“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

ELABORAMOS GRÁFICOS DE BARRA E

IDENTIFICAMOS LA MODA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /04/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
MATEMÁTICA 6° GRADO - Analiza la información Lista de
Resuelve problemas de • Expresa su comprensión de la moda obtenida de una cotejo
gestión de datos e como la mayor frecuencia y la media
encuesta.
aritmética como reparto equitativo; así
incertidumbre. - Elabora gráficos de
como todos los posibles resultados de
Comunica su barras según los datos
una situación aleatoria en forma oral
comprensión sobre los usando las nociones “más probables” o propuestos.
números y las “menos probables”, y numéricamente. - Identifica y explica
operaciones. • Recopila datos mediante encuestas
cómo se obtiene la
• Usa estrategias y sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando moda.
procedimientos para
recopilar y procesar procedimientos y recursos; los procesa y - Interpreta los datos del
datos. organiza en tablas de doble entrada o grafico de barras.
tablas de frecuencia, para describirlos y Menciona sugerencias y
- • Sustenta analizarlos.
recomendaciones a partir
conclusiones o
de la información
decisiones con base
obtenida.
en la información
obtenida.
Propósito Hoy representaremos con grafico de barras los datos obtenidos en una
encuesta y determinaremos la moda para interpretar la información.
Evidencia Ficha de actividad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en

orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común

Meta de 5°: Resuelve problemas utilizando gráficos de barras con escala,tablas de doble
aprendizaje: entrada; los cuales lee, interpreta y explica, expresa conclusiones y toma decisiones a
partir de los resultados.
Inclusión económica 6°: Resuelve problemas de su contexto utilizando conceptos de estadística,
expresándolos mediante distintos tipos de gráficos; los cuales interpreta, le
permiten hacer predicciones sobre un hecho u ocurrencia y plantear conclusiones.
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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y los invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior de matemática, apoyamos de las siguientes

preguntas:

- ¿De qué hablamos la clase anterior? Se acuerdan de las tablas que realizamos para
organizar la información sobre las emociones que sentimos actualmente.
- ¿A partir de qué organizábamos la información?
- ¿De qué trataba el problema central?
- ¿de qué otra manera podríamos organizar la información?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy representaremos con gráfico de barras los datos obtenidos en una encuesta y
determinaremos la moda para interpretar la información.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Se presenta el siguiente problema -----------------------------------------------

Un grupo de estudiantes sabe que muchos hogares han perdido sus objetos de valor , ante tal situación
llegaron personas trayendo electrodomésticos para las familias , se fijan de qué empresa procedieron y
quiere representar con grafico de barras la información organizada en la tabla de doble entrada, de tal
manera que se pueda ver con facilidad los resultados, así como para saber cuál es el criterio que más veces
se repite.

CRITERIO HIRAOKA SODIMAC TOTAL

TV 3 5 8
LICUADORA 1 1 2
MICROOONDAS 2 4 6
ARROCERA 6 3 9
TOTAL 12 13
Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego analizarla.
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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
Luego de leer, se realiza algunas preguntas:

- ¿De qué se trata el problema?

- ¿Con que datos contamos?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿De qué otra manera se puede mostrar la información de la tabla?

Anotamos las respuestas emitidas en la pizarra.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

Promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas:

- ¿Cómo se puede representar la información en un gráfico de barras?

- ¿Cómo se puede ver fácilmente el criterio que más se repite? ¿Cómo lo harías?

Se anotan las respuestas en la pizarra.

- Comunica y representa la estrategia.

Se invita a los estudios realizar un gráfico de barras a partir de la tabla de doble entrada, como
creen que sea el procedimiento, para ello se les pide que formen grupos de 3. Para ello, se les da
unos minutos.

Luego de ello, con sus modelos, les presentamos la estrategia que uno de los estudiantes planteo.

GRAFICO DE BARRAS ELABORADO POR UNO DE LOS ESTUDIANTES

OPCIONES PARA ELEGIR LOS ELECTRODOMÉSTICOS

Este estudiante trazo 2 rectas una vertical y otra horizontal, tal como se muestra en la imagen, dibujo las
barras para representar la información proporcionada por el total de las tiendas que propusieron comprar
(Hiraoka y Sodimac).

Asimismo, el estudiante determino que la MODA es la arrocera, ya que tiene mayor frecuencia en votos.

A partir de ello, preguntamos a los estudiantes: ¿qué interpretación puedes hacer a partir de la
lectura del gráfico de barras? Se centraliza 3 interpretaciones como mínimo, podemos apoyarnos
de las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es electrodoméstico que menos votos tiene?

- ¿Cuál es la diferencia de votos entre la licuadora y la arrocera?
- Del total de votos, ¿Cuántas personas eligieron entre tv y microondas?
- ¿Cuál es el dato que más veces se repite?
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Se busca que en la interpretación se verbalice ideas completas como: 8 de 25 votos optaron por la
compra de una TV, el número de votos que quieren que se sortee microondas supera en 4 a la
cantidad de votos que desea comprar licuadora.

REPRESENTACIÓN Y FORMALIZACIÓN ----------------------------------

La docente explica a profundidad lo trabajado en la sesión.

- Pregúntales a los niños ¿Qué datos utilizamos para elaborar el grafico de barras??
- ¿Cómo hallamos la moda?

Pídeles que copien en su cuaderno el siguiente texto:

EJE VERTICAL

TITULO

El grafico de barra esta elaborado por una cuadricula,

formada por dos rectas: eje vertical (conformada por

la parte numérica) y eje horizontal (criterio de

elección).

EJE HORIZONTAL

En el gráfico de barras, podemos ver de manera más clara la MODA, el cual es el dato de mayor
frecuencia, es decir, el que más veces se repite.

¡AHORA TE TOCA A TI! MOMENTO DE UN RETO ---------------------------------

La docente, los invita a formar grupos de 3 a fin de continuar con el reto de la clase anterior,
información que deberán plasmarlo en el grafico de barras y determinar la moda.

Un grupo de estudiantes quiere representar con grafico de barras la información

organizada en la tabla de doble entrada, de tal manera que se pueda ver con facilidad los
resultados, así como para saber cuál es la moda de sus preferencias. Ayúdalos a dar 3
interpretaciones a partir del grafico realizado.

SABORES/ GENERO NIÑAS NIÑOS TOTAL

CHOCOLATE 4 3 7
LUCUMA 2 4 6
FRESA 3 2 5
TOTAL 9 9

Se les da unos minutos para que resuelvan el reto, la cual se invita a explicar en el aula.
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REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Genera la reflexión de aprendizaje de los niños a través de preguntas sobre el tema:
 ¿lograste organizar la información en un gráfico de barras? ¿Cómo la elaboraste?
 ¿Cuál es la MODA? ¿Cómo lo sabes?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Realizamos un breve recuento de las fórmulas para hallar el área total del prisma.
 ¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar?
 ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizarías la MODA o el grafico de barras?

Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de aplicación o las siguientes páginas del
cuaderno de trabajo de matemática:

Cuadernillo de trabajo de matemática: 6° Pág 5 – 8

- Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré
- Analizar la información obtenida de una encuesta.

- Elabora gráficos de barras según los datos

propuestos.

- Identifica y explica cómo se obtiene la moda.

- Interpreta los datos del grafico de barras.

Menciona sugerencias y recomendaciones a partir de

la información obtenida.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Elabora gráficos de barras Identifica y explica Interpreta los
según los datos cómo se obtiene la datos del
propuestos. moda. grafico de
ESTUDIANTES barras.

Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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