Planeación 4 To Grado Semana 36

ESCUELA PRIMARIA “COLEGIO BÉCQUER” CICLO ESCOLAR 2021– 2022
GRADO: 4° GRUPO: “A”

PLANEACIÓN DEL 30 DE MAYO AL 03 DE JUNIO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Hombres y mujeres que forman parte de la
ESTUDIO Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propósito comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel, periódico escolar,
etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA
Sesión 10. Escribirán sobre la historia de sus personajes.
INICIO: Observaran un video que habla sobre el signo de puntuación de la coma. Disponible en:
DÍA 1
https://youtu.be/MoifgXNaUD4
DESARROLLO: Explicaran el uso de la coma para enumerar características o elementos de una serie.
Observaran el ejemplo de la página 135 de su libro de Español, donde se ejemplifican cuatro situaciones en las que se emplea la
CIERRE: coma correctamente.
DISTANCIA
Sesión 11. ¡Utilicemos el diccionario!
INICIO: Explicare que:
El diccionario es un recurso muy valioso para verificar que se han escrito adecuadamente determinadas palabras.
Retomaran su borrador de un personaje relevante que elaborado en sesiones anteriores y corregirán las palabras que no tengan
DÍA 2
una ortografía adecuada empleando el diccionario.

DESARROLLO: Seguirán las recomendaciones que vienen en la página 136 del libro de Español, sobre cómo encontrar una palabra en el
diccionario.
Intercambiaran sus escritos con otro compañero o equipo y leerán con atención lo redactado, para ofrecer sugerencias sobre la
ortografía, el uso de mayúsculas y de la coma.
CIERRE: Escribirán nuevamente la descripción de su personaje, incorporando las sugerencias hechas por sus compañeros
DÍ
DISTANCIA
Sesión 12 y 13. Difusión de la información.
Leerán y explicaran que son los portadores de información, retomando la información que viene en la página 137 de su libro de
INICIO: Español. Tomaran nota en su cuaderno:
Los portadores de información o medios de difusión, son materiales a través de los cuales se da a conocer información. Ejemplo:
folleto, cartel, revista o periódico mural.
Reunirán las versiones corregidas de sus descripciones y elegirán el portador de información que van a usar para difundir sus
DESARROLLO: textos, respondiendo las preguntas guía que están en los recuadros y óvalos de la página 137.
Realizaran los ajustes que requiere su texto, con base en el portador seleccionado.
Elaboraran su portador de información con la información del personaje investigado.
CIERRE: Observaran el ejemplo de un cartel sobre Simón Bolívar en la página 138 de su libro y analizaran los elementos que lo conforman.
DISTANCIA
Sesión 14. Presenten a sus personajes.
INICIO: Difundirán sus portadores de información con base en el propósito que eligieron en la sesión anterior.
DÍA 4
Valoraran su trabajo de investigación sobre un personaje relevante para la historia y su publicación en un portador para darlo a
DESARROLLO: conocer; respondiendo el formato de la tabla que se encuentra en la página 139 de su libro de Español.
Compartirán sus experiencias sobre la elaboración y difusión del portador, y con apoyo de su maestro, compararlas con las de sus
CIERRE: compañeros:
¿Les gustó investigar sobre personajes importantes?
DISTANCIA
Sesión 15. Tiempo de leer.
MI AUTOR FAVORITO
INICIO: Reflexionaran acerca de su experiencia como lectores, a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué les han gustado sus textos favoritos?
¿Identifican al autor de alguno de esos textos?
¿Cómo se llama?
Pasaran a escribir al pintarrón el nombre de los autores que les han gustado y comentaran cuales han sido los motivos, así también
DÍA 5
la razón por la que recomiendan leerlos.

