SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
 IE : 00925
 LUGAR : Santa Isabel
 GRADOS : 6°
 SECCIÓN : “A”
 DIRECTOR : Noé Daniel Valdez Revilla
 DOCENTE : Aurea Isabel Muñoz Culqui
 FECHA : 14 – 03 - 23
 ÁREA : Personal Social

Nos organizamos y elaboramos nuestras normas de convivencia

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencia de EVALUACIÓN
AREA

6° aprendizaje?

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
-Interactúa con todas las
personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Delibera sobre asuntos
PERSONAL SOCIAL
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Contribuye en la  Lista de cotejo
compañeros/as de aula y propone acciones para mejorar
la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas construcción de normas
propias o de otros. de convivencia.
 Participa en la construcción consensuada de un Dialoga, escucha y
plan para organizar el aula teniendo en cuenta los
deberes del niño, y evalúa su cumplimiento comprende las opiniones de
los demás; asimismo,
elabora propuestas y las
discute con la finalidad
de arribar a acuerdos y así

públicos determinar las normas

de convivencia.
-Interactúa con todas las
personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Delibera sobre asuntos
Públicos
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE DERECHOS Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos a partir de la reflexión.
sobre normas que permitan una mejor convivencia en el aula.
Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

los momentos compartidos sean

una buena experiencia para todo
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer - Fotocopia
antes de la sesión?
Materiales y recursos - Papelógrafo - imágenes.
- Cuaderno de autoaprendizaje - hilo, ganchos, etc.
- Cinta masking
-

SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos (procesos cognitivos)
ACTIVIDADES
DE INICIO
Motivación, ATENSIÓN SIMULTANEA:
recuperación  Solicitamos a los estudiantes que expresen algunas reflexiones sobre la sesión anterior, a partir de preguntas como esta:
de saberes
¿Por qué es importante tener normas de convivencia? Escuchamos sus respuestas y promueve un breve
previos y
conflicto diálogo en torno a ellas.
cognitivo  Les pedimos que recuerden las reglas de un juego o deporte que sea popular o conocido.
Propósito del  Luego, formulamos las siguientes interrogantes: ¿Por qué creen que ese juego tiene reglas?, ¿qué pasaría en ese
aprendizaje
juego si no se cumplieran las reglas?
 Propiciamos un diálogo con sus respuestas a fin de que los niños y las niñas identifiquen las consecuencias de tener
25 MINUTOS reglas y de no tenerlas. Aprovechamos este momento para indagar por qué para algunos estudiantes las reglas podrían
ocasionar dificultades al jugar.
 Continuamos dialogando y planteamos esta interrogante: ¿En qué otros ámbitos o situaciones de la vida son
necesarias las reglas o normas?, ¿por qué? Los niños y las niñas podrían decir, por ejemplo, que las normas son
necesarias en la casa, en el barrio o, incluso, en la institución educativa. Aprovechamos esto último para dar paso a la
comunicación del propósito de la sesión.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy participaremos en la elaboración de normas de convivencia para el
 aula y aprenderán a dialogar a fin de construir consensos sobre dichas normas, las cuales son necesarias para
alcanzar los aprendizajes deseados en la unidad”.
 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

