Secuencia didáctica Matemáticas Número y operaciones.

Contenidos:

Número y operaciones:

 Uso de los números en diferentes contextos. Números para contar, comparar, ordenar,
calcular.
 Regularidades en la serie numérica, oral y escrita, intercambiando ideas acerca del nombre,
de la escritura y de la comparación de números de diversa cantidad de cifras
 Estudio y uso de una porción de la serie numérica identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y en la serie escrita, tomando como fuente los números
“redondos” (100, 200, 300, etc.) para construir el nombre y la escritura de otros números.
 Construcción de la idea de valor posicional a través de la explicitación y análisis de las
regularidades de nuestro sistema de numeración.
 Uso de las operaciones de suma y resta con diversos significados.

Secuencia de actividades:

Uso social de los números

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 1. En nuestra vida estamos rodeados de números permanentemente.

¿En qué lugares se les ocurre que podríamos encontrarlos? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conocen?

En el cuaderno

Conversamos acerca de los números, dónde los encontramos.

Anotamos para qué sirven los números:

 Para saber el precio de algo

 Para saber cuánto dinero tengo.
 Para saber la hora, el día, el mes, el año.
 Para saber cuántas paginas tiene un libro.
 Para saber mí peso.
 Para identificar una casa.
 Para llamar por teléfono.
 Para saber cuántos años tiene alguien.

A observar con atención.

Observa la imagen y marca los objetos que tienen números.

Conversamos entre todos

¿Qué indican los números que marcaron?

¿Todos se usan para lo mismo? ¿Por qué?

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Numeración:

El foco de esta secuencia estará dado por la lectura y escritura cifrada de números hasta
El 1.000 de 100 en 100 y de 10 en 10.

Actividad:
Materiales: Una soga de aproximadamente 3 metros con tarjetas que presenten los números del
100 al 900, de 100 en 100
Organización: Se separan los niños en dos grupos. Se colocan las tarjetas mezcladas, boca abajo,
sobre el escritorio del docente. Por turnos, un representante de cada grupo, extrae una tarjeta y con
sus compañeros del grupo deciden dónde ubicarla para que queden los números ordenados de
menor a mayor. Gana el grupo que ubica correctamente más tarjetas.

100 200 300 400 500 600 700 800 900

Esta “soga” quedara expuesta en el aula durante el tiempo necesario a fin de que los niños se
familiaricen con las escrituras y los nombres de los nudos.

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 El docente debe hacer notar ciertas regularidades, como que los doscientos comienzan con dos, y así
con los demás.
Si estima posible aumentar la cantidad de tarjetas, podría incorporar otros números nudos, de 10 en
10.

Para después de jugar

En el cuaderno: jugamos con los números del 100 al 900

Completa la soga con los números, podes ayudarte con la soga del juego anterior.

Se
preten
de que
los
niños
reflexio
nen
sobre
el
orden
en la serie numérica y también sobre ciertas regularidades.

Un grupo de chicos de 2º tiene que ubicar estos números. Une cada tarjeta con el lugar que debe ocupar en la
soga.

Unos chicos ubicaron las tarjetas de la familia del 200. Escribe los números que faltan para que queden ordenados
de 10 en 10.

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Completa con los números, de 10 en 10, para estas familias:

Completa los casilleros vacíos de 10 en 10

Luego de completar el cuadro corregimos y conversamos.

Preguntas de reflexión

¿Qué es lo que cambia en los números de una misma columna?

¿Con qué número terminan los de la columna del 20, y los del 30…?etc.

¿Con que numero empiezan los de la fila del 100, los de la fila del 200…?

¿Qué pasa si bajo un casillero? ¿Y si subo?

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Escribimos juntos los nombres de los números.

100= cien 500=quinientos

200=doscientos 600=seiscientos

300=trescientos 700=setecientos

400=cuatrocientos 800 ochocientos 900=novecientos

Información para tener en cuenta.

100 = cien 10 = diez 1 = uno

200 = doscientos 20 = veinte 2 = dos
300 = trescientos 30 = treinta 3 = tres
400 = cuatrocientos 40 = cuarenta 4 = cuatro
500 = quinientos 50 = cincuenta 5 = cinco
600 = seiscientos 60 = sesenta 6 = seis
700 = setecientos 70 = setenta 7 = siete
800 = ochocientos 80 = ochenta 8 = ocho
900 = novecientos 90 = noventa 9 = nueve

Leemos los nombres de estos números. Observamos cómo se escriben.

586 =quinientos ochenta y seis.

279=doscientos ochenta y nueve.

834=ochocientos treinta y cuatro.

957=novecientos cuarenta y siete.

691=seiscientos noventa y uno.

450= cuatrocientos cincuenta.

154= ciento cincuenta y cuatro.

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Pinto en el cuadro los números que dicta la seño.

Completa las tablas con la ayuda del cuadro.

18
Resuelve con la ayuda del cuadro:

270 + 10 = ……... 650 - 100 = ………

370 + 10 = ……… 550 - 100 = ……….

470 + 10 = ……… 450 - 100 = ………

570 + 10 = ……… 350 - 100 = ……...

Completa los carteles con cálculos para recordar:

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 Con
billete
s de
10 y
100
En esta
situación
utilizan
“cienes” y “dieces” para leer o escribir números a partir del uso de billetes como soporte didáctico

Macarena y facundo juegan con billetes de

10 y de 100.

