Experiencia de Aprendizaje #02 - 2022

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UGEL - EL DORADO
I.E. N° 1176 “ALTO CHANCHAMAYO”
Código Modular: 1719194 - Primaria
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 1176
2. LUGAR : Alto Chanchamayo
3. GRADO : 4°; 5° y 6°
4. SECCIÓN :U
5. DURACIÓN : Del 04-04-2022 Al 22-04-2022
6. PROFESOR : Jhon Nikzon Espinoza Muñoz.
7. DIRECTOR : Jhon Nikzon Espinoza Muñoz.
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
2.1. TITULO DE LA UNIDAD: “REGRESAMOS A LA ESCUELA Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: YERLI: Felipe, pronto regresaremos al aula de manera presencial y estaremos con nuestros
amigos y maestro, va ser muy bueno, el reencuentro que vamos a tener con nuestros compañeros.
FELIPE: Si será muy bueno, yo estoy contento, pero también estoy preocupado, mi mamá me ha dicho que hay personas que se
siguen enfermando ¿Como nos cuidaremos entre todos en el aula?, ¿Cómo nos organizaremos en el aula? ¿Cuáles serán esos
acuerdos que servirán para cuidarnos?
A partir de esta situación: ¿Como podemos ayudar a Yerli y a Felipe a organizar buenas condiciones
en el aula?
En esta Experiencia de Aprendizaje se trabajarán estrategias de integración para que los estudiantes establezcan vínculos de
amistad e interrelación con sus compañeros y profesor, así mismo se plantearán situaciones de aprendizaje vinculadas con la
organización de los estudiantes y sectorización del aula. En ellas los niños participaran en forma activa en la elaboración de
cuadro de responsabilidades, normas de convivencia, de higiene, selección de los principales valores, comprensión y producción
de textos, entre otros.
2.3. PRODUCTO :
 Normas de convivencia.
 Nombre de los sectores.
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 Elección del delegado de aula.
 Equipos organizados de trabajo.
 Organización de la biblioteca de aula.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Comprensión de diversos textos.
III. DURACIÓN : 15 Días
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES IV V
OBTIENE  Recupera información explícita de los textos  Recupera información explícita de textos
orales que escucha, seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos
INFORMACIÓN DEL específicos, y que presentan expresiones con específicos. Integra esta información cuando
TEXTO ORAL. sentido figurado, vocabulario que incluye es dicha en distintos momentos en textos que
sinónimos y términos propios de los campos del incluyen expresiones con sentido figurado, y
saber. vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
INFIERE E INTERPRETA  Explica el tema, el propósito comunicativo, las  Explica el tema y el propósito comunicativo del
emociones y los estados de ánimo de texto oral. Distingue lo relevante de lo
SE COMUNICA INFORMACIÓN DEL personas y personajes; para ello, distingue complementario clasificando y sintetizando la
ORALMENTE EN SU TEXTO ORAL. lo relevante de lo complementario. información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su
LENGUA MATERNA  Deduce algunas relaciones lógicas entre las experiencia y el contexto sociocultural en que
ideas del texto oral, como las secuencias se desenvuelve.
temporales, causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las características de  Deduce relaciones lógicas (causa- efecto,
personas, personajes, animales, objetos, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
hechos y lugares, el significado de palabras texto oral, a partir de información explícita e
según el contexto y expresiones con sentido implícita del mismo. Señala las características
figurado (dichos populares, refranes, moralejas), y cualidades implícitas de personas,
a partir de la información explícita e personajes, animales, objetos, hechos y
implícita del texto. lugares, y determina el significado de palabras
según el contexto y de expresiones con
sentido figurado (refranes, moralejas)
cuando hay algunas pistas en el texto.
OBTIENE  Identifica información explícita y relevante  Identifica información explícita, relevante
