SECUENCIA DIDÁCTICA de 2º “A, B Y C”

EJE

NÚMEROS Y OPERACIONES

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

*Resolución de situaciones que involucren el reconocimiento y uso de regularidades

en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar números hasta el 1.000.

*Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis

de las escrituras numéricas en el contexto del dinero ,usando billetes de $100, de $10 y
monedas.

* PROPÓSITO:

Que el alumno logre:

* Consultar portadores para resolver problemas numéricos, para leer, escribir y

ordenar y comparar.

* Resolver problemas en juegos para analizar las regularidades numéricas.

* Analizar procedimientos de situaciones presentadas y compartir sus estrategias con

el grupo.

* Adquirir estrategias nuevas y compartir las ya adquiridas.

OBJETIVOS

*Usar números naturales de dos y de tres cifras, a través de su designación oral y

representación escrita, al determinar y comparar cantidades.

*Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y resta, al

leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.

1
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

*Trabajo individual, en pequeños grupos y colectiva.

Evaluación

Criterios de evaluación

*El trabajo individual y grupal.

* Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

*Exposiciones orales.

*Corrección de cuaderno de clase.

* Actividades individuales.

INDICADORES DE AVANCE

*Usar la serie numérica aproximadamente hasta el 1.000, identificando las

regularidades en la serie oral y escrita, para leer, escribir y ordenar números.

*Analizar situaciones problemáticas, en diferentes situaciones presentadas.

*Analizar estrategias personales y comunicarlas al grupo.

Recursos

*Cuaderno de actividades.

*Láminas.

*Tarjetas con números.

ACTIVIDAD: Nº 1 FECHA:

¡¡ LLEGARON LOS CIENES!!

“LA TIRA HASTA EL 1.000”

Materiales:

2
*Una soga de aproximadamente de 3 metros con tarjetas que presenten los números
del 100 al 1.000, de 100 en 100, espaciadas uniformemente y 10 tarjetas con los
números 50, 150, 250, 350, 450, 550, 650, 750, 850, 950 (para colgar en la soga).

*Broches

Se presentan las tarjetas con los números en el pizarrón.

Primero: las tarjetas con los cienes.

Segundo: las tarjetas con los números de 50 en 50.

* Organización: Se separan los niños en dos grupos. Se colocan las tarjetas mezcladas,
boca abajo, sobre el escritorio del docente. Por turnos, un representante de cada
grupo, extrae una tarjeta y con sus compañeros del grupo deciden dónde ubicarla para
que queden los números ordenados de menor a mayor..

2-La docente expone en el pizarrón una cartelera con los siguientes números e
interroga.

UNOS DIECES CIENES

1 10 100

2 20 200

3 30 300

4 40 400

5 50 500

6 60 600

7 70 700

8 80 800

9 90 900

* ¿Qué observamos?

3
 * ¿Qué diferencia tienen unos de otros?

* ¿En qué se parecen?

*Copiar el cuadro en el cuaderno.

-En el cuaderno. Escribimos los siguientes números.

100-200 -300 – 400 - 500 - 600 -700 – 800 – 900

¿Cómo se leen?

VALOR POSICIONAL : Escribir en el cuaderno

Cada cifra ocupa un lugar

¡¡ ATENCIÓN!!
3-¿Dónde ubicarías estos números?

4
ACTIVIDAD Nº2 FECHA:

TRABAJAMOS CON EL CUADRO DE NÚMEROS.

Números del 100 al 150.

-Observando este cuadro, completa el siguiente.

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

110 111 112 113 114 115 116 117 18 119

120 121 122 123 124 125 126 127 128 129

130 131 132 134 135 136 137 138 139

140 141 142 143 144 145 146 147 148 149

150

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-Coloca en la siguiente tabla el número anterior y posterior.

NÚMERO NÚMERO
POSTERIOR
ANTERIOR

109

118

123

130

135

142

149

-Cuenta de 2 en 2 hasta llegar a 140

6
 102

140

-De 5 en 5 hasta llegar a 140

105 140

-De 10 en 10 hasta llegar al 200

110 150 180

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ACTIVIDAD Nº 3 FECHA:

MÁS NÚMEROS

LIBRO LOS FUNES 2 .Páginas 180,181 y 186.

-Observa el cuadro de números del aula.

¿DÓNDE UBICARÍAS LOS SIGUIENTES NÚMEROS?

