TÍTULO: Acompañamiento Grupal: Construcción de Metas Personales

GRADO Y SECCIÓN: 3ro/4to/5to FECHA: Semana del 02 y 09 de mayo 2022

Elaborar metas personales a partir de la reflexión de la meta grupal, identificando desafíos actitudinales y académicas
que permitan alcanzar el perfil de grado.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMP MATERIALES

O

Momentos El tutor dará la indicación a los estudiantes que para la sesión de acompañamiento grupal se dividirá al aula en
previos dos y que se trabajará con 12 estudiantes. Realiza la selección aleatoriamente y procede a indicar a los
participantes que realizarán la presente semana la sesión.

Propósito de la El/la tutor(a) da la bienvenida al grupo de 12 estudiantes, y a continuación presenta el propósito de la sesión en la 5m Propósito de la
sesión pantalla de la plataforma y la actitud que será evaluada en esta sesión es el N°14 “Disposición a adquirir sesión en la
cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las pizarra.
circunstancias” correspondiente al valor “Superación Personal” y la Competencia 29: Gestión autónoma de su
aprendizaje; seguimiento a las metas personales.

Se Inicia mostrando en la pantalla la siguiente pregunta:

¿Cuál es nuestra meta grupal u objetivo común de grupo?,

Cartel de Meta
Grupal
INICIO Pedir a uno los estudiantes que visualice y de lectura al cartel de META GRUPAL trabajada en la semana POCI.
Anexo 1
(Motivación,
problematización 15m
, exploración)
El facilitador inicia el diálogo con los estudiantes a partir de preguntas claves que puedan recapitular nuevamente
el significado de la meta grupal, y para qué sirve.

Posterior precisar las siguientes ideas:

- La Meta grupal nos permite tener un objetivo común, permite consolidarse como un solo grupo
con sentido de pertenencia capaz de apoyarse mutuamente para favorecer el crecimiento
personal y académico de todos y todas.

- La meta grupal, significa que todos aportamos en el logro de la meta.

Ejemplo de meta grupal: 3ro

Nos conocemos y nos dejamos conocer para construir vínculos de confianza y soporte grupal;
además, gestionamos con responsabilidad nuestras metas académicas de acuerdo a las exigencias
del modelo COAR; aprendemos a conocernos y aceptar nuestras cualidades, características
personales, identificando mejoras.

Recordemos que la meta grupal se formula tomando en cuenta aquellos aspectos que deseamos alcanzar o nos
falta consolidar (en caso de 4to y 5to) y que responda al perfil de grado.

Luego de formulada la meta grupal, preguntar a todo el grupo: Ahora que tenemos la meta grupal donde todos
vamos aportar ¿qué se necesita hacer para que todos lo alcancen?

Explicar que para empezar todos hay que preguntarnos: ¿qué debo mejorar para aportar al logro de la meta
grupal? ¿Qué meta personal me planteo tanto en el aspecto actitudinal como académico?
Para la meta académica:

- ¿Cuáles han sido las metas que se han formulado en las demás áreas/cursos
(matemáticas/monografía/inglés, etc.)?
- ¿Cuáles de ellas creen necesario priorizar?

Para la meta actitudinal:

- ¿Qué actitud necesito mejorar para aportar al logro de la meta grupal?

Recordamos el significado de la Meta Personal:

Las metas personales son propósitos que nos invita a orientar nuestra voluntad y compromiso en
lograr algo bueno para cada uno. Y que alcanzarlas es motivo de aliento y mejora para nuestra
autoestima

Se brinda un tiempo de 10m para que cada quien reflexione, se autoanalice e identifique una propuesta de meta a
nivel personal.

10
 Continuar con el diálogo: 20m Anexo 2: Ficha
de trabajo
Desarrollo:
Elaboran sus Desafíos
metas ¿Qué debemos hacer para elaborar las metas personales? académicos
personales
Cartel de
actitudes
Se comprenderán los siguientes pasos:
Perfil de grado

1. Solicitar también a los estudiantes que tengan a la mano la sesión del ”modelo pedagógico” donde obtuvieron
como producto los “Desafíos académicos que identificaron al finalizar la sesión” y que respondieron a lo
siguiente:

- 3ro ¿Qué DESAFÍOS se te plantean ahora que inicias tus estudios en el COAR PASCO?
- 4to. ¿Qué DESAFÍOS se te plantean ahora que inicias el Programa Diploma?
- 5to. Compromiso en tu aprendizaje dentro del Programa Diploma. (tus estrategias para alcanzar
los DESAFIOS)

Y para el lado actitudinal tener a la mano su perfil del grado y el cartel de las 14 actitudes.

