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VALERIA JUÁREZ
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 FICHA TECNICA
SECUENCIA
Muchos Números
DIDÁCTICA

NIVEL Primaria

GRADOS 3°

ÁREA/S Matemática

● Que los estudiantes reconozcan el uso y las regularidades de la serie

PROPÓSITO
numérica.

EJE/S Aprendizajes y contenidos:

CURRICULAR/ES ● Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras.
:

Matemática

Números y
Operaciones

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

3°

● Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al comparar cantidades y números.
● Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras (análisis de intervalos numéricos).
● Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una
colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir - unir) como así también
en problemas donde hay que comparar cantidad de elementos de una o dos colecciones.
● Uso de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 10 en 10, de 15 en 15, de 100 en
100, de 200 en 200, de 500 en 500 y de 1.000 en 1.000, y análisis de las regularidades que se
descubren.
● Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una
colección separar elementos de una colección, retroceder posiciones en una serie y en
problemas de complemento y diferencia, como así también en los que hay que comparar

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 cantidad de elementos de una o dos colecciones.

OBJETIVOS GENERALES/ ESPECÍFICOS

● Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al comparar cantidades y números.
● Analizar la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en términos
de miles, cienes, dieces y unos) en números hasta 10.000.
● Resolver problemas de suma y resta en contextos variados.
● Reflexionar sobre los cálculos utilizados para resolverlos.
● Analizar la relación entre la suma y la resta en situaciones que involucran una diferencia entre
números.

CRITERIOS/ACUERDOS/PAUTAS DE TRABAJO

● Valoración de la exposición y el diálogo para afianzar conocimientos.

● Formulación de preguntas. Interpretación de consignas.

DURACIÓN ● 20 días

● Materiales: distintos soportes textuales (impresos y digitales)

RECURSOS ● Afiches
● Fibrones

● Observación.
EVALUACIÓN ● Autoevaluación, coevaluación.
● Exposiciones orales.

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Actividad N°1: Descubriendo Números
Fecha: _______________
Objetivo: reflexionar sobre algunas regularidades de la sucesión de números hasta el
1.000 y la comparación entre ellos.
Inicio
Se les propondrá jugar el siguiente juego:
Descubriendo Números
La docente separará el curso en tres
grandes grupos para jugar, pegará el
afiche en el pizarrón y colocará las
tarjetas con los números que están
tapados en una caja de zapatos. Por
turno, cada grupo elige un
integrante para que pase al frente a
sacar tarjeta.
Sin mostrar el número, los
integrantes de su grupo le harán
preguntas al compañero que tiene la
tarjeta y solo podrá responder por SÍ
o NO. Si el grupo adivina el número
de la tarjeta, ganará un punto y
deberá ubicarlo en el cuadro. Si no
adivinan, pasará el número al integrante del grupo que sigue y quedarán con 0 punto
en esa vuelta. El grupo con más puntos al final gana el juego.
Materiales: Afiche con el cuadro de numeración desde el 600 al 700 con algunos
números tapados. Tarjetas con los números que faltan. Una caja para guardar las
tarjetas.
Intervención docente: se escucharán las preguntas, se registrarán y se realizará un
análisis colectivo de cuáles nos sirven para adivinar más rápido el número, también se
tendrán en cuenta el análisis de las filas y las columnas, como por ejemplo la
terminación del número para encontrarlo, la cantidad de cifras, si es mayor qué o
menor qué.
Desarrollo
En el cuaderno
1. ESTOS CHICOS SON COMPAÑEROS NUEVOS DE 3º GRADO. CON AYUDA DE LAS
PISTAS, ADIVINA CÓMO SE LLAMAN. DESPUÉS ESCRÍBELE EL NOMBRE A CADA
UNO.

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 ● NERINA TIENE UN NÚMERO MENOR A 800, TERMINA EN 5.
● EL NÚMERO DE FELIPE
TERMINA EN 5, PERO ES
MAYOR A 800.
● A ISABELLA LE TOCÓ UN
NÚMERO QUE MENOR QUE
500.
● A LAUTARO LE TOCÓ UN
NÚMERO QUE TAMBIÉN TIENE
UN CINCUENTI, PERO ES EL
MAYOR DE TODOS.
● DIEGO TIENE UN NÚMERO QUE
TIENE UN 3, PERO NO ES DEL
300.
● EL NÚMERO DE AGUSTINA TIENE UN CERO Y ES MENOR QUE 710.