COMUNI que se encuentra en distintas partes del y complementaria que se encuentra en
CACIÓN LEE DIVERSOS INFORMACIÓN DEL texto. Distingue esta información de otra distintas partes del texto. Selecciona datos
TIPOS DE TEXTOS TEXTO ESCRITO. semejante, en la que selecciona datos específicos e integra información explícita
ESCRITOS EN SU específicos, en diversos tipos de textos de cuando se encuentra en distintas partes del
estructura simple, con algunos elementos texto, o al realizar una lectura intertextual de
LENGUA MATERNA complejos, así como vocabulario variado, de diversos tipos de textos con varios
acuerdo a las temáticas abordadas. elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
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INFIERE E INTERPRETA  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de
personajes y determina el significado de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y
INFORMACIÓN DEL palabras y frases según el contexto, así determina el significado de palabras, según el
TEXTO. como de expresiones con sentido contexto, y de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones, etc.). figurado.
 Establece relaciones lógicas de intención-  Establece relaciones lógicas entre las ideas del
finalidad y tema y subtema, a partir de texto escrito, como intención- finalidad, tema
información relevante explícita e implícita. y subtemas, causa- efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
 Predice de qué tratará el texto, a partir de información relevante explícita e implícita.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,  Predice de qué tratará el texto, a partir de
tipografía, negritas, subrayado, etc.; algunos indicios como subtítulos, colores y
asimismo, contrasta la información del texto dimensiones de las imágenes, índice,
que lee. tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
 Explica el tema, el propósito, las información del texto que lee.
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como  Explica el tema, el propósito, los puntos de
las enseñanzas y los valores del texto, vista y las motivaciones de personas y
clasificando y sintetizando la información. personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global
del texto.
REFLEXIONA Y  Opina acerca del contenido del texto, explica  Opina sobre el contenido y la
el sentido de algunos recursos textuales (uso organización del texto, la intención de diversos
EVALÚA LA FORMA, de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, recursos textuales, la intención del autor y el
EL CONTENIDO Y subrayado, etc.), a partir de su experiencia y efecto que produce en los lectores, a partir de
contexto, y justifica sus preferencias su experiencia y de los contextos
CONTEXTO DEL cuando elige o recomienda textos según socioculturales en que se desenvuelve.
TEXTO. sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
ADECÚA EL TEXTO A  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el
LA SITUACIÓN destinatario y las características más comunes tipo textual y algunas características del
COMUNICATIVA. del tipo textual. Distingue el registro formal del género discursivo, así como el formato y el
informal; para ello, recurre a su soporte.
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
ESCRIBE ORGANIZA Y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada
DIVERSOS TIPOS DESARROLLA LAS tema y las desarrolla para ampliar la
DE TEXTOS EN SU IDEAS DE FORMA información, sin contradicciones, reiteraciones
LENGUA MATERNA innecesarias o digresiones.
COHERENTE Y
COHESIONADA.
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UTILIZA  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y (por ejemplo, el punto aparte para separar
CONVENCIONES DEL las comas enumerativas) que contribuyen a párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
LENGUAJE ESCRITO dar sentido a su texto, e incorpora algunos texto, e incorpora algunos recursos textuales
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño (como uso de negritas o comillas) para
DE FORMA de la letra) para reforzar dicho sentido. reforzar dicho sentido.
