CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS Dialogamos acerca

de los saberes previos de los niños con respecto al conocimiento de los libros y la
Biblioteca La docente indagará: ¿para qué servirán los libros? ¿Por qué es importante
tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en sus casas? ¿Qué piensan que es una
biblioteca? ¿Qué hay dentro de ella? En cuanto a la Formación Personal y Social:
Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites. En cuanto a las prácticas del
Lenguaje: Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos Explorar libremente los
textos de manera habitual. Confección del reglamento La docente propondrá a los niños
confeccionar un reglamento donde conste lo que se puede hacer en la Biblioteca y lo que
no. Realización de la alfombra La docente propondrá a los niños que realicen junto a sus
familias una alfombra decorada para sentarse durante los momentos literarios.
Manipulación y observación de diferentes textos La docente presentará diferentes libros de
texto, revistas, enciclopedias para que los niños las manipulen y observen sus diferencias.
Indagación de las partes del libro La docente presentará a los niños un libro de cuentos y
comentará sus partes: tapa, contratapa, título, autor, editorial, hojas. El libro preferido La
docente pedirá con anticipación que cada niño lleve al jardín su libro preferido para
compartirlo con el grupo. En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:Literatura
Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos. Responder a las adivinanzas.
Anticipar el contenido del texto que se va a leer y verificar esas anticipaciones, atendiendo
al soporte material del texto y las ilustraciones. Construir significados y secuencias a partir
de las imágenes, en el caso de los libros sin texto escrito. Visita a la Biblioteca del Jardín
Teniendo en cuenta lo aprendido durante las actividades iniciales, la docente propondrá
visitar la Biblioteca del Jardín. Narración y lectura de cuentos, leyendas, poesías, rimas,
trabalenguas, adivinanzas, historietas La docente invitará a los niños a participar de
diferentes narraciones y lecturas en la Biblioteca del Jardín, diariamente. Anticipación del
contenido de un texto La docente presentará la tapa de un libro y, basándose en el dibujo y
el título, los niños deberán anticipar de qué se trata la historia. Luego se verificará lo
anticipado. Lectura con imágenes La docente presentará libros de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los niños deberán participar de la lectura decodificando las imágenes
que se encuentren en el texto. Secuencia de imágenes La docente mostrará una
secuencia de imágenes y les pedirá a los niños que la ordenen y luego armen una historia
con lo que observaron. Invención de cuentos a partir de una imagen La docente entregará
a cada niño una imagen para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen una
historia simple. Invención de cuentos a partir de un título La docente entregará a cada niño
una hoja con un título escrito para que en sus casas, junto a sus familias, confeccionen
una historia simple. Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.
Cuentos con onomatopeyas La docente hará escuchar cuentos en cd y propondrá realizar
las onomatopeyas que consideren. Juegos con rimas Sentados en ronda, la docente
invitará a los niños a jugar con rimas de animales, alimentos y objetos. Luego les
propondrá crear sus propias rimas utilizando elementos que se encuentren dentro de la
sala. Rimas con nombres La docente les mostrará a los niños diferentes imágenes y les
pedirá que las nombren en voz alta, luego preguntará si hay algún nombre que rime con
ese objeto. Realización del fichero literario Luego de jugar con adivinanzas, trabalenguas y
rimas, la docente propondrá a los niños realizar un fichero con cajas de zapatos para
guardar los diferentes portadores de texto. Teatro Representar diferentes roles utilizando
distintos recursos expresivo-dramáticos. Lectura de cuentos tradicionales La docente
propondrá escuchar cuentos tradicionales. Recreación de cuentos tradicionales Luego de
la lectura de cuentos tradicionales, la docente invitará a los niños a que elijan el que más
les gustó para recrearlo, utilizando vestimenta adecuada. Colaborar con el armado de un
espacio escénico. Confección de escenografía La docente propondrá a los niños
confeccionar con materiales descartables la escenografía del cuento elegido. Exposición
del cuento elegido La docente invitará a los niños y docentes de las otras salas a
participar, como público espectador, de la recreación del cuento. Transformaciones en
cuentos Luego de la lectura de un cuento, la docente propondrá a los niños realizar alguna
transformación: cambiar los nombres de los personajes o el lugar donde transcurre la
historia, cambiar alguna situación provocando un desenlace distinto, variar el final de un
cuento. Comenzar a producir cuentos incorporando características del género y algunos
recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes).
Producción de un cuento La docente propondrá a los niños crear personajes, elegir sus
nombres y alguna característica que los diferencie. Luego los invitará a crear una historia
con ellos. La docente tomará apuntes. Teatro: Crear títeres sencillos. Confección de títeres
La docente brindará a los niños diversos materiales para que confecciones los títeres de
los personajes anteriormente creados. Interactuar en diálogos que permiten desarrollar
una trama. Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos
recursos básicos de la estructura dramática. Juego con títeres En pequeños grupos, la
docente propondrá a los niños jugar con los títeres confeccionados, guiándolos para que
dramaticen alguna escena en particular. Teatro: Presenciar obras de teatro. Invitaciones
especiales: A algún familiar para que narren un cuento junto a los niños A un
cuentacuentos Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como
espectadores. Visitas especiales: A una Biblioteca infantil A algún teatro a compartir una
obra de títeres

