Informe de las prácticas de experimentación y aplicación de los aprendizajes

1. Datos Informativos:

Facultad: Ciencias de la educación

Carrera: Educación Inicial

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Ciclo: Sexto nivel

Docente: Msc. Gina Acebo Del Valle

Título de la práctica: Herramientas tecnológicas en la educación virtual.

No. de práctica: N° 4

Fecha: 11 de noviembre del 2022

Estudiantes: María de Lourdes Carrasco Valencia, Sandra Lucrecia Chávez

Gaguancela, Chinkias Nelly Mashinkiash Yampis, Nelsida

Yulan Sensu Ayuy, Daniela Cristina Medina Aman, Gladys

Yolanda Palacios Lozano, Karina Alejandra Pazmiño

Quispilema, Jenny Elizabeth Ríos Espinoza, Mariela Mercedes

Mesa Zapata, María Isabel Trujillo Benavides.

Calificación
 INTRODUCCIÓN

La educación regular en nuestro país ha tenido diferentes aspectos y deficiencias que se

han hecho mucho más evidentes a raíz de la pandemia del Covid 19, y la suspensión de la

educación ordinaria, los centros de educativos tuvieron un gran desafío al crear estrategias

efectivas respecto a un cambio de modalidad académica obligatoria, corrigiendo carencias

conocidas en el proceso educativo, para asegurar la continuidad de la educación de los

estudiantes que acudían a estos centros.

Para lograr este objetivo es necesario conocer las diferentes aristas y las falencias

individuales De docentes estas pueden ser falta de capacitación, eficientes canales de

comunicación, los mismos que son fundamentales para este tipo de educación. el éxito de

cualquier proyecto está en conocer a donde queremos llegar con este tipo de educación y por ello

los reajustes del plan de acción son fundamentales de acuerdo con las vivencias cotidianas

proceso de enseñanza aprendizaje de forma virtual.

La educación virtual ha planteado retos en el ámbito académico social e incluso

emocional y requiere un análisis y replanteamiento de las responsabilidades que tiene el docente

en el desarrollo de sus actividades cotidianas con sus estudiantes, es fundamental que los

docentes tengan una capacitación y puedan contar con herramientas que optimicen el entorno de

nuestros estudiantes y cautiven para mejorar el proceso educativo.

 DESARROLLO

Gracias a los avances tecnológicos se ha ampliado las oportunidades de estudiar, pues

entre las diferencias notables de la educación del siglo XXI comparada con años anteriores es

más flexible y personalizada, llega a adaptarse a las competencias del estudiante para construir

aprendizaje significativo.

Entre las etapas sobresalientes de la educación virtual está la crisis sanitaria por COVID-

19 que digitalizó muchos campos de la cotidianidad del ser humano, entre ellos la educación que

dejó de ser presencial para pasar a ser educación virtual que, al comienzo, representó un reto

tanto para estudiantes como para el personal docente, ya que requiere de una red de internet para

la conectividad, plataformas de aprendizaje, dispositivos tecnológicos y herramientas digitales

que para inicios de la pandemia eran limitados o de difícil acceso. Con el paso del tiempo y

gracias a la adaptabilidad de los individuos, se logró establecer una educación virtual con

indicadores de calidad que trasformó el desempeño de las instituciones educativas, se amplió el

acceso a los estudios y se involucraron recursos tecnológicos que facilitan la enseñanza docente y

el aprendizaje estudiantil sin necesidad de presenciar directamente una clase (Ochoa & Torres,

2021). Cabe dejar claro que en conjunto todas las dificultades congregan el principal reto que

presentaba la educación en época de pandemia, pues se generaban efectos directos sobre el

proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello fue necesario que las instituciones educativas

propongan gestiones factibles que puedan responder a las exigencias de los estudiantes de

acuerdo a la realidad de su entorno donde el docente actúa como elemento clave para el eficaz

funcionamiento de la educación virtual, si se encuentra capacitado el profesor es capaz de

impartir de forma adecuada los conocimientos y ayudar a sus estudiantes adaptarse a los

cambios, logrando buenos resultados y alcanzando el aprendizaje significativo.

Sin embargo, (Carneiro, Toscano, & Díaz, 2019) explica que desde que se incorporaron

las TIC al proceso educativo se abrieron grandes posibilidades para mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje, pero no fueron los recursos suficientes para la educación virtual, no

bastaba con dotar a las escuelas de computadores, se reconoció un año antes de digitalizar la

educación que hacía falta capacitar a todos los involucrados, al mismo tiempo, se requería de un

cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores, para

ese entonces se determinó también que era necesario avanzar en la incorporación de las nuevas

tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.

En el 2017 (Hernandez, 2017) reconocía que las TIC´s para la educación virtual poseía

algún retos como los antes mencionados, pero sobresalían además varias perspectivas

relacionadas con la invocación y gestión de conocimiento para la formación educativa. La

incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya contradicción, va

mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo, se habla

de una construcción didáctica y la manera como se pueda construir y consolidar un aprendizaje

significativo con base en la tecnología.