Cierre
Realizamos una puesta en común de las actividades y registramos las regularidades.
Por ejemplo:
Los números terminados en 5 están en la misma columna

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Actividad N°2: Más números
Fecha: _______________
Objetivo: Debatir y observar las regularidades de la serie numérica.
Se comenzará la clase recordando lo trabajado con anterioridad, leyendo el afiche que
está en el aula. Luego se les presentará la siguiente actividad:
1. ANALIZA Y RESUELVE CON TU COMPAÑERO LAS SIGUIENTES SITUACIONES.
a) EN EL HOTEL PLAYA Y SOL LAS LLAVES TIENE LOS NÚMEROS DE LAS
HABITACIONES.
LAS HABITACIONES DEL OCTAVO PISO COMIENZAN CON EL NÚMERO 800.
ESTAS SON LAS LLAVES CORRESPONDIENTES A ESE PISO. ORDÉNALAS DE
MENOR A MAYOR COLOCANDO EL NÚMERO DENTRO DEL RECUADRO.

b) EL ENCARGADO NECESITA SEPARAR LAS LLAVES DE ALGUNAS HABITACIONES

QUE ESTÁN RESERVADAS. MARCÁ CUÁLES DEBE SEPARAR.

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Desarrollo:
Para resolver solos
2) ESCRIBÍ LOS NÚMEROS EN LAS ETIQUETAS DE CADA LLAVE

CUATROCIENTOS CUATRO.

CIENTO CUARENTA.

CUATROCIENTOS CUARENTA Y CUATRO.

CUATROCIENTOS.

CIENTO CUATRO.

3) EN ESTE TABLERO SE CUELGAN ORDENADAS TODAS LAS LLAVES DEL 7° PISO.

a) ¿ES CIERTO QUE ESTÁ COLGADA LA LLAVE SETECIENTOS TRES?

b) ESCRIBÍ LOS NÚMEROS EN LOS LUGARES DONDE DEBEN UBICARSE LAS LLAVES
704; 714; 724; 734; 744; 754; 764; 764; 784 Y 794.

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 c) PINTÁ DE ROJO DÓNDE UBICARÍAS TODAS LAS LLAVES QUE EMPIEZAN CON
“SETECIENTOS CUARENTA Y…”
d) PINTÁ DE AZUL DÓNDE UBICARÍAS TODAS LAS LLAVES QUE TERMINAN EN
OCHO.
e) ESCRIBÍ QUE NÚMERO DE LLAVE VA EN EL CASILLERO PINTADO.
4) MARCÁ CUÁLES DE ESTAS HABITACIONES YA ESTÁN PREPARADAS

Cierre:
Entre todos…
● Socialización de las respuestas – debate sobre las formas de resolver. Registro
en un afiche.

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Actividad N°3: Un cuadro de números para el aula
Fecha: _______________
Objetivo: Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.

Inicio
Se les presentará el siguiente cuadro y recordaremos lo trabajado con anterioridad.
Intervención docente: qué secuencia ascendente tienen los números (cuánto
aumentan), ¿Podré completar los casilleros pintados sin completar la tabla? ¿qué
debería tener en cuenta? ¿qué pasa con las filas? Se espera que puedan reconocer la
escala ascendente de 10 en 10, que los números terminados en 50 van a estar todos
en la misma columna, por ejemplo.

10 20 30 40 50 60 70 80 90
100 110
200 280
300 350
400 420
570
600 630
700 760
800 840
900 990

Desarrollo
En el cuaderno (se entrega una copia de la tabla anterior)
1. MIRÁ CON ATENCIÓN LA TABLA Y COMPLETÁ LOS CASILLEROS PINTADOS.
2. ESCRIBÍ EN LA TABLA EL QUE ESTA ANTES Y EL QUE ESTA DESPUÉS DE ESTOS
NÚMEROS: 450 - 510 - 740 - 920.
3. LEÉ ESTOS NÚMEROS Y UBICALOS EN LA TABLA:
QUINIENTOS NOVENTA - CIENTO CINCUENTA - SEISCIENTOS VEINTE -
OCHOCIENTOS VEINTE - SEISCIENTOS SESENTA - TRESCIENTOS NOVENTA -

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 DOSCIENTOS SESENTA - SETECIENTOS VEINTE - DOSCIENTOS VEINTE - C
unIENTO VEINTE.
4. ESCRIBÍ LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN LETRAS Y DESPUÉS UBICALOS EN LA
TABLA.
240:________________________________________________________
180:________________________________________________________
330:________________________________________________________
680:________________________________________________________
860:________________________________________________________
5. ORDENÁ LOS NÚMEROS ANTERIORES DE MENOR A MAYOR
6. COMPLETÁ CON ROJO LOS NÚMEROS QUE FALTAN PARA QUE A LA TABLA NO
LE QUEDE NINGÚN LUGAR VACÍO.
Cierre
Se realizará una puesta en común de las actividades realizadas y se completará la tabla
entre todos para que quede en el aula.
Observaciones
Al ser una clase extensa se prevé realizar cortes parciales hasta finalizarla.