Leer más en: http://micorazondetiza.com/proyectos/practicas-del-lenguaje/habia-una-vez

- Contamos el cuento: Pedro

y el Lobo.
- Rellenamos el tablero.
- Preparamos tarjetas con los
personajes del cuento y sus
respectivos nombres y
decoramos la biblioteca de
aula.
- Realizamos actividades de
lectoescritura en papel.
Entre todos nos inventamos
un cuento entre cuyos
protagonistas haya un
LOBO.
La maestra después de
presentar y motivar la
actividad comienza por
ejemplo de la
siguiente manera...:
“Érase una vez un LOBO... ”
y va anotando lo que digan
los niños.
También podemos irles
ayudando con preguntas
como:
→ ¿Y cómo se llama el
lobo?
→ ¿Y dónde vive?
→ ¿Y es malo o bueno?
Finalmente este cuento,
también quedará recogido en
el tablero de cartulina.
TÍTULO
¿CÓMO
EMPIEZA?
¿CÓMO ES
EL LOBO?
¿QUÉ HACE EL
LOBO?
PERSONAJES
PROTAGONISTAS ¿CÓMO ACABA?
L
 Proyecto:“Había Una Vez…”

Fundamentación:
El niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, sentimientos, sensaciones,
gestos, actitudes; a través de la interpretación de un personaje, de la realización de
una acción, desempeña un papel o improvisa una situación.

Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos, en

esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes, onomatopeyas,
sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar miedos, resolver
conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino
también a fortalecer el espíritu y la imaginación.

Diagnóstico:
 Se observa en la mayoría de los niños mucho interés por escuchar narraciones,
poesías, adivinanzas, etc.
 Les gusta manipular libros de cuentos, hojearlos e inventar historias.
 Las familias en general no tienen mucha comunicación con los niños, varios
manifiestan dificultad en la expresión oral.
 Es importante que los niños poco estimulados, o los más tímidos descubran su
capacidad de narradores y desarrollen su imaginación.

Duración:
Todo el ciclo lectivo

Participantes:
Niños, docentes, padres.

Objetivos:

Que los niños:

 Disfruten de la escucha de cuentos

 Se inicien en la producción de historias y cuentos.
 Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal,
plástico, musical y teatral.
 Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes.
 Se expresen oral, gestual y plásticamente.
 Afiancen la confianza en si mismo y en sus propias posibilidades.

Contenidos

Lengua

 Historias, cuentos. Escucha y narración.

 La narración. Lo real y lo imaginario.
 Manifestaciones literarias de tradición oral, narrativa.
 Características de diversos formatos de textos: cuento.
 La lectura como generadora de placer. Posibilidades recreativas de la lectura.
 Estrategia de anticipación de un texto a partir del paratexto: imágenes.
 La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución.
 La producción colectiva de textos.
 La construcción de significados, opiniones sobre el comportamiento de personajes en
situaciones ficcionales.
 Texto dramático: títeres, la dramatización de situaciones cotidianas o ficcionales.

Ciencias sociales

 Los medios de comunicación: el libro

 La identificación de la sucesión temporal.
 La exploración activa y sistemática.
 Observación, selección y registro de la información. Distintas fuentes.
 La ayuda mutua en el grupo escolar.

Plástica

 Color: calido y frío.

 Textura táctil: lisa, áspera, suave, rugosa, seca, húmeda.
 Formas bidimensional y tridimensional en proyectos personales y grupales.
 Exploración de los materiales.
 Soporte de producción.
 Lectura de imágenes (obra de arte)

Expresión corporal

 Improvisaciones de movimientos motivados por imágenes, objetos, narraciones.

