el queso. Por último untar los
panes con esa mezcla y agregar los vegetales y el pollo.
Como se trata de un sándwich saludable, los comensales
mas voraces pueden pedir doble ración.
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Transcribo los adjetivos que están en negrita según corresponda:

Características Origen de Orden Cantidad

del sustantivo procedencia

ACTIVIDAD 8
¡A REPASAR!

Miramos detenidamente “La Leyenda de la Flor de Ceibo”, narrada por su

recopiladora Ana María Shua.

¿Sabías que…? Los recopiladores se ocupan de escuchar las leyendas y

después escribirlas para que las podamos leer.

https://www.youtube.com/watch?v=Cobaxdzns4o

Ahora leemos otra versión

Leyenda de la Flor del Ceibo

Hace muchísimos años, en las riberas del Paraná, vivía una indiecita fea, de rasgos
toscos, llamada Anahí. Era fea, pero tenía una hermosa voz
y todas las tardecitas alegraba a la gente de su tribu
guaraní con sus canciones.
Ellos vivían en paz hasta que llegaron al lugar los
invasores, esos valientes y atrevidos seres de piel blanca,
que les quitaron las tierras y su libertad.
Una mañana estos hombres raros atraparon a Anahí
y fue llevada prisionera junto con otros indígenas. Pasó
muchos días y muchas noches llorando, hasta que un día el
guardián se durmió. La indiecita logró escapar, pero al
hacerlo, el guardia despertó. Ella hundió un puñal en su
pecho y huyó rápidamente a la selva. El grito del herido despertó a los otros españoles que
salieron a buscar a la pobre Anahí, y la atraparon. Éstos, en venganza por la muerte del
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guardián, la ataron a un árbol e iniciaron el fuego al lado de sus pies. Ella, sin decir una
palabra, sufría en silencio, con su cabeza inclinada hacia un costado.
Y cuando el fuego comenzó a subir, Anahí se fue convirtiendo en un bello árbol.
Al amanecer, los soldados no podían creer lo que veían: el árbol que había sostenido
el cuerpo de Anahí estaba cubierto de verdes hojas relucientes y flores hermosas,
aterciopeladas, rojas como el fuego que había rodeado a la indiecita la noche anterior.
Allí nació el árbol llamado Ceibo y su flor fue reconocida como la Flor Nacional

¡Vamos a trabajar!

1- -Definí por contexto y marcá la opción correcta.

INVASORES son…
_____ los invitados _____los españoles _____ los
indios

RIBERAS DEL RÍO PARANÁ significa….

_____ interior del Río Paraná
_____orillas del Río Paraná
_____ islas del Río Paraná

ESTOS en venganza por la muerte del guardián se refiere a ….

_____los nativos ___Anahí y los nativos
_____los españoles

2-Responde las siguientes preguntas

a- ¿Quiénes son los personajes de esta leyenda?

b- ¿Dónde se escondió la indiecita para que no la encontraran?
c- ¿Por qué mataron a la joven?
d- ¿Con qué compara a las flores rojas?
e- ¿Qué palabras o expresiones utiliza para nombrar a los españoles?

3-Marcá con una X la opción correcta

 Cuando el guardián se durmió Anahí

____ lloró ____ se durmió ____ se
escapó

 La joven se convirtió en
_____ fuego _____árbol _____ noche
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4- Escribe Situación Inicial, Conflicto o Situación Final según corresponda.

------------------------ ---------------------- ----------------------

5- -Ordená las secuencias

6- -Encerrá los verbos

. ____ Ella se escapó e hirió a su guardia.

____ Un día los españoles llevaron prisionera a Anahí.

____ Así nació el Ceibo que es nuestra flor nacional.

____ Los españoles la atraparon y le prendieron fuego.

____ Los indios vivían en paz a orillas del río Paraná.

____ Ella se transformó en un árbol de bellas flores.

7- -¿Qué párrafo muestra la conquista y colonización española? Subráyalo.

8- ¿En qué párrafo se ve el maltrato que recibieron los nativos? Subrayá esas
partes.

9- -En el párrafo 1:
Marcá con corchetes las oraciones
Extraé:
 2 sustantivos propios
 4 sustantivos comunes acompañados de adjetivos.
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 Escribe a que clase pertenece cada adjetivo.

10-¿Cuál de las dos versiones te gustó más? ¿Por qué?

11- Dibuja la leyenda en una hoja blanca A4, utiliza la técnica que más te
guste.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La secuencia está diseñada para que se lleven a cabo procesos evaluativos
de forma permanente y continua, en relación a los propósitos planteados, por lo
que las actividades propuestas desarrollan una dinámica integradora de los
contenidos a enseñar, por lo que las consignas permiten respetar los tiempos de
cada estudiante en la construcción del aprendizaje. Los criterios que se tendrán en
cuenta son:
Participación en situaciones comunicativas con el docente o
los pares a través de video llamadas de varios integrantes en
whatsaapp.

Apropiación de estrategias que le permitan localizar,

recuperar, conservar y organizar la información.

Utilización de vocabulario específico.

Trabajo en equipo con el docente e individual en casa.

Comunicación e intercambio de ideas en la socialización de
las actividades por teléfono o whattssap

Recursos Materiales:
Libros, videos, páginas de internet.

Agrupamientos:
Actividades individuales.

Tiempo: 01/06 al 01/07

Espacio:
Aula en línea.

Bibliografía:
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-Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Estado de
Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (2012). Diseño Curricular de la
Educación Primaria. 2012-2015. Córdoba, Argentina: Autor. -Gobierno de
Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Estado de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa (2013).