ESCUELA PREPARATORIA CAMPUS ACAPULCO.

Ciclo Escolar: 2022-2023 Plan de Estudios: ENP- 96

Literatura Mexicana e Iberoamericana

Profesora: DIANA
MARGARITA LÓPEZ
CARBAJAL
CHILPANCINGO, GRO., AGOSTO DE 2022
 PRUEBA DIAGNÓSTICA PARA CONOCER LOS HÁBITOS
Y LAS PREFERENCIAS LECTORAS DE LOS ALUMNOS.

Nombre del estudiante:

___________________________________________________________________

 ¿Leíste, te contaron o te leyeron cuentos en tu infancia? En caso afirmativo,

¿cuáles eran tus preferidos?
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el último libro que has leído por gusto?

R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

 ¿Hace cuánto tiempo lo leíste?

R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el tipo de lectura que realizas por lo menos una vez a la semana: del periódico, de
tiras cómicas, de revistas, de poesías, de cuentos, de algún otro tipo?
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

 ¿Qué leíste durante las vacaciones?

R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

 ¿Has leído algún libro que te gustaría que tus compañeros conocieran? Si la respuesta es
afirmativa, ¿cuál o cuáles?
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

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 CARTA AL ESTUDIANTE
PROPÓSITO: Motivar al estudiante a iniciar un nuevo ciclo escolar y a ser partícipe de las actividades en cada
una de las materias que le serán impartidas.

FINALIDAD: EL alumno reflexionará sobre la importancia de un estudiante responsable y participativo.

¡Estimado estudiante!
Esta carta es para ti, lector oculto de novelas de adultos; y para ti, comprador y lector compulsivo de
historietas; y para ti, que sueñ as con ser artista de telenovela; y para ti, que crees en serio que los libros
muerden y te vacunaste contra ellos.

Tal vez en este momento que te estoy proponiendo la creació n de un “Taller de lectura” dentro del saló n
está s diciendo: “¿Leer? ¡Qué horror!... y libros de literatura. Aburrimiento seguro”. ¿Y si te hago cambiar
de idea? Anda, inténtalo. Es un reto para los dos.

Me presento: Soy tu profesora de españ ol, la que de adolescente se dormía en la escuela como un koala.
Por eso esta propuesta busca ser diferente a partir de este momento.

Te quiero decir que, entre tú , tú , tú (todos, ¡Bah!) y yo, vamos a convertir el saló n de clases en un taller.
Un taller es el lugar donde todos trabajan y charlan sobre lo que hacen. Y siempre se produce algo. Aquí el
producto aparecerá en forma de conocimientos y de textos que lo manifiesten.

El rendimiento del grupo está en manos de sus integrantes: si eres de los que siempre trabajan, no
acapares la atenció n, permíteles a los otros que demuestren lo que pueden hacer, ayú dalos,
entusiá smalos. Si en cambio, eres de los que nunca se animan a decir lo que piensan, haz un esfuerzo; en
un grupo pequeñ o es má s fá cil. Recuerda que el trabajo de taller es como el de un equipo de fú tbol: todos
juegan un partido, desde distintos lugares, con funciones diferentes pero con un objetivo comú n: jugar
juntos y, ¿por qué no?, ganar el partido. Si ganan, el mérito es de todos. Si nos ganan, todos sufren la
derrota.

Aquí vas a leer y vas a escribir. Lo que leas estará muy cerca de ti. A lo mejor encuentras un personaje
que sufre como tú , o tiene tus mismos gustos, o permanece horas mirando el techo sin hacer nada, o que
lucha como tú para crecer entre adultos que no lo ven. En la lista de textos van a aparecer también los que
tú propongas, porque quieres que los demá s los conozcan. Habrá cosas que no te gusten, claro, pero
valdrá la pena pensar por qué, comparar, discutir y dejarte convencer; o no. Tú sabrá s.

