SECUENCIA DE MATEMÁTICAS II

ESCUELA: N° 255 'Ruca Kurá'

DOCENTE: Natalia Nievas
GRADO: 1°
AÑO: 2.021
FECHA DE INICIO: 11/08

“APRENDEMOS A SUMAR Y RESTAR”

FUNDAMENTACIÓN:

En primer grado se espera que los niños adquieran confianza y seguridad en producir o
apropiarse de diversas estrategias que les permitan avanzar en sus conocimientos sobre
la serie numérica oral y escrita, así también, a resolver problemas que involucren las
operaciones de suma y resta.

EJE: Número y Operaciones

El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas

situaciones.

Esto supone:

- Explorar regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie

oral y escrita.

-Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer y componer los números,

en contextos variados. Ej.: juegos/dinero.

El reconocimiento de las operaciones de adición y sustracción en diversas situaciones.

Esto supone:

- Usar la adición y la sustracción en distintos contextos, formatos y significados. Ejemplo:

agregar, reunir, avanzar, ganar, quitar, separar, perder, retroceder.

- Realizar cálculos exactos y aproximados proponiendo la estimación, mentales y

escritos, con y sin calculadora.

PROPÓSITOS:

- Favorecer la exploración de la serie numérica.

-Fomentar los distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto, aproximado, con y sin
calculadora) y sus interrelaciones.

-Propiciar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio

de ideas.

OBJETIVOS:
- Explorar regularidades en la serie numérica.

-Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos.

-Resolver diversos problemas e intercambiar ideas acerca de la resolución y la diversidad

de procedimientos posibles.

EVALUACIÓN:

Evaluación Formativa: Diagnóstica, procesual, cualitativa y cuantitativa respetando los

ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos y sus trayectorias escolares y
contextos. Seguimientos de los aprendizajes a través de registros pedagógicos y el uso
de rubrica, criterios e indicadores para la valoración de los mismos. La retroalimentación
permanente para lograr una autocorrección.

Indicadores
Criterios Logrado de Logrado con el Logrado con el
manera acompañamiento acompañamiento
autónoma discontinuo continuo
Compone y
descompone números
reconociendo su
posición.
Realiza distintos tipos
de cálculos.
Utiliza diversidad de
procedimientos para
resolver cálculos e
intercambiar ideas.
 Resuelve sumas y
restas en distintos
contextos.

TIEMPO ESTIMADO : 15 DÍAS

DIVERSIFICACIONES:

Las diversificaciones para Gonzalo Zabala y Teo Giménez son de acuerdo con las
sugerencias del equipo Cae ( numeración hasta el 19, consignas cortas y sencillas,
presentación de soportes visuales)
Clase 1

En esta actividad la docente apunta a que los niños continúen explorando las regularidades de
los números a partir de las filas y columnas.

La docente plantera una situación para que los niños logren identificar como están distribuidos
los números: en orden creciente, de uno en uno, que aumentan de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha.

Preguntara: ¿conocen los circos? ¿han ido a alguno? ¿vieron alguna vez en la tele?

Explicará “el circo es un lugar donde se presentan espectáculos de los acróbatas, payasos,
magos, tragafuegos, adiestradores de animales entre otros. Los circos poseen sillas o butacas
para que el público pueda observar los entretenimientos”

Luego la docente mostrara un afiche con los lugares o butacas, simulando, que podría haber en
un circo. Comentará cuales son las filas y columnas y pedirá observar las mismas.

Preguntara: ¿Qué características tienen los números de una fila? ¿Y los de una columna? ¿Qué
números terminan en 0? ¿en qué se parecen los números de una misma fila? ¿en qué son
diferentes los números de una misma fila? ¿en todas las filas sucede lo mismo? ¿se mantiene el
primer número y cambia el siguiente? ¿en qué se parecen los números de una misma columna?
¿en qué son diferentes los números de una misma columna? ¿en qué se parecen los números de
dos columnas distintas?

Luego del trabajo de manera oral, la docente explicara:

Los números que aparecen escritos en la primera fila son de una cifra y van cambiando desde 0
hasta 9.
En la segunda fila, el primer número termina en 0, el segundo en 1 y el último en 9, mientras que
la primera cifra no se modifica, esa fila pertenece a la familia del 10 porque todos empiezan con
el 1. Sucede lo mismo con la familia del 20.
Esta misma situación se repite en las filas siguientes. Al decir los números, entonces, todos los
de una fila o de una misma familia (comienzan con el mismo número), por ejemplo, a partir de la
del 20, empiezan igual y terminan con la serie de uno a nueve: “veintiuno, veintidós, veintitrés,
”, con la familia del 30 sucede lo mismo, “treinta y uno, treinta y dos, treinta y tres…” etcétera.
En las columnas, lo que cambia es el inicio del número, mientras que la última cifra
se mantiene constante. Así, los números de la primera columna terminan en 0, en la
segunda terminan en 1, etc. Al decir los números de una columna, todos empiezan distinto
pero terminan igual: “veintiuno, treinta y uno”, etcétera.

