TUTORIA

ACOMPAÑAMIENTO EN LA META PERSONAL – GRUPOS DE 12 ESTUDIANTES

GRADO Y SECCIÓN: 3º 4º y 5º FECHA: SETIEMBRE TIEMPO: 90´minutos.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reflexionar y evaluar los logros de aprendizaje del primer semestre, y acorde a sus prioridades plantear una meta personal, que lo
ayude a mejorar su aprendizaje en las próximas semanas.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALE

S

Introducción Consideraciones:

1. El/la tutor/a o psicólogo/a, saluda cordialmente a las y los estudiantes y los organiza a los 12 estudiantes en forma
circular, de tal manera que todos se vean, incluido el psicólogo. Previamente los 13 estudiantes restantes, se han
dirigido a la biblioteca. Papelote

2. Se presenta, nuevamente la competencia 29 en el papelote: 5

3. Tener en cuenta para esta sesión que previamente se ha avisado a todo el grupo que tenga a la mano su informe minutos
de evaluación del II bimestre.

Competencia 29:

- Define metas de aprendizaje

Gestión autónoma Seguimiento a las Metas - Organiza acciones estratégica para alcanzar sus metas
de su aprendizaje Personales: - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
VER RUBRICA EN ANEXOS

Sensibilizació 1. Se invita a los estudiantes a ver, nuevamente el video del II bimestre, para iniciar la motivación:
ny
Exploración
 https://www.youtube.com/watch?v=RdVlJ7g5CGQ ● Video

Duración 5m

2. En el círculo de estudiantes se plantea las dos preguntas, pidiendo la participación de dos estudiantes:

● Las metas que se plantearon en el II bimestre ¿fueron realistas?

● ¿Qué lección aprendida tienen al respecto?

15

IDEAS FUERZA: Minutos

● Cuando algo nos importa es necesario realizar el seguimiento respectivo para asegurar buenos resultados.

● “Sin metas y planes para llegar a ellos, eres como un barco que ha zarpado sin destino” Fitzhugh Dodson.

● Las metas personales suman al logro de una Meta Grupal, si uno mejora de manera individual también mejora el
grupo y se motivan mutuamente de manera que es más fácil alcanzar la Meta Grupal.

3. Luego de la reflexión el/la tutor/a solicita que de manera individual cada integrante revise sus resultados de
aprendizaje del último bimestre, para identificar qué cursos tiene desaprobados o bajos niveles de logro. Informe de
evaluación
5m

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIAL

Previamente el tutor/a brinda la FICHA PERSONAL DE TRABAJO. ANEXO 1. Y desarrolla una lectura guiada de toda la
ficha dando ejemplos claros y precisos para llenarla.
Experiencia

El/la psicólogo/a, invita a compartir las respuestas al primer estudiante, y va tomando nota de algunos aspectos
significativos de los estudiantes.

Luego de escuchar a cada uno y dependiendo de los limites, dificultades que expresa el estudiante, el psicólogo debe 10m ● Meta
plantear repreguntas que ayuden a analizar la situación dada: (esta es la parte más importante de la sesión, porque el personal
estudiante con habilidades sobresaliente, necesita acompañamiento personal para desatar los temores y encontrar anterior
respuestas a sus dudas) por ejemplo:

Cada uno de los estudiantes debe tener la oportunidad de ser escuchado, mientras el psicólogo va tomando nota de lo más
significativo. Se les plantea las repreguntas necesarias (ejemplo) a aquellos estudiantes que lo necesiten. Se deja al criterio
del psicólogo dedicarle hasta 5m. Hay estudiantes, que no necesitan porque son más autónomos al respecto, pero si deben
ser escuchados por todos. Y el psicólogo hacerle el reconocimiento necesario.
45m
minutos

Culminado la reflexión todos los estudiantes, elaboran la pregunta 3. Se les explica que:

 Si ya lograron la meta, se replantean otra con sus acciones (ya sea académica o actitudinal o ambas) para ello toma
en cuenta las recomendaciones del psicólogo/a y/o compañeros que ha recibido durante la socialización.
 Si alcanzaron a lograr parcialmente cualquier de las metas, pedirles mejor que lo replanteen, según sus necesidades
y prioridades, considerando en ser precisos y concretos.

Tener presente lo siguiente:

● La meta debe ser lo suficientemente clara que permita al estudiante evidenciar su avance durante el mes.

● Una vez que culminen el llenado de la ficha, deben dejarlo al psicólogo/a, considerando que la pregunta 3 debe ser
copiada en su cuaderno. Esta ficha es muy importante, porque el tutor podrá realizar con ella el seguimiento de la
meta, además de tener un registro de la autoevaluación del propio estudiante.
 FICHA DE REFLEXIÓN PERSONAL

I. Revisa tu informe de progreso del II bimestre, y luego de reflexionar, responde con la

mayor sinceridad a las siguientes preguntas:

Sobre tus aprendizajes:

1. Qué áreas obtuve buenos resultados de aprendizaje. Colócate una carita feliz o un símbolo
que más te gusta. Ejemplo:

 Comunicación 😄


2. ¿Qué áreas obtuve muy bajos resultados de aprendizaje?




