“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 - BIMESTRE 01 - 2022 - COAR PUNO

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 03

“NATURALEZA DE TEORÍA DEL CONOCIENTO ADQUISICIÓN Y
PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO”
Antes de iniciar con las actividades, estimado estudiante, te presentamos lo que aprenderás en esta
sesión de aprendizaje y cuáles serán tus logros:

Propósito de Aprendizaje Evidencia de la sesión Instrumento de

evaluación
Comprender desde su perspectiva Redacción experiencia
de actor de conocimiento cómo se personal de adquisición y
procesa la adquisición y producción producción de conocimiento
de conocimiento. en alguna área del
Lista de cotejo
conocimiento que tu
escojas: Ciencias, Historia,
Matemática, Ciencias
Humanas, Arte.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS.

Actividad 1: Lectura de imágenes.

Imagen 1: niño de 11 meses. Imagen 2: niño en edad escolar.

https://images.app.goo.gl/LRSgiFaPkTwCTCJ48 https://images.app.goo.gl/jLVHaYqGXmcaQ2JT9

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https://images.app.goo.gl/pV8AtKi1i41mqbdW9

Imagen 3: estudiantes de diploma del Ib.

Reflexionamos: Imagen 1

1. ¿Qué aprendizaje adquiere al explorar el mundo?

2. ¿Qué características tiene este proceso de adquisición de conocimiento?

Reflexionamos: Imagen 2

3. ¿Qué característica tiene su aprendizaje?

4. ¿Qué característica tiene su enseñanza?

Reflexionamos: Imagen 3

Comentar: Estos son estudiantes del Ib.En el diploma los estudiantes

adquieren conocimientos, pero también producen. Por ejemplo:
exploraciones matemáticas, investigaciones históricas, monografía, etc.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 4: Leemos las siguientes lecturas y respondemos preguntas

Texto 1: ¿Cómo adquieren nuevos conocimientos los niños?

Los niños van adquiriendo nuevos conocimientos a través de su experiencia. En ocasiones, se

valen de la información con la que ya cuentan, pero otras veces se ven obligados a modificar sus
esquemas mentales.

Como dijo el filósofo inglés John Locke, los niños son una tabla rasa. Su mente es una hoja en
blanco preparada para colmarse de nuevas informaciones, ideas y conceptos a través de las
experiencias vitales. El proceso por el que los niños adquieren nuevos conocimientos fue descrito
por el psicólogo suizo Jean Piaget.

Sus aportaciones al estudio de la infancia permitieron crear una teoría evolutiva que da cuenta del
modo en que los niños van aprendiendo y alcanzando hitos en su desarrollo. Su teoría acerca de la
adquisición de nuevos conocimientos por parte de los más pequeños se centra en el concepto de
adaptación. Esto es debido a que, para Piaget, aprender es sinónimo de adaptarse a las
novedades del ambiente.

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Los niños adquieren nuevos conocimientos por el proceso de adaptación. El aprendizaje solo tiene
sentido enmarcado en unas circunstancias cambiantes. Experimentando dichas situaciones
nuevas se produce un salto cualitativo que nos lleva a interiorizar nuevos conocimientos. Para
comprender este proceso, es imprescindible resaltar el papel de los esquemas cognitivos.

Los esquemas son organizaciones de ideas que actúan como un mapa: constituyen la base para
interpretar el terreno y movernos sobre él. De esta manera, por ejemplo, para la mayoría de niños,
su esquema de familia está constituido por una madre, un padre y un hijo (pues es la situación real
que conoce y experimenta a diario).

Cuando se produce una situación novedosa, un cambio, nos vemos obligados a darle un lugar en
nuestra organización mental. Es la información nueva la que nos fuerza a ampliar o modificar
nuestros esquemas para que estos sigan resultando de utilidad para desenvolvernos.

Esta reorganización de los esquemas se produce a través de dos procesos diferentes pero
complementarios: la asimilación y la acomodación. Mediante ellos, se busca un equilibrio entre la
novedad y el cambio: en algunas situaciones será necesario mantener las ideas que ya tenemos
establecidas, mientras que en otras será necesario modificarlas.

Asimilación

La asimilación hace referencia al proceso a través del cual la información nueva se amolda a los
esquemas ya existentes. En este caso, los niños se enfrentan al entorno valiéndose de la
organización mental que ya poseen e incorporan los nuevos datos a la misma.

De algún modo, tienden a modificar la experiencia para que esta se ajuste a lo que ya conocen.
Sin embargo, este es el método más sencillo de adquisición de nueva información, ya que no
requiere un gran ajuste. Por ejemplo, un niño ve por primera vez un caballo y dice que es un perro
grande. U observa por primera vez una pala en la playa y, debido a su forma similar, considera que
es una cuchara enorme. Está asimilando la nueva información con base en la que ya posee.

Acomodación

La acomodación es el proceso mediante el cual el niño modifica sus esquemas mentales en

función de las demandas del medio. En el caso anterior, la información novedosa se ajustaba para
encajar con los esquemas ya existentes; en este caso, son los esquemas los que cambian para
adaptarse a la experiencia nueva.

Volviendo al ejemplo que antes presentábamos sobre el niño cuyo esquema de familia estaba
representado por padre, madre e hijo, imaginemos ahora que sus padres se divorcian y él
comienza a vivir con su madre y su nueva pareja. De esta forma, su concepción mental de familia
se verá modificada para dar cabida a la nueva circunstancia experimentada.