Posteriormente vuelven al aula, la docente pegará el cuadro de números en el pizarrón para

trabajar de manera conjunta. Luego planteara la siguiente situación e irán completando la
actividad entre todos.
Imaginemos esta situación, “Pedro y sus amigos van al circo, quien acomoda a los espectadores
les indica ubicarse en la última fila, la que pertenece a la familia del 30”

En el cuaderno:

-Escribimos los números que faltan.

-Observamos el cuadro y respondemos.

DIVERSIFICACIÓN:

-ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

Clase

En esta actividad se propone que los niños puedan determinar el anterior y el siguiente de un
número. Para la misma la docente alentará a los niños a recurrir al cuadro trabajado en la clase
anterior para controlar si sus respuestas son correctas o no.

La docente planteara las siguientes situaciones para trabajar la familia del 30.

“La familia de Pedro tenía reservadas las entradas para otra función del circo, a ellos les tocaron
las sillas enumeradas”

En el cuaderno:

-Escribimos los números que compro cada uno.

-Escribimos en letras los números de estas entradas.

DIVERSIFICACIÓN:

1-ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS QUE COMPRO CADA UNO.

2-ESCRIBIMOS EN LETRAS LOS NÚMEROS DE ESTAS ENTRADAS.

Clase 3

En esta clase se pretende avanzar en el conocimiento de la serie numérica, para reflexionar con
los alumnos acerca de que cada número le corresponde un lugar en la serie ordenada, que cuanto
más alejado esté del inicio es mayor, que la serie se puede ir prolongando. Se trabajará con una
lámina para completar en conjunto. La docente planteara una situación parecida a la del circo
para aprender la familia del cuarenta.

“Otro día, Pedro decide llevar a su abuelito al circo, algunos lugares estaban vacíos, pero
decidieron sentarse en la última fila, la que pertenece a la familia del 40” Preguntara: ¿Cuál es la
última fila? Explicará que en esa fila esta la familia del 40 y retomara lo trabajado en la clase 1 e
ira interviniendo a medida que completan el cuadro con las siguientes preguntas:

¿Qué características tienen los números de una fila?

¿Y los de una columna?
¿Qué tienen en común los números de la fila de los cuarenta y qué va
cambiando?
Posteriormente de completar el cuadro planteara las siguientes actividades.

En el cuaderno:

1-Completamos.

2-Miramos estas dos columnas y completamos con la ayuda del cuadro.

-Pintamos los números del cuadro según el color y respondemos:

DIVERSIFICACIÓN:

1-COMPLETAMOS.

2-MIRAMOS Y COMPLETAMOS CON LA AYUDA DEL CUADRO.

Clase 4
En esta clase la docente pretende que los niños a través de un juego puedan sumar el puntaje de
los dos dados. Para esto es posible que algunos utilicen estrategias de conteo, sobre conteo o
recurran directamente al reconocimiento de la suma. Se planteará el siguiente juego y luego la
actividad para el cuaderno.
Luego del juego, la docente planteara las siguientes actividades.

En el cuaderno:

Clase 5

En esta clase la docente presentará un juego, explicara el mismo e ira interviniendo y registrando
a medida que juegan. Orientará con diferentes preguntas como: ¿cuántos puntos sacó …en la
primera vuelta? ¿Y en la segunda? ¿Cuántos puntos obtuvo en total? A través de las preguntas se
completará un cuadro para luego registrar en el cuaderno.
En el cuaderno:

-Completamos el cuadro.

CAROLINA DIEGO EZEQUIEL

PRIMERA VUELTA 6 4 5

SEGUNDA
2 3 1
VUELTA

TOTAL

-Respondemos: ¿Quién ganó?

DIVERSIFICACIÓN:

-COMPLETAMOS EL CUADRO.

CAROLINA DIEGO EZEQUIEL

PRIMERA VUELTA 6 4 5

SEGUNDA
2 3 1
VUELTA

TOTAL

Clase 6

En esta clase la docente retomará lo trabajado en clases anteriores y planteará la siguiente

situación e introducirá el signo más + explicándoles que en Matemática en lugar de palabras se
utilizan símbolos para sumar, agregar.
Posteriormente planteara una situación “ Ema y Noa juegan a los dados, cada uno suma los dados
que le tocaron, ¿Quién habrá ganado?”

Posteriormente trabajaran el cuaderno.

En el cuaderno:

-Resolvemos las sumas que obtuvieron Ema y Noa.

-Respondemos: ¿Quién ganó?

DIVERSIFICACIÓN:
Clase 7

En esta clase la docente planteará un juego con naipes. Ganará el alumno o alumna que logre
obtener un par de cartas que sumen 10.

