CLASE N°1

INICIO
La docente entrega a los alumnos los siguientes textos:
TEXTO N°1

TEXTO N°2
JACK EL TIBURON
Jack era un tiburón pequeño, de apenas unos meses, que veía con enojo cómo los
tiburones grandes nadaban y se movían por el mar con mucha soltura. Él también quería
ser como ellos, para hacer carreras con las tortugas de mar y poder bucear durante
kilómetros y kilómetros.

Así que una noche decidió decirle a su abuelo tiburón que le enseñara a nadar.  Este le
explicó, con mucha paciencia, que para poder nadar era necesario que su aleta y su cola
crecieran un poco más. Pero el tiburón pequeño no quería esperar y tenía prisa por
aprender a nadar, así que le insistió a su abuelo tiburón para que inventara una solución.

El abuelo le puso unas aletas y una cola hechas de algas y le enseñó los movimientos
que tenía que hacer para poder nadar. El tiburón con el paso de los días consiguió nadar.
Creía que esto había sido posible gracias a sus aletas y cola de algas, pero en realidad
era que había crecido ¡ya medía 6 metros! Ahora puede nadar veloz por el mar con sus
aletas y cola de verdad como los grandes tiburones. 
  Lectura en voz alta por parte de los alumnos.
 Lectura modélica por parte de la docente.
Luego se los indaga:
 ¿Qué les parecieron los textos? ¿Cuál les gusto más?
 ¿De qué trata el texto n°1? ¿Y el n°2? ¿Los dos exponen de la misma
manera el tema? ¿Por qué?
 ¿En cual de los dos explica? ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué conocimientos tienen sobre el tema del texto expuesto? ¿Este
texto los informó sore algo que no conocían?
A medida que se indaga se escribe en la pizarra las respuestas más
relevantes.
TEXTO N°1 TEXTO N°2

 
 
 

Al finalizar la indagación la docente junto a los alumnos relee las respuestas

plasmadas en la pizarra. Y se les pregunta ¿Los textos pueden hablar del
mismo tema? Pero ¿Todos hablan de la misma manera el tema? ¿Por qué?
Se llega a la construcción de que el texto n°1 nos brinda información sobre “Los
tiburones” y el texto n°2 narra una historia sobre un tiburón, y que ambos
hablan del mismo tema, tiburones, pero de diferente manera. La docente
anuncia que cada texto tiene un PROPOSITO.
DESARROLLO
 Leemos entre todos los textos.
JACK EL TIBURON
Jack era un tiburón pequeño, de apenas unos meses, que veía con enojo
cómo los tiburones grandes nadaban y se movían por el mar con mucha
soltura. Él también quería ser como ellos, para hacer carreras con las
tortugas de mar y poder bucear durante kilómetros y kilómetros.

Así que una noche decidió decirle a su abuelo tiburón que le enseñara a
nadar.  Este le explicó, con mucha paciencia, que para poder nadar era
necesario que su aleta y su cola crecieran un poco más. Pero el tiburón
pequeño no quería esperar y tenía prisa por aprender a nadar, así que le
insistió a su abuelo tiburón para que inventara una solución.

El abuelo le puso unas aletas y una cola hechas de algas y le enseñó los
movimientos que tenía que hacer para poder nadar. El tiburón con el paso
de los días consiguió nadar. Creía que esto había sido posible gracias a sus
aletas y cola de algas, pero en realidad era que había crecido ¡ya medía 6
metros! Ahora puede nadar veloz por el mar con sus aletas y cola de verdad
como los grandes tiburones. 
  ¿Qué diferencias hay entre los dos textos?
TEXTO N°1 TEXTO N°2

 
 
 

 ¿Los textos pueden hablar del mismo tema? Pero ¿Todos hablan de la
misma manera el tema? ¿Por qué?

EL PROPOSITO DE LOS TEXTOS

Identificar el propósito de un texto es muy importante para poder interpretarlo.

Podemos preguntarnos:

DIFERENTES TEXTOS, DISTINTOS PROPOSITOS

c)
b)

a)

d)
 1. Observar las imágenes que aparecen en la fotocopia anterior.
Reconocer el propósito de cada imagen.
a)
b)
c)
d)
2. A vos ¿Qué te conviene leer si…?
 Queres informarte:
 Deseas entretenerte:
 Necesitas hacer una tarta:
 Queres saber lo que pasó en el día:
 No sabes el significado de una palabra:

3. Leer las siguientes situaciones y subrayar las respuestas correctas.

Los estudiantes de quinto de la escuela N° 1 – 139 “Caseros” quieren juntar dinero para
comprar pelotas y otros juegos. Pero no saben cómo hacer un aviso ¿Qué tipo de texto
les convendría leer para hacer un aviso?

Una nota Una carta Un texto con instrucciones

Romina necesita hacer un informe sobre “Los peces” para la escuela. ¿Qué tipo de
texto les convendría leer para buscar información?

