Introducción

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se presenta a los alumnos un

problema real y cercano a sus intereses, que deberán resolver a través de la
investigación en grupo. En su desarrollo no solo son importantes los contenidos,
sino las actitudes y los procedimientos que hay que poner en práctica para su
resolución.

¿Qué características tiene el ABP?

- La característica fundamental de esta metodología es que el alumno es
protagonista de su propio aprendizaje en colaboración con sus compañeros; el
aprendizaje se vuelve activo, comprensivo, experimental y motivado.

- Mejora en los alumnos capacidades como la autorregulación y la

autoevaluación, lo que le lleva a ser una persona más autónoma, eficaz y
madura en cuanto a su propio aprendizaje.

- Pone en funcionamiento habilidades emocionales a través del trabajo

cooperativo, y también habilidades comunicativas en tanto que los alumnos
tienen que compartir su investigación con el resto de la clase.

- El ABP pretende relacionar los contenidos del currículo con situaciones reales,
que se pueden dar en la vida cotidiana y profesional. Estas situaciones son
elegidas a partir de los intereses de los alumnos y posibilitan (si así se desea) la
consecución de objetivos de varias materias. De esta manera, se fomenta la
capacidad de transferencia de los alumnos. (En Saviadigital proponemos una
ficha de ABP por trimestre en cada una de las materias).

- Asigna un nuevo papel al profesor, que debe diseñar los problemas, identificar
las necesidades, orientar la investigación, evaluar procesos y productos, y
moderar los grupos de trabajo.

¿Qué requisitos se necesitan para realizar un ABP?

Antes de comenzar la realización de cualquier ABP, es muy conveniente tener en
cuenta tres consideraciones previas:

1. Interesa organizar la clase en grupos cooperativos. Se puede consultar la guía

de Aprendizaje cooperativo en Saviadigital, donde se facilitan pautas claras
para configurar este tipo de grupos de trabajo.

2. Conviene explicar a los alumnos el uso del portafolio del equipo: una carpeta
en la que archivar los materiales más significativos que van elaborando a lo
largo de su investigación. Estos materiales deben estar organizarlos en una
estructura similar a esta:

a) Portada: presentación del grupo.

b) Índice: elementos del portafolio y su organización.

 Introducción

c) Introducción: visión general, objetivos y procedimientos.

d) Evidencias: documentos, experiencias y trabajos.

e) Autoevaluación: reflexión sobre el aprendizaje y el trabajo en grupo.

f) Plan de mejora: conclusiones y cambios para el próximo trabajo.

Los alumnos deben saber asimismo que todo el trabajo del portafolio será
evaluado por el profesor al finalizar la investigación propuesta.

3. Es adecuado además hablar a los alumnos del Diario de pensar. Se trata de un

cuaderno individual donde los alumnos deben consignar lo que piensan sobre
su forma de aprender. Esta reflexión puede realizarse sobre uno de estos
aspectos: qué han aprendido, cómo lo han hecho, qué relaciones han
establecido con los demás o las emociones que han sentido. Para conocer más
sobre esta técnica de metacognición, se puede consultar la guía de Aprender a
pensar en Saviadigital.

¿Cuál es la estructura de un ABP?

Los ABP suelen establecer una serie de pasos en su desarrollo. Son los siguientes:

PASOS CONSISTE EN…

El profesor explica el problema dentro de un contexto y

1. Presentación del problema
2. Análisis de datos
3. Investigación y
experimentación
4. Puesta en común
5. Elaboración de soluciones
y respuestas
6. Presentación de resultados
7. Evaluación
comprueba que todos los alumnos los comprenden.
Los alumnos analizan todos los datos que están en torno al
problema, para concluir cuáles conocen y cuáles no,
estableciendo así una prioridad de aprendizaje.
Se reparte la investigación y cada alumno busca la
información necesaria para aportar soluciones al problema.
En ocasiones también es necesaria la experimentación en
este paso.
Cada alumno aporta al grupo todo el trabajo realizado, para
su comprensión y organización. Es un momento para
revisar si falta algo y volver a algún punto anterior si es
necesario.
En grupo se da una solución concreta al problema
planteado. Esta solución debe ser comprendida por todos
los miembros del equipo.
Cada grupo comunica su resultado al resto de la clase de
una manera precisa, clara y amena, para facilitar su
comprensión.
Se valora tanto el proceso seguido, como el producto. En
este paso intervienen el profesor y los alumnos. De esta
manera se favorece su metacognición.