PERTINENTE
REFLEXIONA Y  Revisa el texto para determinar si se ajusta a  Evalúa de manera permanente el texto, para
la situación comunicativa, si existen determinar si se ajusta a la situación
EVALÚA LA FORMA, contradicciones o reiteraciones innecesarias comunicativa, si existen digresiones o vacíos
EL CONTENIDO Y que afectan la coherencia entre las ideas, o si el de información que afectan la coherencia
uso de conectores y referentes asegura la entre las ideas, o si el uso de conectores
CONTEXTO DEL TEXTO cohesión entre ellas. También, revisa el uso y referentes asegura la cohesión entre ellas.
ESCRITO. de los recursos ortográficos que empleó en su También, evalúa la utilidad de los recursos
texto y verifica si falta alguno (como el punto ortográficos empleados y la pertinencia del
aparte), con el fin de mejorarlo. vocabulario, para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
TRADUCE  Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, acciones de comparar, igualar, reiterar y
MATE RESUELVE CANTIDADES A reiterar, agrupar, repartir cantidades y dividir cantidades, y las transforma en
MATICA PROBLEMAS DE EXPRESIONES combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos
CANTIDAD NUMÉRICAS. sustracción, multiplicación y división con números naturales (obtiene como cociente
números naturales de hasta cuatro cifras. un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
COMUNICA SU  Expresa con diversas representaciones  Expresa con diversas representaciones y
y lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
COMPRENSIÓN expresiones verbales) su comprensión de: La expresiones verbales) su comprensión de: El
SOBRE LOS NÚMEROS unidad de millar como unidad del sistema de valor posicional de un dígito en números de
numeración decimal, sus equivalencias entre hasta seis cifras y decimales hasta el
Y LAS OPERACIONES. unidades menores, el valor posicional de un centésimo, así como las unidades del
dígito en números de cuatro cifras y la sistema de numeración decimal.
comparación y el orden de números.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias y procedimientos como los  Emplea estrategias y procedimientos como
siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias los siguientes:
PROCEDIMIENTOS DE de cálculo mental o escrito, como las Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo,
ESTIMACIÓN Y descomposiciones aditivas y multiplicativas, como el uso de la reversibilidad de las
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, operaciones con números naturales,
CÁLCULO. completar al millar más cercano, uso de la Procedimientos y recursos para realizar
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de operaciones con números naturales
10
ARGUMENTA  Realiza afirmaciones sobre la conformación  Justifica su proceso de resolución y los
de la unidad de millar y las explica con material resultados obtenidos.
AFIRMACIONES concreto.
SOBRE LAS
RELACIONES
NUMÉRICAS Y LAS
OPERACIONES.
RESUELVE TRADUCE DATOS Y  Establece relaciones entre los datos de una  Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de regularidad y los transforma en patrones de
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PROBLEMAS DE CONDICIONES A repetición (que combinan criterios repetición (con criterios geométricos de
perceptuales y un criterio geométrico de traslación y giros), patrones (con y sin
REGULARIDAD, EXPRESIONES simetría) o patrones aditivos o multiplicativos configuraciones puntuales) cuya regla se
EQUIVALENCIA Y ALGEBRAICAS Y (con números de hasta 4 cifras). asocia a la posición de sus elementos y
CAMBIO patrones aditivos o multiplicativos.
GRÁFICAS.
COMUNICA SU  Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
operaciones) y diversas representaciones, su representaciones, su comprensión del término
COMPRENSIÓN comprensión de la regla de formación de un general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
SOBRE LAS patrón, de la igualdad (con un término 14...--> término general = triple de un número,
