“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS UN TEXTO AUTOBIOGRAFICO

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 00823
LUGAR: NUEVA SANTA CRUZ
DOCENTE: JHON NIKZON ESPINOZA MUÑOZ
DIRECTOR: MAURO LLANOS SOBERON
GRADO Y SECCIÓN: 5° “U” FECHA: 03 /04/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Lee diversos tipos de  Identifica información  Explica el propósito Lista de
explícita, relevante y
textos escritos en su complementaria que se encuentra del texto y de que se cotejo
lengua materna. en distintas partes de un texto trata.
descriptivo. Selecciona datos
Obtiene información específicos e integra información  Deduce
explícita cuando se características
del texto escrito. encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos implícitas de
Infiere e interpreta complejos en su estructura, así personas, personajes,
información del texto. como con vocabulario variado, de animales, objetos o
acuerdo a las temáticas
Reflexiona y evalúa la abordadas. lugares.
forma, el contenido y  Predice de qué tratará el texto, a  Identifica
contexto del texto. partir de algunos indicios como información explicita
subtítulos, colores y dimensiones del texto.
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Propósito Leemos un texto autobiografico para dar a conocer nuestras
características.
Evidencia Lee un texto autobiográfico para saber cómo somos y cuáles son nuestras
características.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Atención simultánea
 Recordamos con los estudiantes la sesión anterior, preguntamos: ¿Qué hemos hecho
la clase anterior? ¿Sobre qué han escrito? ¿Qué hay que tener en cuenta para
escribir una anécdota? ¿Qué tipo de texto han escrito? ¿Cuál es la estructura de
una anécdota?

 Se invita a los estudiantes a jugar un juego : “Así soy, así fui”, gana el estudiante
que más sepa de sí mismo. Ejemplo:

Soy James, soy inteligente, bromista y buen amigo, dice mi mamá que de pequeño
fui tranquilo, engreído y risueño.
“Soy alto, delgado, de cabello corto y de color castaño. Me gusta hacer trabajos
manuales. No me gusta que me griten. Puedo ir a comprar solo”.

 Una vez que todos los estudiantes se hayan presentado, preguntamos: ¿De qué trató
el juego? ¿Qué han dicho de ustedes? ¿Todos conocemos cómo somos y cómo
fuimos? ¿ustedes se acuerdan el año que ingresaron a jardín? ¿En qué año
ingresaron al nivel primaria? ¿Quiénes fueron sus docentes? ¿Tuvieron algunos
logros en esos grados? ¿lo qué ustedes dijeron qué tipo de texto será? ¿será
una biografía o una autobiografía? ¿Para qué leeremos una autobiografía?
¿Cómo se presentan los hechos en la autobiografía? ¿Les gustaría leer un texto
autobiografico?

 Reflexionamos con todos sobre la importancia de conocernos y planteamos el siguiente

reto: ¿qué podríamos hacer para aprender a decir cómo somos, nuestras
características físicas, gustos y preferencias?

 Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comentamos que

revisando el Cuaderno de trabajo encontraste el texto una lectura sobre como un niño
que cuenta su vida “Jorge Contreras Rosales” y me gustaría compartirlo con ellos.
Preguntamos: ¿quisieran conocer a como “Jorge Contreras Rosales”?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

“Hoy leeremos un texto autobiografico para conocer como somos y como

hemos sido”

Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para
esta sesión y les recordamos que serán evaluadas.
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 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ATENCIÓN SIMULTANEA
 Recordamos el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto autobiografico para
conocer como somos y como hemos sido”

 Predice leyendo el título y la imagen del texto, y preguntamos: ¿Qué observan en la

imagen? ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué tipo de texto creen
que es?, ¿Cómo lo saben?, ¿les gustaría leer el texto presentado?, ¿Para qué
habrá sido escrito este texto? ¿Qué información sobre “Jorge Contreras
Rosales” nos dirá? ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué lo leerías? Escribimos el
propósito de lectura:

 Observa nuevamente el texto. Luego, responde las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a leer este ¿Para qué se habrá ¿En qué ocasiones
texto? escrito? escuchamos o leemos
__________________ __________________ autobiografías?
___________________ ___________________ ___________________

__________________ __________________ ____________________

____________________

DURANTE LA LECTURA---------------------------------------
Ahora invitamos a leer el texto.

Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:

- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es

necesario, para comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza
cada párrafo y relaciónalo con tus saberes o
conocimientos
- Pide ayuda o busca en el diccionario el significado
de las palabras que no entiendas.

TRABAJO INDIVIDUAL
 Indicamos que realicen una lectura individual y silenciosa. Luego, iniciamos con ellos
una lectura oral, párrafo por párrafo (Lee con buena entonación y volumen de voz
adecuado en cadena párrafo por párrafo)
 . Alternamos con los estudiantes la lectura y guiamos para que subrayen las palabras
clave o las más importantes de cada uno de los párrafos.
 Pedimos que señalen los párrafos del texto.
 Pedimos que subrayen en cada párrafo la idea principal.
 Realizamos preguntas al término de la lectura de cada párrafo, a fin de que los
conduzcas a la identificación tanto del tema como de las ideas principales del texto.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Formulamos la siguiente pregunta: ¿De qué trata el párrafo …? Y ¿Qué me
dice sobre………..en el párrafo …..? Anotamos las respuestas en la pizarra o en
un papelote
 Ayudamos a deducir, por el contexto, el significado de las palabras que no conocen.

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

En grupo clase
 Motivamos a los estudiantes a comentar libremente qué les pareció el texto leído.
 Dirigimos la mirada de los estudiantes al papelote o a la parte de la pizarra donde
escribimos las respuestas que te dictaron sobre el contenido de cada párrafo y luego
invitamos a un voluntario o voluntaria a leerlas en voz alta.
 Solicitamos a otros voluntarios que digan con sus propias palabras de qué trató cada
párrafo. Registramos sus comentarios en la pizarra o en un papelote.
 Volvemos a leer las predicciones de la lectura que respondiste antes de leer, e
identifica si tus predicciones sobre el contenido del texto fueron acertadas o estaba
cerca. Respondemos:
- ¿Reafirmas tus respuestas o modificas algunas de ellas?
- ¿Cómo podrías reformularlas?
 Comparte con tus compañeros lo que te pareció de la anécdota.
 Desarrollan algunas actividades de comprensión sobre la lectura.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora con la ficha de actividad.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Promovemos la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes. Se realiza

las siguientes preguntas:
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cuáles fueron las dificultades que encontraron?
 ¿Cómo lo superaste?
 ¿Cómo nos hemos sentido?
 ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Expliqué el propósito del texto y de qué se trata.

Deduje características implícitas de personas,

personajes, animales, objetos o lugares
Identifiqué información explicita del texto.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE Jhon N. Espinoza Muñoz FECHA 03/04/23 5°
SECCIÓN “U”
CRITERIOS
Expliqué el propósito del Deduje Identifiqué
texto y de qué se trata. características información
implícitas de explicita del
ESTUDIANTES
personas, personajes, texto.
animales, objetos o
lugares

Sí No Sí No SÍ NO
KATERIN JHUDIT CASTRO ROJAS
ANDERSON GUIMAC DELGADO
MARLITH DEL ROCIO MARTINEZ B.
YOHANI YASMITH ROJAS CASTRO
BEREMIS JEMER ROJAS CERVERA
GIAN FRANCO ROJAS TENASOA
MAICOL ALEXIS SANCHEZ F.
YHARELI TATIANA SILVA SANCHEZ
JHEYSON Y. VASQUEZ GUEVARA
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ANTES DE LA LECTURA
Escuchamos las preguntas que lee el relator o la relatora y dialogamos a partir de ellas.

• ¿Hemos narrado alguna vez sucesos de nuestra vida?