 Nociones espaciales, la exploración pautada
 La comunicación interpersonal y grupal, narraciones, poesías, rimas, el títere.
 El uso de su propia voz y de las posibilidades sonoras de su cuerpo.

Música

 Instrumentos no convencionales.
 Sonorización de diferentes escenas con instrumentos no convencionales.
 Los diferentes modos de producir sonidos.
 La voz hablada y cantada.
 Distintas producciones de música grabada.

Actividades:
 Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, manuales, de
cuentos, etc.
 Anticipar el contenido del libro según su titulo e ilustración de la tapa.
 Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una fábula; entre
cuento y poesía.
 “Caperucita roja en el parque de diversiones”. Se acompañará con tarjetas que
representen las diferentes partes del cuento. Luego de la narración del cuento
tradicional, se remplazaran algunas tarjetas por Ej.: bosque-parque de diversiones,
lobo-dragón, etc.
 “El juguete cuenta su historia”. Los niños traerán un juguete de la casa y contarán su
historia, cómo se llama, si juega con los otros juguetes, etc.
 ¿De quién es ese sombrero? De una caja se extraen al azar 2 ó 3 sombreros: galera,
gorra, bonete, etc.
 Juegos con tarjetas (seres animados, seres inanimados, tarjetas que permitan la
ubicación temporal, tarjetas con diferentes texturas, ) o con cubos
 A partir de la apreciación de la película Monster, cada uno creará su monstruo
preferido.
 Dibujar un personaje que sea horrible.
 Se les hará escuchar a los niños una sonorización con sonidos que sugieran miedo.
 Se imaginarán personajes, acciones, lugares para crear una historia de terror.
 Realizarán juegos de libre manipulación, de ocultamiento y con algunas acciones
determinadas: saludar, espiar, dormir, bailar, pararse, sentarse, etc.
 Realizarán juegos con música: bailarán al ritmo de la música, al stop de la música se
quedarán congelados.
 Jugarán con papeles de diarios: armar simples muñecos.
 Jugarán con pañuelos y broches y transformarlos en pequeños y sutiles personajes.
 Dramatizarán cuentos.
 Construcción de títeres: dediles, manoplas, de cajitas, de guante, etc.
 Jugarán libremente con los títeres.
 Harán juegos de sombras con los títeres.
 Integrar el uso del títere a la expresión corporal: el títere propone una acción y el
niño la debe repetir.
 Recitar o cantar con el títere.
 Inventarán una historia a partir de un objeto.
 Confección de las madres de pequeñas alfombras que serán usadas en la hora del
cuento.
 Se les contará brevemente la vida de algún autor.
 Se invitará a familiares para que vengan a contar cuentos a la sala.
 Creación de una carpeta de cuentos que recorrerá los hogares: cada familia deberá
anexar a la carpeta un cuento copiado o inventado.
 Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocaran diferentes objetos que los niños
reconocerán mediante el tacto.
 Confección de cotidiáfonos.
 Presentación de la obra de Berni “Juanito Laguna” y de la obra de Molina Campo
“Misa e gayo”: qué están haciendo los personajes, en qué lugar están, cuáles sonsus
estados de ánimo, como pueden llamarse, que colores aparecen en los cuadros, etc.
 Dibujarán escenas del cuento sobre diferentes soportes y materiales.
 Visitarán la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella.

Actividades De Cierre
 Se cocerán las alfombras individuales y se formará una sola.
 Con el libro que recorrerá los hogares se harán copias y el original quedará en la
biblioteca.
 Exposición plástica de los títeres y producción de una obra por parte de los padres.
 Dramatizaciónde un cuento por parte de los niños

PROYECTO AULICO: “TITERES Y TITIRITEROS EN ACCION”

FECHA: Desde: 8/05 Hasta: 18/05 TIEMPO PROBABLE: 9 días

FUNDAMENTACION:

Hablar de títeres es hablar de un mundo mágico que nunca deja de sorprendernos, un camino
de nuevas ventanas que se abren permanentemente, donde el niño disfruta de la simpleza del
muñeco. Son un medio de expresión, creación y comunicación

Los niños desde pequeños se sienten fascinados frente a los títeres y son capaces de viajar con
ellos pasando un sinfín de historias.

Los títeres favorecen la expresión de los niños; por su intermedio dialogan con los demás,
expresan sentimientos, canalizan emociones, asumen roles, enriquecen su vocabulario…

La creatividad e imaginación serán los hilos que pondrán en marcha este proyecto.

