SECUENCIA MATEMÁTICA

INICIO

La señ o muestra a los alumnos una caja cerrada, para adivinar que hay adentro les
hace una pequeñ a adivinanza.

 ¿Por qué hay pelotitas dentro de la caja si la respuesta es UVA? ¿Qué representan
las pelotitas?
 ¿En qué mes se festeja la vendimia? ¿Qué es para ustedes la vendimia?

¡A JUGAR!

JUGAMOS A EMBOCAR

100
puntos 1 100.000
punto
1.000 10 puntos
puntos puntos
¿Cómo se juega?
 Se divide al curso en 3 equipos.
 Se le entrega una tabla de registro y un racimo de uvas de cartulina que tiene
pegada 12 pelotitas pegadas
 El juego consiste en embocar 12 pelotitas en los frascos e ir registrando en la
tabla en qué lugar cae.
 Gana el equipo que al finalizar obtuvo el mayor puntaje
EQUIPO N°:

Vale 100.000 Vale 10.000 Vale 1000 Vale 100 Vale 10 Vale 1 Cá lculos Total

1° Vuelta

2° Vuelta

Exploramos un poco…
 ¿Cuántos frascos hay? ¿Pueden leer que número tiene cada frasco? ¿Son iguales?
 ¿Hay algún número que no conocen? ¿Cuántas cifras tiene?

Jugamos entre todos y registramos en el pizarrón.

 ¿Qué grupo obtuvo mayor puntaje en la primera vuelta? ¿Y el menor?
 ¿Cuál fue la diferencia entre estos dos puntajes?
 ¿Dónde debo embocar más veces si quiero ganar?
 ¿En qué frasco se embocaron más pelotitas de papel? ¿En cuales menos?
 Los grupos ¿Embocaron todas las pelotitas de papel en cada ronda?

¡A sumar los puntos!

Copia en tu carpeta

 ¿Qué equipo ganó el juego? (el esquipo 1,2 o 3) ¿Cuántos puntos hizo?
 ¿Cuántos puntos le faltan a los otros equipos para igualarlos?
 ¿Qué cálculos hicieron para averiguar los resultados?
DESARROLLO
La seño les pregunta ¿Para que usamos los números?
 Para contar, ordenar, medir, para ubicarnos
 Para hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
 ¿Qué nú mero nuevo aprendimos hoy? ¿Cuá ntas cifras tiene? ¿Có mo se lee?

Charlamos entre todos y pegamos en la carpeta

RECORDAMOS…
Para leer números de 6 cifras
 Se comienza por el valor de las cifras que ocupa la posició n de la centena de mil, se
sigue con las decenas de mil, unidad de mil, las centenas, las decenas y finalmente
las unidades.

 LAS CIFRAS ubicadas en los miles se LEEN de igual forma que un nú mero de tres
cifras y se agrega la palabra MIL.

 EL PUNTO en la escritura numérica, SEPARA U,D,C DE LA FAMILIA DE LOS MILES,

UM, DM Y CM

589.234 se lee
Quinientos ochenta y nueve mil doscientos treinta y cuatro

100.000 se lee
Cien mil

ACTIVIDADES
1) Observa. ¿Qué información nos dan los números de la imagen? Marca con
una cruz las opciones correctas
  Para saber el precio de algo
 Para identificar el numero de una línea de micro
 Para identificar una casa.
 Para saber cuá ntas personas viven en una casa
 Para llamar por teléfono.
 Para saber cuá ntos añ os tiene el chofer del micro
 Para ubicarse en la ciudad.

 ¿Hay números en tu casa? ¿Donde están?¿Para qué se usan?

2) Leer y Responder

Priscila y su familia vinieron de vacaciones a Mendoza y fueron a visitar algunas

bodegas. En cada bodega que visitaron preguntaron cuantos kilos de uva que se
seleccionan para el vino por día y realizaron una tabla.

BODEGA KILOS DE
UVA

SENETINER 999.423

ZUCCARDI 999.489

LOPEZ 999.872

LOS 999.464
TONELES
  ¿Qué bodega selecciona menos kilos de uva? y ¿Cuál más?

3) Ordena de mayor a menor los números del punto 2.

4) Escribe el nombre de los números de las bodegas.

CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
 Escribir 3 números de 6 cifras
 SECUENCIA MATEMÁTICA

INICIO
La señ o comienza la clase pegando
las siguientes tarjetas numéricas.

10.000 100.000

Respondemos de manera oral

 ¿Cuá ntas cifras tienen los nú meros de la tarjeta verde y amarilla?

 ¿Qué cifra ocupa la posició n de la centena de mil en el nú mero 100.000 de la
tarjeta amarilla?
 ¿Cuá ntas tarjetas con el nú mero 10.000 se necesitan para formar el nú mero de
la tarjeta anaranjada?