Para que todo salga bien, necesito tu compromiso. ¿Có mo? Muy fá cil: respetando las reglas del juego que
fijemos entre nosotros. El taller no admite trampas. Lo que salga de aquí tendrá una parte de ti; si no,
estará incompleto.

Y se acabó .

3
 ¡É XITO Y ADELANTE

COMPRENSIÓN LECTORA

Lee cuidadosamente el texto y marquen las palabras o expresiones que no

entiendas.

EL CLIS DE SOL
Manuel González Magón, Costa Rica 1866-1936
No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de Ñor
Cornelio Cacheda, que es un buen amigo de tantos como tengo por esos campos de Dios. Me la
refirió hará cinco meses, y tanto me sorprendió la maravilla el no comunicarla para que los sabios y
los observadores estudien el caso con el detenimiento que se merece.

Podría tal vez entrar en un análisis serio del asunto, pero me reservo para cuando haya oído las
opiniones de mis lectores. Va, pues, monda y lironda, la consabida maravilla.

Nor Cornelio vino a verme y trajo consigo un par de niñas de dos años y medio de edad, como
nacidas de una sola “camada” como él dice, llamadas María de los Dolores y María del Pilar, ambas
rubias como una espiga, blancas y rosadas como durazno maduro y lindas como si fueran
“imágenes”, según la expresión de Ñor Cornelio. Contrastaban la belleza infantil de las gemelas con
la sincera incorrección de los rasgos fisionómicos de ñor Cornelio, feo si los hay, moreno subido y
tosco hasta lo sucio de las uñas y lo rajado de los talones. Naturalmente se me ocurrió en el acto
preguntarle por el progenitor feliz de aquel par de boquirrubias. El viejo se chilló de orgullo, retorció la
jetaza de pejibaye rayado, se limpió las babas con el revés de la peluda mano y contestó:

-¡Pos yo soy el tata, más que sea feo el decilo! No se parecen a yo, pero es que la mama no es tan
pior, y pal gran poder de mi Dios no hay nada imposible.

-Pero dígame, ñor Cornelio, ¿su mujer es rubia, o alguno de los abuelos era así como las chiquitas?

-No, señor; en toda la familia no ha habido ninguno gato ni canelo; todos hemos sido acholaos.

-Y entonces, ¿cómo se explica usted que las niñas hayan nacido con ese pelo y esos colores?

El viejo soltó una estrepitosa carcajada, se enjarró y me lanzó una mirada de soberano desdén.

-¿De qué se ríe, ñor Cornelio?

-¿Pos no había de rirme, don Magón, cuando veo que un probe inorante como yo, un campiruso
pion, sabe más que un hombre como usté que todos dicen qu’es tan sabido, tan leído y que hasta
hace leyes onde el Presidente con los menistros?

-A ver, explíqueme eso.

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-Hora verá lo que jue.

Nor Cornelio sacó de las alforjas un buen pedazo de sobado, dio un trozo a cada chiquilla, arrimó un
taburete, en el que se dejó caer satisfecho de su próximo triunfo, se sonó estrepitosamente las
narices, tapando cada una de las ventanas con el índice respectivo, restregó con la planta de la
pataza derecha limpiando el piso, se enjugó con el revés de la chaqueta y principió su explicación en
estos términos:

-Usté sabe que hora en marzo hizo tres años que hubo un clis de sol en que se oscureció el sol en
todo el medio; bueno, pues, como unos veinte días antes Lina, mi mujer, salió habelitada de esas
chiquillas. Dende ese entonces le cogió un desasosiego tan grande que aquello era cajeta: no había
cómo atajala, se salía de la casa de día y de noche, siempre ispiando pal cielo; se iba al solar, a la
quebrada, al charralillo del cerco, y siempre con aquel capricho y aquel mal que no había descanso
ni más remedio que dejala a gusto. Ella había sido siempre muy antojada en todos los partos. Vea,
cuando nació el mayor jue lo mesmo; con que una noche me dispertó tarde de la noche y m’hizo ir a
buscarle cojoyos de cirgüelo macho. Pior era que juera a nacer la criatura con la boca abierta. Le
truje los cojoyos; endespués otros antojos, pero nunca la llegué a ver tan desasosegada como con
estas chiquitas. Pos hora verá, como l’iba diciendo, le cogió por ver pal cielo día y noche, y el día del
clis de sol, qu’estaba yo en la montaña apiando un palo pa un eleje, es qu’estuvo ispiando el sol en
el breñalillo del cerco dende buena mañana.