1: macarena tiene $ 240 dibuja los billetes que le corresponden.

2: facundo tiene estos billetes ¿Cuánto dinero tiene?

Pagar con $100 $10 $1

Martin tiene estos billetes y monedas ¿cuánto dinero tiene?

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 100 100 100 10 10 1 1
1
1
1 1

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 El gerente del hotel reservo todas las habitaciones que terminan en 9 para guardar las
sabanas y toallas. Márcalas con color.
La empresa Belcor reservo 5 habitaciones. Les dieron las habitaciones que siguen que
siguen a la 159. Márcalas con color.

En el siguiente tablero se borraron algunas llaves, ayuda a completarlas

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 Ubica estos números en la fila que corresponde.
127-145-199-186-104.

100 101

120 121

140 141

180 181

190 191

La rifa

La cooperadora de la escuela organizo una rifa. Hay 100 números y cada alumno tiene un
talonario de 10 números para vender.
 Completá los números del talonario que se llevó Paulina:


Federico se llevó el talonario que tiene los números desde el 70 hasta el 79. Escríbelos:

 Juana lleva la lista hasta el 89. Escríbelos

 La mamá de Fernando quiere comprar el 83.

¿A qué alumno se lo tiene que pedir? ……

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 Construcción del algoritmo de la adición
Se pretende que los alumnos resuelvan problemas que involucran distintos sentidos
de la suma, variando el lugar de la incógnita, a partir de los datos que se encuentran
en la imagen. Pueden recurrir al uso del dinero como soporte para realizar los
cálculos.

DE COMPRAS EN LA JUGUETERÍA

Observa la imagen y resuelve.

a) Juan compró una trompeta y unos patines ¿Cuánto gastó?

b) María quiere comprar un tren y un soldado ¿Cuánto dinero necesita?
c) Sara tiene $50 y quiere comprar el pato. ¿Le alcanza?
d) Martin compro el los anillos y la patineta. ¿Cuánto gasto?

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 Milena dice que para resolver 54 + 38, puede pensar:
50+30 = 80
4+8 = 12
92
A) ¿ES CORRECTO?
B) Resuelve como Milena el cálculo 37 + 48
C) Facundo dice que para resolver 55 + 21, puede pensar:
55+ 20 = 75
75 +1 = 76
Resuelve como Facundo el cálculo 43 + 32

A) El papá de Macarena compró repuestos para su auto. uno costó $ 57 y el otro

costó $ 35. resolvieron de estas formas:

Macarena Papá
1
50 +7 57
30 +5 35
80 + 12 =92 92

¿Son todas correctas? …………...........................

¿Qué diferencias hay entre la cuenta de Macarena y la cuenta del papà ? .…………
………………………………...............................................
¿Dónde está el 12 de la cuenta de Macarena en la cuenta del papá?..........................................
...................................................................................
¿Por qué el papá puso un 1 arriba del 5? ......... ...................................................................................
resuelve como el papá de macarena

24 36 54
48 27 19

Los chicos de 2° están buscando diferentes formas de resolver sumas.

37 +24=

25
Resuelve estas cuentas como Mariano
25+ 12= 42+23= 25 + 32=

Resuelve como Lucas.

23+ 11= 45+13= 45 + 22=

Seguimos con problemitas.

En una fuente hay 36 manzanas y 23 naranja. ¿Cuántas frutas hay?
Juan tiene $16 y su abuelo le regalo $20 ¿Cuánto dinero tiene ahora?
Ayer gané $25 y hoy $ 23 ¿Cuánto dinero gané entre los dos días?
Ana tiene 8 años y su hermano tiene 2 años. ¿Cuál es la edad del hermano de Ana?

ESCRIBE LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA SOGA DEL 300

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EMPEZANDO EN 300, COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

 PINTA DE VERDE LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 0.

 ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS QUE PINTASTE.

27
 Desarma estos números en cienes, dieces y unos.

325= 300+20+5
372=
365=
322=
364=
394=
317=
310=
350=
360=
341=

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¿Qué números se forman?
300+60=
300+50+1=
300+20+4=
300+30+9=
300+10+7=

Contamos billetes y monedas:

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“Dinero para ahorrar”

Observa el cuadro y resuelve.

a- si a Facundo le regalan $ 234, ¿cuánto dinero tiene ahora?

b- ¿Cuánto dinero tienen Macarena y Facundo si lo juntan?

c- Macarena gasto $54 ¿cuánto le quedo?

d- Pilar gastó $28 ¿cuánto le quedo?

e- Milena gastó $142 ¿cuánto le quedo?

f- Santiago e Ignacio juntaron sus ahorros. ¿cuánto tienen entre los dos?

Construcción del algoritmo la sustracción.

Pilar tenía $46 y gastó $14, para saber cuánto dinero le quedo hizo esta cuenta.

¿Está bien lo que pensó Pilar?.......................................

Resuelve estas cuentas como hizo Pilar

48 65 56 37
-25 -23 -13 -15

Martina tenía $82 y gasto $38 para saber cuánto dinero le quedo
hizo esta cuenta.

30
 82
-38
44

Analizamos la forma de restar de Martina y comparamos con la

forma de pilar

Resuelve estas cuentas como hizo Martina.

31
Escribe los números que faltan para que queden ordenados de
10 en 10

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