121 117 176 198 184 138 165 144 151 106 200

a) Escribe todos los números que terminan en 7.

b) Escribe todos los números donde el 6 vale sesenta.

c) Lee y ubica en el cuadro: CIENTO VEINTICINCO, CIENTO SETENTA Y OCHO, CIENTO

UNO, CIENTO TREINTA Y NUEVE Y CIENTO TRES.

d) Escribí 6 números que se encuentren entre:

140 y 160: ___________________________________________

8
120 y 150: __________________________________________

150 y 190: __________________________________________

155 y 175: _______________________________________

e) Ordená estos números de menor a mayor: 189 – 163- 112- 103 - 149 - 157 ¿Qué tuviste
en cuenta para ordenarlo. Explica a la seño y a tus compañeros.

ACTIVIDAD Nº 4 FECHA:

TRABAJAMOS LA ASCENDENCIA Y DESCENDENCIA NUMÉRICA

1- Escribe la serie numérica desde al 100 al 130.

Continúa la serie: 100- 101- 102-

2- Escribe en forma descendente del 50 al 30.

Continúa la serie: 50-49- 48-

3-Ahora desde el 150 al 130.

Continúa la serie. 150- 149 – 148-

¿Qué diferencia encuentran? ¿En qué se parecen?

4- Escribe de 2 en 2 desde el 140 al 170.

Continúa la serie: 140 – 142- 144-

5- Escribe de 3 en 3 desde el 100 al 130.

Continúa la serie: 100- 103- 106-

6-Escribe de 5 en 5 desde el 130 al 160.

Continúa l serie: 130- 135-

-De manera descendente de 5 en 5 desde el 190 al 160

Continúa la serie: 190- 195- 180-

9
Actividad nº5 FECHA:

10
LOS FUNES 2. REALIZAR PÁGINA: 192

11
ACTIVIDAD nº 6: TRABAJAMOS CON DINERO

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1-La docente expone el dinero en el pizarrón.
2- Los estudiantes pasarán a ordenarlos.

LIBRO LOS FUNES 2. Realizar situaciones problemáticas.

Páginas: 182 , 187,198 y199

ACTIVIDAD Nª 6 FECHA:

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TRABAJAMOS CON EL CUADRO DE NÚMEROS DE 10 EN 10

¡¡Atención!! Puedes consultar el cuadro de números ordenados del 0 hasta el 1.000 DEL
AULA.

1) Observo y completo el cuadro.

2) Leo y coloreo estos números:

cuatrocientos cuarenta quinientos sesenta ochocientos setenta

trescientos veinte novecientos treinta seiscientos cincuenta

3) Pinto los números que empiezan con 7.

4) Ordenen estos números de menor a mayor.

410 560 520 450 530 470 580
_________________________________________
5) ¿Cuáles de estos números están entre el 400 y el 500? Marcarlos con color.

475 – 490 - 745 - 447 -224

6) Escriban tres números que estén:
7) Entre el 200 y 300_________________
8) Entre el 500 y 800_________________
9) Entre el 800 y 900_________________
10) Escribí los números de 10 en 10 y de 100 en 100 que trabajaste en la clase de
Educación Física con el profe Lucas.

ACTIVIDAD Nª 8 FECHA:

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 Los números redondos
1- Completá este cuadro:

Número En letras Lo desarmo en cienes

100 cien 100

doscientos 100 + 100 =

300

400 100 + 100 +100 +100=

quinientos

600 100+100+100+100+100+100=

setecientos

800 100+100+100+100+100+100+100+100=

novecientos

2-Buscá cuál es el palo donde debe amarrar cada barco y unilos con una
flecha:

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ACTIVIDAD Nª 9 FECHA:

LOS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

*En 1º trabajamos y completamos la recta numérica con números del 0 al 100.

*En 2º trabajaremos con números del 100 al 1.000.

1- Cómo se llama cada número que aparece en la recta numérica. Escribe sus nombres.

a) ¿Dónde ubicarías el 350? ¿Cómo te diste cuenta?

b) Marquen sobre la recta entre qué valores se ubican estos números: 250 – 650 – 7 –
50 – 210 – 899.

2- LEER Y UBICAR…………

¿Entre qué números de la recta los ubicarías ? novecientos treinta - seiscientos

noventa y nueve - setecientos cincuenta - quinientos cuarenta

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000

3- En esta recta en qué escalas ascienden los números? Escribe sus nombres. Te
animás ubicar algunos números.

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4- OBSERVA LOS NÚMEROS EN ESTA RECTA Y RESPONDE:

100 150 200 250 300 350 400

a) ¿Qué número pondrías en las últimas marcas? ¿Cómo te diste cuenta?

b) Ubicá entre qué valores están estos números: 279, 382, 125, 304, 415,548.