2. Con todos los insumos anteriores se pasará a desarrollar una Ficha de Trabajo (Anexo 2) para elaborar la
meta personal, la cual debe explicitar dos componentes uno actitudinal y otro académico, tal como figura en la
ficha. Se debe tener claro cómo formular la meta personal

Para ello el facilitador asegura un ejemplo del mismo.

Meta personal Cómo lo voy a hacer

En lo académico:

3ro: ˗ Consultaré a mi maestra ante dudas que tenga.

Mejorar mi desempeño en inglés ya que tengo ˗ En hora de autoestudio practicaré mi pronunciación

dificultades en la pronunciación. con algún compañero, haremos breve diálogos.

˗ Escogeré dos canciones en inglés que me gusten y

las escucharé en mis tiempos libres cada día.

˗ Practicaré la pronunciación de mi vocabulario cada

día por espacio de 10 minutos.

˗ Registrar en mi planificador personal las fechas de

entrega de avance de mi trabajo,
4to/5to:

Cumplir con los avances de monografía/ensayo ˗ Separar el avance en tareas pequeñas y los
de…. según lo establecido por mi maestro. distribuiré en días sobre qué quiero avanzar y los
agregaré a mi planificador.

˗ Cada día reviso mi planificador, veo la actividad a

realizar y la ejecuto.

˗ Eliminar o Cerrar mis redes sociales de mí laptop

para no distraerme.

˗ Si tengo dudas en mi avance consulto a mi maestro

así no me estancaré y evitará que me frustre.

- En actividades de grupo trataré de incorporarme a

nuevos grupos de trabajo.

- Proponer a mis maestros que nos agrupe

aleatoriamente, así nos conoceremos más.
En lo actitudinal:
- En horas de recreo/comedor/residencia
aprovecharé en dialogar o participar en actividades
 3ro de grupo.

Relacionarme con otros compañeros de mi sección,

así podremos conocernos e integrarnos más.
˗ Solicitar ayuda a mis compañeros en determinadas
situaciones.

˗ No cerrarme a las ideas nuevas y diferentes que

plantean mis compañeros.

˗ Estar dispuesta a brindar mi apoyo a aquellos que

4to/5to lo necesiten.

Ser más flexibles para recibir propuestas de mis

compañeros, me ayudará a ver otras opciones de
solución, además afianzará la confianza entre
todos.

Las metas deben ser formuladas de manera realista, es decir posibles de cumplirlas y a un determinado
tiempo, el cómo las vamos a hacer debe reflejarse en ACCIONES CONCRETAS que faciliten alcanzar lo que
nos proponemos.

Socialización: 40min

Se da inicio a la SEGUNDA PARTE de la sesión invitando a los estudiantes a compartir sus metas personales con
 su tutor (a).

El docente tutor llamará UNO a UNO a sus estudiantes y practicará la escucha activa con ellos, revisando las
metas planteadas, así orientará, resolverá dudas y dificultades que los estudiantes encuentran en la gestión de
metas personales, por ello:

● Luego de cada intervención se debe retroalimentar si fuera necesario, recuerde que la meta debe ser lo
suficientemente clara que permita identificar que el estudiante avance en su meta durante el mes, de tal
manera que en la siguiente sesión de acompañamiento grupal debe demostrar un avance.

● El/la tutor(a) debe asegurarse que luego de la retroalimentación, el estudiante de inmediato lo reelabore, y
Conclusiones, luego envíe la ficha. Esta primera ficha es muy importante, porque el tutor debe pasar a la matriz del drive
cierre y las metas de cada estudiante para hacer el seguimiento correspondiente. Especialmente si hay algunos
acuerdos. estudiantes focalizados por el tutor (a) o que les preocupa (durante el mes se puede hacer seguimiento a
estos estudiantes).

IDEAS CLAVES AL FINAL DE SESIÓN

- En un grupo con sentido de pertenencia se suman esfuerzos para el bienestar común, del mismo modo
es importante que cada uno conozca las metas de los compañeros, para acompañarse mutuamente en el
logro de las mismas y autorregularnos de tal manera, que se facilite el crecimiento del colectivo.

- Las metas personales se suman al logro de una Meta Grupal, si uno mejora de manera individual también
mejora el grupo, por ello es importante la confianza y los vínculos para no perder de vista lo común que
debemos lograr como grupo.

- La meta personal debe ser revisada por cada estudiante el fin de semana, especialmente media hora el
día domingo, como una muestra del progreso de su capacidad de autoregulación y autonomía. Podrá
tachar la acción que ha logrado y/o subrayar la acción que está pendiente para practicarlo en la siguiente
semana. Este es un ejercicio semanal de ejercicio autónomo y no debe esperar al final del mes que el
tutor les pregunte. En la siguiente sesión que será de seguimiento, el estudiante podrá compartir los
resultados de su ejercicio personal que ha desarrollado cada semana para compartirlo con sus
compañeros.
 5 min

CIERRE - Se cierra la sesión agradeciendo por la confianza y apertura de cada uno en diálogo con su docente tutor.