DESARROLLO

SEGUIMOS CON LA CENTENA DE MIL. NÚMERO DE 6 CIFRAS.

LEO ESTOS NÚMEROS

10.000 ………………………
100.000 ……………………….
1.000.000 UN MILLON
10.000.000 DIEZ MILLONES

ACTIVIDADES
1) Al dueño de la finca se le mezclaron los números y no sabe cuánta uva
cosechó las semanas de febrero. Con las siguientes cifras forma números

1° semana 291.835 el mayor

2° semana 892.714 el menor

3° semana 615.247 el mayor

4° semana 385.697 el menor

2) Completa las series.

3) Resolver los cálculos mentalmente unir con el resultado correcto

 4) Leer

Los alumnos de las escuelas de Mendoza participaron del concurso “dibujando

vendimia”. Lee la siguiente noticia y entérate cuanto “Me gusta” recibió .

El dibujo ganador de
vendimia recibió
ochocientos mil
treinta ” Me Gusta”

 Marcar la cantidad de “Me gusta” que recibió el dibujo ganador

80.300 80.003 800.030

CIERRE
¿Qué aprendimos?
ESCRIBIR un número de 5 cifras y uno de 6 cifras y anota en tu carpeta como se
lee.

¿Cuál te resultó más fácil de escribir? ¿Por qué?

SECUENCIA DE MATEMÁTICA

INICIO
La docente comienza la clase con un juego

“EL NÚMERO SECRETO”

N.º de jugadores: En parejas o equipos. Mínimo dos participantes.
Materiales: Un sombrero, una tabla para apuntar los resultados y tarjetas con las
composiciones y descomposiciones numéricas de 6 CIFRAS.

Instrucciones: 

 Un jugador lleva puesto un sombrero con la carta, no puede visualizar su carta

por lo tanto ni sabe el nú mero ni sabe su descomposició n.

 Las tarjetas llevan por una cara el nú mero y por detrá s su descomposició n, de
este modo favorece la posibilidad de variantes de juego.

 El compañ ero o bien el otro equipo le indica el nú mero de centenas, decenas y

unidades, centenas de mil, decenas de mil y unidades de mil que tiene su
nú mero, y realizando un cá lculo mental con esa informació n, el alumno debe
adivinar de qué nú mero se trata.

 Una vez resuelto un nú mero se cambian de papel, y coge el sombrero con una
nueva carta el siguiente participante.

CHARLAMOS UN POCO SOBRE EL JUEGO

 ¿Qué les pareció el juego? ¿les gustó ?

 ¿Qué trabajamos en este juego?

 ¿Las tarjetas eran todas iguales?

 ¿Cuá ntas cifras tenían los nú meros?

 ¿Qué método utilizaron para que su compañ eros adivinaran la tarjeta? Lo

registramos en el pizarró n.

 ¿todas las cifras tenían el mismo valor? ¿Por qué?

 ¿Có mo se llama al valor segú n la posició n de las cifras? Con ayuda de la señ o
decimos que es el valor posicional

DESARROLLO
Registramos en la carpeta
¡A PRACTICAR!
1) Resolver los siguientes problemas

 Un viñ atero ha envasado 59.637 litros de vino en botellas.. De esos litros de

vino 29.874 son vino blanco ¿Cuá ntos litros de vino tinto hay?

 En la semana de la vendimia se reciclaron 13.229 de botellas de plá stico. si aú n

quedan para reciclar 2.742 kilos ¿Cuá ntos kilos reciclados habrá en total?

 En la bodega Don Serú se cosecharon 84.092 hectá reas, en la Senetiner 42.634

y en Las Perdices 1432. ¿Cuá ntas hectá reas se han sembrado en total en las
bodegas de Mendoza?

2) Observa y completa
843.896
6
CM DM UM C D U
800.000 40.000 3.000 800 90 6

925.371

CM DM UM C D U
  ¿Qué valor tiene el nú mero 3 en las centenas? ¿y el 2?

3) ¿Cuál es valor posicional de los siguientes números?

604.379

CM DM UM C D U

350.406
CM DM UM C D U

255.068
CM DM UM C D U

444.474
CM DM UM C D U

4) Observa el valor posicional y pinta el número correcto

2 CM+7DM+5UM+8C+3D+1U 725.831 275.831 278.531

9CM+9CM+8UM+4C+1D 998.410 899.401 994.810

3CM+2DM+9UM+8C+6D+1U 329.681 329.861 329.168

7CM+3DM+1UM+2C+3U 731.023 731.230 731.203

 5) Sigue las pistas para adivinar el número de luego píntalo.
8.70
 Tiene u de mil 2.30
4
7
 No tiene decenas 42 8.60
2.41
 La centena es menor que la unidad 8 8
6
 No tiene cifras impares

6) Ordenar y resolver las siguientes operaciones

a) 34.567-23.456=

b) 24.678-12.642=

CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?