ACTIVIDADES DE PROBLEMATIZACIÓN
DESARROLLO
Construcción de FORMA GRUPO CLASE
aprendizajes  Recordamos que cuando jugamos nos guiamos de reglas o normas que permiten que el juego sea divertido y todos
Sistematización puedan participar. Si en el juego fijamos normas para divertirnos, ¿entonces podemos establecer normas en el aula
para aprender y tener una buena convivencia?, ¿será importante tener normas de convivencia en el aula?, ¿por
qué?
140 MINUTOS
 Comentamos que en el desarrollo de esta sesión iremos descubriendo las respuestas a estas interrogantes.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Formamos seis grupos de cuatro integrantes y entregamos a cada grupo un caso para dramatizar (ver Anexo 1) y una
copia del texto “Derechos de los niños y las niñas” (ver Anexo 2).
 Indicamos que cada grupo lea el caso que le corresponde y, luego, el texto mencionado, a fin de identificar qué derecho/s
no se está/n respetando en dicho caso.
 Momentos después, orientamos a practicar la dramatización de los casos en espacios del patio delimitados previamente.
En grupo clase
 Invitamos a los grupos, por turnos, a realizar las dramatizaciones. Mencionamos que quienes las observan deberán darse
cuenta de qué es lo que falla respecto a las normas en cada situación y cuál es el derecho de los niños y las niñas que no
se está respetando. Luego de cada dramatización, indica a los observadores que digan qué falló respecto a las normas y
cuál o cuáles fueron los derechos de los niños y las niñas que no se respetaron. Registramos sus observaciones en la
pizarra.
 A partir de lo registrado en la pizarra, formulamos estas preguntas: ¿Cuál es la relación entre cumplir las normas y los
derechos de los niños y las niñas?, ¿cómo creen que deben ser las normas del aula de acuerdo con lo que
hemos observado en los casos?
 Las ideas clave que deberían evidenciarse en las respuestas son las siguientes:
 Las normas deben responder a una necesidad del aula.
 Las normas deben ser cumplidas por todos.
 Todos deben participar en el establecimiento de las normas.
 Las normas deben ser pocas y concretas, a fin de que se puedan recordar fácilmente.
 Las normas se deben redactar en forma positiva (no como una lista de prohibiciones).
 Invitamos a los estudiantes a leer la siguiente información Anexo 3 y pedimos que indiquen la relación de lo leído con lo
que se ha registrado en la pizarra a partir de las dramatizaciones.

que se ha registrado en la pizarra a partir de las

dramatizaciones. Instantes después, solicita que lean
los “Criterios para
elaborar las normas de convivencia”, ubicados en la
página 33 del libro Personal Social 5. Luego de la
lectura de cada
criterio, propón que algunos estudiantes los
expliquen.
que se ha registrado en la pizarra a partir de las
dramatizaciones. Instantes después, solicita que lean
los “Criterios para
elaborar las normas de convivencia”, ubicados en la
página 33 del libro Personal Social 5. Luego de la
lectura de cada
criterio, propón que algunos estudiantes los
expliquen.
 Finalizada esta parte de la sesión, planteamos la siguiente consulta: ¿Creen que ya tenemos información suficiente
para elaborar nuestras normas?
 Pedimos que cada grupo piense cuáles deberían ser las normas de convivencia del aula.
TOMA DE DECISIONES:
 Hacemos la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones?
 Colaboramos para que entre todos elijan, a partir de sus ideas, las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar
las situaciones conflictivas y estar más a gusto en el aula.
 Una vez acordadas por consenso estas normas, preguntamos: ¿qué título le podremos dar? Ellos podrían contestar:
“nuestros acuerdos del aula”, “nuestros compromisos”, “lo que debemos recordar”, “así me siento bien”, etc.
Ayudamos a que elijan una.
 Acompañamos a los niños a leer las normas acordadas para asegurar que estén bien escritas y que se entiendan
En grupo pequeño:
 Pedimos que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas. Podemos sugerir que lo hagan en tiras de cartulina
de colores diferentes, al igual que el título.
 Pedimos que coloquen las normas en un lugar visible del aula.
 Recordamos que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán
constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.

grupos solo presentarán las

normas que no hayan sido propuest
máximo. Después, entrega cinco tiras de
papelógrafo reutilizable y plumones gruesos a cada
grupo
 Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son instrumentos que nos ayudan a regular el
funcionamiento y la dinámica del aula, de manera que estemos a gusto. Implica que
nos comprometamos a respetarnos unos a otros, regulando nuestras acciones
personales. Estas normas deben ser pensadas en el día a día, en cómo convivimos
actualmente y cómo nos gustaría hacerlo. Como son para el beneficio general,
debemos elaborarlas en conjunto, de preferencia como parte de una asamblea. Sin
embargo, no nos debemos quedar en proponer las normas… ¡lo más importante es
seguirlas! Eso tiene que ver con dos aspectos. Por un lado, hacerles un seguimiento
constante: ¿estoy cumpliendo las normas que hemos propuesto?, ¿estamos
cumpliéndolas en el salón? Por otro, evaluarlas cada cierto tiempo, porque las normas
no son para siempre, van cambiando según nuestras necesidades como grupo. Puede
que algunas normas desaparezcan luego de un tiempo o que surjan otras nuevas.
Todo esto exige estar dispuestos al diálogo, a la discusión y concertación en los
asuntos que conciernen al grupo.
 ACTIVID ADES GRUPO CLASE
DE CIERRE
 Ayudamos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Preguntamos: ¿qué aprendimos?, ¿para qué
Evaluación
lo aprendimos?, ¿tenemos normas de convivencia en casa?, ¿será importante tener normas de convivencia
Meta
en nuestra aula, escuela y casa? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en familia.
cognición
 Escuchamos sus respuestas y comentamos que las normas facilitan la convivencia armónica de las personas y estas
Aplicación O
Transferenci
deben partir de sus necesidades y del espacio en el que se encuentren
a
Del Aprendizaje