Pa no cansalo con el cuento, así siguió hasta que nacieron las muchachitas estas. No le niego que a
yo se m’hizo cuesta arriba el velas tan canelas y tan gatas, pero dende entonces parece que
hubieran traído la bendición de Dios. La mestra me las quiere y les cuece la ropa, el Político les da
sus cincos, el Cura me las pide pa paralas con naguas de puros linoses y antejuelas en el altar pal
Corpus y, pa los días de la Semana Santa, las sacan en la procesión arrimadas al Nazareno y al
Santo Sepulcro; pa la Nochebuena las mudan con muy bonitos vestidos y las ponen en el portal junto
a las Tres Divinas. Y todos los costos son de bolsa de los mantenedores, y siempre les dan su medio
escudo, gu bien su papel de a peso gue otra buena regalía.

¡Bendito sea mi Dios que las jue a sacar pa su servicio de un tata tan feo como yo!... Lina hasta que
está culeca con sus chiquillas, y dionde que aguanta que no se las alabancén. Ya ha tenido sus
buenos pleitos con curtidas del vecindario por las malvadas gatas.

Interrumpí a Ñor Cornelio temeroso de que el panegírico no tuviera fin, y lo hice volver al carril
abandonado.
-Bien, ¿pero idiái?

-¿Idiái qué? ¿Pos no ve que jue por haber ispiao la mama el clis de sol por lo que son canelas?
¿Usté no sabía eso?

-No lo sabía, y me sorprende que usted lo hubiera adivinado sin tener ninguna instrucción.

-Pa qué engañalo, don Magón. Yo no juí el que adevinó el busiles. ¿Usté conoce a un mestro italiano
que hizo la torre de la iglesia de la villa: un hombre gato, pelo colorao, muy blanco y muy macizo que
come en casa dende hace cuatro años?
3
-No, ñor Cornelio.

-Pos él jue el que m’explicó la cosa del clis de sol.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA

Identifica la siguiente información del cuento que acabas de leer y contesta las
preguntas, por favor.

¿Dónde se desarrolla la acción?

¿Cómo es el lugar?

Ambiente social
¿Se señala el país o región?
¿Cuál es?

¿Cuál es su edad?

¿Cuál es su nivel educativo?

Características de los personajes

¿Cómo es su carácter y
personalidad?

¿Qué palabra o expresiones en el

cuento permiten identificar la
región el país o la procedencia del
personaje?

Lenguaje y contexto social ¿Habías escuchado o visto alguna

de las palabras que leíste en el
cuento?

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 POR ESCRITO GALLINA UNA
Tomado de:
Cortázar, Julio (Argentino)
La vuelta al día en ochenta mundos
Siglo XXI, México.1973

Con lo que pasa es nosotros exaltante. Rá pidamente del posesionadas mundo

estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Ca ñ averal
americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por ó rbita de la desvió ,
y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvi ó a. Cresta nos cayó en la
paf, y mutació n golpe estamos de. Rá pidamente la multiplicar aprendiendo de
tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, qu ímica menos
un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de ser á gallinas cosmo
el, carajo qué .

ACTIVIDAD DE REDACCIÓN

*Ahora trata de escribir de manera que tenga coherencia y cohesión el texto de

arriba, puedes utilizar signos o algunas palabras.

3
*Conforme vas leyendo el texto 1 y 2 completa los cuadros con las palabras que
tú consideres necesarias.

¡PONGAMOS EN PRÁCTICA LA IMAGINACIÓN!