Buscaran en la Biblioteca Escolar o de Aula, un texto del autor que más les gusta y leerlo por 10 minutos. Al terminar responderán
las preguntas de la actividad 3 del libro de Español página 140.
DESARROLLO:
LEO Y ESCRIBO.
Seleccionaran en parejas una imagen de las 4 que aparecen en la historieta de la página 141 de su libro de Español y la observan.
Describirán lo que sucede en la imagen que seleccionaron, respondiendo en su cuaderno con base en las preguntas de la actividad
2 de la página 141 del libro de la asignatura.
Escribirán en su cuaderno una historia con la información que obtuvieron después de analizar la imagen.
Compartirán con sus compañeros la historieta elaborada y al término, responderán en el cuaderno los cuestionamientos de la
CIERRE: última actividad de la página 141 del libro Español.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 136 a 141. Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Libros de la Biblioteca Escolar o de Aula. Portador de información del personaje relevante investigado.
Cuaderno de la asignatura.
Enlace sugerido.
Materiales para hacer un portador de información: plumones, colores,
cartulinas, hojas blancas, tijeras, pegamento, etc.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Escribe textos en los que describe algún personaje relevante
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN para la historia. Escribe textos en los que se describe algún
1 Deficiente 6.0 personaje relevante.
2 Bajo 7.0 Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del
3 Aceptable 8.0 personaje.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de
acuerdo con su propósito comunicativo (folleto, revista de
NIVEL DE divulgación, cartel, periódico escolar, etcétera).
RUBRICA
DESEMPEÑO Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
propios.
historia. Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Identifica y pone por escrito los rasgos característicos del personaje.
Decide cuál es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con
su propósito comunicativo (folleto, revista de divulgación, cartel,
periódico escolar, etcétera).
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Amador Amador Baños Gary Said Margarita Luis Alexande Melany Juan
INDICADORE Ivanna Eric Carreón Yamileth Emiliano r Yunuen Scarlett David
S Geovann Dante
i
Escribe textos
en los que
describe algún
personaje
relevante para
la historia.
Escribe textos
en los que se
describe algún
personaje
relevante.
Identifica y
pone por
escrito los
rasgos
característicos
del personaje.
Decide cuál es
el mejor
portador para
compartir su
texto de
acuerdo con su
propósito
comunicativo
(folleto, revista
de divulgación,
cartel,
periódico
escolar,
etcétera).
Usa
mayúsculas al
inicio de las
oraciones y de
los nombres
propios.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 3 EJE Manejo de la información.
DESAFÍOS Los habitantes de México.
Cuida tu alimentación.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Análisis y representación de datos. Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de implícita de tablas y gráficas de barras.
tablas o gráficas de barras. Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se
presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que
elaboren sus propias conclusiones.
DISTANCIA
Copiaran en el cuaderno la siguiente tabla del medallero de los “Juegos Olímpicos de Tokio 2020”.
Posición País Total
1 Estados Unidos (USA) 39 41 33 113

2 China (CHN) 38 32 18 88
3 Japón (JPN) 27 14 17 58
INICIO:
DÍA 1
4 Reino Unido (GBR) 22 21 22 65

5 ROC (Comité Olímpico Ruso) 20 28 23 71
6 Australia (AUS) 17 7 22 46
7 Países Bajos (NED) 10 12 14 36
8 Francia (FRA) 10 12 11 33
9 Alemania (GER) 10 11 16 37
10 Italia (ITA) 10 10 20 40
.
Contestaran en el cuaderno los siguientes planteamientos con base en la información de la tabla:
1. ¿Qué país tiene menor cantidad de medallas de plata?
DESARROLLO: 2. ¿Por cuantas medallas de oro le gana el primer lugar al quinto lugar?
3.Si juntan todas las medallas Reino Unido y Francia ¿cuántas tendrían en total?
4. ¿Qué diferencia de cantidad de medallas hay entre Estados Unidos y Australia?
5. ¿Cuántas medallas de bronce juntan los cinco primeros lugares?
Elaboraran una gráfica de barras con la información de la tabla anterior, plasmando solamente la información de las medallas de
CIERRE: oro de los primeros seis lugares.
DISTANCIA
Aplicaran entre sus familiares y conocidos la siguiente encuesta sobre los alimentos de su preferencia. Anotaran las respuestas en
el cuaderno.
1. ¿Qué comida prefieres?
INICIO: a) Hamburguesa b) sopa de verduras c) pizza d) pescado e) albondigones.
2. ¿Qué tipo de bebida te gusta más?
DÍA 2
a) Refresco b) Agua fresca c) Jugo d) Agua natural.