Luego del juego la docente planteara esta situación “”a Carla le tocaron estos pares de cartas,
¿Cuáles suman 10? Posteriormente los alumnos realizaran las siguientes actividades en el
cuaderno.

En el cuaderno:
-Pinta las cartas que suman 10.

-Dibuja los elementos para que ambos tengan como resultado 10.

DIVERSIFICACIÓN:

-PINTA LAS CARTAS QUE SUMAN 10.

Clase 8

En esta clase la docente planteara las siguientes actividades para continuar trabajando con las
cartas y las sumas apelando al cálculo mental. Planteara la siguiente situación “ si me tocó este
par de cartas (mostrara las mismas), ¿Qué resultado obtuve?”

Y si después me toca esta carta y quiero obtener como resultado 10 ¿Qué carta debo tener?

Posteriormente de la socialización los alumnos realizaran las siguientes actividades en el

cuaderno.

En el cuaderno:

-Dibuja y resuelve para que resultado sea 10.

-Recorta y pega las cartas para que ambas cartas den como resultado 10.

DIVERSIFICACIÓN:

-DIBUJA Y RESUELVE PARA QUE RESULTADO SEA 10.

Clase 9

La docente comenzará la clase planteando una situación problemática de sumas con distintos
elementos. Comentara: “ Ana y Mia están contando lo que le han regalado”

Luego preguntara: ¿Cuántas monedas tenia Ana? ¿Cuánto tiene en total ahora que le regalaron
3? Mía tiene 5 autitos y le regalaron 4 más ¿Cuántos autitos tiene ahora?

Luego de la socialización, la docente presentará otras situaciones problemáticas “Los amigos de

Mia y Ana también están contando sus regalos o lo que han comprado con el dinero regalado”.
Leerá cada una de las situaciones e ira interviendo a medida que los alumnos exponen oralmente.
Dejará plasmado en el pizarrón las actividades resueltas de manera conjunta. Posteriormente los
alumnos copiaran en el cuaderno.

En el cuaderno:

-Resolvemos.
DIVERSIFICACIÓN:
-RESOLVEMOS.

Clase 10
En esta clase la docente planteara un juego para introducir a los niños en otra operación: la
resta. Presentará el juego de la oca de piso. Con las siguientes consignas:

El juego de la Oca
Materiales: un dado.
Organización de la clase: los chicos jugarán en el piso.
Desarrollo: por turno, cada uno debe tirar el dado y avanzar tantos casilleros como este indique.
Si cae en un casillero con el circulo naranja retrocede dos lugares. Gana el primero que pisa
“llegada”.
Luego les presentará las siguientes situaciones:

Se pegará el tablero en el pizarrón, desde la oralidad se les formularán las siguientes preguntas:

¿Qué pasa si caemos en el casillero 14? ¿Qué creen qué significa que retrocedemos?

¿En qué casillero quedamos? ¿Es un número más chico o más grande que el 14?

Con esta actividad la docente trabaja de manera oral a partir del juego realizado, que los niños
comprendan que cuando retroceden casilleros, están realizando una sustracción o resta.

La docente recupera la actividad en el pizarrón observando que han realizado operaciones de

restas o sustracción se simboliza con el signo “menos” (-).

Planteara una situación, “ los chicos de primer grado jugaron al juego de la Oca, ¿Quién estuvo
más cerca de la llegada?”

En el cuaderno:

-Escribimos los números a los que llegaron cada chico.

DIVERSIFICACIÓN:

-ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS.

Clase 12

La docente comenzará la clase recuperando los saberes de la clase anterior. Repasara de

manera oral el juego realizado, recordara que cuando retroceden casilleros, están realizando
una sustracción o resta. Explicará nuevamente que las restas o sustracción se simboliza con el
signo “menos” (-) y es la acción de sacar, quitar, retroceder cuando tenemos alguna situación
problemática. Les presentará a los alumnos una caja que contendrá pelotitas.

Con estos elementos la docente presentará las siguientes situaciones para trabajar con los alumnos, serán
ellos los que pasarán a resolverlas:

Si tengo 6 pelotitas y saco 2, ¿cuántas tengo ahora?

Tengo 8 pelotitas y saco 2, ¿cuántas tengo?

Si tengo 12 pelotitas y saco 3, ¿cuántas tengo ahora?

Luego de esta actividad la docente planteara la siguiente situación.

En el cuaderno:
-Resolvemos.

Con esta actividad se pretende que los niños comprendan que las operaciones que están realizando son
restas. La docente les explicará que lo que ellos observaron en las diferentes situaciones que resolvieron,
fueron operaciones de resta o sustracción y que se simboliza con el signo menos (-).

El docente entregará una fotocopia para que recuerden lo trabajado.

DIVERSIFICACIÓN:

-RESOLVEMOS.