La educación busca consolidar en sus estudiantes el aprendizaje significativo, este término

se lo menciona renombradas veces en las investigaciones de este campo, las TICs son los

principales recursos para alcanzar este tipo de aprendizaje en cualquier contexto, sea o no sea

virtual. Aclarado esto, me pregunto ahora ¿cuáles son las herramientas tecnológicas para la

educación virtual que se poseen en la actualidad? Analizando lo mencionado por (Bullón, 2021))

se determina que la educación virtual interactiva es el mejor método para el proceso de

enseñanza-aprendizaje, su aplicación involucra TIC’s innovadoras con los equipos tecnológicos

al que todos los alumnos pueden acceder, pues, el autor aclara que los elementos altamente

costosos o sofisticados no garantizan el aprendizaje, por lo que se mira con mayor factibilidad los

recursos de fácil acceso formando lo que denomina “hábitos educativos” que son la respuesta a

los desafíos del entorno virtual. Actualmente ser docente y trabajar con una plataforma educativa

Virtual únicamente significa proveer información y recoger las pruebas evaluativas para su

calificación, a través de la educación virtual interactiva el docente puede mediar y facilitar la

transmisión de conocimiento haciendo uso de la plataforma, pero más importante, a través de

diseños metodológicos promover la construcción colectiva del conocimiento.

La motivación es un factor importante en la educación virtual, por lo que las herramientas

tecnológicas deben incluir esto entre sus características, para lograr motivar a los estudiantes sin

perder su atención, efecto que se incrementa al llevarse la educación en un entorno virtual, es una

condición que el docente basado en criterios reflexivos elabore el diseño de metodologías

educativas alternativas vinculadas a la reflexión, aporte y resolución de cuestiones cotidianas,

haciendo uso de las herramientas tecnológicas disponibles, con ello puede crearse entornos

creativos que fomentan el aprendizaje autónomo del estudiante, y esto es concordante con la

principal característica de la educación virtualizada, el trabajo independiente. Las herramientas

que esta provee al estudiante solo son útiles si este encuentra un objetivo a resolver y la suficiente

motivación para hacerlo. Las aulas virtuales interactivas cumplen con los requisitos para ser

empleadas en la modalidad virtual, debido a que presentan los tres elementos claves para el

correcto desarrollo de la educación virtual (Duarte-Herrera, Valdes Lozano, & Montalvo Apolín,

2019) H.
 Aparte de la educación virtual interactiva, creo que el uso de plataformas que

anteriormente solo servían para la comunicación personal, también han pasado a ser recursos para

compartir información y ampliar los canales de comunicación entre el docente y el estudiante, de

esa forma por ejemplo, WhatsApp, Facebook, Instagram y correo electrónico que son

mayormente conocidas como redes sociales, pueden pasar a formar foros o grupos donde se

puede compartir opiniones, documentos, recursos de otras plataformas como videos de YouTube,

infografías y demás elementos que mantienen a los estudiantes con su motivación por el

aprendizaje, además, los involucra directamente en su proceso formativo por lo que el

aprendizaje significativo se verá altamente reforzado.

CONCLUSIONES

Las herramientas tecnológicas para la educación virtual son las TIC’s que se

perfeccionaron después de la pandemia por COVID-19, muchas de ellas eran antes de difícil

acceso, ahora se encuentran formando parte de ambos contextos educativos, tanto el presencial a

través de la plataforma estudiantil como para la educación virtual en todo el proceso formativo

del estudiante.

Para la educación virtual no solo se requieren herramientas tecnológicas y aparatos como

los computadores, también se necesita de la capacitación docente y estudiantil, así como del

correcto uso de los recursos, de nada serviría que una institución cuente con una plataforma

educativa si no sabe usarse o si se usa de forma inadecuada, para evitar esto queda claro que

todos los participantes deben poseer los conocimientos básicos para su uso, así como el acceso y

conexiones a internet necesaria para la educación virtual.

BIBLIOGRAFÍA

Bullón, O. (2021). Educación virtual interactiva como metodología para la educación. In

Crescendo, 11(2), 225-238. Obtenido de

https://www.publi.ludomedia.org/index.php/ntqr/article/view/322

Carneiro, R., Toscano, J., & Díaz, T. (2019). Los desafíos de las TIC para el cambio

educativo. Fundación Santillana.

Duarte-Herrera, M., Valdes Lozano, D. E., & Montalvo Apolín, D. E. (2019). Estrategias

disposicionales y aprendizajes significativos en el aula virtual. Revista Educación, 43(2), 30.

Obtenido de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/34038

Hernandez, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.

Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 - 347. doi:http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Monroy, G. (14 de junio de 2020). Grupo de iniciativas para la Calidad de la Educación

Superior. Obtenido de

https://www.gicesperu.org/articulo.php?id=q+sNp2eAe7ON4EYpqsMuAQ#:~:text=Las%20activid

ades%20del%20aula%20virtual,muy%20%C3%BAtiles%20para%20este%20fin.

Ochoa, S., & Torres, C. (2021). La Educación Virtual en tiempos de pandemia. Gestión y

desarrollo, 6(11), 131-149. Obtenido de

https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/gestion_libre/article/view/8082/7325