Escribe 2 números de 6 cifras y su valor posicional

SECUENCIA MATEMÁTICA

INICIO
RECORDAMOS

 ¿Qué trabajamos la clase anterior?

 ¿Qué es el valor posicional?

 ¿Có mo sabemos el valor que tiene cada nú mero?

  En el juego, ¿Recuerdan que había que hacer con las tarjetas? ¿Có mo lograron
que su compañ ero adivinara el nú mero? ¿Qué estrategia usaron?

A Don Jacinto el dueñ o de la finca se le mezcló

las tarjetas y tiene que averiguar cuantos
kilos de uva se transportaron por día. ¿LE
AYUDAS?

A continuació n la señ o separa en grupo a los alumnos y les reparte las siguientes
tarjetas de colores. Cada grupo debe formar el nú mero y pegarlo en el pizarró n

9 300.000 70.000 5.000 80

20.000 1.000 80 100 6 200

¿Cuántos kilos de uva se transportaron de la finca de Don Jacinto?

71.286- 325.189

 ¿Cuá ntas cifras tienen? ¿Có mo se leen? Escribimos.

 ¿Qué debieron hacer para formar el nú mero?

 ¿Qué otra manera podemos escribir los nú meros? (7dm+1um+2c+8d+6u)

 ¿Les resultó difícil?

Entre todos mediante la mediación de la docente llegamos a la conclusión que los

números se pueden descomponer de diferentes maneras.

DESARROLLO
Descomposición de números naturales
FORMA ADITIVA

Los nú meros naturales se pueden descomponer de manera ADITIVA para ello

escribimos el VALOR POSICIONAL de cada cifra. Es importante que sigas los
siguientes pasos:

 Paso 1 Escribe el valor posicional de cada cifra

 Paso 2 RECUERDA que la forma aditiva no se tiene en cuenta aquellos

valores que son cero (0)

 Paso 3 Para lograr componer el número nuevamente, suma los valores

posicionales de su cifra

 Ej: 12.340= 10.00+ 2.000+ 300+40+0

ACTIVIDADES

1) Expresar los siguientes números de manera aditiva.

NUMEROS EXPRESIÓN ADITIVA

451.382

917.528

349.726

761.938

2) Unir cada número con su expresión correpondiente.

3) Ordenar y sumar

a) 3.990+2.340=

b) 5.840+24.677=

c) 98.456+34.239=

d) 56.980+234.450=

e) 34.576+23.345=

4) Ordenar y restar 

a) 34.567+20.345=

b) 12.332+20.321=

c) 28.345+10.242=

d) 10.023+12.230=

CIERRE
¿Qué APRENDIMOS HOY?
Escribir un número y su EXPRESIÓN aditiva

SECUENCIA MATEMÁTICA
INICIO
Recordamos lo trabajado la clase anterior
 ¿Un número se puede expresar según la posición de sus cifras?
  ¿Qué descomposición trabajamos la clase anterior?

 ¿Conocen otra manera de descomponer un número aparte de las

trabajadas?

LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON LO SIGUIENTE

1X100.000+2X10.000+6X1.000+4X100+3X10+5X1
OBSERVAMOS EL NÚMERO

¿Pueden formar el nú mero?

¿Se parece a lo que hemos venido trabajando?

¿Có mo es la operació n que se utiliza en esta forma?

Esta otra forma de descomposició n la llamamos POLINÓ MICAS o EXPRESIÓ N CON

MULTIPLICACIÓ N

DESARROLLO
¡PARA RECORDAR!

REGISTRAMOS EN LA CARPETA

Descomposición de números naturales

FORMA POLINÓMICA O EXPRESIÓN CON MULTIPLICACIÓN
Solo los nú meros naturales se pueden descomponer en FORMA POLINÓMICA, es
decir, en SUMANDOS formados por el PRODUCTO DE DOS NÚMEROS. Por lo tanto
un número se puede expresar con sumas y multiplicaciones según el valor de
sus cifras

PASOS :

ACTIVIDADES
1) Descomponer polinómicamente

 432.769=
 974.369=
 726.331=
 678.434=
 654.327=

2) Escribir el número al que corresponda cada descomposición polinómica

 3) Resolver la siguiente situación

 Juana vino a visitar Mendoza y quiere quedarse a la fiesta de la vendimia.

Estuvo averiguando precios de hoteles, traslados y entradas a la fiesta. Tiene
que gastar en su estadía con todo incluido $44.789. ¿Cuá ntos billetes de 1.000,
de 100, de 10 y cuantas monedas de 1 podría usar para pagar justo?

4) Indicar V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Justica el falso.

CIERRE
¿Qué APRENDIMOS?
Escribir un nú mero y realizar la descomposició n polinó mica