LUCY Y EL MONSTRUO
RICARDO BERNAL

Querido Monstruo:

Ya no te tengo miedo. Mi___________ dice que no existes y que no puedes llamar a tus amigos porque
ellos tampoco existen. Cuando sea de noche voy a cerrar los___________ antes de apagar la luz del buró y voy
a abrazar bien fuerte a mi _____________ para que él tampoco tenga miedo. Si te oigo gruñir en el
clóset pensaré que estoy dormida. No quiero que mi papi se despierte y me regañe. Ya sé que me quieres
comer, pero como no existes nunca podrás hacerlo; aunque yo me pase los días pensando que a lo mejor esta
noche sí sales del clóset, _______________como en mis pesadillas… Mañana, cuando juegue con Hugo, le voy
a decir que te maté y que te dejé enterrado en el _______________ y que nunca más vas a salir de ahí. Él se va
a poner tan contento que me va a regalar su ________________ y me va a decir dónde escondió
mis___________________ (siempre ha dicho que tú te las comiste, pero eso no puede ser porque mi papi me
dijo que no existes y mi papi nunca dice mentiras). Voy a dejarte esta carta cerca del clóset para que la veas.
Voy a pensar en cosas bonitas como en ir al mar, o que es Navidad, o que me saqué un diez
en ___________________.
¡Adiós, monstruo!, qué bueno que no existas.

Firma: LUCY
3
PD. No tengo miedo. _______________________.No tengo miedo

Mi pequeña Lucy:

¿Cómo qué no existo? Tu _______________ no sabe lo que dice. ¿Acaso no me inventaste tú misma el día de
tu cumpleaños número _________________? ¿Acaso no platicabas conmigo todas las noches y te asustabas
con los extraños ruidos de mis _________________? Todas las noches te observé desde el _______________
y tú lo sabías… Aunque nunca me viste conocías de memoria mis ojos, mi _______________ y mis
____________________; pues todas, todas las noches me soñabas. Por eso cuando leí tu carta sentí tanta
____________________. Por eso destrocé tus_________________ y me comí de un sólo bocado a tu delicioso
______________________. Lo juro, Lucy, tú ya estabas _________________. Tenías los ojos abiertos y cuando
toqué tu barriguita, estaba más___________________ que mi mano. Seguramente te mató
________________ y yo no pude comerte pues no me gusta el sabor de los niños______________. Lo único
que hice fue regresar al clóset y llorar de tristeza hasta quedarme dormido… ¡Pobre Lucy! ¡Pobre Lucy y pobre
monstruo solitario! Ahora tendré que salir de aquí, alejarme de los adultos que cuidan tu pequeño
____________________ y dejar esta carta donde puedas encontrarla… Necesito la _______________ de un
niño y necesito el miedo de un niño para seguir_______________________.

Por cierto, Lucy, ¿dónde dices que vive tu amigo Hugo?

Atentamente

EL MONSTRUO

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL

Ahora necesitaremos voluntarios para que lean su escrito y después comparen sus
respuestas con el texto original.

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 POR FALTA DE PALABRAS.
HARUKI MURAKAMI

Una bella mañ ana de abril, en una callecita lateral del elegante barrio de Harajuku, en Tokio, me crucé con
la chica 100% perfecta.

A decir verdad no era tan guapa. No sobresalía de ninguna manera. Su ropa no era nada especial. En la
nuca su cabello tenía las marcas de recién haber despertado. Tampoco era joven debía andar alrededor
de los treinta, ni siquiera cerca de lo que comú nmente se considera una “chica”. Aun así, a quince metros
de que ella es la chica 100% perfecta para mí. Desde el momento que la vi algo retumbó en mi pecho y mi
boca quedó seca como un desierto.

Quizá tú tienes tu propio tipo de chica favorita: digamos, la de tobillos delgados, o grandes ojos, o
delicados dedos, o sin tener una buena razó n te enloquecen las chicas que se toman su tiempo en
terminar su merienda. Yo tengo mis propias preferencias, por supuesto. A veces en un restaurante me
descubro mirando a la chica de la mesa de junto porque me gusta la forma de su nariz.
Pero nadie puede asegurar que su chica 100% perfecta corresponde a un tipo preconcebido. Por mucho
que me gusten las narices, no puedo recordar la forma de la de ella ni siquiera si tenía una. Todo lo que
puedo recordar de forma segura es que no era una gran belleza.