3. ¿Cuál postre prefieres?
a) Helado b) Arroz con leche c) Pastel d) Gelatina.
Elaboraran una tabla para concentrar los resultados de la encuesta aplicada.
DESARROLLO: Resolverán el problema número 1 del desafío #63 de las páginas 114 y 115 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde contestan
preguntas tomando en cuenta información explícita e implícita presentada en tablas.
Reflexionaran acerca de la importancia de aprender a interpretar los datos de una tabla, ya que de estas se obtiene información
CIERRE: para su análisis.
DISTANCIA
Resolverán el problema número 2 del desafío #63 de la página 116 del libro de Desafíos Matemáticos, en la que encuentran
INICIO: información que se encuentra explícita e implícita contenida en gráficas.
Concentraran los resultados de la encuesta aplicada en la sesión anterior en una tabla sobre los alimentos, bebidas y postres que
DÍA 3
DESARROLLO: consumen, y elaboraran en el cuaderno gráficas de barras apoyándose de los datos.

Elaboraran cuestionamientos que puedan contestarse a partir de la información de la tabla y gráfica de barras, para después
CIERRE: responderlos.
Trataran de recuperar la mayor cantidad de información posible en las interrogantes, usando de ejemplo lo trabajado en el desafío
#63 del libro de Desafíos Matemáticos.
DISTANCIA
Responderán en el cuaderno las siguientes preguntas:
INICIO: ¿Tienes mascotas?, ¿cuáles?
DÍA 4
¿Qué mascotas has tenido?

¿Qué mascotas te gustaría tener?
Aplicaran una breve encuesta entre sus familiares o conocidos para saber qué mascotas tienen. Registraran los resultados en el
DESARROLLO: cuaderno utilizando una tabla.
CIERRE: A partir de los resultados obtenidos, elaboraran su propia gráfica en el cuaderno.
DISTANCIA
Realizaran los ejercicios que se encuentran en el desafío #64 de las páginas 117 y 118 del libro de Desafíos Matemáticos, que
INICIO: implican establecer relaciones entre la información que se presenta en una tabla y en una gráfica de barras, con el fin de que
DESARROLLO: Elaboraran una conclusión en donde expliquen cuál es la función e importancia de las gráficas y tablas.
DÍA 5
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
CIERRE:

Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 114 a la 118. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto.
Regla.
Colores.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Análisis y representación de datos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Resolución de problemas en los cuales es necesario
1 Deficiente 6.0 extraer información de tablas o gráficas de barras.
2 Bajo 7.0  Contestan las preguntas con base en información
3 Aceptable 8.0 explícita e implícita de tablas y gráficas de barras.
4 Destacado 9.0 y 10.0  Establecen relaciones entre la información que se
presenta en una tabla y la de una gráfica de barras,
NIVEL DE con el fin de que
RUBRICA
DESEMPEÑO
 elaboren sus propias conclusiones.
Análisis y representación de datos.
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información
de tablas o gráficas de barras.
Contestan las preguntas con base en información explícita e
implícita de tablas y gráficas de barras.
Establecen relaciones entre la información que se presenta en una
tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que
Amador Amador Baños Gary Said Margarita Luis Alexander Melany Juan
Ivanna Eric Carreón Yamileth Emiliano Yunuen Scarlett David
INDICADORES Geovanni Dante
Análisis y
representación
de datos.
Resolución de
problemas en los
cuales es
necesario extraer
información de
tablas o gráficas
de barras.
Contestan
las
preguntas
con base en
información
explícita e
implícita de
tablas y
gráficas de
barras.
Establecen
relaciones
entre la
información
que se
presenta en
una tabla y
la de una
gráfica de
barras, con
el fin de que
elaboren sus
propias
conclusiones.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Proyecto: Conservación de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durantePROYECTO. La conservación de los alimentos.
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
su interés en el que integra contenidos del bloque. esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros
alimentos?
¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
DISTANCIA
INICIO: Explicare que realizan un proyecto para poner en práctica lo aprendido sobre los métodos de conservación.
Elegirán cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar y decidirán qué alimentos van a utilizar para aplicarlo.
DÍA 1
En la página 95 del libro de Ciencias Naturales se brinda una sugerencia.