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo menos 1), condiciones de desigualdad
RELACIONES de su uso en el resultado de una operación. expresadas con los signos > y <, así como de la
ALGEBRAICAS relación proporcional como un cambio
constante.
USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas o  Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (duplicar o repartir en estrategias de cálculo para determinar la
PROCEDIMIENTOS cada lado de la igualdad, relación inversa regla o el término general de un patrón,
PARA ENCONTRAR entre operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o continuar
EQUIVALENCIAS Y patrones, o para encontrar relaciones de
REGLAS GENERALES cambio entre dos magnitudes.
ARGUMENTA  Hace afirmaciones sobre las  Elabora afirmaciones sobre los términos
regularidades, las relaciones de cambio entre no inmediatos en un patrón y sobre lo que
AFIRMACIONES magnitudes, así como los números o ocurre cuando modifica cantidades que
SOBRE RELACIONES elementos que siguen en un patrón, y las intervienen en los miembros de una
justifica con sus experiencias concretas. Así desigualdad, y las justifica con ejemplos,
DE CAMBIO Y también, justifica sus procesos de resolución. cálculos, propiedades de la igualdad o a
EQUIVALENCIA. través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
CONSTRUYE SU SE VALORA A SÍ  Describe sus características físicas, cualidades e  Explica las características personales
intereses, y las fortalezas que le permiten (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones)
IDENTIDAD MISMO. lograr sus metas; manifiesta que estas lo que tiene por ser parte de una familia, así
hacen una persona única y valiosa que forma como la contribución de esta a su formación
PERSO parte de una comunidad familiar y escolar. personal y a su proyecto de vida.
Participa con seguridad y confianza en las
NAL AUTORREGULA SUS tradiciones, costumbres y prácticas culturales  Explica las causas y consecuencias de sus
que caracterizan a su familia e institución emociones y sentimientos, en sí mismo y en
EMOCIONES. educativa, y muestra aprecio por ellas. los demás, en situaciones reales e hipotéticas.
SOCIAL
 Relaciona sus diversas emociones con su  Propone conductas para protegerse en
comportamiento y el de sus compañeros; situaciones que ponen en riesgo su integridad
REFLEXIONA Y menciona las causas y consecuencias de estas y con relación a su sexualidad. Ejemplo: El
las regula mediante el uso de diferentes estudiante se comunica solo con personas
ARGUMENTA estrategias de autorregulación (ponerse en el conocidas en las redes sociales, no acepta
ÉTICAMENTE. lugar del otro, respiración y relajación). invitaciones de desconocidos.
 Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
VIVE SU SEXUALIDAD recurriendo a personas que le dan
DE MANERA seguridad.
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INTEGRAL Y
RESPONSABLE DE
ACUERDO A SU ETAPA
DE DESARROLLO Y
MADUREZ.
CONVIVE Y INTERACTÚA CON  Participa en la elaboración de acuerdos y  Participa en la construcción
normas de convivencia en el aula, teniendo en consensuada de normas de convivencia del
PARTICIPA TODAS LAS cuenta los deberes y derechos del niño, y aula, teniendo en cuenta los deberes y
DEMOCRÁTICA PERSONAS. considera las propuestas de sus compañeros. derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y Cumple con sus deberes y promueve que sus
MENTE EN LA normas, y propone cómo mejorarlo. compañeros también lo hagan.
BÚSQUEDA DEL CONSTRUYE NORMAS
 Propone alternativas de solución a los conflictos  Recurre al diálogo o a mediadores para
BIEN COMÚN Y ASUME ACUERDOS por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la solucionar conflictos y buscar la igualdad o
Y LEYES. intervención de mediadores si lo cree necesario. equidad; propone alternativas de solución.
.
MANEJA CONFLICTOS
DE MANERA
CONSTRUCTIVA.
CIEN INDAGA PROBLEMATIZA  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u  Formula preguntas acerca de las variables que
SITUACIONES PARA objetos naturales o tecnológicos que explora. influyen en un hecho, fenómeno u objeto