Extrañ o.

-Ayer me crucé en la calle con la chica 100% perfecta- le digo a alguien.

-¿Sí?- él dice-. ¿Estaba guapa?

-No realmente.
3
-De tu tipo entonces.

- No lo sé. Me parece que no puedo recordar nada de ella, la forma de sus ojos o el tamañ o de su pecho. –

-Raro.

-Sí. Raro.

-Bueno, como sea- me dice ya aburrido. ¿Qué hiciste? ¿Le hablaste? ¿La seguiste?

-Nah, só lo me crucé con ella en la calle.

Ella caminaba de este a oeste y yo de oeste a este. Era una bella mañ ana de abril.

Ojalá hubiera hablado con ella. Media hora sería suficiente: só lo para preguntarle acerca de mí, y lo que
realmente me gustaría hacer, explicarle las complejidades del destino que nos llevaron a cruzarnos uno
con el otro en esa calle en Harajuku en una bella mañ ana de abril en 1981.

Algo que seguro nos llenaría de tibios secretos, como un antiguo reloj construido cuando la paz reinaba
en el mundo.

Después de hablar, almorzaríamos en algú n lugar, quizá veríamos una película de Woody Allen, parar en
el bar de un hotel para unos cocteles. Con un poco de suerte, terminaríamos en la cama.
La posibilidad toca en la puerta de mi corazó n.

Ahora la distancia entre nosotros es de apenas 15 metros.

¿Có mo acercarme? ¿Qué debería decirle?

-“Buenos días señ orita”, ¿podría compartir conmigo media hora para conversar?”

Ridículo. Sonaría como un vendedor de seguros.

-“Discú lpeme, ¿Sabría usted si hay en el barrio alguna lavandería 24 horas?”

No, simplemente ridículo. No cargo nada que lavar, ¿quién me compraría una línea como esa?

Quizá simplemente sirva la verdad: “Buenos días, tú eres la chica 100% perfecta para mí”.

No, no se lo creería. Aunque lo dijera es posible que no quisiera hablar conmigo. -“Perdó name”
podría decir, “es posible que yo sea la chica 100% perfecta para ti, pero tú no lo eres para mí”. Podría
suceder, y de encontrarme en esa situació n me rompería en mil pedazos, jamá s me recuperaría del golpe,
tengo 32 añ os y de eso se trata madurar.

Pasamos frente a una florería. Un tibio airecito toca mi piel. La acera está hú meda y percibo el olor de las
rosas. No puedo hablar con ella. Ella trae un suéter blanco y en su mano derecha estruja un sobre blanco

3
con una sola estampilla. Así que ella le ha escrito una carta a alguien. A juzgar por su mirada adormecida
quizá pasó toda la noche escribiendo. El sobre puede guardar todos sus secretos.

Doy algunas zancadas y giro, ella se pierde en la multitud. Ahora, por supuesto, sé exactamente qué
tendría que haberle dicho. Tendría que haber sido un largo discurso, pienso , demasiado tarde como para
decirlo ahora. Se me ocurren las ideas cuando ya no son prá cticas. Bueno, no importa. Hubiera empezado
con “É rase una vez” y terminado con “Una historia triste, ¿no crees?”.

É rase una vez un muchacho y una muchacha. É l tenía 18 y ella 16. É l no era notablemente apuesto y ella
no era especialmente bella. Eran solamente un ordinario muchacho solitario y una ordinaria muchacha
solitaria, como todos los demá s. Pero ellos creían con todo su corazó n que en algú n lugar del mundo vivía
el muchacho 100% y la muchacha 100% perfecta para ellos. Sí, creían en el milagro. Y ese milagro
sucedió .