“Un niño con un títere en la mano contará, representando a

Través de los personajes, su momento vital”.

Mane Bernardo

NECESIDADES:

Se observa en la mayoría de los niños un marcado interés por recrear e inventar historias,
improvisar diálogos, disfrazarse, dramatizar, realizar expresión corporal, jugar con muñecos,
crear y animar personajes…Esto se notó al trabajar los proyectos anteriores. Además algunos
alumnos al ver en un pasillo del jardín retablos de títeres, demostraron curiosidad por saber
qué era y deseos de poder utilizarlos.

La docente aprovechando esta predisposición por parte de los niños, como así también los
recursos existentes en el jardín, descubrió la posibilidad de llevar a cabo este proyecto.

A través del mismo se pretende que los niños puedan desarrollar su capacidad creadora y
expresiva utilizando los títeres como medio de expresión, comunicación y juego espontáneo.
También se plantea que puedan conocer distintos tipos de títeres descubriendo sus
posibilidades y modos de acción.

OBJETIVOS:

 Expresarse creativamente a través de diferentes lenguajes.

  Recrear la imaginación y la fantasía construyendo modos personales de expresión y
comunicación.
 Adquirir confianza en su capacidad para comunicarse.
 Respetar las normas de convivencia construidas grupalmente.
 Conocer el trabajo de un titiritero.

CONTENIDOS:

ACTITUDINALES

Iniciación en:

 Actitud de confianza en su capacidad para comunicarse.

 Actitud de escucha atenta y respeto en una situación comunicativa.
 La valoración de su trabajo y el ajeno.
 El goce por la propia expresión creadora.
 La comprensión de los elementos artísticos como medios de comunicación y
expresión.
 El respeto por las normas de convivencia.

CONCEPTUALES

CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA:

 Las instituciones de la comunidad: Jardín.

 Los objetos del entorno inmediato y cotidiano del niño.
 Sus características más relevantes: forma, color, tamaño, textura…
 Objetos relacionados con la transformación y fabricación de otros objetos.

MATEMATICA:

 Formas geométricas en el espacio.

 Aspecto cardinal y ordinal del número.
 Relaciones espaciales.

LENGUA:

 Situación comunicativa (quién habla, qué dice, a quien, dónde).

 Turnos de intercambio.
 Conversación espontánea (mediatizada y no mediatizada).
 La poesía: nanas, rondas, juegos y canciones, adivinanzas, trabalenguas.
 La expresión teatral (títeres).

EXPRESION CORPORAL, PLASTICA Y MUSICA:

 Estimulación táctil, visual, auditiva y motriz.

 El movimiento como lenguaje individual y grupal.
 Vínculo corporal en quietud-movimiento consigo mismo, con los otros.
 Representación en el espacio bidimensional y tridimensional.
 Construcción.
 La voz (cantada y hablada).
 Cancionero infantil.
 Juegos y rondas.

PROCEDIMENTALES

 Elaboración de normas de compañerismo y solidaridad.

 Observación directa.
 Exploración visual y manual de objetos.
 Manipulación de utensilios y herramientas manuales sencillas para transformar y
fabricar objetos.
 Reconocimiento de formas geométricas en el espacio.
 Comparación de colecciones.
 Reconocimiento vivencial de las nociones espaciales (de posición e interioridad).
 La identificación del “yo” como locutor y del “otro” como interlocutor.
 El reconocimiento de turnos de intercambio en una conversación.
 La construcción de rimas y juegos de palabras.
 El contacto con títeres.
 La improvisación y participación en juegos dramáticos en los que se actúa para otros.
 Exploración de las posibilidades de movimiento y juego a partir de objetos de uso
cotidiano, títeres y máscaras.
 Coordinación del movimiento: el propio cuerpo, otros cuerpos, los objetos.
 Exploración de las características y posibilidades expresivas de diferentes materiales.
 Construcción de títeres.
 Exploración de su propia voz y reconocimiento de otras voces.
 Reconocimiento e interpretación de canciones infantiles.
 Interpretación de juegos y rondas con movimientos corporales.

ACTIVIDADES:
 -Jugar con muñecos que fueron confeccionados por los niños anteriormente en proyecto
“El juego nos transporta a otro lugar”:-Elegirle nombres, animarlos, improvisar diálogos.

-Observar títeres realizados con material de desecho, traídos espontáneamente desde sus
hogares por algunos niños. Improvisar pequeñas historias.