DESARROLLO: Realizaran el cronograma de planeación en la página 94 del libro de Ciencias Naturales.
Investigaran en diferentes fuentes como libros, revistas o internet, los aspectos trabajados en la planeación:
Método de conservación, materiales, medidas preventivas para evitar la presencia de bacterias u otros microbios.
CIERRE: Conseguirán los materiales y alimentos que necesitan para realizar su trabajo en la siguiente sesión.
DISTANCIA
Implementaran las medidas de higiene para llevar a cabo su proyecto:
INICIO: 1. Lavarse las manos.
2. Lavar las frutas y desinfectarlas. Método sugerido (manzanas y peras).
DÍA 2
3. Usar ropa adecuada y limpia, como mandiles para cocinar.

Con el apoyo de un adulto, llevaran a cabo el método de conservación elegido o aplicar el proceso de deshidratación de la página
DESARROLLO: 95 del libro de Ciencias Naturales.
Probaran los alimentos generados y compartirlos con sus familiares.
CIERRE: Realizaran la evaluación y autoevaluación del bloque III, páginas 96 y 97 del libro de Ciencias Naturales.
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 94 a la 97. Planeación del proyecto.
Investigaciones sobre métodos de conservación y medidas preventivas para Realización del proyecto.
evitar la presencia de bacterias u otros microbios. Evaluación y autoevaluación de las páginas 96 y 97 del libro de Ciencias
Materiales para realizar el proyecto. Naturales.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
1 Deficiente 6.0 evaluación de un proyecto de su interés ,científico y tecnológico.
2 Bajo 7.0 Identifica ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar
3 Aceptable 8.0 para conservar nuestros alimentos?
4 Destacado 9.0 y 10.0 Sabe e identifica ¿Qué procedimientos se pueden realizar para
conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde no se
NIVEL DE cuenta con electricidad?
RUBRICA
DESEMPEÑO
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
un proyecto de su interés ,científico y tecnológico.
Identifica ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para
conservar nuestros alimentos?
Sabe e identifica ¿Qué procedimientos se pueden realizar para
conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta
con electricidad?
INDICADORES Geovann Dante
i
Aplica habilidades,
actitudes y valores
de la formación
científica básica
durante la
planeación, el
desarrollo, la
comunicación y la
evaluación de un
proyecto de su
interés ,científico y
tecnológico.
Identifica
¿Qué
técnicas y
dispositivos
podemos
usar para
conservar
nuestros
alimentos?
Sabe e identifica
¿Qué procedimientos
se pueden realizar
para conservar con
frío o calor los
alimentos en lugares
donde no se cuenta
con electricidad?

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales.
LECCIÓN 4. La cultura en México.
Valora la diversidad cultural de la población en México. Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y
otros).
Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de
hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Leerán el aparatado “Culturas híbridas” de la página 109 del libro de Geografía, que explica cómo se han combinado las prácticas
INICIO: culturales a lo largo de la historia de nuestro país.
Realizaran la actividad “Lo que aprendí” de la página 111 de su libro, en donde leen unos textos que describen los lugares de
residencia de dos personas. A partir de la lectura:
DÍA
1
DESARROLLO: Contestaran unas preguntas de reflexión.

Describirán los rasgos culturales de los lugares mencionados en ambos textos.
Incluirán una descripción de su propia colonia o comunidad.
Contestaran la evaluación “Mis logros” de la página 112 del libro de Geografía.
CIERRE: Realizaran la Autoevaluación del Bloque 3 en la página 113 del libro de Geografía.
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 109 a la 113. Actividad de la página 111 del libro de Geografía.
Cuaderno. Evaluación y autoevaluación de las páginas 112 y 113 del libro de Geografía.


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Valora la diversidad cultural de la población en México.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Reconoce e identifica los grupos culturales en
1 Deficiente 6.0 México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y
2 Bajo 7.0 otros).
3 Aceptable 8.0
 Sabe de la distribución de los principales grupos
4 Destacado 9.0 y 10.0
indígenas en México por número de hablantes.
 Reconoce la importancia de la diversidad de
NIVEL DE
RUBRICA manifestaciones culturales en México.
DESEMPEÑO
Valora la diversidad cultural de la población en México.
Reconoce e identifica los grupos culturales en México (mestizos,
indígenas, afro-descendientes, y otros).
Sabe de la distribución de los principales grupos indígenas en
México por número de hablantes.
Reconoce la importancia de la diversidad de manifestaciones culturales
en México.

i
Valora la diversidad
cultural de la
población en
México.
Sabe de la
distribución de
los principales
grupos indígenas
en México por
número de
hablantes.
Reconoce la
importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en
México.
Reconoce e
identifica los
grupos
culturales en
México
(mestizos,
indígenas,
afro-
descendientes,
y otros).