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Actividad N°4: Más números
Fecha: ________
Objetivo: Componer y descomponer números contextualizando la situación
presentada al ámbito escolar.
Inicio:
Se presentará a los alumnos la siguiente situación problemática:
DURANTE LA SEMANA PASADA, LOS CHICOS DEL KIOSCO RECAUDARON $852.
● Conversamos:
¿Qué significa recaudaron? ¿Ustedes fueron al kiosco? ¿Qué compraron? ¿Cuánto
gastaron? ¿Con qué billetes pagaron?
Anotamos en el pizarrón las respuestas de los alumnos.
Desarrollo:
Dispuestos en grupos de 3 y 4 alumnos. Resolverán las situaciones planteadas.
A) ANOTÁ LA CANTIDAD DE BILLETES QUE ACOMODARON EN LA CAJA:
B) ¿EXISTE UNA SOLA POSIBILIDAD? PIENSEN MÁS DE UNA FORMA.

Billetes de Billetes de Billetes de Billetes de Monedas de

$100 $50 $20 $10 $1

C) EL DÍA VIERNES PAGARON AL PROVEEDOR UNA BOLETA DE $475. EN LA CAJA HABÍA

4 BILLETES DE $100, 6 BILLETES DE $10 Y 20 MONEDAS DE $1. ¿LES ALCANZÓ PARA
PAGAR LO QUE SE DEBE?
D) ¿CUÁNTO DINERO DE LA RECAUDACIÓN DE LA SEMANA SOBRÓ LUEGO DE HABERLE
PAGADO AL PROVEEDOR?
Intervención docente: ¿Qué datos nos brindan las situaciones planteadas? ¿Qué
operación nos ayudará a resolverla? ¿Por qué seleccionaron esa y no otra?
Cierre:
Se analizará la forma en que cada grupo alcanzó la resolución del problema.

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Actividad N°5: Más números
Fecha: ________
Objetivo:
● Resolver problemas de suma y resta en contextos variados.
● Reflexionar sobre los cálculos utilizados para resolverlos.
Inicio:
Se presentarán dos situaciones problemáticas en el pizarrón que resolverán en parejas
y deberán explicar al resto del grupo cómo lo hicieron.
Intervención docente: ¿Hay sólo una forma de llegar al mismo resultado? ¿qué datos
son importantes? ¿cómo los podemos reconocer? ¿qué palabras me ayudan para
saber que cuenta utilizar?
1. MORA VENDIÓ 125 EMPANADAS DE CARNE, 75 DE POLLO Y 75 DE JAMÓN Y
QUESO. ¿CUÁNTAS EMPANADAS VENDIÓ EN TOTAL?

2. JULIA COMPRÓ UNA RESMA DE 500 HOJAS. YA USÓ 230 HOJAS Y LE PRESTÓ
150 A SU COMPAÑERA DE OFICINA. ¿CUÁNTAS LE QUEDAN?
Desarrollo:
Para resolver solos.
3. EN LA LIBRERÍA HABÍA 680 LIBROS. PARA EL COMIENZO DE CLASES PIDIERON A
LA EDITORIAL 125 MÁS. ¿CUÁNTOS LIBROS HAY AHORA EN TOTAL PARA
VENDER?

4. LISANDRO JUNTO $400 PARA COMPRARSE ROPA. SI GASTÓ $120 EN UN

PANTALÓN, $70 EN UNA REMERA Y $130 EN UNOS ZAPATOS, ¿CUÁNTO
DINERO LE QUEDA?
Cierre:
Comparamos la forma que resolvieron las situaciones problemáticas
Para reflexionar… ¿Es cierto que si hay que hacer varios cálculos para resolver un
problema se pueden hacer en cualquier orden?

En algunos problemas se pueden resolver los cálculos en diferente orden y en otros

siempre hay que hacerlos en el mismo orden, por ejemplo, las restas.