10MINUTOS

BIBLIOGRAFIA

 CURRICULO NACIONAL 2017. MED.

 Textos de comunicación del 5° MED.
 Cuadernos de trabajo de 5° MED
 Tabletas.

____________________________ _______________________________
DIRECTOR PROFESOR DE AULA
Caso 1: Mario es un niño nuevo que ha llegado a
la clase. La profesora lo presentó ante sus
compañeros y compañeras, y les dijo cuál era su
nombre. Cuando la profesora volteó y Mario se
dirigía a su asiento, algunos/as le dijeron:
“¡Chato!”, y se rieron.
Caso 2: Durante un trabajo grupal en el que
cada estudiante debía leer un texto para luego
explicarlo al grupo, dos estudiantes se
mantuvieron conversando y no leyeron. Sus
compañeras y compañeros de grupo les
dijeron que dejen de conversar y lean, pero
no les hicieron caso. Cuando les tocó el turno de
compartir lo que habían leído, no sabían qué
decir.
Caso 3: Ha llegado a la clase una niña de otro
país y que tiene un acento muy diferente al
hablar. Durante el recreo, algunos compañeros
y compañeras se burlan de ella debido al
tono de voz con que se expresa.
Caso 4: En el recreo, algunos niños de quinto grado
jugaban en el patio de la institución educativa.
Luego, llegaron estudiantes de sexto grado, los
rodearon e intentaron sacarlos con amenazas. La
profesora se acercó, llamó la atención a los
estudiantes de sexto grado y les pidió que
reflexionen sobre qué derecho de sus compañeros no
habían respetado.
Caso 5: Durante la clase, el profesor
formuló preguntas y todos levantaron la mano.
Antes de que el profesor le dé la palabra a
uno/a de los estudiantes con capacidades
especiales del salón, Ana gritó la respuesta.
Caso 6: Cuando los estudiantes estaban
realizando un trabajo en grupo, sonó el timbre
del refrigerio y la mayoría salió con sus
loncheras a disfrutarlas. Algunos se
mantuvieron en el aula conversando, pues
sus padres aquel día no habían podido preparar
su alimentación escolar diaria.
Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son instrumentos
que nos ayudan a
regular el funcionamiento y la dinámica del
aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras acciones
personales.
Estas normas deben ser pensadas en el día a día,
en cómo
convivimos actualmente y cómo nos gustaría
hacerlo. Como son
para el beneficio general, debemos elaborarlas
en conjunto, de
preferencia como parte de una asamblea. Sin
embargo, no nos
debemos quedar en proponer las normas… ¡lo
más importante es
seguirlas! Eso tiene que ver con dos aspectos.
Por un lado, hacerles un seguimiento constante:
¿estoy cumpliendo
las normas que hemos propuesto?, ¿estamos
cumpliéndolas en el
salón? Por otro, evaluarlas cada cierto tiempo,
porque las normas
no son para siempre, van cambiando según
nuestras necesidades
como grupo. Puede que algunas normas
desaparezcan luego de un
tiempo o que surjan otras nuevas.
Todo esto exige estar dispuestos al diálogo, a la
discusión y
concertación en los asuntos que conciernen al
grupo.
Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son instrumentos
que nos ayudan a
regular el funcionamiento y la dinámica del
aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras acciones
personales
Lista de cotejo
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades  Interactúa con todas las personas.

 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
Estudiantes criterios
Muestra un trato respetuoso con sus Participa en la construcción de las normas de
compañeros y compañeras, al escuchar sus convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
opiniones y expresar su acuerdo o desacuerdo. derechos de los niños y las niñas
Lo hace 

No lo hace x