Un día se encontraron en la esquina de la calle:

-¡Esto es maravilloso!- dijo él-. Te he estado buscando toda mi vida. Puede que no creas esto, pero eres la
chica 100% perfecta para mí.

-Y tú …- ella le respondió - eres el chico 100% perfecto para mí, exactamente como te he imaginado en
cada detalle. Es como un sueñ o.

Se sentaron en una banca de un parque, se tomaron las manos y dijeron sus historias hora tras hora. Ya
no estaban solos. Qué cosa maravillosa encontrar y ser encontrado por tu otro 100% perfecto. Un
milagro, un milagro có smico.

Sin embargo, mientras se sentaron y hablaron una pequeñ a, pequeñ ísima astilla de duda se incrustaba en
sus corazones: ¿estaba realmente bien que los sueñ os de uno se hagan realidad tan fá cilmente?
Y así, tras una pausa en su conversació n, el chico le dijo a la chica: Vamos a probarnos, somos los
amantes 100% perfectos, entonces alguna vez, en algú n lugar, sin duda nos volveremos a encontrar. Y
cuando eso pase, y sepamos que somos 100% perfectos el uno para el otro, nos casaremos ahí y
entonces. ¿Có mo ves? -¡Sí!- dijo ella-, eso es exactamente lo que debemos hacer. Y así partieron, ella al
este, y él al oeste.

Sin embargo, la prueba a la que accedieron era completamente innecesaria, nunca debieron someterse a
ella porque en verdad eran el amante 100% perfecto el uno para el otro, y era un milagro el que se
hubieran conocido. Pero era imposible para ellos saber esto, jó venes como eran. Las frías e indiferentes
olas del destino procederían a agitarlos sin piedad.
3
Un invierno, ambos, el chico y la chica cayeron víctimas de influenza, y después de haber estado
debatiéndose entre la vida y la muerte durante semanas, perdieron la memoria total de los añ os
primeros. Cuando se recuperaron, sus cabezas estaban tan vacías como la alcancía del joven D. H.
Lawrence.

Eran dos jó venes brillantes y decididos, a través de esfuerzos continuos pudieron adquirir de nuevo el
conocimiento y los sentimientos que los calificaron para volver como personas de bien a la sociedad.
Gracias al cielo, se convirtieron verdaderamente en ciudadanos comunes que sabían có mo pasar de una
línea de subterrá neo a otra; que eran completamente capaces de enviar una carta por correo especial en
la oficina postal. De hecho, llegaron a experimentar nuevamente el amor, a veces tanto como un 75% o
hasta un amor al 85%.

El tiempo pasó veló z y pronto el chico tenía 32, la chica 30. Una bella mañ ana de abril, en busca de una
taza de café para empezar el día, el chico estaba caminando de oeste a este, mientras que la chica, con la
intenció n de enviar una carta por correo especial, iba caminando de este a oeste, ambos a lo largo de la
misma callecita del barrio de Harajuku en Tokio. Pasaron uno al lado del otro en el centro de la calle. El
débil destello de sus recuerdos brilló tenue y breve en sus corazones. Cada uno sintió retumbar en su
pecho. Y supieron:

Ella es la chica 100% perfecta para mí.

É l es el chico 100% perfecto para mí.

Pero el resplandor de sus recuerdos era tan débil, y sus pensamientos ya no tenían la claridad de hace
catorce añ os. Sin una palabra, se pasaron de largo, uno al otro, desapareciendo entre la multitud.
Para siempre”.

ACTIVIDAD DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

*Cada estudiante hará un comentario sobre el texto leído.

1. ¿Qué decisión hubieras tomando en el papel de la chica o el chico?

R:_______________________________________________________________

2. ¿Crees que esto era amor?

R:_______________________________________________________________

3
3. ¿Consideras interesante el cuento? ¿Por qué?

R:_______________________________________________________________

LA LETRA CON SANGRE ENTRA

ANGÉLICA JIMÉNEZ ROBLES

La maestra Paquita llevó a Gaby a la direcció n. Pocas veces se le había visto enojada, balbuceaba palabras
incoherentes, gritaba, escupía y manoteaba.