4- Unos niños ubicaron algunos números así :

0 100 150 200 250 300 350 400 450 500

162 159 374 374 390 410

d) Tachá los que están mal ubicados y escribí en ese lugar un número que
corresponda entre esos valores..

ACTIVIDAD Nª 9 FECHA:

CÁLCULO MENTAL Y LOS NÚMEROS HASTA EL 1.000

El propósito didáctico es ampliar el repertorio de cálculos memorizado a través de 

recorridos en el cuadro de numeración. Durante el desarrollo del juego se orientará la
observación de los estudiantes hacia los cambios que sufre el número cuando se
avanza/retrocede 100 o se avanza/retrocede 10. En  los momentos de intercambio de
procedimientos se podrá orientar la exploración y la reflexión, con preguntas 
orientadoras. 

CLASE 1 Presentación de un juego. 

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Con esta clase se intentará que el cuadro de numeración cumpla, no solo la función de
reconocer la escritura de  un número, sino que se considere, como un portador para el
cálculo a partir del sentido de “avanzar” de la suma  ya sea vertical u horizontalmente. 
La intencionalidad didáctica de esta situación es ampliar el repertorio de cálculos
memorizado a través de  recorridos en el cuadro de numeración. Durante el desarrollo
del juego se orientará la observación de los estudiantes hacia los cambios que sufre el
número cuando se avanza/retrocede 100 o se avanza/retrocede 10. En  los momentos de
intercambio de procedimientos se podrá orientar la exploración y la reflexión, con preguntas  
como, por ejemplo: 
¿Qué pasa cuando sumo 100? ¿Y cuándo resto 100? ¿En qué número pongo la ficha cuando
sumo 10? ¿y en cuál  cuando resto 10? ¿Cómo es posible saber fácilmente a qué número se
llegará sin tener el cuadro de  numeración?.

ACTIVIDADES 

1 -Realización del juego. 

Materiales: 
Un cuadro de numeración hasta el 1.000, de 10 en 10. 
Un juego de tarjetas compuesto por 3 tarjetas con “-10”, 7 tarjetas con “+10”, 3
tarjetas con “-100” y 7  tarjetas con “`+100” - por grupo. Una ficha por jugador. 

Organización: Se arman parejas y cada alumno coloca su ficha en el cero. Se mezclan las
tarjetas y se colocan  en una pila con las denominaciones hacia abajo. Por turno, dan vuelta
una tarjeta y avanzan o retroceden los  casilleros que indica la tarjeta. Si toca retroceder y no
alcanzan los casilleros, se queda en el cero. La carta  utilizada se deja en un costado que, en el
caso de que se termine la primera pila, éstas se revuelven y continúa  el juego. Gana el
primero que llega al mil o se pasa. 

2-Registramos los cálculos en el cuaderno. 

CLASE 2: Para después de jugar 

En las situaciones para después de jugar se espera que los niños usen los saberes que
comenzaron a construir  en el juego y en la situación anterior.

En la situación 1 que dibujen los recorridos y en la situación 2 que  anticipen el número al que
llegan pensando en las transformaciones que sufre el número de partida cuando se  suma o
resta 100. 

ACTIVIDADES 

SITUACIÓN 1 

- ÉSTAS SON LAS TARJETAS QUE SACÓ SANTIAGO: 

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 Y ÉSTAS LAS DE PILAR:  
  

A) MARCA CON AZUL EN TU CASTILLO, EL CAMINO DE LA FICHA DE SANTIAGO Y CON ROJO EL

CAMINO DE LA  FICHA DE PILAR. 

B) ¿EN QUÉ CASILLERO ESTÁ PILAR?.......................... 

C) ¿EN QUÉ CASILLERO ESTÁ SANTIAGO?.................. 

D) ¿QUIÉN GANÓ?........................................ 

SITUACIÓN 2 

A- ESTÁ EN EL Nº 450, Y SACA LA TARJETA +100, LLEGA AL……………………………………………… 

B- ESTÁ EN EL Nº 630, Y SACA LA TARJETA +100, LLEGA AL……………………………………………… 

C- ESTÁ EN EL Nº 880, Y SACA LA TARJETA -100, LLEGA AL……………………………………………… 

D- ESTÁ EN EL Nº 180, Y SACA LA TARJETA -100, LLEGA AL……………………………………………… 

SITUACIÓN 3 

En la situación 3, deben interpretar la información que brinda la tabla y

completarla usando las relaciones  numéricas que empieza a tener disponibles. 