2.1. Cuál de estas áreas me resulta fácil estudiar: ¿qué debo hacer?

 Ejemplo: Tomarlo más en serio



2.2. Cuál de estas áreas me resulta más difícil: ¿Qué debo hacer?
Ejemplo
 Dedicarle más tiempo
 Buscar más información
 Pedir apoyo a compañeros


Sobre tus actitudes:

3. Al iniciar el II semestre ¿conozco y comprendo mejor a mis compañeros?



4. Ahora ¿me siento mejor y en confianza para pedir apoyo a mis compañeros?

5. ¿Qué actitudes de mi parte puedo mejorar para integrarme mejor al grupo?

Ejemplo: ofrecer mi apoyo y comprender a mis compañeros. (Empatía)



6. Qué actitudes de mi parte debo asumir, para mejorar los resultados de aprendizaje en las
áreas que he salido con bajas calificaciones.
Ejemplos:
Timidez, desconfianza en mí mismo (a), dedicar mayor tiempo a mi autocuidado y
mejorar mi autoestima, ordenar horarios, comunicar mejor mis preocupaciones y
temores con alguien de confianza, expresar mis emociones a través del deporte, arte,
canto, juego


 II. Luego de responder las preguntas anteriormente planteadas, completa el cuadro
definiendo tus metas (tanto académica como actitudinal) acorde a las prioridades de
atención que debes poner en tu gestión autónoma del aprendizaje.

SEGÚN LA RUBRICA DE LA COMPETENCIA 29 LLENA EL SIGUIENTE CUADRO:

Define una meta
A partir de tú respuesta a la
pregunta 2 define una meta
académica:
Plantea máximo tres acciones para cada
meta
Monitorea tú avance cada fin
de semana
Escribe el día y la hora que
dedicaras los 10m para revisar el fin
de semana, de manera autónoma el
avance de tus metas personales.

Recuerda que en la siguiente

sesión de acompañamiento en
tutoría debes compartir estas
acciones que has realizado, y, si
has desarrollado algún ajuste.

A partir de las respuestas a Escribe el día y la hora que

la preguntas 5 y 6 define una dedicaras los 10m para revisar el fin
meta actitudinal de semana, de manera autónoma el
avance de tus metas personales.

Recuerda que en la siguiente

sesión de acompañamiento en
tutoría debes compartir estas
acciones que has realizado, y, si
has desarrollado algún ajuste.
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA (TODOS LOS GRADOS)
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN LOGRO DESTACADO (esta
descripción es común a las 3
(CAPACIDADES)
capacidades)
(6)
Alcanza el logro esperado a pesar
Define metas de de encontrarse en una situación
adversa como de acceso a internet,
aprendizaje
o logra avances destacados entre
sus pares y les proporciona
orientación y apoyo.
Organiza acciones
(7)
estratégicas para Alcanza el logro esperado a pesar
alcanzar sus metas de encontrarse en una situación
adversa como carecer de acceso a
internet, o logra avances
destacados entre sus pares y les
proporciona orientación y apoyo.
(7)
Monitorea y ajusta su Alcanza el logro esperado a pesar
de encontrarse en una situación
desempeño durante el
adversa como carecer de acceso a
proceso de aprendizaje
internet, o logra avances
destacados entre sus pares y les
proporciona orientación y apoyo.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑOS
LOGRO ESPERADO
(5)
Establece, a través de la reflexión y el
autoexamen, cuáles son los conocimientos,
habilidades, actitudes que necesita
desarrollar para abordar exitosamente una
tarea dada.
(6)
Organiza y cumple un plan de acción que lo
llevan a desarrollar los conocimientos,
habilidades y actitudes para abordar
exitosamente una tarea dada.
Emplea el tiempo y los recursos a su
disposición para abordar exitosamente una
tarea dada.
(6)
Revisa periódicamente su avance hacia las
metas propuestas y analiza los puntos de vista
del docente y de sus pares u otras personas, e
implementa reajustes de acuerdo a su criterio
propio.
EN PROCESO EN INICIO
(4) (3)
Identifica las metas de aprendizaje y los No identifica las metas de aprendizaje; ni
conocimientos, habilidades, y actitudes los conocimientos, habilidades y
que requiere para abordar exitosamente actitudes que requiere fortalecer para el
una tarea dada, pero aún necesita apoyo logro de una tarea dada.
del docente, de sus pares u otras personas,
para esclarecer cuáles son
específicamente.
(4)
Organiza y cumple un plan de acción
(3)
direccionado a alcanzar las metas,
No establece secuencias de acciones ni
formuladas para sus procesos de
sigue secuencias planteadas por otras
aprendizaje, pero aún necesita el apoyo de
personas.
los docentes o los pares.
Respeta tiempos establecidos por el
No usa adecuadamente el tiempo ni los
docente, sus pares u otras personas y
recursos a disposición.
emplea los recursos como se le sugiere.
(5)
Revisa periódicamente su avance hacia las (4)
metas propuestas y analiza los puntos de No monitorea su avance de forma
vista del docente y de sus pares u otras autónoma ni atiende a observaciones ni a
personas e implementa las mejoras orientaciones sobre su avance.
formuladas por estas personas.