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Actividad N°6: ¿Cómo cambian los números?
Fecha: ________
Objetivo: Analizar la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el
número (en términos de cienes, dieces y unos)
Inicio:
A partir de distintas cifras escritas en el pizarrón…
¿Cuál es el mayor número posible que puedo armar? ¿Cuál el menor?

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Desarrollo:
1) DESCUBRÍ LOS ERRORES QUE COMETIERON ESTOS CHICOS AL FORMAR EL
MENOR NÚMERO POSIBLE EN CADA CASO Y ANOTALOS CORRECTAMENTE.

2) ORDENÁ DE MENOR A MAYOR Y NOMINÁ.

3) ESCRIBÍ EL MAYOR NÚMERO POSIBLE QUE SE PUEDE ARMAR CON LAS
SIGUIENTES CIFRAS: 3-9-1, 4-5-7
Cierre:
Sacamos conclusiones. ¿Qué sucede cuando cambiamos la posición de las cifras?

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 Cuando cambiamos la posición de una cifra varia en su valor
Actividad N°7: ¿Sumamos, restamos o las dos cosas?
Fecha: ________
Objetivo: Analizar la relación entre la suma y la resta en situaciones que involucran
una diferencia entre números.
Inicio:
Se presentarán las siguientes situaciones problemáticas. Las leeremos, analizaremos
los datos que brindan y la incógnita.
Los alumnos resolverán en forma individual.
● PARA UNA CAMPAÑA DE SALUD HAY QUE PESAR A LOS 440 ALUMNOS DE LA
ESCUELA. HOY PESARON A 230. ¿CUÁNTOS CHICOS FALTA PESAR?

● PARA LA FIESTA ANIVERSARIO DE LA ESCUELA LOS CHICOS DE 3°C Y 3°B VAN A

ENCARGARSE DE HACER LOS 750 REGALITOS. LOS DE 3°C ARMARON 380.
¿CUÁNTOS REGALITOS TIENEN QUE ARMAR LOS DE 3°B?
Desarrollo:
Para resolver en grupo.
PARA LA FIESTA DE LA ESCUELA, LA COOPERADORA HIZO UN PEDIDO A LA CONFITERÍA.
1) COMPLETÁ ESTE CUADRO QUE REGISTRA CÓMO VA LA PREPARACIÓN DEL
PEDIDO.
2) INVENTÁ CANTIDADES PARA LAS PALMERITAS.

Encargaron… Ya prepararon… Falta preparar…

Sándwiches de miga 450 300

Alfajorcitos de
360
maicena

Saladitos 240 240

Palmeritas

Cierre:
Compartimos la resolución de las situaciones problemáticas en el pizarrón. Analizamos.
● ¿ES VERDAD QUE PARA AVERIGUAR CUÁNTO LE FALTA A UN NÚMERO PARA
LLEGAR HASTA OTRO SE PUEDE SUMAR Y TAMBIÉN SE PUEDE RESTAR?

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Actividad N°7: Cálculos mentales
Fecha: ________
Objetivo:
● Explorar estrategias de cálculo mental.
● Identificar qué cálculos de los que saben les pueden servir para resolver otros.
Inicio:
Resolvemos cálculos mentales en forma oral. Por ej: 2 + 8= 10, 20 + 80=100…
1) RESOLVÉ MENTALMENTE ESTOS CÁLCULOS.

400 + 500= 350 + 20=

500 + 200= 50 + 50=

700 + 100= 30 + 60=

80 + 20= 300 + 400=

2) USÁ LOS RESULTADOS ANTERIORES PARA RESOLVER ESTOS CÁLCULOS.

Cálculos que te sirvieron…

530 + 260=

350 + 450=

780 + 120=

450 + 550=

Desarrollo:
En parejas.
3) RESUELVAN MENTALMENTE ESTOS CÁLCULOS.
4) EXPLIQUEN UNA FORMA DE ENCONTRAR RÁPIDO LOS RESULTADOS.

300 + 20 + 4= 500 + 20 + 8= 700 + 50 + 6=

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 9 + 500 + 70= 500 + 28= 400 + 7 + 60=

7 + 80 + 600= 700 + 56= 40067=

5) RESOLVÉ ESTOS CÁLCULOS. PODÉS FIJARTE EN LOS RESULTADOS DE LA

PRIMERA COLUMNA PARA RESOLVER LOS DE LA SEGUNDA COLUMNA.

140 – 40= 141 – 40=

430 – 30= 431 – 30=

270 – 70= 271 – 70=

6) RESUELVAN MENTALMENTE

574 – 4= 574 – 70= 574 – 570= 574 -574=

574 – 74= 574 – 500= 574 – 504=

7) USÁ LOS CÁLCULOS DE LA PRIMERA COLUMNA PARA RESOLVER

MENTALMENTE LOS DE LA SEGUNDA.

