INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1137

José Antonio Encinas

Santa Anita
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa
2. Profesora de Aula
3. Grado y Sección
4. Duración
5. Área
6. Fecha
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
escribirán la versión final de su cuento.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
: 1137 José Antonio Encinas
: Susan Saravia Velarde
: 2º “E”
: 90 min.
: Comunicación
: Martes 23 de mayo del 2023
: “Escribimos la versión final del cuento”
: Los estudiantes revisarán el cuento que redactaron la sesión anterior y
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INST. DE
EVALUACIÓN
 Revisa el texto con ayuda del  Revisa el cuento con ayuda de Lista de cotejo
docente, para determinar si la profesora teniendo en
se ajusta al propósito, si cuenta si tiene título, uso de
existen contradicciones entre conectores según la
las ideas, que afectan la estructura del cuento y el uso
coherencia o si el uso de de las mayúsculas y el punto
conectores asegura la para dar claridad y sentido al
cohesión entre ellas. También texto que produce.
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su  Escribe la versión final de su
texto y verifica si falta alguno cuento teniendo en cuenta lo
(como las mayúsculas) con el revisado y corregido.
fin de mejorarlo.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
La profesora saluda cordialmente a los estudiantes. y recuerda con ellos lo realizado en la sesión anterior.
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; ¿Tuvieron en cuenta la
estructura del cuento?, ¿Usaron los conectores? ¿Tuvieron dificultad para elaborar sus cuentos? ¿Cómo
lo solucionaron? Escucha atentamente sus respuestas y motívalos diciendo que leíste los cuentos que han
escrito y que te han parecido muy interesantes.

Repasa con los niños y las niñas el proceso que han seguido para escribir sus textos. Pregunta: ¿qué
hicimos antes de escribir?

Formula estas interrogantes: ¿los ayudó planificar el texto antes de escribirlo?, ¿por qué? Anota algunas
ideas y destaca la importancia de la planificación antes de escribir.

Pregunta si ya pueden escribir la versión final de su texto: ¿ya pueden hacerlo o falta algo? Expresa que
en el proceso de escritura la etapa de revisión es importante. Luego, pregunta: ¿qué tenemos que hacer
antes de escribir la versión final de nuestro cuento?, ¿por qué será importante el proceso de revisión?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy revisarán el cuento que redactaron la sesión anterior y escribirán
la versión final de su cuento.
Acordamos las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.

 Levantar la mano para participar.

 Prestar atención a las indicaciones de la profesora.
 Mantener el orden y trabajar en silencio.

DESARROLLO
Los estudiantes realizarán una primera lectura del cuento que escribieron y pide que algunos respondan
las siguientes preguntas: ¿qué les pareció el cuento?, ¿se entiende?, ¿ya estará listo para escribir la
versión final? Escucha sus respuestas y anota las ideas más resaltantes.

Relee la primera parte del texto y pregunta: ¿se entiende?, ¿qué le falta?, ¿las ideas están en orden?,
¿Se relacionan unas con otras?, ¿el texto tiene inicio, nudo y desenlace?, ¿Has usado la mayúscula y el
punto en el cuento?, ¿qué podrías hacer para mejorar tu cuento?

La profesora entrega una ficha para que los estudiantes puedan revisar su cuento.
Lee los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que deben hacer y explícales
cómo utilizarla.

En mi cuento SÍ NO
Escribí el título.
Al inicio indiqué dónde suceden los hechos y
presenté a los personajes.
Escribí con orden y claridad lo que sucede
después.
Indiqué cómo termina el cuento.
Escribí con mayúscula cuando inicié la oración
y coloqué el punto final de una oración.
Usé los conectores de secuencia y adición.

Pide que ahora empiecen a revisar su cuento de forma individual según lo señalado en la guía.
Monitorea este trabajo y ayuda a los niños y a las niñas a resolver las dificultades que se les presenten.

De ser necesario, acércate a ellos y solicita que lean su cuento para que los escuches y orientes.
Cuando terminen de hacer las correcciones, entrega hojas bond para que empiecen a escribir la versión
final de sus cuentos.
Felicita a todos por la versión final de su cuento.

CIERRE
Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes. Pregúntales: ¿Qué aprendimos al
revisar nuestros cuentos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué problemas se presentaron? ¿Qué tendríamos
que hacer la próxima vez para mejorar la escritura de cuentos?
TAREA PARA CASA: Escribe el cuento creado en clase en un papelote con sus dibujos y preséntalo para
tu exposición de mañana.

