MATEMÁTICAS

NÚMEROS Y OPERACIONES

AÑO: SEGUNDO A - EP 54

ÁREA: MATEMÁTICAS.

DOCENTE: SAUTO FERNANDA

 FUNDAMENTACIÓN

Durante toda la escolaridad, los niños se van aproximando y van conociendo el sistema de
numeración a partir de situaciones variadas y cada vez más complejas. Se trata de introducir a
los alumnos en el modo particular de pensar, hacer y de producir conocimiento que supone
esta disciplina.

Se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos
matemáticos, por eso se trata de ofrecer al alumno las condiciones adecuadas para que
puedan ampliar, extender, discutir aquellas ideas construidas en diversas situaciones
extraescolares o escolares.

Propósitos

 Explorar la serie numérica hasta 1000 o 1500, analizando el uso social de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta el 1000 o 1500.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando
diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números
extiendo las regularidades de la serie numérica.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje
escrito, oral y simbólico de los números naturales.
 Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes
estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.

CONTENIDOS

Numeración

- Resolver problemas que permiten retomar la lectura , escritura y orden de los números

- Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500

- Números de diversa cantidad de cifras

- Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras

- Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que
ocupa (en términos de “unos”, “dieces” y “cienes”).

Operaciones

- Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados más complejos de
estas operaciones, por medio de diversos procedimientos

- Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas

- Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas

Indicadores de avance:

 Leen números hasta el 1000 o 1500

 Escriben números hasta el 1000 o 1500
 Ordenan números hasta el 1000 o 1500.

 Suman y restan en situaciones que presentan datos en contextos variados, analizando

los mismos en términos de necesidad, pertinencia y cantidad de soluciones.

 Resuelven situaciones usando dibujos, marcas, números y sumas para determinar la

cantidad de elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad de
elementos

Evaluación:

A través de la evaluación, se tendrán en cuenta:

 La participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas.
 La capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas.
 La predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de
otros.
 A capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de él.
 La competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategia y recursos de
cálculo.
INICIO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:
LOS PROXIMOS PROBLEMAS ES PARA QUE LOS ALUMNOS PROGRESEN EN SUS POSIBILIDADES
DE INTERPRETAR Y PRODUCIR ESCRITURAS DE NUMEROS HASTA EL 1000.
LA DOCENTE LES RECUERDA QUE EN OTRAS CLASES ESTUVIMOS TRABAJANDO CON LOS NOMBRES DE LOS
NUMEROS Y QUE ESTA VEZ SE LES PEDIRA QUE LEEAN SUS NOMBRES PARA PODER ESCRIBIRLOS

MOMENTO 1.
NUMEROS HASTA EL 1000

ACTIVIDAD 1

OBSERVACIONES: A LOS ALUMNOS QUE NO PUEDEN LEER SOLITOS LA DOCENTE LOS

GUIARÁ PARA QUE PUEDAN REALIZAR LA ACTIVIDAD. Y SE LES DARA LOS NOMBRES
ESCRITOS EN MAYÚSCULA.

MOMENTO 2

LOS PRÓXIMOS PROBLEMAS ES PARA QUE LOS ALUMNOS PROGRESEN EN SUS

POSIBILIDADES DE INTERPRETAR Y PRODUCIR ESCRITURAS DE NÚMEROS HASTA EL 1000.

Trabajamos en el libro mate 2.

Al finalizar los item 1, 2 y 3 se socializará la tarea, y en esta instancia colectiva podrían
discutirse razones que permitan descartar de manera explicita algunas de las escrituras que
no corresponde. Por ejemplo el del item 1-
En el 4 pasaran a escribir los nombres de los números al pizarrón-
MOMENTO 3

Se realizara un juego en el que tienen sumar los puntos de los dados pero esta vez el valor de
cada punto vale 10.
Antes de empezar el juego recitaremos los números saltando de 10 en 10 para recordar.
Se les repartirá los tableros para anotar y se explicará como se juega. (Se jugará varias veces de
a dos )

Reglas del juego

• Se juega de a dos o más o jugadores.

• Cada punto del dado vale 10.

• Por turnos, cada jugadora o jugador tira el dado y anota el puntaje que obtuvo.

• Gana quien logre el puntaje más alto luego de dos vueltas.