Igualmente, el niño que pensó que la pala era una cuchara gigante, cuando comprenda que una
sirve para comer y la otra para jugar, habrá de modificar sus esquemas. De no hacerlo, estos ya no
le serían útiles para comprender su entorno y relacionarse con él.

No solo los niños adquieren nuevos conocimientos

Como hemos observado, los procesos que utilizan los más pequeños para comprender su
ambiente son complejos y fascinantes. No obstante, esto no es exclusivo de la infancia. Los
adultos aún utilizamos la asimilación y la acomodación cuando aprendemos un nuevo idioma, una
nueva receta de cocina o comenzamos a manejar un nuevo programa de ordenador.

Desde que nacemos hasta que morimos, nunca dejamos de adquirir nueva información. Siempre
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que sea suficiente, con un pequeño ajuste estaremos asimilando, pero cuando se requiera una
modificación de esquemas básicos, estaremos poniendo en práctica la acomodación.

Fuente: https://eresmama.com/como-adquieren-nuevos-conocimientos-ninos/

Responder:

1. ¿A qué se refiere John Locke, cuando dice que “los niños son una tabla rasa”?
2. ¿A qué se refiere el proceso de adaptación según Piaget?

Texto 2: Fases de desarrollo de una vacuna

Los diferentes estudios de investigación tienen como prioridad la seguridad de uso de una vacuna
y en seguida su eficacia. Los estudios son realizados en fases: fase preclínica y fases I, II, III, y IV.

• Fase preclínica: Resultados experimentales sobre la eficacia y tolerancia en modelo animal

apoyan su posterior investigación en humanos. Los estudios preclínicos usan sistemas de cultivos
de tejidos o cultivos de células y pruebas en animales, que pueden ser ratones o monos, para
evaluar la seguridad de la vacuna candidata y su capacidad imunógena, o capacidad de provocar
una respuesta inmunológica.

• Fase I: Usualmente testa una nueva vacuna en etapa experimental en un pequeño número de
humanos, en general menos de 100 adultos con el objetivo de evaluar inicialmente su seguridad y
sus efectos biológicos, incluida la inmunogenicidad. Esta fase puede incluir estudios de dosis y
vías de administración.

• Fase II: Testa una vacuna que fue considerada segura en la Fase I y que necesita un grupo más
grande de humanos (generalmente entre 200 y 500) para monitorear seguridad y también los
ensayos que determinaran la eficacia de la vacuna. Las metas de las pruebas de fase II son
estudiar la vacuna candidata en cuanto a su seguridad, capacidad imunógena, dosis propuestas, y
método de adminstración.

• Fase III: Tiene como objetivo evaluar de forma más completa la seguridad y la eficacia en la
prevención de las enfermedades e involucran una mayor cantidad de voluntarios que participan en
un estudio multicéntrico adecuadamente controlado. Pueden incluir cientos a miles de humanos en
un país o varios países. Las pruebas de fase III son aleatorias y doble ciego, e involucran la
vacuna experimental que se prueba contra un placebo (el placebo puede ser una solución salina,
una vacuna para otra enfermedad o alguna otra sustancia). En general es el paso anterior a la
aprobación de una vacuna.

• Fase IV: Son los estudios que ocurren después de la aprobación de una vacuna en uno o varios
países. Estos estudios tienen como objetivo evaluar como la vacuna funciona en el “mundo real”.
En general son los estudios de efectividad y también siguen monitoreando los eventos adversos.

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Fuente: https://www.paho.org/es/file/64674/download?token=C8L5YgNT

Respondemos las preguntas

1. ¿Qué enseñanza nos deja la producción de la vacuna?
2. ¿Qué características tiene la producción de conocimiento en la ciencia?

Actividad 03: Visualizamos el siguiente video y respondemos:

Simbiosis entre el arte, la ciencia y la tecnología | Joaquín Fargas | TEDxRíodelaPlata

(https://www.youtube.com/watch?v=AB9VToh2y-s)
1. ¿Qué conocimientos tuvo que adquirir el expositor?
2. ¿Cuáles son las muestras de producción de conocimiento que desarrollo?

III. TRANSFERIMOS Y NOS EVALUAMOS

Actividad 5: A partir de lo desarrollado presentar una experiencia personal de adquisición y

producción de conocimiento en alguna área del conocimiento que tu escojas: Áreas:
Ciencias, Historia, Matemática, Ciencias Humanas, Arte.

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IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 6: Autoevaluación y presentación de evidencias.

Respondemos las siguiente preguntas:

a. ¿Qué aprendí en esta sesión?

b. ¿Cómo lo aprendí?

c. ¿Para qué me srive lo aprendí?

5. ¿Cómo crees que te ayudarán en tu vida académica las actividades Transferencia

realizadas en esta sesión?

V. BIBLIOGRAFÍA
● ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. (2020). Programa del Diploma:
Guía de Teoría del Conocimiento. Cardiff: Autor.
● GONZALES, L. (2015). Materiales de Teoría del Conocimiento. Sapere Aude. 2da Ed.
Tomo 1. Lima – Perú.
AUTORÍA ORIGINAL
● Miguel A. Silva Tarazona, docente de Teoría del Conocimiento – COAR ICA

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ANEXO:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DESCRIPTOR Cumple

Evidencia que todas las ideas giran en torno al proceso de adquisición y producción de Si No
conocimiento.

El texto es coherente con el título y los ejemplos.

Las oraciones, proposiciones y frases están cohesionadas.

Emplea adecuadamente las reglas ortográficas.

Se centra en el estudiante como actor del conocimiento.