CIA Y MEDIANTE HACER INDAGACIÓN.
Elabora una posible explicación como natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
AMBIEN MÉTODOS respuesta, donde establece una relación entre expresan la relación causa-efecto y determina
los hechos y los factores que producen los las variables involucradas.
TE CIENTÍFICOS DISEÑA ESTRATEGIAS cambios.  Propone un plan que le permita observar las
PARA PARA HACER  Propone un plan donde describe las acciones variables involucradas, a fin de obtener datos
INDAGACIÓN. y los procedimientos que utilizará para recoger para comprobar sus hipótesis. Selecciona
CONSTRUIR SUS información acerca de los factores relacionados materiales, instrumentos y fuentes que le
con el problema en su indagación. Selecciona brinden información científica. Considera el
CONOCIMIENTOS GENERA Y REGISTRA materiales, instrumentos y fuentes de tiempo para el desarrollo del plan y las
información científica que le permiten medidas de seguridad necesarias.
DATOS E comprobar la respuesta.  Obtiene datos cualitativos o
INFORMACIÓN.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al cuantitativos que evidencian la relación entre
llevar a cabo el plan que propuso para las variables que utiliza para responder la
responder la pregunta. Usa unidades de medida pregunta. Registra los datos y los representa
ANALIZA DATOS E convencionales y no convencionales, registra los en diferentes organizadores.
datos y los representa en organizadores.  Compara los datos cualitativos o
INFORMACIÓN.  Establece relaciones que expliquen el cuantitativos para probar sus hipótesis y las
fenómeno estudiado. Utiliza los datos contrasta con información científica.
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los Elabora sus conclusiones.
EVALÚA Y COMUNICA compara con la respuesta que propuso, así  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
EL PROCESO Y como con información científica. Elabora sus usando conocimientos científicos. Evalúa si los
conclusiones. procedimientos seguidos en su indagación
RESULTADOS DE SU  Comunica las conclusiones de su indagación y lo ayudaron a comprobar sus hipótesis.
INDAGACIÓN. que aprendió usando conocimientos científicos, Menciona las dificultades que tuvo y
así como el procedimiento, los logros y las propone mejoras. Da a conocer su indagación
dificultades que tuvo durante su desarrollo. en forma oral o escrita.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
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indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL COMPRENDE Y USA  Utiliza modelos para explicar las relaciones  Describe las diferencias entre la célula animal
CONOCIMIENTOS entre los órganos y sistemas con las funciones y vegetal, y explica que ambas cumplen
MUNDO FÍSICO SOBRE LOS SERES
vitales en plantas y animales. Ejemplo: El funciones básicas. Ejemplo: El estudiante
BASÁNDOSE EN estudiante utiliza un modelo para describir describe por qué el cuerpo de un animal es
VIVOS, MATERIA Y cómo el sistema digestivo transforma los suave en comparación con una planta, en
CONOCIMIENTOS ENERGÍA, alimentos en nutrientes que se distribuyen, a función del tipo de células que poseen.
SOBRE LOS BIODIVERSIDAD, través de la sangre, por todo el organismo.
SERES VIVOS, TIERRA Y UNIVERSO.
MATERIA Y EVALÚA LAS
ENERGÍA, IMPLICANCIAS DEL
BIODIVERSIDAD, SABER Y DEL
TIERRA Y QUEHACER
UNIVERSO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO.
APRECIA DE PERCIBE  Describe y analiza los elementos del arte que  Describe las características de
MANIFESTACIONES identifica en el entorno y en manifestaciones manifestaciones artístico-culturales que
MANERA CRÍTICA ARTÍSTICO-
artístico-culturales, e identifica los medios observa, analiza sus elementos e
ARTE MANIFESTACIONE utilizados. Relaciona elementos con ideas, interpreta las ideas y sentimientos que
CULTURALES. mensajes y sentimientos. transmiten.
S ARTÍSTICO-
CULTURALES CONTEXTUALIZA  Comenta sobre la manera en que los elementos,  Genera hipótesis sobre el significado y la
MANIFESTACIONES los procesos, los medios y las técnicas usadas intención de una manifestación artístico-