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
importancia. Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Leerán el tema “Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles” de las páginas 100 y 101 del libro de
INICIO: Historia.
A partir de lo leído, elaboraran en el cuaderno un cuadro comparativo en el que plasmen las diferencias entre las concepciones de
los mesoamericanos y las de los españoles sobre la guerra.
Recordaran algunas de las condiciones que favorecieron la conquista de los mexicas:
DÍA
DESARROLLO: 1. Las diferentes concepciones sobre la guerra entre españoles y mesoamericanos.

1
2. El papel de Malintzin y Jerónimo de Aguilar para comunicarse con los indígenas.

3. Las alianzas de Cortés con los pueblos enemigos de los mexicas.
4. Las enfermedades hasta entonces desconocidas en este lado del mundo.
Seleccionaran la causa que consideran que fue determinante para la conquista de Tenochtitlán y escribirla en el cuaderno
CIERRE: argumentando las razones por las que la eligieron.
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 100 y 101. Cuadro comparativo sobre las concepciones sobre la guerra de
Cuaderno. mesoamericanos y españoles.
Texto argumentativo sobre la causa determinante para la conquista de
Tenochtitlán.


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN y valora su importancia.
1 Deficiente 6.0 Conoce y reflexiona la distintas concepciones sobre la guerra:
2 Bajo 7.0 Mesoamericanos y españoles.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Conoce y reflexiona la distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y españoles.
Ivanna Eric Carreón Yamileth Emiliano r Yunuen Scarlett David
INDICADORES Geovanni Dante
Investiga aspectos
de la cultura y de
la vida cotidiana
del pasado y
valora su
importancia.
Conoce y
reflexiona la
distintas
concepciones
sobre la guerra:
Mesoamericanos y
españoles.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
BLOQUE SESIÓN 1 ¿Qué emociones experimento al enfrentar un conflicto?
2 4. Identifico mis emociones para aprender a
Mis emociones pueden solucionar o agravar un conflicto.
resolver conflictos.
Parar antes de actuar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
Leerán la página 82 del libro de Formación Cívica y Ética, en donde se explica la importancia de reconocer las emociones al
INICIO: enfrentar un conflicto.
Reflexionaran sobre la imagen que aparece en la página 82 del mismo libro guiándose con las preguntas que ahí se proponen.
DÍA
DESARROLLO: Leerán la página 83 del libro de Formación Cívica y Ética, que habla sobre la forma en cómo expresamos nuestras emociones en un
1
conflicto y se presenta una historia para analizar.

Responderán en el cuaderno las preguntas de la historia leída en la página 83 de su libro.
Leerán la información de la página 84 del libro de Formación Cívica y Ética, acerca de la importancia de aprender a regular
CIERRE: nuestras emociones.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 82 a la 84. Observación y reflexión del alumno en la actividad del libro de texto.
Cuaderno. Actividad de preguntas en el cuaderno.


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN conflicto y evita que éste escale a otras personas,
1 Deficiente 6.0 transformándolo en una oportunidad para construir
2 Bajo 7.0 relaciones interpersonales pacíficas.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita
que éste escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad
para construir relaciones interpersonales pacíficas.
Ivanna Eric Carreón Yamileth Emiliano r Yunuen Scarlett David
i
Expresa sus
emociones
asertivamente en
situaciones de
conflicto y evita
que éste escale a
otras personas,
transformándolo
en una
oportunidad para
construir
relaciones
interpersonales
pacíficas.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Comprende las diferentes ideas, sentimientos y acciones, y puede
Toma de perspectiva en situaciones de
Empatía repetir con sus propias palabras el punto de vista de otros, en
desacuerdo o conflicto.
situaciones de conflicto.
Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
INICIO: los muslos, ojos cerrados suavemente).
Observaran el video “La cadena de la empatía”, en donde se muestran ejemplos de personas que apoyan a otras personas en
situaciones complicadas. Disponible en el siguiente enlace:
https://youtu.be/Kv3LxHBSN3Y
DÍA
DESARROLLO: Reflexionaran acerca de:

1
¿Qué opinan de las acciones de cada personaje?

