Propuesta de actividad

Esta propuesta está diseñada para un grupo de unos 15 alumnos de origen estadounidense,
de edades comprendidas entre los 18 y los 25 años, y que se encuentran en un contexto de
inmersión: aprenden español en Salamanca. Su nivel de español se corresponde con un C1
mayoritariamente, aunque hay algunos que están más próximos al B2. Son todos ellos
alumnos universitarios y están interesados por las explicaciones explícitas, la corrección
pragmática y gramatical, y la familiarización con los registros más elevados y coloquiales.
Están motivados y responden a cualquier tipo de actividad (más o menos cerrada, inductiva
o deductiva, etc.), siempre que su realización esté justificada con el desarrollo de
contenidos.
Teniendo en cuenta estas características se presenta una actividad en la que, de manera
progresiva, se van trabajando los usos adicionales que comparten las formas del futuro y
del condicional. El tema se plantea a partir de un texto literario, con el que se reflexiona
sobre unos valores que los estudiantes ya deberían conocer, dado que son propios del nivel
B2: el futuro y el condicional de conjetura, y el condicional para expresar hechos futuros
vistos desde el pasado.

A continuación se pretende que el estudiante produzca textos breves, apoyándose en

palabras y expresiones propias del nivel. Estos textos sirven para que en el apartado
siguiente se presente el segundo de los valores que se van a practicar: el futuro y el
condicional para ponderar cualidades o cantidades. En este caso, en lugar de la expresión
escrita, se intenta fomentar la interacción oral con una producción guiada, así como la
creatividad de los alumnos. Sus respuestas se pondrán en común y entre todos tendrán que
elegir las más originales.

Después, tras la explicación del uso del futuro y condicional de objeción o rechazo, se
propone un ejercicio de fijación. A diferencia de las actividades anteriores, se plantea aquí
una actividad cerrada, que sirva para focalizar los cambios que experimentan las formas
verbales en ese uso, propio del nivel C1.

Finalmente, se pide a los alumnos que completen un esquema en el que se recogen todos
los valores adicionales que se han ido presentando. De esta forma se pretende que
recapaciten y sistematicen todos los contenidos que han ido viendo.

1
TAREA Será que te he perdido
NIVEL C1
OBJETIVOS o Reflexionar sobre los valores temporales de las formas
verbales.
o Estudiar los usos adicionales de las formas de futuro y
condicional.
o Reforzar el vocabulario de las características personales y los
sentimientos.
CONTENIDOS

FUNCIONALES LINGÜÍSTICOS SOCIOCULTURALES

o Expresar probabilidad o conjetura o Valores adicionales de las o Poesía hispanoamericana

o Ponderar una cualidad o cantidad formas del futuro y del
o Mostrar escepticismo. Rebatir una condicional
información o Vocabulario del aspecto físico,
o Expresar desacuerdo la personalidad y los
o Hacer descripciones sentimientos
ACTIVIDADES

a. Lee el siguiente poema del escritor cubano José Ángel Buesa y fíjate en las formas
verbales destacadas. ¿A qué tiempo cronológico se refieren? Señala, en cada caso, si el
poeta está hablando de una situación pasada, presente o futura.

Poema lejano

A veces me pregunto dónde estarás ahora,

después de tantas noches sin tu mano en la mía,
noches de abrir un libro para esperar la aurora,
noches de largo viento por la calle vacía.

A veces me pregunto si habrá alguien que te espera,

José Ángel Buesa
Poeta cubano nacido en Cienfuegos
en 1910 y fallecido en el exilio, en
Santo Domingo, en 1982. Publicó
casi dos decenas de poemarios, muy
bien recibidos por los lectores. Entre
sus obras destacan La Fuga de las
Horas, Oasis y Poeta Enamorado.
¿Quieres saber más?
http://web.archive.org/web/2013081
5175514/http://amediavoz.com/bues
a.htm
alguien que no conoces, que pasa y te saluda
y, como siempre vistes de negro en primavera,
no sé si tus vecinas pensarán que eres viuda.
A veces me imagino cómo serán las cosas Presente
que te son familiares: tu jardín, tu ventana,
el búcaro en la mesa para poner las rosas
y un desayuno sin mí cada mañana.
O me quedo pensando qué sentirás tan lejos,
en las tardes heladas, al quitarte el abrigo;
y cuando vas de compras sin mirar los espejos
para que no te digan que ya no voy contigo.
Y también me pregunto si alguna madrugada
prefieres no dormirte para soñar despierta,
o cómo se entristece de lluvia tu mirada
cuando pasa el cartero sin tocar en tu puerta.

Pero no me pregunto si olvidarás mi nombre,

ni lo que tú me diste, ni lo que yo te di, Futuro
pues si te ven un día del brazo de otro hombre
tendrá que ser un hombre que se parece a mí…

b. El poema de Buesa está escrito desde el ahora. ¿Qué cambios experimentarían las
formas verbales destacadas si lo reescribiéramos desde el pasado? Justifica tus
respuestas.