- El procedimiento que sigue con las metas es que se pegará en su folder/cuaderno de tutoría y de los demás
áreas que le ayudarán a recordar su meta y será parte de la práctica cotidiana, porque es un pacto de
compromiso de mejora con ellos mismos.

- El tutor culmina registrando lo observado en algunos estudiantes, al ser pocos estudiantes es más fácil de
observar. Esta información servirá para obtener una apreciación de la competencia 29 de cada estudiante.

- Considerar que esta meta personal se evalúa mensualmente “Evaluación de avance de metas”
 ANEXO 1

La Meta Grupal de nuestra sección es

¿Qué metas personales me planteo para alcanzar la meta grupal?

¿Qué actitudes en
¿Desde lo pedagógico qué desafíos he relación a mis
podido identificar en la sesión de la compañeros o al grupo
semana POCI? debo mejorar? Y,
conmigo mismo ¿cómo
¿Cuáles han sido las metas que he
me siento?
formulado en las demás áreas/cursos
(matemáticas/monografía/inglés, etc.)?

¿Cuáles de ellas voy a priorizar?

¿Qué insumos necesito revisar para estar segura de la meta?

● Para el aspecto académico: Los desafíos identificados en la sesión de

MODELO PEDAGOGICO (semana POCI)
● Para el aspecto actitudinal: Reviso la meta grupal, o el perfil del grado
o y/o el cartel de actitudes
 ANEXO 2

FICHA DE TRABAJO

1. Para asegurarnos de cumplir nuestra meta grupal, la anotaremos en el siguiente recuadro

Mi meta grupal

2. Luego de leer tu meta grupal, plantea tu meta personal en el aspecto actitudinal y académico

METAS PERSONALES

METAS PERSONALES COMO LO VAS HACER

A NIVEL ACADÉMICO

A NIVEL ACTITUDINAL

˗
 CARTEL DESAGREGADO
ENFOQUE: CONCIENCIA DE DERECHOS 

VALOR ACTITUD SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 

EJEMPLOS

Conciencia de 1. Disposición a conocer, reconocer y  Aporta en la construcción de acuerdos que

derechos valorar los derechos individuales y favorecen el reconocimiento del derecho de
colectivos que tenemos las personas en todos a participar de una convivencia
el ámbito privado y público democrática. 
 Aporta en la reflexión crítica cuando se vulneran
derechos individuales o colectivos, como parte
de la convivencia.
Libertad y 2. Disposición a elegir de manera voluntaria  Toma decisiones a partir de una reflexión
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar personal, sin condicionamientos, cuidando su
dentro de una sociedad bienestar y el de los demás 
 Cuestiona ideas, promoviendo procesos
reflexivos, cuando se incumplen
responsabilidades

Diálogo y 3. Disposición a conversar con otras  Expresa sus ideas, opiniones y propuestas de
concertación personas, intercambiando ideas o afectos manera clara que aportan a la construcción  de
de modo alternativo para construir juntos consensos en el grupo.
una postura común.    Cuestiona y hace notar durante un diálogo,
aquellas propuestas que responden a intereses
personales y no favorecen al grupo.

ENFOQUE INTERCULTURAL 
VALOR ACTITUD SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 
EJEMPLOS

Respeto a la 4.Reconocimiento al valor de las diversas  Muestra tolerancia y respeto frente a los modos
identidad identidades culturales y relaciones de de hablar, vestir, costumbres y creencias sin
cultural pertenencia de los estudiantes.  discriminación. 

Diálogo 5. Fomento de una interacción equitativa entre

diversas culturas, mediante el diálogo y el  Expresa sus ideas y reflexiones entre sus pares
intercultural sobre el valor de la diversidad de saberes a nivel
respeto mutuo
local, nacional y global.

6. Disposición a actuar de manera justa,  Expresa su desacuerdo y rechazo frente a

Justicia respetando el derecho de todos, exigiendo situaciones de vulneración de sus derechos y
sus propios derechos y reconociendo de los demás. 
derechos a quienes les corresponde

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

VALOR ACTITUD SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 

EJEMPLOS

Igualdad y 7. Reconocimiento al valor inherente de cada  Interactúa con tolerancia, respeto sin hacer
Dignidad  persona, por encima de cualquier diferencias por estereotipos de género.
diferencia de género.  Expresa su rechazo en situaciones que vulneran

8. Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/ as y
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas. 
Justicia  9- Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR ACTITUD
10. Disposición a valorar y proteger los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Solidaridad  y 11. Disposición a apoyar
Empatía incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
12. Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus
circunstancias
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALOR ACTITUD
FLEXIBILIDAD Y 13. Disposición para adaptarse a los
APERTURA cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
SUPERACIÓN 14. Disposición a adquirir cualidades
PERSONAL que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
el derecho a la igualdad de género.
 Expresa gestos de apoyo en contra de
situaciones de desigualdad y plantea acciones
para acompañar esas necesidades afectivas.
 Realizan una defensa  respetuosa en contra de
cualquier tipo de discriminación exigiendo  un
trato justo para las personas afectadas.
SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 
EJEMPLOS
 Conoce el COAR y contribuye en el cuidado y
mantenimiento de los espacios comunes.
 Realiza acciones de protección y conservación
de los equipos, mobiliario y accesorios como
muestra de gratitud y consideración. 
 Respeta y apoya a sus compañeros como parte
de una amistad sincera sin condicionamiento.
 Muestra interés por las personas que padecen
dificultades.
 Realiza actividades cooperativas   para el
bienestar común 
 Comparte y apoya con humildad sus saberes
con los demás compañeros.
 Muestra gratitud para recibir lo que necesita
aprender valorando lo que le ofrece la vida.
SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 
EJEMPLOS
 Muestra disposición y flexibilidad generando
relaciones de confianza y facilitando el
acercamiento a nuevas experiencias con sus
pares
 Plantea acciones creativas y utiliza sus
habilidades para adaptarse a los cambios.
 Realiza acciones de autocuidado en beneficio de
su bienestar físico y emocional. 
 Asume con autonomía la organización de su
espacio y sus pertenencias en la residencia.
 Expresa el valor de la presencia de su familia
resaltando sus características y aportes en su
crecimiento personal.
 Acepta y valora la diversidad de las familias.
 Identifica sus capacidades, cualidades y
características personales reconociendo
aspectos a mejorar.
 Expresa sus decisiones con seguridad y
confianza reconociendo su derecho a ser feliz.
 VALOR ACTITUD SE PUEDE EVIDENCIAR CUANDO… 
EJEMPLOS

 Autorregula su comportamiento con mayor

autonomía en coherencia con su bienestar y de
sus compañeros (as).

 Expresa sus opiniones, ideas sentimientos de

manera adecuada y en el momento oportuno.
 Pone límites ante situaciones que lo afectan o
presionan dándose su lugar.

 Conoce  sus actitudes y habilidades y las

relaciona con sus opciones profesionales
identificando aquellas que necesita mejorar
acorde al perfil de la carrera. 
 Plantea estrategias, para elaborar su plan de
acción personal a corto y mediano plazo.

 Plantea ideas o reflexiones sin prejuicios sobre

su sexualidad promoviendo  el análisis entre sus
pares.
 Expresa sus afectos, sin presión,
condicionamientos y prejuicios.
 Plantea argumentos claros para tomar
decisiones personales evaluando, alternativas y
riesgos

COMPETENCIA 29
Seguimiento a las Metas  Define metas de aprendizaje
Gestión autónoma de su Personales:  Organiza acciones estratégica para alcanzar sus
aprendizaje metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje. 

TERCERO  CUARTO
Adaptación y  Autonomía media y participación
Autonomía inicial
 Conocer  Sistema pedagógico Coar
y las exigencias nuevas del modelo.
 Gestionar con responsabilidad sus
metas académicas planteando
medidas que lo ayuden a lograr
buen resultado en su aprendizaje.
 Conocer y dejarse conocer  como
un avance en su vínculo de
confianza para construir soporte
grupal.
 Gestionar la sostenibilidad del
vínculo familiar con
acompañamiento. (presencial)  sus características personales con
 Conocer y  aprender a aceptar,  sus
cualidades y características
personales identificando mejoras.
 Ejercer progresivamente mayor
autonomía en su organización y 
cuidado personal 
PERFIL DE GRADO
QUINTO
Proyecto de vida y autonomía fortalecida
 Planificar, organizar eficazmente las  Planificar, organizar y sostener un buen
exigencias nuevas del modelo desempeño académico tomando medidas
pedagógico, tomando medidas oportunas para lograr un trabajo eficiente en
oportunas para lograr un trabajo su aprendizaje.
eficiente en su aprendizaje.
 Cada uno se siente parte del grupo,  convive
 Reconocerse como grupo y fortalecer democráticamente sin discriminación 
el vínculo de confianza entre todos y superando cualquier diferencia
todas sin discriminación, superando
cualquier diferencia. 
 Gestionar la sostenibilidad del vínculo
familiar reconociendo su aporte. (presencial)
 Gestionar la sostenibilidad del vínculo
familiar reconociendo su aporte.
(presencial)
 Identificar  fortalezas, debilidades y mejoras
en su desarrollo personal y las relaciona con
su carrera a elegir. 
 Reconocer fortalezas y mejoras de
apertura a los cambios.
 Tomar decisiones personales en pro de su
bienestar personal y profesional.
 Ejercer mayor autonomía en su
organización y  cuidado personal.