Nombre de la materia

Didáctica
Entrega
Nombre de la licenciatura

Pedagogía

Nombre del alumno

Mayi Canchingre Ortiz

Matrícula

290485720

Nombre de la tarea

Tarea 5

Unidad #

#1

Nombre del Profesor

Maria De Los Angeles Franco Canales

Fecha

30/Marzo/2023
Propuesta de Evaluación

Introducción

El inglés en el Ecuador

El Gobierno Nacional ha estado pendiente en mejorar la calidad de educación en todas las áreas desde que se realizó la reunión en Dakar en el año 2000.20 Luego de este encuentro, el país se

comprometió a ser parte del plan “Educación para Todos”. En nuestro país se institucionalizan los objetivos de este compromiso en lo que se conoce como “Plan decenal 2005-2015”, que tiene

ocho políticas educativas y varioso, bjetivos a cumplir. 22 El objetivo número cuatro del plan establece que se deben potencializar las capacidades de los ciudadanos para lo cual hicieron

cambios curriculares. Uno de los más relevantes fue el realizado en 2011 a través de la actualización de la Reforma Curricular, que realizó transformaciones en la estructura de mallas en todas

las asignaturas y comenzó con el proyecto “Es hora de enseñar inglés”.En él se intentó mejorar el sistema de enseñanza del inglés como lengua extranjera, y se tomaron en cuenta aspectos de

metodología y competencias docentes.

Un reconocido docente en el campo de la enseñanza de inglés, William Peralta, establece que las estrategias de enseñanza son las utilizadas desde el instante en que el docente planifica sus

lecciones31 . Son el conjunto de decisiones que toma cada docente según su experiencia para educar de la mejor manera posible. En cuanto a estrategias ha existido un campo evolutivo amplio
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Unidad 1 Didáctica

desde el inicio de la enseñanza de lenguas hasta la actualidad: Al inicio se contaba con estrategias relacionadas a métodos tradicionalistas, donde la tecnología y la interacción entre estudiantes

no jugaba ningún papel medular. En los tiempos en los que se inició con la enseñanza de lenguas, no existía un amplio bagaje de estrategias que permitieran a los educandos promover

aprendizajes significativos.

Ejmeplo de como calificariamos a los estudiantes de la clase ingles

Criterio de evaluación: Pronunciación en contexto de la materia ingles

Identificar los atributos o insuficiencias del estudiante en términos de pronunciación:

 Fluidez
Propósito particular  Dicción
 Entonación
 Patrones fonológicos
 Acentuación

 Sistema MCER en su sección de Control Fonológico: Cada nivel, desde A1 a C2, cuenta con una descripción de las
competencias que debe alcanzar la persona según su destreza para comunicarse. Con el idioma del inglés para dar una breve
Marcos de referencia
descripción de las tareas dadas.

 Lectura de texto dinámico, que vaya incrementando su nivel de dificultad.

 Test conversacional: solicitar al alumno que describa o explique ciertas situaciones en inglés.

Metodología  Glosario de palabras evaluadas por computadora: una aplicación detectará si la calidad de la pronunciación es correcta
arrojando una palabra idéntica o diferente.
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Unidad 1 Didáctica

Criterio de evaluación: Comprensión auditiva-oral

 Evaluar la capacidad del estudiante para identificar, de forma unidireccional, un mensaje oral en inglés, ya sea que este provenga de otra persona o

Propósito particular de otros medios (grabaciones, presentaciones, conferencias, películas u otros medios en donde exista contenido oral en inglés).

 Sistema MCER en su sección”Comprensión oral General”, siguiendo los criterios para cada nivel de evaluación, desde A1 a C2.
Marcos de referencia

 Evaluar al estudiante con tres pruebas que den cuenta de su capacidad de comprensión auditiva.
 Repetir una serie de palabras a partir de un audio o dictado.

Metodología  Responder a un grupo de preguntas

 Describir lo que considera que está ocurriendo en una conversación fuera de contexto

Conclusiones
En lo relacionado a la malla curricular, se determina que esta se encuentra ligada a los contenidos del libro. Por lo cual existe una falta de congruencia entre los objetivos institucionales y la serie

de libros que se encuentra utilizando en el momento de la realización del estudio.

La contextualización de los libros no satisface del todo a las necesidades institucionales. Los ejercicios que se prestan en los textos en algunos casos no corresponden al método comunicativo.

Por ello, los docentes deben llevar hojas de 66 trabajo adicionales y con el fin de acercarse de mejor manera a los objetivos de la Escuela. Lo recomendable sería buscar una serie de libros que se

acople de forma más eficiente.

Referencias Bibliograficas

Ballestero, C., & Batista, J. (2007). Evaluación de la enseñanza del inglés con fines específicos en educación superior. Omnia, 13(1), 105-129.

López, A. A. (2010). La evaluación formativa en la enseñanza y aprendizaje del inglés. voces y silencios. Revista latinoamericana de educación, 1(2), 111-124.