Paca como le llamaban sus alumnos, se sentía ofendida y defraudada. Cá lmese Paquita- le dijo la
directora. Respiró y dijo: “Esta niñ a es una rebelde, una anarquista, usted sabe có mo me preocupo por
mejorar la lectura de mis alumnos, hoy les traje unos materiales muy interesantes: las biografías de
personajes trascendentales en la vida política y cultura de México: como Aurelio Manrique, Vasconcelos,
Gilberto Owen y muchos má s. A Gaby le tocó el ilustre Dr. Atl. cuando le pregunté a cerca de la obra del
Dr., me dijo que no la había leído por que estaba muy aburrido y ni siquiera tenía dibujos.”

-Así que a esta niñ a le parece poco interesante el material que su maestra le eligió , dijo la directora. Gaby
la miraba de soslayo. Estaba má s interesada en ver que grandes eran los zapatos de la directora que en
escuchar el discurso, que por cierto no entendía, porque cuando vino su abuelo le leyó la obra completa
de Emilio Salgari, y ella creyó que la lectura era divertida. Estaba pensando esas cosas raras cuando sintió
la mano de la directora sobre sus hombros y escuchó la sentencia: “Ya que no quisiste leer en tu saló n,
ahora vas a leer para mí en voz alta.”!

3
Paquita acercó la hoja a la cara de Gaby, y le dijo en tono agrio: “Lee, ¡que leas!” Como ú nica respuesta se
escuchó un extrañ o ruido e inmediatamente después empezó Gaby a vomitar letras, y de sangre, muchas
letras y coá gulos de sangre: Sobre la hoja, el escritorio, las maestras, la direcció n, los salones empezaron a
inundar, los niñ os se tuvieron que subir a las bancas y algunos arrojaron barquitos de papel que
chocaban contra las letras y se hundían entre la viscosa sustancias pú rpuras.

En la marquesina de la entrada de la escuela, curiosamente se quedaron pegadas letras que formaban la

leyenda: “LA LETRA CON SANGRE ENTRA.”

Los vecinos muy asustados avisaron a los bomberos, al escuadró n de rescate, a los zorros y al grupo de
antimotines. Los arrojados elementos de la cruz roja es una maniobra perfecta lograron colocar un tapó n
en la boca de la pequeñ a Gaby con el fin de cerrar el borbolló n.

Fue trasladada al centro médico siglo XXI, uno de los má s prestigiosos galenos llegaron a la conclusió n
que la niñ a fue intoxicada con moronga descompuesta revuelta con sopa de letras.

Desafortunadamente, la ayuda médica había llegado tarde porque la pequeñ a se había vaciado
completamente. Arrojó de todo, el abecedario completo con mayú sculas y minú sculas, sujetos, predicados
y una muy grande y soez lista de adjetivos calificativos.

Consternados los médicos, entregaron el dictamen a sus padres:

Nombre de la paciente: Gabriela Durá n de la Cruz

Sexo: Femenino Edad: 8 añ os. Presenta disociació n neurosimbó lica de ambos hemisferios izquierdo y
derecho. Se manifiesta con retraso verbal irreversible de las habilidades cognitivas. Puede ser hereditario
y avanza al desarrollo motor. Olvido total e imposible recuperació n del conocimiento de los signos
lingü ísticos.

Ante tan cruel destino la niñ a fue confinada a permanecer encerrada en su casa para ello, sus padres
trajeron a una muchacha del pueblo para que la cuidara durante el día.

Gaby se adaptó rá pidamente a los cuidados y buen humor de Petroncia. Petroncia no pensaba durar
mucho tiempo en la cuidad, por que había dejado un amorío inconcluso en su pueblo. Y para mantener
vivo el sentimiento amoroso, leía con vehemencia todo tipo de novelas amorosas.