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• ¿Qué sucesos importantes nos gustaría contar para que nos conozcan mejor?
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Observo la imagen y leo el título del texto de la página. Escribo mis respuestas.
¿De qué creo que se tratará el texto?, ¿cómo lo sé?
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¿Qué se dirá en el texto sobre el niño de la imagen?
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¿La información del texto será real o inventada?, ¿por qué lo creo?
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¿Qué tipo de texto será?, ¿por qué?
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3. Leo la información y escribo mi respuesta.
El texto “Jorge Contreras Rosales” fue escrito por un niño que busca dar a
conocer sus propias experiencias para que conozcan más sobre él.

¿Para qué leeré el texto?

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DURANTE LA LECTURA:

Leo el siguiente texto en silencio.

Jorge Contreras Rosales

Mi nombre es Jorge Contreras Rosales y tengo 11 años.
Nací en el distrito de Checotaña, provincia de Castilla de
la región Arequipa, el 10 de diciembre de 2004. Mis
padres se llaman Cipriano Contreras Huamán y Juana
Rosales Albarracín. Mi familia se mudó a Chilcaymarca
en el 2009, donde nacieron mis dos hermanos: Alonso y
Wilson.

A los seis años, empecé a estudiar en primer grado en

la escuela de Chilcaymarca con la profesora Aida
Gómez. Con mucha paciencia, ella nos enseñó a leer y
escribir. Me gusta leer los cuentos y aprender todo,
siempre saco buenas notas en mis trabajos.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Desde hace tres años, mi mamá cría unas alpacas, como la mayoría de la gente de la
comunidad. Yo llevo a las alpacas a pastar todos los días. En el camino voy tocando la
quena y con ella voy componiendo melodías.

En el tercer grado, gané el concurso de Matemática de la municipalidad de Checotaña. Ese

premio es importante para mí porque cuando sea grande quiero ser ingeniero.

Construí un bebedero para mi yunta* cuando tenía 10 años en el cuarto grado. Ese mismo
año viajé a Arequipa unos días con mi papá.

Este año fui elegido como alcalde de la escuela por mis compañeros. Ahora, participo en
las actividades de la escuela y también de la comunidad. Al principio me costaba decir mis
ideas en público, pero ya lo superé. Me gusta mucho escuchar a los demás. Me siento bien
y sé que puedo ayudar a que mi escuela sea mejor.

Adaptado de “Mi autobiografía” http://www.unicef.org/lac/

Autobiografia_Jorge.Nicaragua(1).pdf

*Yunta: pareja de bueyes o mulas que, unidas con el yugo sirven para labor de campo.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

RESPONDEMOS:
¿De qué trató el texto “Jorge Contreras Rosales”?
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• ¿El texto trató sobre lo que pensamos al inicio?, ¿por qué?
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• ¿Los sucesos de la vida de Jorge Contreras fueron narrados en orden?, ¿cómo lo
sabemos?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-

ORGANIZO en esta línea de tiempo los sucesos más importantes de la vida

de Jorge Contreras.

Leemos y comentamos.
¿El texto es narrado por la misma persona del título?, ¿cómo lo sabes?
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¿Para qué habrá escrito este texto?
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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¿Qué tipo de información nos da el texto?
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Escojo un párrafo del texto de la página y represento la información

mediante un dibujo.

Busco en el texto y copio dos oraciones que estén escritas en primera persona.

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Escribo las respuestas según el texto.
¿Qué cualidades tiene Jorge?
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¿En qué le ayudó a Jorge participar como alcalde?
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¿Te parece adecuado que Jorge colabore con las tareas de su familia?, ¿por qué?
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Busco a un compañero o compañera de quinto grado y le pregunto si hay diferencias entre
un texto autobiográfico y un texto biográfico. Luego, escribo.

TEXTO AUTOBIOGRAFICO TEXTO BIOGRAFICO

El texto “Jorge Contreras Rosales” es una autobiografía pues en él,

la propia persona narra hechos importantes de su vida en orden
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