LOS FUNES 2. PÁGINA: 193

SITUACIÓN 4  

En esta situación tomaran las estrategias anteriores y anticiparan nuevas

estrategias para el cálculo mental. 

CLASE 3 

19
En esta clase se pretende que resuelvan problemas que involucran distintos sentidos
de la suma y la resta,  variando el lugar de la incógnita, a partir de los datos que se
encuentran en el problema. Pueden recurrir al uso  del cuadro como soporte para
realizar los cálculos o bien a formas de cálculo que aprendieron en el juego y/o  en la
secuencia anterior. 
ACTIVIDADES 

1- EN EL JUEGO DE RECORRIDO QUE HICIERON….  

MARTÍN LLEGÓ AL NÚMERO 250. 

JUAN LLEGÓ AL NÚMERO 140.  

¿CUÁNTOS PUNTOS HACEN ENTRE LOS DOS? 

2-MARCOS LLEGÓ AL NÚMERO 850, Y SACÓ UNA TARJETA DE - 40 ¿EN QUÉ

NÚMERO QUEDA?

3- EN 1ª TENÍAN UN CASTILLO CON NÚMEROS HASTA EL 100. CON DIFERENTES

TARJETAS.  

-MARCOS ESTABA EN EL NÚMERO 89 Y SACÓ UNA TARJETA QUE TENÍA EL – 3O. ¿EN QUÉ

NÚMERO QUEDA?

-PABLO ESTABA EN EL NÚMERO 72 Y SACÓ UNA TARJETA QUE TENÍA EL + 4. ¿EN QUÉ NUMERO

QUEDA?

-JUANA ESTABA EN EL NÚMERO 59 Y SACÓ UNA TARJETA QUE TENÍA EL – 28. ¿EN QUÉ

NÚMERO QUEDA?

-ROMI ESTABA EN EL NÚMERO 24 Y SACÓ UNA TARJETA QUE TENÍA EL +52. ¿EN QUÉ NÚMERO

QUEDA? 

PARA PENSAR

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a) Si a Facundo le regalan $ 100, ¿cuánto dinero tiene ahora? ………….. 

b) ¿Cuánto dinero tienen Ignacio y Pilar juntas?  ………………….

c) Si Mile quiere gastar $ 111, ¿cuánto le va a quedar? ……………………

d) ¿Cuánto tendría que recibir Ignacio para tener igual que Santiago?..................... 

e) Santiago recibió más dinero y ahora tiene $ 200, ¿cuánto dinero le

dieron? …………………

f) Si Ignacio y Facundo juntan su dinero, ¿les alcanza para comprar un

regalo de $ 600? ¿por qué?........................  

g) Si a Pilar le regalan $ 131, ¿Ahora tiene más que Mile? ¿CÓMO TE DAS
CUENTA??...........................

En grupo realizarán otras preguntas.

PARA SABER…

SABER ESTAS PERMITE

CUENTAS RESOLVER
ESTAS

1 +1= 2 10 +10= 20

2 +2= 4 20+20= 40

3 +3= 30 +30=

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*CONTINUAR HASTA 90.

Usando los resultados de este cuadro Juan escribió otras cuentas.

100 + 100= 200

200 + 200= 400 ¿Qué otras cuentas similares podrás escribir?

RESTAS QUE DAN 10

19 - 9 = 10

18 -8 = 10

17 - 7= 10

16 - 6= 10

15 - 5= 10

14 -4= 10

13- 3= 10

12 -2= 10

11- 1= 10

10 -0=10

SUMAS QUE DAN 100

SUMAS QUE SUMAS QUE

DAN 10 DAN 100

3 +7= 10 30 + 70= 100

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 4 + 6= 10 40 + 60= 100

8 +2= 10 80 +20= 100

9 +1= 10 90 +10= 100

5 +5= 10 50 +50= 100

CONTINUAR ……

COLOCAR VERDADERO (V) O FALSO (F)

1) 9 +20 VA DAR RESULTADO MAYOR QUE 30…………..

2) 50 + 28 VA DAR UN RESULTADO MENOR QUE 100…………….

3) 12 + 45 VA A DAR UN RESULTADO MENOR QUE 50………………

4) 83 – 3 VA A DAR UN RESULTADO MAYOR QUE 50………………

5) 100 – 30 VA A DAR UN RESULTADO MAYOR QUE 100…………

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