400 – 280=
120 + 280= 400
400 – 120=

794 – 324=
324 + 470= 794
794 – 470=

Cierre:
Sacamos conclusiones de los cálculos resueltos anteriormente.
Entre todos.
8) USEN ESTOS CÁLCULOS Y SUS RESULTADOS PARA INVENTAR OTROS.
300 + 200=500 70 + 20=90 600 + 200=800 50 + 30=80

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Actividad N°8: Cálculos mentales
Fecha: ________
Objetivo:
● Reconocer la suma y la resta en distintas situaciones problemáticas.
● Abordaje y resolución de las mismas.
Inicio:

PANADERÍA “MOYANO”

OFERTAS DE LA SEMANA
Pastel de cumpleaños $ 175 el kg
Facturas $ 88 la docena
Bizcochos $ 95 el kg
Empanadas $ 120 la docena
Pizzas 2 por $ 58

Se presentará a los alumnos el siguiente folleto:

Intervención docente: ¿Qué información nos brinda el folleto? ¿cuál es el costo de los
productos?
Desarrollo:
● EN PAREJAS RESOLVEREMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
1) MORA COMPRÓ UN PASTEL DE CUMPLEAÑOS Y UNA DOCENA DE FACTURAS.
LLEVABA EN SU BILLETERA $ 250. ¿LE ALCANZÓ PARA PAGAR SU COMPRA?

2) MARÍA TENÍA $ 500. GASTÓ $ 230 EN UN PASTEL Y $ 120 EN UNA DOCENA DE

EMPANADAS. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDA?

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 3) EL DÍA SÁBADO, HABÍA EN LA CAJA $ 990. SE PAGÓ AL PROVEEDOR DE HARINA
$ 350, AL DE LAS GASEOSAS $220 Y UNA BOLETA DE GAS POR $ 180. ¿CUÁNTO
DINERO QUEDA EN LA CAJA?

4) ELIJAN UNO DE LOS PROBLEMAS Y ESCRIBAN CÓMO LO RESOLVIERON.

Intervenciones para abordar las situaciones problemáticas:
● ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos aporta la situación planteada que
nos ayude a resolverla? ¿Qué operación nos ayudará a resolver la situación
planteada? ¿Por qué seleccionaron esa y no otra?
Cierre:
Se analizará en cada caso la forma que cada pareja arribó a la resolución del problema.
Actividad N°9: Números más grandes
Fecha: ________
Objetivo: Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números
Inicio
Presentaremos una grilla de números incompleta. Luego se les pedirá a los alumnos
que reconozcan los números que allí se encuentran.
Se recordará:
El Mil tiene 4 cifras. Después de los cienes lleva punto para marcar los miles y
separar las cifras de tres en tres. Facilitar su lectura. Ej.:
1.500
Luego entre todos iremos completando algunos números del cuadro para descubrir la
regularidad.
Desarrollo
En el cuaderno
1. OBSERVÁ CON ATENCIÓN LOS NÚMEROS QUE HAY EN LA TABLA Y COMPLETÁ
HASTA EL 5000 TODOS LOS CASILLEROS QUE ESTÁN VACÍOS.

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Cierre
Entre todos completamos la grilla que quedará en el aula.
Actividad N°10: Continuamos con los números grandes
Fecha:
Objetivo: Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números
Inicio
Retomaremos la grilla trabajada en la clase anterior. Recordaremos los números que
ya completamos.
Desarrollo
En el cuaderno
1. OBSERVÁ LA GRILLA Y COMPLETA TODOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

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Cierre
Entre todos completamos la grilla que quedará en el aula.

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Actividad N°11
Fecha:
Inicio
Releeremos la grilla numérica que está en aula, mencionando los números. Luego se
les presentará la siguiente imagen:

Desarrollo
En el cuaderno
NÚMEROS MÁS GRANDES
1. ARMÁ LOS NÚMEROS

Cierre

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Realizamos una puesta en común sobre el trabajo realizado.
Actividad N°12
Fecha:
Inicio
Recordaremos lo trabajado la clase anterior, cuando armamos los números con los
dados.
Desarrollo
En el cuaderno
Un poco más difícil
1. ARMÁ EL NÚMERO COMO EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y COMPLETÁ LO QUE
FALTA.

Cierre

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Realizamos una puesta en común sobre el trabajo realizado.

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