¿Creen que fue fácil o difícil ponerse en el lugar del otro?
¿Por qué es importante escuchar y entender las situaciones de los demás?
¿Qué aprendieron con estas historias?
Elaboraran en el cuaderno una lista de acciones que pueden ayudar a reforzar y poner en práctica el valor de la empatía en su
CIERRE:
escuela, casa y comunidad.
Cuaderno. Acciones que fortalezcan el valor de la empatía.
Enlace sugerido.


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende las diferentes ideas, sentimientos y acciones, y
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN puede repetir con sus propias palabras el punto de vista de
1 Deficiente 6.0 otros, en situaciones de conflicto.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende las diferentes ideas, sentimientos y acciones, y puede
repetir con sus propias palabras el punto de vista de otros, en
situaciones de conflicto.
S Geovann Dante
i
Comprende las
diferentes
ideas,
sentimientos y
acciones, y
puede repetir
con sus propias
palabras el
punto de vista
de otros, en
situaciones de
conflicto.

ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los asocia con
Elementos básicos de las artes Forma-color
estados de ánimo.
Trazaran 8 círculos en su cuaderno.
INICIO: Dibujaran en cada círculo una cara que exprese una emoción diferente (tristeza, felicidad, alegría, asombro, enojo, estrés, etc.)
Asignarle un color a cada cara, de acuerdo al estado de ánimo que se desea transmitir.
Observaran un video que explica en qué consiste la clasificación de los colores cálidos y fríos, así como su asociación con ciertos
tipos de paisajes y estados de ánimo.
DÍA
1
DESARROLLO: https://youtu.be/tSAF3IhXhfA
Buscaran imágenes con paisajes cálidos y fríos e identificar el estado de ánimo que nos transmiten, como por ejemplo:
Un atardecer en la playa, bosque nevado de invierno, una tarde de otoño, el desierto, etc.
Realizaran un dibujo en hojas blancas, en donde se combinen los colores fríos con los cálidos, de manera que permita transmitir
diversos estados de ánimos.
CIERRE: Describirán su dibujo explicando los estados de ánimo que transmite.
Cuaderno. Rostros que expresan emociones relacionados con colores cálidos y fríos.
Enlace sugerido. Dibujo utilizando los colores fríos y cálidos, y descripción del mismo.
Hojas blancas.
Colores.
Imágenes de paisajes cálidos y fríos.


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los asocia con
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN estados de ánimo.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Practica la combinación de colores cálidos y fríos y los asocia con
estados de ánimo.
S Geovann Dante
i
Practica la
combinación
de colores
cálidos y
fríos y los
asocia con
estados de
ánimo.

Planeación 4 To Grado Semana 36

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación 4 To Grado Semana 36

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA PRIMARIA “COLEGIO BÉCQUER” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

GRADO: 4° GRUPO: “A”

una ortografía adecuada empleando el diccionario.

la razón por la que recomiendan leerlos.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

1 Estados Unidos (USA) 39 41 33 113

4 Reino Unido (GBR) 22 21 22 65

a) Refresco b) Agua fresca c) Jugo d) Agua natural.

DESARROLLO: consumen, y elaboraran en el cuaderno gráficas de barras apoyándose de los datos.

¿Qué mascotas has tenido?

Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

En la página 95 del libro de Ciencias Naturales se brinda una sugerencia.

3. Usar ropa adecuada y limpia, como mandiles para cocinar.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

DESARROLLO: Contestaran unas preguntas de reflexión.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Valora la diversidad cultural de la población en México.

GRADO: 4° GRUPO: “A”

GRADO: 4° GRUPO: “A”

DESARROLLO: 1. Las diferentes concepciones sobre la guerra entre españoles y mesoamericanos.

2. El papel de Malintzin y Jerónimo de Aguilar para comunicarse con los indígenas.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

GRADO: 4° GRUPO: “A”

conflicto y se presenta una historia para analizar.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de

GRADO: 4° GRUPO: “A”

DESARROLLO: Reflexionaran acerca de:

¿Qué opinan de las acciones de cada personaje?

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

GRADO: 4° GRUPO: “A”

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

GRADO: 4° GRUPO: “A”

También podría gustarte