-Observar una obra de títeres a cargo de la docente y algunas mamás:…………………………

-Realizar las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué es un títere? ¿Cuáles conocen?

¿Cómo están hechos?- ¿Quién maneja los títeres?- ¿Qué es un titiritero?- ¿Se necesita una
preparación para serlo?- ¿Podemos fabricar títeres?- ¿De dónde sacan las historias los
titiriteros?

-Recibir al profesor Daniel Zurbrigen (titiritero) y alumnas del Instituto del Profesorado para
dar una charla- taller referida a la construcción y manejo de diferentes tipos de títeres.

-Escuchar poesías y rimas:…………………………………………………………………………….

Canciones Infantiles:………………………………………………………………………

-Jugar con títeres realizando diferentes movimientos y acciones utilizando canciones,

poesías y rimas.

-Integrar el uso del títere a las actividades habituales y la expresión corporal: el títere
propone una acción y el niño la debe repetir.

-Inventar historias a partir de un objeto.

-Realizar diferentes expresiones plásticas libres utilizando distintos materiales elegidos por
los niños.

-Construir diferentes tipos de títeres: de dedo, guante, varilla y otros.

-Crear con ellos en forma grupal pequeños diálogos y obras sencillas.

-Armar un sector de títeres (decorar el retablo, ordenar el material en cajas, preparar

diferentes escenografías…).

-Comunicar a la comunidad del Jardín las actividades realizadas.

-Invitar a compañeros de secciones del mismo turno para realizar la presentación de

algunas obras.

-Pedir a los familiares que preparen una obra de títeres para próximos festejos.

-Realizar una exposición de títeres en el salón de usos múltiples.

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIÑOS

…………………………………………………………………………………………………………

ATENCIÓN A LA HETEROGENEIDAD:

-Se respetará los intereses y gustos de cada niño, al darle la posibilidad de elegir materiales
a utilizar, tipos de títeres a confeccionar, improvisación espontánea y creación de
personajes y pequeñas obras.

-Se apoyará en el manejo de las herramientas de trabajo a los niños que así lo requieran.

-Se estimulará la participación de todos, animando a los más tímidos.

-Se pondrá límites firmes a Tomás P., Alejo, Tomás S., Santiago y Yuliana.

VINCULACION INTERDISCIPLINARIA:

EDUCACION FISICA: Incorporación de títeres a las clases de educación física.

Realización de juegos con personajes de fantasía.

RECURSOS: HUMANOS: Docentes, familiares, niños, alumnas del profesorado, titiritero.

MATERIALES: Diferentes tipos de títeres,radiograbador, CDS, material de

desecho (botellas, cajas, tapitas,cartones,envases plásticos, etc.), retablo, telas, lana,
botones, papeles, pinturas, pinceles, fibras, fibrones, crayones,tizas, tijeras,cola vinílica,
goma Eva, libros de cuentos, revistas, juguetes, objetos del entorno…

AGRUPAMIENTOS: Se trabajará en forma individual, grupal (grandes y pequeños grupos),

por secciones y entre secciones del Nivel.

ESPACIOS: Dependencias del Jardín.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Conversación.

Narración.
 Recitado de poesías y rimas.

Observación directa.

Juego.

Exploración multisensorial y lúdica.

Dramatizacion.

Charla-taller.

Relato de procesos.

Formulación de preguntas.

Intercambio de opiniones.

Representación de obras de títeres.

Improvisación de diálogos e historias.

Diseño y Construcción de títeres.

EVALUACION: -Observación directa.

-Formulación de preguntas.

BIBLIOGRAFIA:

Gobierno de Santa Fe.Diseño Curricular Jurisdiccional para el Nivel Inicial.

Ediciones La Obra Nivel Inicial Nº 38, 60, 61,71.

Rodari, Giani. Gramática de la Fantasía-Introducción al arte de inventar historias.

Flores, Haydee, Garrapa Mónica. Apuntes Curso de lengua Nivel Inicial.

Bernardo, Mane-Titeres.Biblioteca Práctica Preescolar.Bs As. 1972

Bernardo, Mane y Bianchi, Sarah.”Títeres para jardineras”. Serie educación Inicial.Estrada-

1987.

Sitios web

http://www.google.com.ar/search?q=mane+bernardo&hl=es&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u
&sou

http://www.google.com.ar/search?q=javier+villafañe&hl=es&sa=X&prmd=imvnsbo&tbm=isch
&tbo