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COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

La tarea consiste en que debe organizar y planificar actividades para un área de educación
infantil. Elige un área y una edad de 0 a 3 años. Para ello debes contestar los siguientes
apartados:

 Área.
 Edad (elige una edad de 0 a 3 años).
 Objetivos (dos o tres).
 Contenidos.
 Actividades (cuenta en qué consisten las mismas).
 Recursos materiales (cartulinas, ceras, globos, pinturas de dedo, barro, telas...).
 Organización del tiempo.
 Organización de los espacios (aula, patio, sala de usos múltiples...).
 Evaluación

- Área: Comunicación y representación.


- Edad: 3 años.
- Objetivos:

• Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus


necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la
realidad.
• Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar
y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la
convivencia.

- Contenidos:

• Utilización progresivamente ajustada de la lengua oral en situaciones de


comunicación habituales para denominar la realidad, comunicar necesidades y
sentimientos, evocar experiencias, y como medio para regular la propia
conducta y la de los demás.
• Gusto e interés por manipular textos escritos en diferentes soportes (libros,
revistas, periódicos, carteles o etiquetas), participando en la interpretación de
imágenes e iniciándose en la diferenciación entre las distintas formas de
expresión gráfica (dibujos, números, lengua escrita).
• Atención, comprensión y disfrute con la escucha de cuentos, poesías, rimas,
trabalenguas, adivinanzas, explicaciones, instrucciones y descripciones como
forma de comunicación, información y disfrute.

 Recursos Materiales:

● papel pinocho
● cartulinas
● paja (cogida por el curso)
● cartón marrón (en las manos de los niños formando el tejado, madera)
● cartones grises pegados a brazos (piedra)
● telas recicladas
● ramas de árboles
● caldero
● otros materiales que el profesorado considere necesarios.

 Organización del Tiempo: La distribución de la jornada debe hacerse de modo


que haya tiempo para todo y para todos; se han de respetar los ritmos y
necesidades infantiles, 1 ó 2 horas.

 Organización de los espacios: Patio del colegio.

•Actividades: Cuento de “los tres cerditos y el lobo”

Actividades respiratorias, (se realizarán en la dramatización del cuento):


-Los niños simularán el soplo del lobo intentando derribar las casas de los
cerditos, la intensidad del soplo variará en función del material del que estén
hechas las casas, intentando derribarlas.
- Los cerditos están cansados, tienen sueño y bostezan.

Actividades de pintar:
-Los niños tendrán que elegir que quieren ser en el cuento, si el árbol, el sol, el
lobo, los cerditos, las piedras, las casas… etc, para ello nos disfrazaremos o
pintaremos según se haya elegido nuestro personaje.

Actividades de las adivinanzas:


Jugaremos con los niños y las adivinanzas para que haya una comunicación
,para ello se le dirán las adivinanzas para que vayan aprendiendo que es cada
cosa.
¿Qué animal es? Tiene un pelo lardo y negro,
Los dientes afilados como cuchillos, y el hocico
Alargado y con bigote. ¿Qué es?
(El lobo)

Actividad de teatro:

Cada niño tiene su personaje asignado, lo cuál cogeremos y haremos un coro en el


patio donde el maestro tendrá que ir llamando a cada personaje y ellos sentirse
identificados e ir saliendo al centro del coro y decir que personaje es.
Seguidamente cuando esté cada niño ya identificado y sepa lo que es, el profesor
contará el cuento y ellos con su ayuda tienen que ir haciendo lo mismo como si de un
teatro se tratara.

Evaluación:

La evaluación ha de ser individualizada y se plantea como un proceso continuo,


permanente, que aporta datos cualitativos y explicativos sobre los procesos seguidos
por el niño en los diferentes ámbitos de aprendizaje. De ahí la importancia de realizar
una evaluación inicial que recoja informaciones referidas a las circunstancias
personales y sociales, así como una evaluación continua que recoja todos aquellos
datos que ayudan a planificar las intervenciones que estimularán el progreso de niños
y niñas. Las técnicas de evaluación más adecuadas para esta etapa son las entrevistas
con los padres y la observación directa y sistemática del niño. Es importante dotarse
de criterios claros para observar qué saben hacer los niños, qué y cuánta ayuda
necesitan y cómo están evolucionando.

BIBLIOGRAFÍA:

https://www.boe.es/buscar/pdf/2008/BOE-A-2008-222-consolidado.pdf
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eforma/campus/pluginfile.php/764
7025/mod_folder/content/0/Orden%20EFP-608-
22%20de%2029%20de%20junio%20de%202022.pdf?forcedownload=1

https://educagob.educacionyfp.gob.es/ca/curriculo/curriculo-lomloe/menu-
curriculos-basicos/ed-infantil/areas/comunicacion.html

VERÓNICA RIZO SANDOVAL

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