Al principio Gaby, no entendía la afició n de su amiga, pero como ésta releía cuatro veces cada historia, la
niñ a poco a poco fue sintiéndose atraída por esas maravillosas lecturas.

3
Ante el asombro de sus padres contra los designios de la ciencia, Gaby fue descubierta un día leyendo la
familia burró n.

La Secretaria de Educació n Pú blica, retomó el caso y se dice que el pró ximo ciclo va haber cambios en los
planes y programas de Educació n primaria y especial, ya que se trabajará con la propuesta de la doctora
Petrovika, graduada en la Universidad de Moscú .

La innovadora teoría pedagó gica significativa de la lectoescritura pretende acabar con los rezagos
educativos y los vicios pedagó gicos. También se dice que la doctora no va a poder supervisar
directamente el proyecto porque tuvo que regresar a su lugar de origen, ya que dejó otro proyecto
inconcluso y es de suma importancia que lo atienda.

Gaby se incorporó exitosamente a la vida escolar, el ú nico problema que enfrentan sus padres es tener
que esconder muy bien el dinero del gasto, ya que Gaby a la primera oportunidad lo toma y se va al
puesto de perió dicos má s cercano a comprar “Lágrimas y risas “, “El libro vaquero”, “Novela pasional”,”
Almas perversas”, “Los Simpson”, “Novelas de maestros”, y toda una gama de novelitas, aunque sus padres
tienen dudad si favorece o no su desarrollo intelectual.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA

1.- ¿Crees que la maestra tuvo que ver para que Gaby perdiera el gusto por la lectura?

R:_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2.- ¿Por qué crees que le haya resultado interesante a Gaby la obra de Emilio Salgari que le

leyó su abuelo?

R:_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3
3.- ¿Cómo es que volvió Gaby a retomar la lectura después de ese gran trauma?

R:_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4.-¿Recuerdas cómo fue que empezó tu gusto por la lectura, o bien algún trauma que tus
padres o maestros te ocasionaron referente a ello?

R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3
 ¡PONGAMOS EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS DE ORTOGRAFÍA!

1. Revisa, analiza e interpreta el siguiente texto del autor Miguel Ángel Cornejo.

La juventud es el momento de estudiar la sabiduría; la vejez, el de practicarla.

Jean Jacques Rousseau 1712-1778 Filosofo frances

SER JOVEN significa ser dueños de nuestro presente y estar dispuestos a desafiar nuestro porbenir
Aceptar las circunstansias sin envidiar ni protestar, admitir la maravilla que somos y lansarnos a
conquistar nuestro destino SER JOVEN es buscar incanzablemente nuestro ser y entregar la vida
para hacernos a nosotros mismos. Jamas sacrificar nuestra vocación por complacer a alguien y estar
dispuesto a pagar la colegiatura para lograr nuestra plena realizacion SER JOVEN es tener el valor
de realizar nuestro ser a pesar de las circunstancias los criticos y los escépticos Jamas hacerse
victima de los demas y entender que el valor no es para morir sino para decirle si a la vida SER
JOVEN es abrir nuevos caminos, aventurarse con audacia a probar lo nunca antes intentado
Luchando aun a pesar de nuestros miedos para lograr lo que deseamos asumiendo los riesgos y las
consecuencias SER JOVEN significa ser libre dirijiendo nuestra vida al destino por nosotros elegido y
asumiendo la responsabilidad de nuestras decisiones Es ejercer en cada momento nuestra libertad y
ser los únicos responsables de nuestras acciones renunciando a cualquier tipo de esclavitud, vicio,
adicción, manipulacion o sometimiento que degrade nuestro ser Es levantarse ante cada advercidad
con un espiritu indomable, aprendiendo de nuestros fracasos pero jamas dandonos por vencidos,
luchando hasta alcanzar la cima anhelada Es la capacidad de convertir cada fracaso en victoria
aprendiendo de nuestras fallas y no perder jamas de vista la cumbre que deseamos conquistar.

Y cómo dice el autor ruben dario juventud divino tesoro.

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