V° B° DE SUBDIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

 LISTA DE COTEJO
Desempeños

APELLIDOS Y NOMBRES Revisa su escritura teniendo Escribe la versión

N°
en cuenta el uso de la
mayúscula, el punto y el uso
de conectores.
1 ALVAREZ TORIBIO, JOSHUA
final de su cuento
cuento teniendo en
cuenta la estructura
aprendida.

2 ARRIETA CUNYA, STEVEN JESUS

3 BARRIENTOS GODOY, FABIO FRANCISCO

4 BRICEÑO MENDEZ, SNEYDER ALEXANDER

5 CALDERON GONZALES, CARLOS ALESSANDRO

6 CARPIO ARMAS, HAYDELI

7 CHASHNAMOTE CENEPO, MARGARETH BRIANA

8 COSAR TANGOA, GERSON ISAIAS

9 COSME PEREZ, JEAN FRANCO

10 CRESPO MELENDEZ, ALVARO

11 DIAZ ARZAPALO, JEANFRANCO EDUAR

12 DOMINGUEZ ZAMORA, KIARA ALISSON

13 MARMOLEJO YAURICASA, DANNY ALEXIS

14 NAUPARI PALOMINO, BENJAMÍN

15 NOLAZCO LOAYZA, SEBASTIAN SAID

16 PEREZ AGESTO CALEB GERARDO EMMANUEL

17 QUISPE MIRANDA, MIGUEL ANGEL

18 RAMOS HUAMAN, MAYUMI RIHANA

19 RAMOS YALLE, KATRYNA

20 RIVERA MIRANDA, CIELO KARIN

21 ROJAS ARCE, YAMILE JHAJAIRA

22 SANCHEZ AGUIRRE, YISHELA VALENTINA

23 SULCA ESPINOZA, VALERIA ALEJANDRA

24 TINOCO TICONA, IVAN LEONARDO

25 TIRADO VILCHEZ, ROXANA ESTHER

26 VIVANCO QUINTERO, ERIKA FRANSHESKA

27 YUMBATO RODRIGUEZ, IBÓN DAYAHANA

Sí lo hace
Lo hace con ayuda
No lo hace X
REVISAMOS NUESTRO CUENTO REVISAMOS NUESTRO CUENTO
En mi cuento SÍ NO En mi cuento SÍ NO
Escribí el título. Escribí el título.
Al inicio indiqué dónde suceden los hechos y Al inicio indiqué dónde suceden los hechos y
presenté a los personajes. presenté a los personajes.
Escribí con orden y claridad lo que sucede Escribí con orden y claridad lo que sucede
después. después.
Indiqué cómo termina el cuento. Indiqué cómo termina el cuento.
Escribí con mayúscula cuando inicié la oración Escribí con mayúscula cuando inicié la oración
y coloqué el punto final de una oración. y coloqué el punto final de una oración.
Usé los conectores de secuencia y adición. Usé los conectores de secuencia y adición.

REVISAMOS NUESTRO CUENTO REVISAMOS NUESTRO CUENTO

En mi cuento SÍ NO En mi cuento SÍ NO
Escribí el título. Escribí el título.
Al inicio indiqué dónde suceden los hechos y Al inicio indiqué dónde suceden los hechos y
presenté a los personajes. presenté a los personajes.
Escribí con orden y claridad lo que sucede Escribí con orden y claridad lo que sucede
después. después.
Indiqué cómo termina el cuento. Indiqué cómo termina el cuento.
Escribí con mayúscula cuando inicié la oración Escribí con mayúscula cuando inicié la oración
y coloqué el punto final de una oración. y coloqué el punto final de una oración.
Usé los conectores de secuencia y adición. Usé los conectores de secuencia y adición.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1137
José Antonio Encinas - Santa Anita
SESIÓN DE REFUERZO DE MATEMÁTICA
I .- DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : 1137 José Antonio Encinas
2.-Profesora de Aula : Susan Saravia Velarde
3.-Grado y Sección : 2º “E”
4.-Duración : 90 min.
5.-Fecha : Martes 23 de mayo del 2023
II.-TÍTULO DE LA SESIÓN : Codifica y decodifica números usando la base diez.
III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes codificarán y decodificarán números hasta el 99
haciendo uso de material concreto.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones en  Codifica números  Lista de
 Traduce cantidades a expresiones codificar y decodificar usando el tablero de cotejo
numéricas. números naturales de hasta valor posicional.
 Comunica su comprensión sobre los dos cifras.  Decodifica números
números y las operaciones. usando la base diez
 Usa estrategias y procedimientos de (decenas y unidades).
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La profesora saluda a los niños, realiza la oración y luego recuerdan lo que se hizo en la sesión anterior.

