RESEÑA: RETOS PARA LA EDUCACIÓN:

UNA PEDAGOGÍA Y UNA DIDÁCTICA DIGITALES:

VIDEO 1 https://www.youtube.com/watch?v=sUMQC1Q9Sqs

METODOLOGIAS DIDACTICAS CON TECNOLOGIAS EMERGENTES

Isabel María Solano Fernández

Es una realidad hoy en día que las tecnologías se encuentran en todos los ámbitos y la
escuela no está excepta de esa realidad. Las tecnologías están presentes en el aula, en
los ordenadores, en las pizarras digitales, incluso en los dispositivos móviles.

El autor del video tiene el objeto de informar la importancia de las metodologías en un

contexto educativo en el que la tecnología se integre en los diferentes procesos de
enseñanza. En este sentido es importante identificar una metodología que permita
desarrollar procesos didácticos que promuevan un conjunto de estrategias donde el uso
de estas tecnologías es fundamental.

Este video aborda un tema muy importante en la educación actual, el acceso y la

apropiación de las tecnologías como proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentado
en el aprovechamiento de recursos y metodologías adaptadas al contexto donde el
alumno es el protagonista.

La planeación didáctica es importante para el desarrollo del aprendizaje del alumno,

organizando a través de diferentes métodos y técnicas estamos desarrollando una
metodología en el que el alumno tenga un papel activo y donde se creen oportunidades
de colaboración y comunicación entre el alumnado.

Estas metodologías desarrolladas con el uso de las tecnologías planteadas en el video

busca a que los alumnos no solo alcancen conocimientos si no a que el docente
proponga una ruta metodológica en el que ellos mismos, construyan un conocimiento
integral y aprendizaje significativo, es decir estas actividades deben estar estructuradas a
aprender y a la vez a interactuar entre si favoreciendo una adquisición de
conocimientos y habilidades que fortalezcan su aprendizaje.

En este sentido desde metodologías activas teniendo en cuenta la presencia de las

tecnologías en el aula, se pueden fomentar o desarrollar determinados aprendizajes más
activos. Es decir que ellos puedan aprender interactuando entre si y también llevar a
cabo procesos de colaboración es decir aprender mediante trabajos colaborativos.

Desde el modelo constructivista social el alumno puede percibir su realidad mediante la

interacción con los demás, es así como se busca que el estudiante trasforme la
información nueva basada en la realidad de sus contexto. Desde el trabajo colaborativo,
aprendizaje basado en tareas/proyectos, proyectos tele colaborativos, flipped classroom
se busca aprender en comunidad.

Desde el intercambio de información a través de actividades colaborativas desarrolladas

desde el aporte de diferentes estudiantes se pueden fomentar procesos educativos
compartidos obteniendo un producto final del resultado del trabajo de todos. Con este
modelo se pueden desarrollar aprendizajes apelando a las habilidades, las destrezas y
aptitudes individuales motivando al estudiante a ser entes activos.

Un reto para ser asumido por los docentes de seguir una estrategia metodológica acorde
al contexto real que sea significativo para el alumno , es poder dentro del espacio de
clase la incorporación de recursos tecnológicos que permitan nuevas experiencias para
hacer búsqueda de información, para intercambiar información en este sentido se
pueden dar uso a las tecnologías para promover la construcción de metodologías
basadas en un aprendizaje significativo donde el alumno interactúe permitiendo y
desarrollando destrezas que le sirvan para construir sus conocimiento y sus aprendizaje
desde su contexto real.

VIDEO 2 https://www.youtube.com/watch?v=0TLD5eBTk6

IBERTEL. ESTÁNDARES UNESCO. COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES

Miguel Ferrando Bataller

Los estándares de competencia en tecnologías de comunicaciones han sido definidos

por la UNESCO, donde menciona la importancia de los docentes en estar preparados
para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizajes apoyadas en las TIC`s

Actualmente la educación enfrenta el gran desafío del uso de las tecnologías de la

información y la comunicación en el aula. Al respecto, la UNESCO (2004) señala que
en el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, la promoción de la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimulación de un
diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis
de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se
basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales,
hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.

A lo anterior se pude decir que el sistema educativo demanda una actualización dentro
de sus prácticas y contenidos, usando así metodologías acordes a la nueva sociedad de
la información donde el protagonista principal es el estudiante.

Es importante señalar que el papel del docente no es solo de enseñar unos

conocimientos, si no radica en orientar al estudiante a un aprendizaje significativo. Es
decir que este paradigma educativo representa un enfoque constructivista en el proceso
de enseñanza- aprendizaje que permite nuevas dimensiones desde su contexto real
mostrando diferentes metodologías y herramientas pedagógicas que ayuden a fortalecer
y a contribuir en el aprendizaje de los estudiantes.

Dentro de esta perspectiva es fundamental que los docentes posean habilidades y

competencia básicas tecnológicas para interactuar en el desarrollo formativo del
proceso de enseñanza de sus alumnos.

En los niveles de competencia digital definidos por UNESCO, ofrece orientaciones a los
docentes para poder utilizar estas tecnologías en el aula, para esto se propone tener
nociones básicas de TIC, Profundización del conocimiento y Generación del
conocimiento.

Es importante tener en cuenta que las Tic no deben estar aislada del currículo, debe ser
una herramienta en las diferentes asignaturas (matemáticas, español, sociales etc)
como herramienta fundamental del proceso de aprendizaje y enseñanza. Es decir que la
práctica diaria en el aula, el docente debe ser competente para saber cuándo es
necesario integrar el uso de las tics en su práctica diaria.

El docente puede utilizar estas tecnologías para mejorar su trabajo en el aula

aprovechando estas herramientas que ofrece para diversificar y enriquecer los
contenidos académicos.

RESEÑA VIDEO 3 https://www.youtube.com/watch?v=_Biv0AByMDU

COMPETENCIA DIGITAL

María del Mar Sánchez Vera

La competencia digital en el ámbito educativo nos plantea la importancia de la

utilización de los recursos digitales en el proceso educativo que promueva la interacción
y la enseñanza- aprendizaje tanto en los estudiantes como de los docentes.

Aprender gracias a las tecnologías digitales se ha vuelto un paradigma que deja a un

lado la clase tradicional. Debido a la utilización de las tecnologías digitales resulta
importante destacar  lo planteado por Wagner (2008) quien las considera como el uso
confiado y crítico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para el
trabajo y el ocio. En el caso del docente se trata de saber utilizar e incorporar estas
tecnologías en las actividades propias de la enseñanza

En este contexto de ideas se busca que los docentes y los alumnos desarrollen
competencias digitales, es decir docentes preparados para enfrentar los nuevos retos de
la sociedad de la información.