comunican ideas, y genera hipótesis sobre el cultural e incorpora la opinión de los demás
ARTÍSTICO- significado y la intención del artista. para reformular sus puntos de vista sobre
CULTURALES. ella.
REFLEXIONA
CREATIVA Y
CRÍTICAMENTE SOBRE
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES.
CREA EXPLORA Y  Combina y busca alternativas para usar  Explora los elementos de los lenguajes de las
EXPERIMENTA LOS elementos de los lenguajes artísticos, medios, artes visuales, la música, el teatro y la danza, y
PROYECTOS LENGUAJES DEL
materiales, herramientas, técnicas, recursos los aplica con fines expresivos y comunicativos.
DESDE LOS tecnológicos a su alcance, así como prácticas Prueba y propone formas de utilizar los
ARTE. tradicionales de su comunidad, para expresar de medios, los materiales, las herramientas y las
LENGUAJES diferentes maneras sus ideas. técnicas con fines expresivos y comunicativos.
APLICA PROCESOS  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
ARTÍSTICOS experiencias y el trabajo artístico de otros, y diversas (tradicionales, locales y globales) y
CREATIVOS. selecciona elementos y materiales para planifica su trabajo artístico tomando en
componer una imagen de acuerdo a sus cuenta la información recogida. Manipula
EVALÚA Y COMUNICA intenciones. una serie de elementos, medios, técnicas,
SUS PROCESOS Y  Planifica maneras de presentar sus trabajos herramientas y materiales para desarrollar
para comunicar sus ideas efectivamente, trabajos que comunican ideas a una
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PROYECTOS. donde asume un rol específico. Explica las audiencia específica.
razones por las que ha seleccionado medios,  Registra sus ideas y las influencias de sus
materiales, herramientas y técnicas específicas creaciones y las presenta de diversas maneras.
en sus trabajos y evalúa con criterios dados si Asume roles en las diferentes fases del
logró su propósito. proyecto artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
CONSTRUYE SU CONOCE A DIOS Y  Relaciona sus experiencias de vida con los  Explica el amor de Dios presente en la
ASUME SU acontecimientos de la Historia de la Salvación Creación y se compromete a cuidarla.
IDENTIDAD COMO IDENTIDAD
como manifestación del amor de Dios.
PERSONA  Reconoce el amor de Dios presente en la
RELIGIOSA Y  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo Historia de la Salvación respetándose a sí
HUMANA, AMADA ESPIRITUAL COMO amado según las Sagradas Escrituras para vivir mismo y a los demás.
POR DIOS, DIGNA, PERSONA DIGNA, en armonía con su entorno.
LIBRE Y  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
LIBRE Y TRASCENDENTE.
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y acciones que fomentan el respeto por la vida
amor, y respeta la integridad de las personas y humana.
TRASCENDENTE, las diversas manifestaciones religiosas.
COMPRENDIEND CULTIVA Y VALORA
O LA DOCTRINA LAS
DE SU PROPIA MANIFESTACIONES
RELIGIOSAS DE SU
RELIGIÓN, ENTORNO
ABIERTO AL ARGUMENTANDO SU
DIÁLOGO CON FE DE MANERA
LAS QUE LE SON COMPRENSIBLE Y
RESPETUOSA.
CERCANAS
ASUME LA TRANSFORMA SU  Expresa su fe mediante acciones concretas en la  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias
ENTORNO DESDE EL convivencia diaria; para ello, aplica las de vida, para actuar con coherencia.
EXPERIENCIA ENCUENTRO
enseñanzas bíblicas y de los santos.
DEL ENCUENTRO  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para
PERSONAL Y  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones asumir cambios de comportamiento al
PERSONAL Y COMUNITARIO CON para mejorar la relación con su familia, interactuar con los demás.
COMUNITARIO DIOS Y DESDE LA FE institución educativa y comunidad.
CON DIOS EN SU QUE PROFESA.
PROYECTO DE ACTÚA
VIDA EN COHERENTEMENTE
COHERENCIA EN RAZÓN DE SU FE
CON SU SEGÚN LOS
PRINCIPIOS DE SU
CREENCIA CONCIENCIA MORAL
RELIGIOSA EN SITUACIONES
CONCRETAS DE LA
VIDA.
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EDUCACI