La profesora presenta imágenes para resolver con los estudiantes usando la base diez y el tablero de valor
posicional.

Se les realiza las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos resolverlos?
¿Cuántas decenas hay?
¿Cuántas unidades hay? ¿Cómo lo sabes?
¿Cómo podemos representar el número 72 usando la base diez?
¿Qué significa codifica?
¿Qué significa decodifica?
Anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a codificar y decodificar números menores que 99.
Establece con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
 Levantar la mano para participar.
 Prestar atención a las indicaciones de la profesora.
 Mantener el orden y trabajar en silencio.
DESARROLLO
Se les propone la siguiente situación:
En el aula, Adriana y Pedro formaron con su multibase diez una cierta cantidad. Ellos quieren saber
¿Qué número representa?
A continuación, se muestra lo que formaron:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿De quiénes se habla en el problema?,
¿Dónde se encuentran?, ¿de qué trata el problema? ¿Qué nos pide hallar? ¿Cómo podemos codificar esta
cantidad?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Promueve la búsqueda de estrategias a fin de hallar solución durante la actividad, brindar unos minutos para que
los estudiantes intenten resolver la situación (puede ser individual o en pares).
Acompaña a los equipos durante el proceso de resolución y verifica el uso de estrategias. Si tuvieran dificultad,
oriéntalos las veces que sean necesarias.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Concluido el tiempo, invitar a dos equipos a socializar sus hallazgos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza los aprendizajes junto con los niños y las niñas. A partir de la situación planteada, se concluye que para
codificar una cantidad debemos escribir los números ubicándolos en el tablero de valor posicional.
Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver las situaciones durante la
búsqueda de soluciones. Pregúntales: ¿Cómo podemos codificar una cantidad?; ¿Qué debemos hacer?, ¿Fue
fácil o difícil? ¿por qué?, ¿qué estrategias empleaste para codificar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Los estudiantes resuelven una ficha de trabajo para reforzar lo aprendido. Se monitorea el trabajo de los
estudiantes.

CIERRE
Se conversa con los estudiantes sobres sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?

V° B° DE SUBDIRECIÓN DOCENTE DE AULA

 LISTA DE COTEJO
Desempeños

APELLIDOS Y NOMBRES Codifica números Decodifica números

N°
usando el tablero usando la base diez
de valor posicional. (decenas y unidades).

1 ALVAREZ TORIBIO, JOSHUA

2 ARRIETA CUNYA, STEVEN JESUS

3 BARRIENTOS GODOY, FABIO FRANCISCO

4 BRICEÑO MENDEZ, SNEYDER ALEXANDER

5 CALDERON GONZALES, CARLOS ALESSANDRO

6 CARPIO ARMAS, HAYDELI

7 CHASHNAMOTE CENEPO, MARGARETH BRIANA

8 COSAR TANGOA, GERSON ISAIAS

9 COSME PEREZ, JEAN FRANCO

10 CRESPO MELENDEZ, ALVARO

11 DIAZ ARZAPALO, JEANFRANCO EDUAR

12 DOMINGUEZ ZAMORA, KIARA ALISSON

13 MARMOLEJO YAURICASA, DANNY ALEXIS

14 NAUPARI PALOMINO, BENJAMÍN

15 NOLAZCO LOAYZA, SEBASTIAN SAID

16 PEREZ AGESTO CALEB GERARDO EMMANUEL

17 QUISPE MIRANDA, MIGUEL ANGEL

18 RAMOS HUAMAN, MAYUMI RIHANA

19 RAMOS YALLE, KATRYNA

20 RIVERA MIRANDA, CIELO KARIN

21 ROJAS ARCE, YAMILE JHAJAIRA

22 SANCHEZ AGUIRRE, YISHELA VALENTINA

23 SULCA ESPINOZA, VALERIA ALEJANDRA

24 TINOCO TICONA, IVAN LEONARDO

25 TIRADO VILCHEZ, ROXANA ESTHER

26 VIVANCO QUINTERO, ERIKA FRANSHESKA

27 YUMBATO RODRIGUEZ, IBÓN DAYAHANA

Sí lo hace
Lo hace con ayuda
No lo hace X
CODIFICA Y DECODIFICA NÚMEROS  DECODIFICA NÚMEROS: Representa gráficamente los
siguientes números:
 Codifica las siguientes cantidades ubicándolas en el TVP y
escribe cómo se lee.
D U
7 0

