INTRODUCCIÓN

Actualmente es sin duda un compromiso que tenemos los que nos dedicamos de alguna
forma al ámbito educativo, el conocer, estar preparados y actualizados sobre las
diferentes teorías desarrolladas sobre el conocimiento humano y sobre la forma en que se
adquieren los aprendizajes. Existen múltiples paradigmas al respecto como el conductual,
el cognitivo, constructivista y sociocultural, entre otros, y aunque considero que todos de
alguna manera aportan planteamientos e ideas muy interesantes y que de alguna forma
seguimos aplicando en la práctica educativa en determinadas situaciones. En el presente
trabajo me evocare al paradigma sociocultural propuesto por el investigador en psicología
bielorruso, Lev. S. Vygotsky (1896-1917), esta teoría desarrollada en la década de 1920 a
fin de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene su origen en lo social. Incluso
una frase muy conocida de Vygotsky afirmaba que “a través de otros llegamos a ser
nosotros mismos”. Es decir que aprendíamos de las experiencias, observación,
comunicación e interacción con otras personas.
Este modelo plantea que el alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y
producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su
desarrollo en la familia, en la escuela y en la sociedad.
Es por estas razones la importancia de conocer un poco más a detalle este paradigma
sociocultural, para así comprender y entender la forma de aprender de los alumnos, a fin
de saber aplicar las mejores estrategias educativas en las aulas para facilitar el
aprendizaje de estos y lograr un mejor desempeño en su desarrollo formativo.

DESARROLLO

Este paradigma articula los procesos psicológicos y socioculturales de los alumnos,

tomando en cuenta lo genético. A través de la actividad mediada, en interacción con su
contexto sociocultural el estudiante construye e internaliza las funciones psicológicas
superiores y su conciencia. Para entender que son las funciones psicológicas superiores,
diremos que en la evolución psicológica existen dos líneas de desarrollo la “natural”
funciones primarias comunes entre los animales y el hombre y la “social“ que produce lo
específicamente humano.
Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, que este se
produce de la integración social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a
explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente.
Estableció que los procesos de desarrollo personal y los procesos educativos no son
autónomos, ambos están vinculados pues desde el primer día de nacido del niño, en tanto
que este es participante de un contexto sociocultural y donde existen los “otros” (padres,
hermanos, compañeros, escuela, etc.) quienes interactúan con él para trasmitirle, las
creencias, leguajes, costumbres, en si la cultura. La cultura proporciona a los integrantes
de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social.

En la formación de los alumnos, tanto la familia, como los docentes y el contexto social
forman un papel primordial para formar personas conscientes de su mundo, con valores e
integridad personal. Pero el quehacer educativo debe entender que el contexto en el cual
se desarrollan los alumnos es determinante para la comprensión de los temas y que se
debe considerar desde la planeación para el diseño adecuado de las estrategias a llevar a
cabo en los alumnos, retomando las características socioculturales de su entorno.

Se deben implementar estrategias didácticas que propicien la interacción constante entre

los alumnos, retomar sus conocimientos previos y la interacción maestro-alumno, alumno-
familia, al igual que comunidad y sociedad en general. Es decir, considerar que el
conocimiento se construye en un determinado ambiente social. Mencionemos por ejemplo
que no es lo mismo ser docente en una escuela ubicada en zona urbana de nivel
socioeconómico alto, que, en una zona rural marginada, en donde las condiciones
culturales de los alumnos son totalmente opuestas, así, aunque se comparte la misma
finalidad educativa, los intereses y motivaciones por parte de los estudiantes son muy
distintos, tienen diferente percepción sobre la finalidad e importancia de la educación.

En este sentido debemos reflexionar sobre el papel del docente, para buscar las
actividades adecuadas para el aprendizaje de los alumnos. Esto puede resultar un poco
complejo en la medida que implica diferentes tipos de interacción, comunicación, el lograr
la integración de los diversos puntos de vista para encauzarlos hacia la construcción de
aprendizajes socialmente significativos, por lo que debe establecer diferentes estrategias
de aprendizaje como las basadas en proyectos o en problemas, en la solución de casos
entre otras para facilitar la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

CONCLUSIÓN

Como vimos el paradigma sociocultural establece que el aprendizaje es un producto

social y cultural. Es decir, que el aprendizaje constituye una actividad procesadora y
organizadora compleja en la que el alumno elabora sus nuevos conocimientos a partir de
revisiones, transformaciones y reestructuraciones de los anteriores conocimientos
aprendidos a través de la socialización con otros, su entorno cultural y su contexto. Por
medio de la interacción y comunicación.

Considero de gran importancia de este paradigma, pues se comprende que tiene mucha
razón en sus planteamientos, pues el ser humano desde sus orígenes ha vivido en
sociedad y se trasmiten de alguna forma los conocimientos de generación en generación
y la humanidad sigue evolucionando, aprendiendo unos de otros, más aún en esta época
actual del gran avance tecnológico, científico y de comunicación.

Para los dedicados a la enseñanza educativa, es de gran importancia conocer este

paradigma para tener en cuenta las mejores estrategias educativas que debe aplicar de
acuerdo a los planteamientos de este, como son los métodos activos, el trabajo
colaborativo, el trabajo en equipo, aprendizaje basado en proyectos y la solución de casos
entre otros, que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje educativo y una formación
integral de los alumnos.