Una noticia Una receta Una enciclopedia

4. Re leer y responder.

 ¿Cuál es el propósito del texto n°1 y n°2?

 ¿Para qué situación sirve el texto n°1 y n°2?
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy?
o Unir con flecha según el propósito de cada portada.

INFORMAR COCINAR ENTRETENER

CLASE N°2
INICIO
La docente inicia la clase preguntando:
 ¿Qué tema vimos la clase pasada?
 ¿Por qué hay textos que tienen el mismo tema, pero son diferentes?
 Si leo un cuento ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Por qué?
DESARROLLO
 Repasamos sobre los propósitos de los textos.
 Conocemos e inspeccionamos “El libro de la naturaleza”.

1. Leer y comprender el texto de la página 11 del libro hasta la 13.

 Antes de la lectura:
o ¿Cómo se llama el texto? ¿Sera una explicación de ciencias
natrales o se tratara de una historia?

 Lectura modélica por parte de la docente.

  Después de leer:
o Realizar las actividades 2, 6 y 7 de la página 15. (escribir las
respuestas en la carpeta)
o Realizar las actividades 8 y 9 de la página 16.

CIERRE
 Puesta en común de las actividades realizadas.
 Salvar dudas si es necesario.
CLASE N°3
INICIO
La docente inicia la clase indagando:
 ¿Alguno ha leído o escuchado el cuento de la “Caperucita roja”? ¿De
qué trata?
 ¿Cómo es la secuencia narrativa?
La docente muestra las siguientes imágenes y los alumnos deben ubicarlas
según la secuencia narrativa del cuento.

 ¿Qué sucede al comienzo? ¿Hay algún problema? ¿Se soluciona ese

problema?
 ¿Qué pasaría si la historia la contamos de atrás hacia adelante? ¿Tiene
sentido? ¿Por qué?
Los alumnos llegan a la conclusión con la guía de la docente que el cuento
tiene tres partes inicio, nudo y desenlace.
DESARROLLO
 Repasamos la estructura de los cuentos.
ESTRUCTURA DEL CUENTO
INICIO NUDO DESENLACE
Se presentan los Se produce un Se resuelve dicho
personajes y la problema que cambia problema, de manera
situación que viven. la situación inicial. positiva o negativa.

 Releemos entre todos el texto “De como le salieron barbas a la ballena”.

 1. Realizar todas las actividades de la página 18.

2. Buscar en el diccionario palabras que no conozcas y anotar su

definición en el glosario.

3. Completar el siguiente cuadro.

“DE COMO LE SALIERON LAS BARBAS A LA BALLENA”
INICIO NUDO DESENLACE

CIERRE
 La docente divide en tres grandes grupos a los alumnos. El grupo 1
interpretara el inicio del cuento, el grupo 2 el nudo y el grupo 3 el
desenlace.
CLASE N°4
INICIO
La docente inicia la clase con preguntas de indagación:
 ¿Con que debe empezar cualquier tipo de texto?
 ¿Cuántos tipos de puntos podemos encontrar en un texto? ¿Qué función
cumplen cada uno?
 ¿Cómo está dividido un texto?
 ¿Para que se utiliza la mayúscula?
DESARROLLO
 Recordamos la importancia de párrafos, diferentes tipos de puntos,
mayúsculas, etc.

1. Marcar con diferentes colores en el texto “De cómo le salieron barbas a

la ballena”:
a. Sangría (color rojo)
b. Oraciones (color naranja)
c. Párrafos (color celeste)
d. Puntos seguidos (color azul)
e. Puntos apartes (color amarillo)
f. Punto final (color verde)
g. Mayúsculas (color violeta)

2. Realizar las actividades 19, 20, 23 y 22 de la página 19.

3. Transcribir del texto.

 Primera oración del tercer párrafo:
 Ultima oración del último párrafo:

CIERRE
 ¿Qué parte del texto te gusto más? ¿Por qué? Dibujar la parte que más
te gusto.
TRAER INFORMACIÓN SOBRE ALGUN ANIMAL DEL MAR.
CLASE N°5
INICIO
Se inicia la clase con preguntas sobre la estructura del cuento:
 ¿La narración de un texto debe estar ordenada? ¿Por qué?
 ¿Cómo es el orden que hay que seguir? ¿En cuantas partes está
dividido?
 ¿Cómo es el nombre de cada parte? ¿Como se llama ese conjunto?
 ¿Qué sucede en el inicio, nudo y desenlace de un cuento?
DESARROLLO
 Repasamos la estructura del cuento.
 Leemos y escuchamos atentamente la información que trajo cada
compañero/a.
¡A ESCRIBIR!
1. Escribir un cuento con la información que trajiste. Recordar la estructura
de los cuentos.
¡AYUDIN!
Colocar un título, recordar dejar sangría, utilizar mayúsculas y los distintos tipos
de puntos según corresponda.
2. Hacer un dibujo para acompañar a tu cuento.

CIERRE
 Lectura individual de cada cuento producido.