Se lee: ___________________________________ D U
8 3

D U
9 8
Se lee: __________________________________

D U
7 2

Se lee: __________________________________

D U
8 6
Se lee: __________________________________
TAREA PARA LA CASA
 Codifica:

Se lee: __________________________________
Se lee: ______________________________________________ Se lee: ______________________________________________

Se lee: ______________________________________________ Se lee: ______________________________________________

 Decodifica:  Decodifica:

TAREA PARA LA CASA

 Codifica:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1137
José Antonio Encinas - Santa Anita
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa
2. Profesora de Aula
3. Grado y Sección
4. Duración
5. Fecha
6. Área
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
: 1137 José Antonio Encinas
: Susan Saravia Velarde
: 2º “E”
: 90 min.
: Lunes 15 de mayo del 2023
: Ciencia y Tecnología
: Los alimentos según su origen
: Los niños serán capaces de clasificar los alimentos según su origen.

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INST. DE

DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en Describe, las Clasifica los alimentos Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, características y según su origen.
materia y energía, biodiversidad, necesidades de los seres
Tierra y Universo. vivos- Por ejemplo: el
Comprende y usa conocimientos estudiante describe que
sobre los seres vivos, materia y necesitan los seres vivos
energía, biodiversidad, Tierra y para vivir: alimentos,
universo. oxígeno, etc.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
En grupo de clase
Saluda a los estudiantes y pregunta sobre lo avanzado en la clase anterior. La docente escucha atentamente
las respuestas de los niños.
¿De qué hemos hablado? ¿Qué es la digestión? ¿Qué órganos participan en la digestión?
Comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes clasificarán a los alimentos según su origen
Acuerda con ellos qué normas de convivencia podrían considerarse para un mejor desarrollo de la sesión.
• Levantar la mano para participar.
• Escuchar y respetar la opinión de los compañeros.
• Prestar atención a las indicaciones.

DESARROLLO:
Presentamos una imagen sobre los alimentos, luego preguntamos: ¿Qué observan en estas imágenes?, ¿Qué
alimentos observas? ¿Será importante consumir estos alimentos?

Planteamiento del problema

¿Cómo se clasifican los alimentos? ¿Qué alimentos son de origen animal? ¿Qué alimentos son de origen
vegetal? Y ¿Qué alimentos son de origen mineral?
Anota todas las respuestas que al finalizar podamos contrastar.
Planteamiento de la hipótesis
Para empezar, invita a un grupo voluntario a participar.
¿Qué saben de los alimentos de origen animal? ¿Qué saben de los alimentos de origen vegetal? Y ¿Qué
saben de los alimentos de origen mineral? ¿Cómo podemos averiguar si estas respuestas son correctas?
¿Qué podemos hacer?

Elaboración de un plan de indagación

Comenta las diversas respuestas de las preguntas; es necesario comprobar cuáles son las correctas, para lo
cual deben discutir cuál sería la mejor respuesta.
Indica que podrían buscar información en un libro, pero que hoy lo harán a partir de una ficha informativa que
contiene información confiable extraída de diversas fuentes.
Recojo y Análisis de resultados

Después de conversar sobre la información, proporciona la ficha informativa, pide que contrasten sus
respuestas con dicha información.
Estructuración del saber construido
Al finalizar la corrección, indica que elaboren el organizador en sus cuadernos considerando las aclaraciones a
ciertas dudas.
Evaluación y comunicación
Desarrollan las actividades planteadas en la ficha de aplicación
Solicita que, a partir de lo trabajado, escriban en su cuaderno un compromiso para consumir alimentos en
forma natural.

CIERRE
Se formulan preguntas para promover la metacognición de los niños y niñas: ¿Sabes ahora cómo se clasifican
los alimentos según su origen? ¿te gustó lo que aprendimos hoy?, ¿Para qué aprendiste?

V° B° DE SUBDIRECIÓN DOCENTE DE AULA

onal
Clasificamos alimentos
Constructores: Son las según su función
proteínas y nos ayudan a
crecer fortaleciendo los
huesos. Ejemplo: el pollo, el
pescado, la leche, los
huevos, la carne, etc.

Energéticos: Son las grasas y

carbohidratos, nos dan energía y
calor. Ejemplo: la mantequilla, el
aceite, el pan, la papa, las
menestras, el fideo, el arroz, etc.

Protectores: Son las

vitaminas y minerales que
mantienen sanos. Las
vitaminas son sustancias que
encontramos en los alimentos
y nuestro cuerpo las necesita
para que funcione bien.
Ejemplo: las frutas, las
verduras, la sal y el agua.