2
 Me pregunté dónde ____estarías_______ entonces,
después de tantas noches sin tu mano en la mía,
noches de abrir un libro para esperar la aurora,
noches de largo viento por la calle vacía.

Me pregunté si ___habría____ alguien que te esperara,

alguien que no conocieras, que pasara y te saludara
y, como siempre vestías de negro en primavera,
no sé si tus vecinas __pensarían______ que eras viuda.

Me imaginé cómo ___serían______ las cosas Conjeturas en el

que te eran familiares: tu jardín, tu ventana,
pasado
el búcaro en la mesa para poner las rosas
y un desayuno sin mí cada mañana.

Me quedé pensando qué ___sentirías_______ tan lejos,

en las tardes heladas, al quitarte el abrigo;
y cuando ibas de compras sin mirar los espejos
para que no te dijeran que ya no iba contigo.
Y también me pregunté si alguna madrugada
preferías no dormirte para soñar despierta,
o cómo se entristecía de lluvia tu mirada
cuando pasaba el cartero sin tocar en tu puerta.

Pero no me pregunté si ___olvidarías_____ mi nombre, Valor primario:

ni lo que tú me habías dado, ni lo que yo te había dado,
pues si te vieran un día del brazo de otro hombre
futuro desde el
___tendría________ que ser un hombre que se pareciera a mí… pasado

c. ¿A quién crees que va dirigido el poema de Buesa? ¿Cómo te imaginas a esa persona?
Escribe una breve descripción de su aspecto, su personalidad, su vida y su relación con el
poeta. Ayúdate de las palabras y expresiones que se presentan a continuación.

ojeras, pecas, caspa, bolsas en los ojos, ser de constitución

fuerte/normal, ojos saltones/rasgados, nariz aguileña, nariz
Características
respingona, nariz chata, labios finos, labios carnosos, rechoncho,
físicas
regordete, rellenito, esquelético, robusto, corpulento, peludo,
canoso

hospitalario, prepotente, versátil, austero, frívolo, humilde,

Carácter y íntegro, hipocondriaco, altruista, intransigente, afable, visceral,
personalidad tener/carecer de personalidad, tener carácter, tener principios,
amor propio

amor platónico, amor imposible, amor prohibido, apasionado,

Sentimientos
aventura, idilio, romance, afecto, resentimiento, resignación,
y estados de
sufrimiento, agradar, adorar, fascinar, enorgullecerse, sufrir,
ánimo
entristecerse, derrumbarse, hundirse

El poeta está pensando en una mujer con la que tuvo un romance. Me imagino a una
mujer con la nariz chata y los labios finos. Es una mujer afable, pero con carácter,
humilde y austera. Por los últimos versos del poema creo que han tenido una historia de
amor muy apasionada. Es un amor imposible: aunque ya no están juntos, él está seguro
de que aún lo recuerda.

3
El poema de Buesa está dirigido a una antigua novia del poeta. Se habían conocido en la
Facultad de Artes y Letras de La Habana. Ella era pequeña y rellenita, tenía los labios
carnosos y la nariz respingona. Era una persona muy visceral y tenía mucha
personalidad. Eso fue lo que enamoró al poeta. Tras un idilio fugaz pero intenso, Buesa
tuvo que abandonar La Habana y ella decidió permanecer allí. Ese fue el final de su
relación.

d. Comparte tu texto con tu compañero. ¿Qué diferencias encuentras? Señalad tres

aspectos que no compartáis y reforzad vuestras opiniones con la estructura «Si/Partícula
exclamativa + futuro/condicional + que». Después, entre todos, escogeremos las frases
más originales.

Pues yo no creo que fuera

una mujer humilde. Pues mira cómo sería
de humilde que…

Para mí no tiene
la nariz chata Si la tendrá
chata que…

e. De manera similar, el futuro y el condicional sirven también para mostrar escepticismo

sobre una información que se acaba de mencionar o está en el contexto. Por ello, se
emplean muy habitualmente para rebatir informaciones. Lee las siguientes informaciones
y completa con la forma verbal que corresponda para rebatirlas.

1. ―Cuando rompieron, él sufrió muchísimo.

―__Sufriría______ muchísimo, pero no tardó ni un mes en volver a enamorarse.

2. ―Su carácter intransigente había debilitado la relación.

―La ___habría debilitado________, pero lo cierto es que duró más de cinco años.

3. ―A pesar del paso de los años, ella todavía no lo ha olvidado.

―No lo __habrá olvidado______, pero ya no lo quiere de la misma manera.

4.―Dicen que tiene los ojos saltones.

―Pues ___tendrá____ los ojos saltones, pero su mirada es seductora.

5. ―Él siempre se enorgulleció de haberla conocido.

―Pues él ____se enorgullecería____, pero ella se arrepentía.

6. ―Su figura ha sido reivindicada en los últimos años.

―Pues ___habrá sido reivindicada___, pero sigue siendo un gran desconocido.

4
f. Completa el siguiente esquema con los usos que comparten el futuro y el condicional.

Para qué se usan…

1.
2.
3.

En el… En el…

FUTURO CONDICIONAL