SE DESENVUELVE COMPRENDE SU  Regula la posición del cuerpo en situaciones de  Anticipa las acciones motrices a realizar en un
ÓN FISISA equilibrio, con modificación del espacio espacio y tiempo para mejorar las
DE MANERA CUERPO teniendo como referencia la trayectoria de posibilidades de respuesta en la acción,
objetos, los otros y sus propios desplazamientos aplicando la alternancia de sus lados
AUTÓNOMA A para afianzar sus habilidades motrices básicas. corporales de acuerdo a su preferencia,
TRAVÉS DE SU SE EXPRESA  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad en la actividad física.
CORPORALMENTE utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio  Pone en práctica las habilidades motrices
MOTRICIDAD y en el tiempo, en relación a si mismo y a otros específicas (relacionadas con la carrera, salto y
puntos de referencia en actividades lúdicas y pre lanzamientos) a través de la exploración y
deportivas. regulación de su cuerpo para dar respuesta a
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y las situaciones motrices (en contextos lúdicos,
diferentes movimientos para expresar formas, pre deportivos, etc.).
ideas, emociones, sentimientos y pensamientos  Crea movimientos y desplazamientos rítmicos
en la actividad física. e incorpora las particularidades de su lenguaje
corporal teniendo como base la música de su
región; al asumir diferentes roles en la práctica
de actividad física.
ASUME UNA COMPRENDE LAS  Selecciona actividades para la activación  Comprende la importancia de la actividad
corporal (calentamiento) y psicológica (atención, física incorporando la práctica en su vida
VIDA SALUDABLE RELACIONES ENTRE concentración y motivación) antes de la cotidiana e identifica los cambios físicos
LA ACTIVIDAD FÍSICA, actividad e identifica en sí mismo las variaciones propios de la edad y su repercusión en la
en la frecuencia cardiaca y respiratoria en higiene en relación a la práctica de actividad
ALIMENTACIÓN, relación a diferentes niveles de esfuerzo en la física y actividades de la vida cotidiana.
POSTURA E HIGIENE práctica de actividades lúdicas.
CORPORAL Y LA
SALUD
INCORPORA
PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU
CALIDAD DE VIDA
INTERACTÚA A SE RELACIONA  Propone normas y reglas en las actividades  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo
lúdicas y las modifica de acuerdo a las como herramientas para solucionar problemas
TRAVÉS DE SUS UTILIZANDO SUS necesidades, el contexto y los intereses con o conflictos surgidos con sus pares durante la
HABILIDADES adaptaciones o modificaciones propuestas por práctica de actividades lúdicas y pre deportivas
HABILIDADES el grupo para favorecer la inclusión, mostrando diversas.
SOCIOMOTRICES SOCIOMOTRICES una actitud responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos establecidos  Realiza actividades lúdicas interactuando con
sus compañeros y oponentes como
CREA Y APLICA  Propone actividades lúdicas como juegos compañeros de juego respetando las
ESTRATEGIAS Y populares y/o tradicionales con adaptaciones o diferencias personales y asumiendo roles y
modificaciones propuestas por el grupo cambio de roles.
TÁCTICAS DE JUEGO aceptando al oponente como compañero de
juego y tomando consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que se den.
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V. PLANIFICADOR DE LA PRIMERA UNIDAD DEL 4° AL 6°
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
04/04 05/04 06/04 07/04 08/04
 NOS UBICAMOS Y NOS  CONTAMOS ANÉCDOTAS  NOS DESPLAZAMOS USANDO  ELABORAMOS ACUERDOS DE  APRENDEMOS SOBRE LA
DESPLAZAMOS (4°) DE NUESTRAS LOS PUNTOS CARDINALES. CONVIVENCIA PARTICIPANDO DIVERSIDAD DE PLANTAS
EMOCIONES EN UNA ASAMBLEA.
QUE HAY EN EL PERÚ.
 NOS UBICAMOS Y NOS
DESPLAZAMOS. (5°)  COMO MEJORO MIS  ME DIVIERTO COMBINANDO
RELACIONES CON LAS Y LOS CUMPLIMOS COLORES.
 NOS UBICAMOS Y NOS DEMÁS (TUTORÍA) RESPONSABILIDADES Y CONOCEMOS NUESTRO
DESPLAZAMOS EN EL PLANO (6°) ACUERDOS DE CONVIVENCIA CUERPO (4° AL 6°)
EN EL AULA (4°)
 PUNTOS CARDINALES.
FORTALECEMOS LA
CONVIVENCIA EN NUESTRA
ESCUELA. (5° Y 6°)
11/04 12/04 13/04 14/04 15/04