 

Tableros para jugar

NOMBRE
PRIMERA
 
VUELTA
SEGUNDA
 
VUELTA
PUNTAJE
 
TOTAL
 

Al finalizar el juego se socializara el juego.

Momento 4

Para después de jugar (en esta instancia se les dará una actividad contextualizando el juego

1. ¿Quién ganó esta jugada?

ALMA

PRIMERA
VUELTA

SEGUNDA
VUELTA

PUNTAJE
 
TOTAL
 

MALENA

PRIMERA
VUELTA

SEGUNDA
VUELTA

PUNTAJE
 
TOTAL
 
 Momento 5

Se trabajara con cálculos fáciles para llegar a nuevos cálculos, para que los alumnos
identifiquen que cálculos saben y amplíen ese repertorio-
Se vinculara estos nuevos calculos con los anteriores.
Trabajamos pagina 42 y 43.

Al finalizar la tarea se socializará.

Observaciones se confeccionará un cartel con esos cálculos para que puedan consultar y usar
al resolver nuevos cálculos y problemas.
Momento 6

Seguiremos trabajando con cálculos fáciles para lograr cálculos nuevos.

Al finalizar la tarea se socializara. Esperando que los alumnos puedan establecer relaciones
entre los cálculos( es 10 mas o es 1 mas o menos , etc)

MOMENTO 7

Se propondrá un juego con dados en los que los alumnos tendrán que reparar en la posición de
las cifras. Se espera que , después de varias sesiones de juego puedan empezar a reconocer
que ¨conviene¨ poner el mayor primero y el mas chico atrás.

COMPARAR Y ORDENAR NÚMEROS

PARA JUGAR VARIAS VECES.

-SE JUEGARÁ CON EL GRUPO TOTAL.

-EN FORMA INDIVIDUAL, CADA JUGADOR TIRA TRES DADOS, ARMA UN NUMERO DE TRES
CIFRAS Y LO ESCRIBE EN SU CUADERNO
- EL JUGADOR QUE ARMA EL NUMERO MAYOR GANA UN PUNTO.
- GANA EL JUGADOR QUE OBTIENE MAS PUNTOS EN DOS RONDAS.

LUEGO ENTRE TODOS ORDENAREMOS LOS NUMEROS DE MENOR A MAYOR.

OBSERVACION : EN LA PROXIMA ACTIVIDAD SE CONTEXTUALIZA EL JUEGO.

Comparar y ordenar números.

Se trabajará en el libro de mate 2. Pagina 44 y 45.

Al finalizar la tarea se hará una puesta en común.

MOMENTO 8

En esta propuesta se trata de que los alumnos apelen a estrategias diversas, por ejemplo al
uso de billetes y monedas. También se tratará de analizar conjuntamente el cálculo útil para
resolverlos junto a otras estrategias de resolución.

Distintas maneras de resolver.

( LA DOCENTE LE ESCRIBIRA LOS PROBLEMAS EN EL PIZARRON)
Julia tenía que escribir sumas y restas que dieran 50. Marcá las que están bien.

90 – 40                  30 + 30                  25 + 25                  10 + 40                  100 + 50

7. Manu tenía que escribir sumas y restas que dieran 100. Marcá las que están bien.

91 + 9                  70 + 30                  50 + 51                  600 – 400                  172 – 72

8. ¿Cuánto dinero tiene cada nena? ( SE DARÁFOTOCOPIAS)

 PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS

 Para resolver como puedas

(SE DARÁ FOTOCOPIAS)

1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?

Dinero de Joaquín
Dinero de Valentín

Dinero de Nacho

2. Amelia fue al kiosco con este dinero. Si gastó $ 200, ¿cuánto dinero le quedó?

4. Valentín tenía este dinero y su abuela le regaló $ 150. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

5. Abril dice que tiene más dinero que Dana porque tiene más billetes. ¿Será cierto?
Dinero de Abril Dinero de Dana

AL FINALIZAR LA TAREA SE HARÁ UNA PUESTA EN COMÚN DE LO TRABAJADO.

MOMENTO 9

Se trabajará en el libro de mate. Pagina 46 y 47.

Al finalizar las actividades se realizará una puesta en común. Se propondrá la escritura de
cálculos que representan las distintas estrategias de los alumnos.
Se escribirán en el pizarrón.