FERIADO: SEMANA SANTA FERIADO SEMANA SANTA
 ELABORAMOS NUESTRAS  AGRUPAMOS Y  PRESENTAMOS ANUESTROS
COMPARAMOS LOS COMPAÑEROS Y
NORMAS DE CONVIVENCIA PRODUCTOS DE NUESTRA COMPAÑERAS. (4°)
COSECHA.
 LA DESOBEDIENCIA (E.R)  ELABORAMOS NUESTRA

AUTOBIOGRAFIA Y LA
COMPARTIMOS A TRAVES DE
UN MURAL. (5°)
 COMO PUEDO CONVIVIR SIN
PROBLEMAS (TUTORÍA)
 ELABORAR LA BIOGRAFIA DE
NUESTROS COMPAÑEROS Y
NUESTRAS COMPAÑERAS
PARA CONOCERNOS MÁS (6°)
 APRENDEMOS A
SOLUCIONAR LOS
CONFLICTOS.
18/04 19/04 20/04 21/04 22/04

PRESENTAMOS A NUESTROS  AGRUPAMOS Y ELABORAMOS ACROSTICOS
COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS. (4°) COMPARAMOS LOS CON LOS NOMBRES DE COMPARAMOS Y MEDIMOS (4°, 5° Y LA FUNCIÓN DE
PRODUCTOS DE NUESTRA NUESTROS COMPAÑEROS. (4°) 6°)
COSECHA.
RELACIÓN (4°)
ELABORAMOS NUESTRA
AUTOBIOGRAFIA Y LA CREAMOS ADIVINANZAS Y LAS
EL DIBUJO – ELEMENTOS DEL CONOCIENDO LA CELULA.
COMPARTIMOS A TRAVES DE UN  MIS ACUERDOS DE COMPARTIMOS EN MOMENTOS
DIBUJO (4° AL 6°) (5° Y 6°)
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MURAL. (5°) CONVIVENCIA (TUTORIA) DE INTEGRACIÓN. (5°)
REALIZAMOS EJERCICIOS
ELABORAR LA BIOGRAFIA DE ELABORAMOS ADIVINANZAS DE COORDINACIÓN
NUESTROS COMPAÑEROS Y CON NUESTROS NOMBRES PARA
NUESTRAS COMPAÑERAS PARA INTEGRARNOS MÁS (6°)
CONOCERNOS MÁS (6°)
ELEGIMOS NUESTRAS
EL ESPÍRITU SANTO (E.R) RESPONSABILIDADES (P.S)
VI. EVALUACIÓN: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe de indicar las situaciones de
evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. Evaluaciones de lápiz y papel para recoger
información del avance alcanzado según los propósitos planificados.
 Este cuadro es referencial para la selección de técnicas e instrumentos de evaluación.
Técnicas de Evaluación Instrumentos
Observación  Registro anecdótico

 Lista de cotejo
 Lista de control
 Escala de estimación
 Registro de campo
 Medios audiovisuales
Pruebas Orales  Exposición autónoma ficha
 Discusión y debate
 Entrevista profesor y alumno
Pruebas Escritas  Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas (hoja de aplicación)
Entrevistas  Cuestionarios
Encuestas  Cuestionarios
VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
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 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL 2017.
 TEXTOS DEL MED.
 CUADERNOS DE AUTOAPRENDIZAJE.
 LIBROS DE LA ODEC
Alto Chanchamayo, abril del 2022.
________________________
Jhon Nikzon Espinoza Muñoz
DIRECTOR

Experiencia de Aprendizaje #02 - 2022

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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD:

2.1. TITULO DE LA UNIDAD: “REGRESAMOS A LA ESCUELA Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

III. DURACIÓN : 15 Días

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

11/04 12/04 13/04 14/04 15/04

 LA DESOBEDIENCIA (E.R)  ELABORAMOS NUESTRA

18/04 19/04 20/04 21/04 22/04

 Este cuadro es referencial para la selección de técnicas e instrumentos de evaluación.

Técnicas de Evaluación Instrumentos

Observación  Registro anecdótico

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Alto Chanchamayo, abril del 2022.

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